常州專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育考試素質(zhì)教育概論

常州專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育考試 素質(zhì)教育概論66分(一)單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確一個國家、民族的發(fā)展狀態(tài)，首先取決于他們的()狀態(tài)。生產(chǎn)學習生活(D)教育[分值：1.0]校風是學校風氣的簡稱，是學校成員的精神面貌的集中體現(xiàn)，是學校內(nèi)部的()。環(huán)境氛圍(B)精神作風教學風格意識形態(tài)[分值：1.0]所謂()就是說，每一位教育者都可以而且應(yīng)當從事基于對教育規(guī)律獨到理解的創(chuàng)造性的教育活動，這樣的教育活動經(jīng)過反復(fù)檢驗、完善、定型和升華，就成了超出教育經(jīng)驗層次的教育模式。(A)教無定法學有所成素質(zhì)教育教有所學[分值：1.0]()是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。深愛學生”(B)忠誠職位(C)嚴于律己(D)鑄造忠誠[分值：1.0]促進學生健康成長，最根本的是使學生開拓、()地學習。持續(xù)性自發(fā)性開創(chuàng)性創(chuàng)造性[分值：1.0]()又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中介。家庭環(huán)境校園環(huán)境(C)物理環(huán)境(。)社會環(huán)境[分值：1.0]素質(zhì)教育對教的基本要求是：()，但一定要教得最好，絕非盲目、無度用“藥”。為教而教教學相長”(C)教到必要(D)教有所學[分值：1.0]素質(zhì)教育的首要任務(wù)是()，這是推動國家和諧發(fā)展的必然要求。堅持以人為本，使每位學生德、智、體、美、勞等各項共有素質(zhì)全面形成使每位學生成為社會的合格成員，具有良好的社會適應(yīng)和生存能力(C)提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)(D)保證學生順暢融入社會而不帶來任何負效應(yīng)[分值：1.0]9.不能簡單地認為激活學生個性潛能發(fā)展完全是學生自己的事，一切全由學生個人或家庭承擔，()沒有義務(wù)為此提供支持。學校社會教育體系國家教育局[分值：1.0]()是在表象、概念的基礎(chǔ)上，通過長期、反復(fù)的分析、綜合、判斷、推理等認識活動過程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。學習素質(zhì)科學文化素質(zhì)‘(C)思維素質(zhì)(D)思想道德素質(zhì)[分值：1.0]素質(zhì)教育中學生的()能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學的重要標準。*(A)個性潛能發(fā)展?jié)撃芙】祩€體個人理想[分值：1.0]()是教育者實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要基礎(chǔ)。深厚積累宏約深美厚積薄發(fā)博納厚積[分值：1.0]素質(zhì)教育目標不僅全面地反映()要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個層次與方面。(A)時代歷史社會現(xiàn)實[分值：1.0]()是教學過程的設(shè)計者、組織者，他對教學過程所進行的科學探索，體現(xiàn)著他獨特的創(chuàng)造性。(A)教師教授學生專家[分值：1.0]自主健康成長要求學生()，能在現(xiàn)實環(huán)境中找到社會需要、自己樂為而又可為的奮斗目標。(A)健康成長善于尋覓堅定行動科學汲取[分值：1.0]素質(zhì)教育試驗的一個重要特點是它與素質(zhì)教育過程的()。多樣性統(tǒng)一性(C)同步性(D)專一性[分值：1.0]17.成熟的課程改革的一個重要標志是操作和理念的()共享性公開性發(fā)展性(D)同一性[分值：1.0]()必須面向全體學生，為學生的全面發(fā)展傳授知識，實行普及教育，努力創(chuàng)造教育機會均等，使所有學生乃至社會全體成員都從教育中受益。初等教育高等教育(C)素質(zhì)教育應(yīng)試教育[分值：1.0]促使知識內(nèi)化，使學生形成素質(zhì)，才是素質(zhì)教育的根本()?；A(chǔ)目的‘(C)追求(D)以上都不正確[分值：1.0]()的主渠道應(yīng)有機地融心理健康教育于學校的日常教育教學活動之中， 于日常的班主任工作之中和學生的思想品德教育之中。文化素養(yǎng)教育(B)心理健康教育素質(zhì)教育

思想道德教育人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的()的差異社會地位出身貴賤文化高低(D)文化底蘊()即關(guān)于方法的知識，它有助于學生理解操作執(zhí)行的規(guī)則及策略法論知識，學生才能自主地獲得事實性知識。事實性知識學科知識(C)方法論知識規(guī)范性知識()永遠是教育的根本目的之一。(A)對傳統(tǒng)教育思想的變革促使受教育者接受一段教育便能持續(xù)健康發(fā)展促使學生健康成長對教育前提的深入思考()要使每一個學生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點‘個性教育社會教育素質(zhì)教育[分值：1.0][分值：1.0]憑借方[分值：1.0][分值：1.0]憑借方[分值：1.0][分值：1.0][分值：1.0]勞動()是促進學生智力發(fā)展，形成學生良好道德品質(zhì)的重要途徑?！?A)技術(shù)教育勞動教育道德教育科學教育[分值：1.0]教育與()具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會生活就曾融合在一起。家庭生活學校生活1 (C)社會生活社區(qū)生活[分值：1.0]適當精簡教育內(nèi)容，主要是精簡以學科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個()問題。(A)教育成果*(B)教育觀念教育方法教育經(jīng)驗[分值：1.0]勞動技術(shù)教育包括勞動教育和()兩個方面。社會教育綜合教育德育教育1 (D)技術(shù)教育[分值：1.0]在國家、民族、階級和政黨都存在的社會，影響人們正確行動的首先是()政治思想思想素質(zhì)個人行為廣(D)社會行為[分值：1.0]30.()是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。精神審美素質(zhì)個人品德素質(zhì)獨立人格素質(zhì)科學文化素質(zhì)[分值：1.0](二)多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分激活每一位受教育者個性潛能發(fā)展，學校除了在()等方面有計劃地大膽創(chuàng)新外，同時必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。“(A)課程設(shè)置“(B)教學內(nèi)容’(C)教學模式"(D)教學組織[分值：2.0]校風包括()、考風和整個學校領(lǐng)導(dǎo)工作作風等。(A)生活作風“(B)教風(C)科研風氣(C)科研風氣學風[分值：2.0]有學者依據(jù)主體活動所涉及對象的種類，將人類知識分為()等。“(A)方法論知識“(B)事實性知識’ (C)價值知識'(D)法律性知識[分值：2.0]竭力躬行，托以致遠這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)，具體來講應(yīng)堅持做到()。1(A)教育者要有開闊的心胸和遠大的視野， 甘愿用自己的心血、汗水、智慧,無私地做學生超越自己的階梯，自覺做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責任，為所有特殊學生的培養(yǎng)教育探索道 研究方法、尋找對策，為他們順利踏上自主健康成長之路路、教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實問題，以增強托起的力量“ (D)處處從學生的客觀實際出發(fā)，為他們盡快成才、形成素質(zhì)和終身發(fā)展[分值：2.0]學校與家庭教育的溝通方面包括()等。'(A)與家庭教育的聯(lián)系、協(xié)調(diào)及給予適當指導(dǎo)，形成目標一致的素質(zhì)教育合力提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)，促進社區(qū)成員身心健康發(fā)展主動與學生家庭建立聯(lián)系，在教育目標和方式方法上達成一致17對家庭教育進行必要的指導(dǎo)，幫助發(fā)揚積極因素和克服某種消極因素[分值：2.0]學校教育與社會教育的聯(lián)系乃至融合是一種日益顯著的趨勢，學校應(yīng)當()?！?A)改革教育部門封閉、垂直的管理體制，建立包括家長、社會居民在內(nèi)的社會參與、支持、監(jiān)督教育的機制(B)認清趨勢，主動加強與社會教育的聯(lián)系充分利用自身的優(yōu)勢主動地配合社會教育，有目的、有計劃地對社區(qū)內(nèi)全體成員進行文化知識、科學技術(shù)、道德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)，促進社區(qū)成員身心健康發(fā)展[分值：2.0]素質(zhì)教育促進個體自然成長的職能所包含的具體內(nèi)容是()。適應(yīng)物競天擇的自然抉擇"(B)適應(yīng)受教育者的天性“(C)開發(fā)受教育者的身心潛能開發(fā)受教育者的個性潛能[分值：2.0]素質(zhì)教育目標設(shè)計的依據(jù)主要從()方面考慮。* (A)理論依據(jù)國外教學模式”(C)政策、法律依據(jù)現(xiàn)實依據(jù)[分值：2.0]教育模式的產(chǎn)生大體包括()等階段。|7成熟階段|7初創(chuàng)、論證、定型階段“ (C)推廣階段“ (D)準備階段[分值：2.0]所謂“全面?zhèn)魇诟袃r值的知識”，是指()，真正實現(xiàn)知識傳授量與質(zhì)的辯證統(tǒng)一?！?(A)教育者必須根據(jù)時代特點和素質(zhì)形成的客觀規(guī)律進行知識傳授(B)做到知識傳授的全面性與豐富性保證知識傳授的準確性和針對性

形成的重要條件是掌握特出的知識體系[分值:2.0]素質(zhì)教育目標設(shè)計的現(xiàn)實依據(jù)是()。(A)充分認識我國現(xiàn)階段基本國情對人才規(guī)格的要求‘ (B)不同地區(qū)、不同學校要從自身實際條件出發(fā)，確定符合當?shù)厣鐣l(fā)展水平、體現(xiàn)自身特色的教育目標“ (C)從受教育者自身的實際出發(fā)(D)綜合國情和社會現(xiàn)實考慮[分值:2.0]行為層面上的聽，可以表現(xiàn)為()、“積極關(guān)注的聽”等狀態(tài)。(A)(A)(B)(C)(D)聽”“強加的聽”“消極的聽”“接受的[分值：[分值：2.0]所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實現(xiàn)這兩個方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是()，以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的以科學方法充分開發(fā)受教育者的潛能促進其個性的健康發(fā)展。以社會的物質(zhì)文明和精神文明成果對受教育者進行塑造和完善以人的發(fā)展具有內(nèi)在的個體能動力為依據(jù)[分值：2.0]具體來講，素質(zhì)教育教學應(yīng)確立的重要觀念是()。畢業(yè)生是學校教育的基本和核心產(chǎn)品，學校教育質(zhì)量的高低最終要通過畢業(yè)生質(zhì)量來反映中高等教育階段，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學質(zhì)量的基本因素教育追求質(zhì)量，必須始終圍繞和針對學生的客觀情況學生狀況從根本上決定教育教學方式方法和人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量[分值：2.0]從智育教育內(nèi)容的角度講，()。" (A)幼兒教育階段，一般應(yīng)以娛樂和智力開發(fā)為主(B)小學教育階段，一般以進入分門別類的知識教育和奠定繼續(xù)學習的基礎(chǔ)為主‘ (C)初中教育階段，一般以基礎(chǔ)常識性知識教育和學習習慣培養(yǎng)為主(D)高中教育階段，以為大學接受高深教育做好準備為主[分值：2.0]素質(zhì)教育對活動課程的要求是()。(A)適應(yīng)學生個性潛能的發(fā)展"(B)明確目標、內(nèi)容和形式'(C)從實際出發(fā)講究實效“ (D)通過評估促進制度化[分值：2.0]要做到嚴于律己，鑄樹典范，就需要教師做到()首先要充分認識教師的職業(yè)特點追求目標必須崇高"(C)克服阻力，堅持實踐“ (D)竭力躬行，托以致遠[分值：2.0]要做到知識的脈絡(luò)貫通可以參考()等原則。(A)教育者必須把自己所教的知識體系搞清楚、弄明白，確切把握它的內(nèi)涵和外延；并弄清各部分知識的地位作用"(B)弄懂所教學科(專業(yè))知識內(nèi)容的學術(shù)淵源、演變發(fā)展及在現(xiàn)實社會中的應(yīng)用前景所教學科、專業(yè)與其臨近周圍知識體系的關(guān)聯(lián)及相互影響所教知識內(nèi)容與學生的關(guān)聯(lián)情況精神素質(zhì)是()。(A)中華民族以愛國主義為核心的高尚情操"(B)一個人、一個民族、一個國家靈魂和意志的集中體現(xiàn)”(C)不懈的目標追求和積極進取的深厚動力1 (D)主體生存發(fā)展的根本支柱和重要源泉[分值：2.0]以下有關(guān)最佳點對接的說法，正確的選項是()?！?(A)最佳點對接是教育大綱的需要°(B)最佳點對接是適應(yīng)學生個體差異的需要”(C)最佳點對接是適應(yīng)學生成長階段的特殊需要“ (D)佳點對接是克服應(yīng)試教育的根本途徑[分值：2.0](三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B,貝U正確選A,錯誤選B對素質(zhì)教育的本質(zhì)，除了從目的論上把握外，還需要進一步從方法論上把握。"是)[分值:1.0]對家庭來說，應(yīng)在孩子的啟蒙教育時就鼓勵他們養(yǎng)成不等不靠的獨立意識以及自主自覺探索、解決問題的良好習慣。分(否)[分值:1.0]任何思想都有相應(yīng)的道德反映，各種道德都是相同的思想體現(xiàn)。"否)[分值:1.0]4.以“應(yīng)試”為目標的教育不可能是素質(zhì)教育，也不可能在“應(yīng)試教育”目標下實施素質(zhì)教育。所謂文化的博大精深、文化的恢弘氣度、文化的傳統(tǒng)力量和文化持久的生命力,都植根于文化的底蘊中。[分值：1.0]事物發(fā)展的根本原因不是在事物的外部而在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的統(tǒng)一差異性。[分值：1.0]在主體認識過程中起支配作用的“認知圖式”，其中起核心作用的就是主體的世界觀、信念和信仰系統(tǒng)。[分值：1.0]職業(yè)技術(shù)教育是讓學生掌握綜合的、一般性的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識和基本技能。[分值：1.0]9思想道德素質(zhì)是一個民族文明素質(zhì)的核心，是人們行為方式的重要準繩，它決定社會精神文明乃至物質(zhì)文明建設(shè)的基本走向。[分值：1.0]10.當前思維研究的重點是把握現(xiàn)代思維的基本規(guī)律。[分值：1.0]11.素質(zhì)教育的本質(zhì)特征同時也就是判別某種教育活動是否屬于素質(zhì)教育的根本標準。[分值：1.0]12.作為人的物質(zhì)力量與精神力量的總和，人的潛能包含著對人的活動產(chǎn)生積極影響的可能性，蘊藏著人的無限豐富的創(chuàng)造性和多方面發(fā)展的可能性。[分值：1.0]13.小目標牽引也是學生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。[分值:1.0]14.眾所周知，行動是思想的先導(dǎo)，做法是觀念的圍欄，實施是態(tài)度的力矩。要在素質(zhì)教育過程中找到上佳的教育方法，首先必須解決好教育思想、觀念和態(tài)度問題。[分值：1.0]15.根據(jù)學生狀況因材施教，尋找學生成長的最佳對接點是實施素質(zhì)教育的重要手段。[分值：1.0]素質(zhì)教育的第一規(guī)范性便是為社會、為人類創(chuàng)造價值。[分值：1.0]在復(fù)雜多變的信息科學社會，只有具備健康體質(zhì)的人，才能實現(xiàn)充分自由生存和全面和諧發(fā)展，進而為社會做出有益的貢獻。[分值：1.0]社會教化是對受教育者進行社會塑造的外部動因，個體實質(zhì)化則是這一塑造得以實現(xiàn)的外在依據(jù)。[分值：1.0]在人的多