小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

一、識(shí)字教學(xué)的重要性漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是承載中華文化的重要工具。漢字經(jīng)過(guò)了6000多年的變化，其演變過(guò)程是：甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→行書→草書旦→日一,下邊的“一”表示“地”;顯→日業(yè)”（“業(yè)”，表示地上有茂密的樹木，“日”已上樹梢，太明“顯”了;好→有女有子謂之好；教→孝是教之始，教書育人之意;有→“”表示手，“月”表示肉。“有”字原意“手下有肉”，有肉吃就不會(huì)挨餓;噪→表示樹上有許多小鳥在嘰嘰喳喳的叫。郭沫若先生曾說(shuō)：識(shí)字是一切探求之第一部。正所謂人生識(shí)字聰明始，漢字與人的發(fā)展關(guān)系之重大，由此可見一斑。一、識(shí)字教學(xué)的重要性因此，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生應(yīng)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。而低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)會(huì)寫，識(shí)字量占小學(xué)階段的60%，平均每學(xué)期大約要認(rèn)識(shí)500個(gè)左右的漢字。所以，低段的識(shí)字教學(xué)尤為重要二、識(shí)字教學(xué)的效果并不理想

有研究者曾對(duì)北京一所中等水平的小學(xué)的3個(gè)畢業(yè)班進(jìn)行了一次漢字常用字測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容選自國(guó)家規(guī)定的小學(xué)生必須掌握的2500個(gè)常用漢字。其結(jié)果表明：學(xué)生平均錯(cuò)誤率為24.97%,最好者錯(cuò)誤率為8.9%,最差者錯(cuò)誤率為57.4%；平均識(shí)字量為1876個(gè)，最好者2278個(gè)，最差者1065個(gè)?？梢哉f(shuō)，小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)效果并不理想。二、識(shí)字教學(xué)的效果并不理想

對(duì)大學(xué)本科一、二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力情況進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是目前大學(xué)生在語(yǔ)文能力方面存在著不少問(wèn)題。該調(diào)查從1988年9月國(guó)家語(yǔ)委制定的《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》中選出9個(gè)高頻度字和1個(gè)表外高頻度字，組成5個(gè)詞，請(qǐng)調(diào)查對(duì)象為這些詞注音，以考證該人群對(duì)常用漢字的認(rèn)讀能力。結(jié)果顯示：全標(biāo)注正確的為0，正確標(biāo)注6-9個(gè)字的占57%，正確標(biāo)注3-5個(gè)字的占41%，僅僅表對(duì)2個(gè)（包括2個(gè)）字以下以及全錯(cuò)的占2%。關(guān)于錯(cuò)別字問(wèn)題，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，35%的大學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)別字，70%的學(xué)生對(duì)外界錯(cuò)字不敏感。

三、學(xué)生在識(shí)字寫字方面存在的問(wèn)題：一是形近字讀錯(cuò)寫錯(cuò)用錯(cuò)。如“堅(jiān)”與“豎”、“陪”與“部”、“碗”與“豌”等。我們發(fā)現(xiàn)，在三年級(jí)的學(xué)生中，也同樣有人“部”“陪”不分，將“部長(zhǎng)”誤寫成“陪長(zhǎng)”，鬧出了不該有的笑話。二是同音字模糊。如“慕”“墓”“幕”“暮”等。有不少學(xué)生將“羨慕”的“慕”誤寫成“幕”或“暮”。而像“辯”“辮”“辨”這樣的同音字誤用率則更高。三是多音字混淆。如“埋”的讀音有“mái”“mán”兩個(gè)。個(gè)別班級(jí)竟然有三四個(gè)學(xué)生將“埋怨”一詞中“埋”的拼音注成“mái”。四是多筆少畫嚴(yán)重。如將將“吟”右邊寫成“令”，將“試”多寫一撇，將“厭”少寫一點(diǎn)。五是書寫馬虎潦草。主要表現(xiàn)在書寫的美觀、整潔程度以及書寫速度方面。四、學(xué)生的問(wèn)題根源在教師“六重六輕”現(xiàn)象：一是“重老師的教，輕學(xué)生的學(xué)”二是“重字音認(rèn)讀，輕形義整合”；三是“重單個(gè)識(shí)字，輕相互聯(lián)系”；四是“重機(jī)械識(shí)記，輕興趣激發(fā)”；五是“重識(shí)字教學(xué)，輕寫字教學(xué)”；六是“重課堂教學(xué)，輕課外拓展”。五、繼承識(shí)字教學(xué)的傳統(tǒng)繼承傳統(tǒng)1、分散識(shí)字；2、集中識(shí)字；3、注音識(shí)字；4、字族文識(shí)字；5、字理識(shí)字；6、韻語(yǔ)識(shí)字；7、誦讀識(shí)字；8、經(jīng)典識(shí)字（三、百、千）；9、中華字經(jīng)識(shí)字）六、遵循漢字的規(guī)律

遵循漢字規(guī)律“六書”的基本知識(shí)：漢字造字法的“六書”即象形、指事、會(huì)意、形聲、假借和轉(zhuǎn)注。文字學(xué)家研究認(rèn)為，象形、指事、會(huì)意、形聲當(dāng)屬造字方法，假借和轉(zhuǎn)注實(shí)為用字方法，故有“四體二用”之說(shuō)。象形——依照事物的形體，描繪出它的輪廓和特征。主要類型有：獨(dú)體象形：山水鳥牛交接象形：果眉瓜石指事——在象形字的基礎(chǔ)上加寫一二筆作為符號(hào)，以此指明所要說(shuō)明的事物。如“本”，在象形字“木”之下加一短橫，特指“木”之根，引申為根本。如“上、下”，以“一”為基線，再用點(diǎn)劃符號(hào)處其上下表示位置的高低。會(huì)意——把意義上可能發(fā)生關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的字或部件組合在一起，進(jìn)而表示一個(gè)新的意義。從部件的組合方式看主要有兩種類型：同體會(huì)意如：從(兩人一前一后表示跟從)炎(兩火相疊，表示火焰升騰)異體會(huì)意如：囚(人在“口”中，表示囚禁)看(“手”斜搭“目”上，表示望)從部件組合的具體性和抽象性看，主要有兩種類型：比類會(huì)意如：休（“人”倚“木”旁，表示小憩）安（“女”居屋（宀）中，表示安居）順遞見義如：塵（小土為塵）歪（不正即歪）六、遵循漢字的規(guī)律形聲——由表義的形旁和標(biāo)音的聲旁組成。(1)形旁與聲旁的組合方式：左形右聲：湖肺；右形左聲：攻鴨上形下聲：花箕；下形上聲：想基外形內(nèi)聲：圓匣；內(nèi)形外聲：?jiǎn)栟p七、教給識(shí)字的方法1、聯(lián)想識(shí)字：筆：上面是竹字頭，下面是毛做的。沙：河水少，沙顯現(xiàn)?？ǎ翰簧喜幌驴ㄖ虚g尖：上小下大休：人累了，靠在樹旁休息裕：豐衣足食森：樹多成森林眾：人多為眾匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。金：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。雷：大雨落到田上。七、教給識(shí)字的方法歸類識(shí)字：“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。例如，圍繞母體字“青”以及衍生的子體字（合體字）“請(qǐng)、清、情、晴、睛”，編寫了課文《小青蛙》：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好哨兵。有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。七、教給識(shí)字的方法編兒歌識(shí)字。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編識(shí)字兒歌，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，提高識(shí)記效果。如：碧:一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上。草：沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見它樂(lè)，禾苗見它惱。磨：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長(zhǎng)在石頭上。哥：可上又可下，老二喊老大?；?上一下一，倒七正七，互相學(xué)習(xí)畫：空山中間一方田坐：兩人坐在土堆上雪：大雨落在橫山上七、教給識(shí)字的方法去部件識(shí)字（加一加，減一減，換一換）丟——去（減一減）大——天——太——木——犬——夫（加一加）請(qǐng)----請(qǐng)——情——睛（換一換）七、教給識(shí)字的方法猜字謎游戲：如:三人同日去看花——春牛走獨(dú)木橋——生一人牽著一只狗——伏；兩只狗草底下走——獲廿字頭，口字中，北字兩邊分，四點(diǎn)下邊蹲—燕一家十口住草房——苦大雨落在田上——雷一口咬掉牛尾巴——告牛走獨(dú)木橋——生1+1不等于2——王“六十天——朋等等。七、教給識(shí)字的方法游戲識(shí)字：開火車游戲：這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性很有好處。找朋友游戲：學(xué)生扮演偏旁，組合成一個(gè)字。摘蘋果的游戲：在蘋果上寫上生字，學(xué)生摘下蘋果，讀出生字。（注意適度）八、拓展識(shí)字途徑

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)?！北热?，動(dòng)畫片中的說(shuō)話字幕、校園里張貼的校訓(xùn)、名人介紹、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)、板報(bào)壁報(bào)、同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識(shí)字的教材。又如，可結(jié)