教師教育技術(shù)考試試題

1、 電子檔案袋是一種面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)方法，以下屬于電子檔案袋評(píng)價(jià)體現(xiàn)的基本內(nèi)容是（）A、 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)行為的記錄B、 學(xué)生的期末考試成績(jī)?nèi)、 學(xué)生上課提問情況D、 學(xué)生上機(jī)次數(shù)A2、 關(guān)于教育技術(shù)的以下說法正確的是（）A、 教育技術(shù)就是信息技術(shù)B、 教育技術(shù)只是應(yīng)用在學(xué)校教育中C、 教育技術(shù)對(duì)教育過程產(chǎn)生了很大的影響D、 教育技術(shù)就是在教學(xué)中使用媒體C3、 關(guān)于教育技術(shù)和信息技術(shù)關(guān)系的以下說法，正確的是（）A、 教育技術(shù)從屬于信息技術(shù)B、 教育技術(shù)就是信息技術(shù)C、 教育技術(shù)和信息技術(shù)沒有什么關(guān)系D、 教育技術(shù)不僅僅包括信息技術(shù)D4、 應(yīng)用教學(xué)媒體時(shí)，一般不需要考慮的要素包括（）A、 具有先進(jìn)性B、 用于儲(chǔ)存與傳遞以教學(xué)為目的的信息C、 用于教與學(xué)的活動(dòng)D、 大多數(shù)人都會(huì)使用A5、 下列哪項(xiàng)不是授導(dǎo)型和探究型教學(xué)中都需要的教學(xué)環(huán)境（）A、 多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)B、 投影儀、大屏幕C、 支持學(xué)習(xí)的問題列表D、 各種演示型課件C6、 教學(xué)實(shí)踐中，需要為學(xué)生安排應(yīng)用新知識(shí)的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)可以采用多種教學(xué)策略，以下哪種策略不適合于應(yīng)用環(huán)節(jié)（）A、 課題練習(xí)B、 角色扮演C、 教師講解D、 辯論C7、 探究型學(xué)習(xí)的過程包括：確定課題、組織分工、收集信息、（）創(chuàng)建答案/解決方案、評(píng)價(jià)與展示作品等幾個(gè)步驟。A、 整理信息B、 分析信息C、 處理信息D、 整理分析信息D8、 為了能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式引入常規(guī)課堂教學(xué)，國(guó)際專家對(duì)WebQuest進(jìn)行了精簡(jiǎn)處理，形成了（）模式，簡(jiǎn)稱MiniQuest。A、微型探究學(xué)習(xí)8、自主學(xué)習(xí)C、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)D、 開放學(xué)習(xí)A9、 以下不是探究任務(wù)的是（）A、 說服任務(wù)B、 換位思考任務(wù)C、 背誦任務(wù)D自省任務(wù)C10、 （）又稱真實(shí)性評(píng)價(jià)或替代性評(píng)價(jià)，是當(dāng)前常用的一種新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，興起于20世紀(jì)90年代的美國(guó)。A、 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)B、 反思性評(píng)價(jià)5自主性評(píng)價(jià)D、 過程性評(píng)價(jià)A11、 就目前的技術(shù)而言，下列哪兩個(gè)設(shè)備通常不直接進(jìn)行連接并且工作？（）A、 投影機(jī)和計(jì)算機(jī)相連B、 投影機(jī)與筆記本電腦相連C、 攝像機(jī)與投影機(jī)相連D、 多媒體控制臺(tái)與筆記本電腦相連C12、 下列答案中，（）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢(shì)。快速傳播與多媒體問卷B?組織麻煩、費(fèi)用昂貴便于對(duì)采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制24小時(shí)全天候的調(diào)查B13、 情境學(xué)習(xí)是（）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。行為主義認(rèn)知主義建構(gòu)主義人本主義C14、 心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（）個(gè)左右的刺激單位。TOC\o"1-5"\h\z1713107D15、 以下哪個(gè)工具可以用來支持教師自我反思、自我評(píng)價(jià)?（）A、 webquestB、 BBSC、 概念圖D、 博客D1、 對(duì)教育技術(shù)中的“技術(shù)”理解恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢、 其中的物化技術(shù)是指計(jì)算機(jī)等硬件技術(shù)B、 其中的智能技術(shù)是指各種教學(xué)軟件技術(shù)C、 它既包括現(xiàn)代技術(shù)也包括傳統(tǒng)技術(shù)D、 其中的智能技術(shù)包括軟件技術(shù)和教育觀念意識(shí)C2、 教師在確定一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的選題時(shí)，優(yōu)先考慮的是（）A、 教學(xué)目標(biāo)B、 教學(xué)內(nèi)容C、 教學(xué)對(duì)象D、 信息技術(shù)環(huán)境的特點(diǎn)D3、 學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一，其中重視學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理論流派是（）A、 行為主義學(xué)習(xí)理論B、 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D、 信息加工理論C4、 教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是（）。A、 實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)B、 形成解決教學(xué)問題的步驟和方案C、 教學(xué)形式多樣化D、 合理使用多媒體B5、 以下哪種教學(xué)組織形式屬于小組相互作用的類型（）A、 教師通過講授、談話、板書、演示等向班級(jí)或一組學(xué)生傳遞教學(xué)信息B、 由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息C、 通過一定方式讓學(xué)生表現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解情況和應(yīng)用情況D、 通過討論、問答、交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)信息D6、 教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面關(guān)于教師專業(yè)化陳述正確的是（）A、 教師專業(yè)化要求教師具備學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性B、 教師專業(yè)化指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業(yè)C、 國(guó)家對(duì)教師任職沒有學(xué)歷規(guī)定，但是要求教師接受過專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)D、 教師專業(yè)化是教師自我教育笈展所達(dá)到的最后狀態(tài)B7、 教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評(píng)價(jià)方法不帶偶然性，評(píng)價(jià)態(tài)度不帶主觀性這就是要求教學(xué)評(píng)價(jià)具有（）A、 科學(xué)性、B、 指導(dǎo)性C、 整體性D、 客觀性D8、 探究型學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地（）知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，以解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。A、 獲取B、 學(xué)習(xí)C、 理解D、 查找A9、 在國(guó)際上，WebQuest已經(jīng)被看作為一種規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)方法，特別適合于（）學(xué)習(xí)。A、 高年級(jí)B、 多學(xué)科綜合主題C、 人文學(xué)科D、 新課程B10、 以下是探究任務(wù)的是（）A、 換位思考任務(wù)B、 背誦任務(wù)C、 識(shí)字任務(wù)D、 檢查任務(wù)A11、 就目前的技術(shù)而言，下列哪兩個(gè)設(shè)備通常不直接進(jìn)行連接并且工作？（）A、 投影機(jī)和計(jì)算機(jī)相連B、 投影機(jī)與筆記本電腦相連C、 攝像機(jī)與投影機(jī)相連D、 多媒體控制臺(tái)與筆記本電腦相連C12、 在E-Mail系統(tǒng)中常常遇到的“郵件炸彈”，它指的是（）一種炸彈一種病毒一種軟件名一個(gè)郵件B情境學(xué)習(xí)是（）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。行為主義B?認(rèn)知主義建構(gòu)主義人本主義C心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（）個(gè)左右的刺激單位。TOC\o"1-5"\h\z1713107D［美］國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績(jī)效指標(biāo)是（）基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評(píng)價(jià)電子信息資源的能力B1、教育技術(shù)是支持革新教育模式和方法的重要促進(jìn)因素，下列哪一項(xiàng)對(duì)它的理解最恰當(dāng)?（）A、 教育技術(shù)研究的對(duì)象是教與學(xué)的過程和資源B、 教育技術(shù)是信息技術(shù)的一部分C、 教育技術(shù)的本質(zhì)就是信息技術(shù)D、 教育技術(shù)能解決現(xiàn)存教學(xué)中的所有問題A2、 根據(jù)你對(duì)教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，下列不正確的選項(xiàng)是（）A、 教育技術(shù)是運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐B、 教育技術(shù)與信息技術(shù)的涵義是一樣的，只是用不同的名詞來表述而已C、 信息技術(shù)與課程整合，是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化D、 教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程B3、 下面所描述的教育信息化與信息化教育的概念及關(guān)系中，不正確的一項(xiàng)為（）A、 “教育信息化”，是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求人才的過程B、 “信息化教育”這一概念，是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐的教育方式或形態(tài)C、 可以把信息化教育看作是追求教育信息化的過程D、 “信息化教育”的實(shí)質(zhì)，是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率C4、 信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的影響的理解中，正確的選項(xiàng)為（）A、 信息技術(shù)改變了課堂，使課堂變得更加豐富有趣，在沒有教師指導(dǎo)下，學(xué)生也能更有效地獲取知識(shí)，信息技術(shù)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)創(chuàng)建一個(gè)協(xié)同的環(huán)境B、 信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過程是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的，使用了信息技術(shù)就是改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)過程C、 在信息技術(shù)支持的課堂中，教師由場(chǎng)上的“主演”改變?yōu)閳?chǎng)外的“指導(dǎo)”，教師的工作已經(jīng)不再重要D、 信息技術(shù)與課程整合改變了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)的角色，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用D5、 微型計(jì)算機(jī)主機(jī)的主要組成部分是（）A、 運(yùn)算器和控制器B、 CPU和內(nèi)存儲(chǔ)器C、 CPU和硬盤存儲(chǔ)器D、 CPU、內(nèi)存儲(chǔ)器和硬盤D6、 計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)包括（）A、 系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件B、 編譯系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)C、 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫D、 程序、相應(yīng)的數(shù)據(jù)和文檔A7、 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇和利用媒體一般應(yīng)該以什么為依據(jù)（）A、 學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生和環(huán)境條件B、 學(xué)生興趣、愛好、年齡、性別C、 學(xué)生已掌握的知識(shí)和學(xué)生態(tài)度D、 教學(xué)計(jì)劃、課程進(jìn)度和教師設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃A8、 教學(xué)設(shè)計(jì)過程不包括以下哪個(gè)環(huán)節(jié)（）A、 設(shè)計(jì)教學(xué)策略B、 分析學(xué)習(xí)者C、 選擇教學(xué)媒體D、 組織期末考試D9、 以下術(shù)語在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的時(shí)間順序，正確的是（）A、 電化教育教育技術(shù)信息化教育B、 教育技術(shù)電化教育信息化教育C、 教育技術(shù)信息化教育電化教育D、 電化教育信息化教育教育技術(shù)D10、 在教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者分析過程中，最需要分析的因素是（）A、 學(xué)習(xí)者的性別B、 學(xué)習(xí)者的家庭背景C、 學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)D、 學(xué)習(xí)者的體重C11、 某老師準(zhǔn)備上物理課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，他希望在實(shí)施課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)信息反饋，請(qǐng)問在下面的各媒體中，你推薦他選哪一種（）A、 計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)B、 錄像機(jī)C、 電視機(jī)D、 幻燈機(jī)A12、 完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括（）三個(gè)層面。A、 知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能B、 文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能C、 文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能D、 文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能D13、 國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)（）的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。A、 教學(xué)內(nèi)容B、 教學(xué)方法C、 教學(xué)模式D、 教學(xué)過程A14、 教育媒體開發(fā)的“五性”原則是指（）A、 科學(xué)性、教育性、價(jià)值性、經(jīng)驗(yàn)性、藝術(shù)性B、 教育性、技術(shù)性、抽象眭、客觀性、藝術(shù)性C、 科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性D、 教育性、技術(shù)性、價(jià)值陛、抽象性、經(jīng)濟(jì)性C15、在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，（）的課堂組織形式。A、 小組活動(dòng)B、 全班活動(dòng)C、 個(gè)別活動(dòng)D、 集體活動(dòng)B1、 在Word中，要想刪除批注，應(yīng)該在想要?jiǎng)h除的批注上單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇（）按鈕即可。A、 刪除批注B、 批注C、 審閱D、 查看A2、 在Excel中求平均分，選中E6單元格，在編輯區(qū)填入“=（）”，意思是求單元格E2到E5的平均值。A、 AVERAGE（E2:E5）B、 AVERAGE（E2,E5）C、 AVERAGE（E2.E5）D、 AVERAGE（E2;E5）A3、 請(qǐng)選出不是授導(dǎo)型課教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)媒體（）：A、 多媒體計(jì)算機(jī)B、 投影儀C、 光盤D、 實(shí)物展示臺(tái)C4、 教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面有關(guān)于教師專業(yè)化陳述正確的一項(xiàng)是（）A、 教師專業(yè)化要求教師具備學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性B、 教師專業(yè)化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業(yè)C、 國(guó)家對(duì)教師任職沒有學(xué)歷規(guī)定，但是要示教師接受過專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)D、 教師專業(yè)化是教師自我教育發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)B5、 在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國(guó)曾經(jīng)使用過的另外一個(gè)名詞是（）A、 電視教育B、 函授教育C、 電化教育D、 電影教育C6、 描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些？（）A、 學(xué)習(xí)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)B、 學(xué)習(xí)對(duì)象、媒體、策略和評(píng)價(jià)C、 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評(píng)價(jià)D、 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn)A7、 最適合課堂講演、操練和練習(xí)的硬件排列方式是（）A、 橫排B、 縱排C、 環(huán)形D、 兩側(cè)A8、 提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是（）A、 人本主義理論B、 建構(gòu)主義理論C、 行為主義理論D、 認(rèn)知主義理論A9、 關(guān)于問題情境，說法錯(cuò)誤的是（）A、 問題情境要有開放性B、 問題情境的創(chuàng)意要力求新穎C、 “情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個(gè)含義D、 創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)C10、 PowerPoint所提供的（）功能，可對(duì)幻燈片文件中的所有幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。人.自定義動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)置預(yù)設(shè)動(dòng)畫。.自定義動(dòng)畫B11、 信息技術(shù)發(fā)展的（）階段不僅將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教學(xué)，而且更強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，從而徹底的改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。A、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)B、 學(xué)習(xí)工具C、 學(xué)習(xí)環(huán)境D、 信息技術(shù)與課程整合D12、 我國(guó)“校校通”工程的目標(biāo)之一是：（）爭(zhēng)取使全國(guó)90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。TOC\o"1-5"\h\zA、 2010B、 2015C、 2008D、 2005A13、 按評(píng)價(jià)功能的不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，那么，在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行的各科考試、考核屬于（）A、 診斷性評(píng)價(jià)B、 形成性評(píng)價(jià)C、 終結(jié)性評(píng)價(jià)D、 以上都不屬于C14、 電子檔案袋是一種面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)方法，以下屬于電子檔案袋評(píng)價(jià)體現(xiàn)的基本內(nèi)容是（）A、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)行為的記錄B、 學(xué)生的期末考試成績(jī)?nèi)、 學(xué)生上課提問情況D、 學(xué)生上機(jī)次數(shù)A15、下列關(guān)于教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)中權(quán)重最大的一項(xiàng)是（）A、 教育性B、 技術(shù)性C、 多樣性D、 原創(chuàng)性C1、 微型計(jì)算機(jī)主機(jī)的主要組成部分是（）A、 運(yùn)算器和控制器B、 CPU和內(nèi)存儲(chǔ)器C、 CPU和硬盤存儲(chǔ)器D、 CPU、內(nèi)存儲(chǔ)器和硬盤D2、 要對(duì)一個(gè)班級(jí)期末考試的總成績(jī)進(jìn)行排名，最簡(jiǎn)單的方法是（）A、 利用計(jì)算器B、 利用ExcelC、 利用AccessD、 利用VisualFoxproB3、 關(guān)于教育技術(shù)和信息技術(shù)關(guān)系的以下說法，正確的是（）A、 教育技術(shù)從屬于信息技術(shù)B、 教育技術(shù)就是信息技術(shù)C、 教育技術(shù)和信息技術(shù)沒有什么關(guān)系D、 教育技術(shù)不僅僅包括信息技術(shù)D4、 關(guān)于信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的功能，以下說法不正確的是（）A、 代替教師的角色B、 可以展示教學(xué)內(nèi)容C、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境D、 方便師生交流A5、 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇和利用媒體一般應(yīng)該以什么為依據(jù)（）A、 學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生和環(huán)境條件B、 學(xué)生興趣、愛好、年齡、性別C、 學(xué)生已掌握的知識(shí)和學(xué)生態(tài)度D、 教學(xué)計(jì)劃、課程進(jìn)度和教師設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃A6、 教學(xué)設(shè)計(jì)過程不包括以下哪個(gè)環(huán)節(jié)（）A、 設(shè)計(jì)教學(xué)策略B、 分析學(xué)習(xí)者C、 選擇教學(xué)媒體D、 組織期末考試D7、 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面（）國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生國(guó)家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生國(guó)家、學(xué)區(qū)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生B8、 （）是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。A、 校長(zhǎng)B、 學(xué)生C、 后勤人員D、 教師D9、 幻燈片制作時(shí)，（）是錯(cuò)誤的做法。A、 動(dòng)畫要多，聲音要多，文字要多B、 色彩搭配適宜C、 構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重D、 注意畫面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一A10、 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡(jiǎn)化成（）四個(gè)環(huán)節(jié)入、自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)8、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思5自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià)。、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思D11、 下列除哪項(xiàng)外都是教育評(píng)價(jià)的功能（）A、 導(dǎo)向功能B、 篩選功能C、 激勵(lì)功能D、 調(diào)節(jié)功能B12、 教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面有關(guān)于教師專業(yè)化陳述正確的一項(xiàng)是（）A、 教師專業(yè)化要求教師具備學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性B、 教師專業(yè)化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業(yè)C、 國(guó)家對(duì)教師任職沒有學(xué)歷規(guī)定，但是要示教師接受過專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)D、 教師專業(yè)化是教師自我教育發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)B13、 教育媒體開發(fā)的“五性”原則是指（）A、 科學(xué)性、教育性、價(jià)值性、經(jīng)驗(yàn)性、藝術(shù)性B、 教育性、技術(shù)性、抽象眭、客觀性、藝術(shù)性C、 科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性D、 教育性、技術(shù)性、價(jià)值陛、抽象性、經(jīng)濟(jì)性C14、 教師向?qū)W生講解字詞的時(shí)候，字詞的呈現(xiàn)方式效果較好的為（）A、 必須在一張幻燈片中呈現(xiàn)所有字詞，可以忽略字體的大小等B、 在講解的過程中，利用演示文稿動(dòng)畫效果逐一呈現(xiàn)字詞C、 在講解之前，利用演示文稿一次性呈現(xiàn)字詞D、 口頭講解，不用板書出字詞B15、 在教師所寫的教案中，教師通過語言描繪、音樂渲染等手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲意境的理解以及情趣的培養(yǎng)，主要依據(jù)的理論是（）A、 分配任務(wù)，讓學(xué)生探究B、 創(chuàng)設(shè)情景，教師引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生參與C、 問題引導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練D、 教師講授，學(xué)生機(jī)械操練B1、 應(yīng)用教學(xué)媒體時(shí)，一般不需要考慮的要素包括（）A、 具有先進(jìn)性B、 用于儲(chǔ)存與傳遞以教學(xué)為目的的信息C、 用于教與學(xué)的活動(dòng)D、 大多數(shù)人都會(huì)使用A2、 下列哪項(xiàng)不是授導(dǎo)型和探究型教學(xué)中都需要的教學(xué)環(huán)境（）A、 多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)B、 投影儀、大屏幕C、 支持學(xué)習(xí)的問題列表D、 各種演示型課件C3、 教學(xué)實(shí)踐中，需要為學(xué)生安排應(yīng)用新知識(shí)的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)可以采用多種教學(xué)策略，以下哪種策略不適合于應(yīng)用環(huán)節(jié)（）A、 課題練習(xí)B、 角色扮演C、 教師講解D、 辯論C4、 關(guān)于教育技術(shù)的以下說法正確的是（）A、 教育技術(shù)就是信息技術(shù)B、 教育技術(shù)只是應(yīng)用在學(xué)校教育中C、 教育技術(shù)對(duì)教育過程產(chǎn)生了很大的影響D、 教育技術(shù)就是在教學(xué)中使用媒體C5、 為了能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式引入常規(guī)課堂教學(xué)，國(guó)際專家對(duì)WebQuest進(jìn)行了精簡(jiǎn)處理，形成了（）模式，簡(jiǎn)稱MiniQuest。A、微型探究學(xué)習(xí)8、自主學(xué)習(xí)C、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)D、 開放學(xué)習(xí)A6、 （）又稱真實(shí)性評(píng)價(jià)或替代性評(píng)價(jià)，是當(dāng)前常用的一種新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，興起于20世紀(jì)90年代的美國(guó)。A、 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)B、 反思性評(píng)價(jià)。、自主性評(píng)價(jià)D、過程性評(píng)價(jià)A7、 就目前的技術(shù)而言，下列哪兩個(gè)設(shè)備通常不直接進(jìn)行連接并且工作？（）A、 投影機(jī)和計(jì)算機(jī)相連B、 投影機(jī)與筆記本電腦相連C、 攝像機(jī)與投影機(jī)相連D、 多媒體控制臺(tái)與筆記本電腦相連C8、 心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（）個(gè)左右的刺激單位。TOC\o"1-5"\h\z1713107D9、 電子檔案袋是一種面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)方法，以下屬于電子檔案袋評(píng)價(jià)體現(xiàn)的基本內(nèi)容是（）A、 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)行為的記錄B、 學(xué)生的期末考試成績(jī)?nèi)、 學(xué)生上課提問情況D、 學(xué)生上機(jī)次數(shù)A10、 關(guān)于教育技術(shù)和信息技術(shù)關(guān)系的以下說法，正確的是（）A、 教育技術(shù)從屬于信息技術(shù)B、 教育技術(shù)就是信息技術(shù)C、 教育技術(shù)和信息技術(shù)沒有什么關(guān)系D、 教育技術(shù)不僅僅包括信息技術(shù)D11、 探究型學(xué)習(xí)的過程包括：確定課題、組織分工、收集信息、（）創(chuàng)建答案/解決方案、評(píng)價(jià)與展示作品等幾個(gè)步驟。A、 整理信息B、 分析信息C、 處理信息D、 整理分析信息D12、 以下不是探究任務(wù)的是（）A、 說服任務(wù)B、 換位思考任務(wù)C、 背誦任務(wù)D自省任務(wù)C13、 下列答案中，（）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢(shì)。快速傳播與多媒體問卷B?組織麻煩、費(fèi)用昂貴便于對(duì)采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制24小時(shí)全天候的調(diào)查B14、 情境學(xué)習(xí)是（）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。行為主義認(rèn)知主義建構(gòu)主義人本主義C15、 以下哪個(gè)工具可以用來支持教師自我反思、自我評(píng)價(jià)?（）A、 webquestB、 BBSC、 概念圖D、 博客D1、銀幕上投影的圖像畫面出現(xiàn)"上窄下寬"的幾何失真，這是由于造成的（）A、 張掛的銀幕沒有向前傾斜B、 張掛的銀幕沒有向后傾斜C、 張掛的銀幕沒有向左傾斜D、 張掛的銀幕沒有向右傾斜2、 使用Word軟件對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，下列說法不正確的是（）A、 在審閱的工具欄上，單擊【刪除所選批注】即按鈕可以刪除所選批注B、 在Word中，要想刪除批注，應(yīng)該在想要?jiǎng)h除的批注上單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“刪除批注”按鈕即可C、 單擊【修訂】按鈕可以來回切換編輯時(shí)是否標(biāo)記修訂D、 一般不能對(duì)批注人及批注時(shí)間進(jìn)行查看D3、 以下不是探究任務(wù)的是（）A、 說服任務(wù)B、 換位思考任務(wù)C、 背誦任務(wù)D自省任務(wù)C4、 下列答案中，（）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢(shì)。快速傳播與多媒體問卷B?組織麻煩、費(fèi)用昂貴便于對(duì)采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制24小時(shí)全天候的調(diào)查B5.在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于（）教學(xué)流程。講解有組織的練習(xí)有指導(dǎo)的練習(xí)獨(dú)立練習(xí)B心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（）個(gè)左右的刺激單位。TOC\o"1-5"\h\z1713107D信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面（）國(guó)家、學(xué)