教育知識與能力辨析題題庫

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse1、 教育學(xué)是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。【答案】錯誤。理由：教育學(xué)作為一門科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。2、 馬戲團(tuán)中的狗在馴獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學(xué)會了十以內(nèi)的加減法?！敬鸢浮垮e誤。理由：教育是人類社會特有的現(xiàn)象，在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會“算術(shù)”是狗經(jīng)過訓(xùn)練而形成的條件反射。3、 國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)?！敬鸢浮空_。理由：略。4、 講授法就是注入式教學(xué)?！敬鸢浮垮e誤。理由：在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授則是注入式教學(xué)。5、 只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法?！敬鸢浮垮e誤。理由：在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不是“一切”學(xué)生都能教育好，必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。6、 學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！敬鸢浮空_。理由：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。7、 從本身存在的形式和復(fù)雜程度看，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和上位學(xué)習(xí)。【答案】錯誤。理由：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。8、 知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提?！敬鸢浮空_。理由：知識歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。首先，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。其次，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。再次，知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。9、 直觀是理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端?！敬鸢浮空_。理由：直觀是理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。10、 心理測驗就是拿些量表來測測學(xué)生。【答案】錯誤。理由：心理測驗是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心理特征。為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。11、 當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化?！敬鸢浮空_。理由：現(xiàn)代社會隨著一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育補(bǔ)充知識、豐富人生的目的越來越強(qiáng)，社會教育的程度越來越高，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。12、 少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管?！敬鸢浮垮e誤。理由：十三四歲到十六七歲是個體發(fā)展的少年期。少年常常因為缺乏認(rèn)識和準(zhǔn)備，被突如其來的身心變化搞得驚惶失措。有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期'。對這一階段的少年如果管教過嚴(yán)，會使他們出現(xiàn)逆反心理。要尊重、支持和引導(dǎo)少年獨(dú)立的要求，豐富少年的內(nèi)心世界，使其形成正確的自我意識和自我理想。13、 一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格?！敬鸢浮空_。理由：一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)。政治經(jīng)濟(jì)制度，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。14、 教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系?！敬鸢浮垮e誤。理由：在教育過程中，師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；在人格上是民主平等的關(guān)系；在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。15、 課程目標(biāo)的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容?！敬鸢浮垮e誤。理由：確定課程目標(biāo)，首先應(yīng)該處理好課程與教育目標(biāo)之間的關(guān)系。其次，要對學(xué)生的特點(diǎn)、社會需求、學(xué)科發(fā)展等各個方面進(jìn)行深入研究，在此基礎(chǔ)上，才有可能確定行之有效的課程目標(biāo)。16、 學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)》的目的就是為取得教師資格證?！敬鸢浮垮e誤。理由：教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。在實際運(yùn)用中，能夠幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究。教師資格證只是從事教學(xué)的資格證明，不能狹隘地把它作為學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的。17、 1903年，美國心理學(xué)家布魯納出版了《教育心理學(xué)》。【答案】錯誤。理由：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》。這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。18、 人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點(diǎn)?！敬鸢浮空_。理由：心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。它具有四個基本特征：其一，連續(xù)性與階段性。其二，定向性和順序性。其三，不平衡性。其四，差異性。19、 自我意識是個體對自己、對社會、對自然的意識。【答案】錯誤。理由：自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗、自我監(jiān)控。20、 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是S-R之間建立直接聯(lián)系的過程。【答案】正確。理由：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。強(qiáng)化在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。21、 教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。正確。理由：教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。22、 課程只包括智育的內(nèi)容?！敬鸢浮垮e誤。理由：課程是學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。23、 學(xué)校教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最重要途徑?！敬鸢浮空_。理由：學(xué)校教育是一種有組織、有計劃、高效率的科學(xué)知識再生產(chǎn)的主要途徑。24、 古代雅典的教育目的在于培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人，教育內(nèi)容單一，方法較嚴(yán)厲。【答案】錯誤。理由：題干所指是斯巴達(dá)的教育。25、 生在改革開放時代的青少年一定能成為全面發(fā)展的人?！敬鸢浮垮e誤。理由：這是新時代環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。26、 常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對的，不可因人而異?！敬鸢浮垮e誤。理由：二者是相對的，同樣一種問題解決的方式，對甲可能屬于常規(guī)性的，對乙可能就是創(chuàng)造性的。27、 態(tài)度是通過遺傳繼承的?！敬鸢浮垮e誤。理由：態(tài)度是通過個體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的。28、 只要有強(qiáng)迫觀念，就有神經(jīng)癥的表現(xiàn)。【答案】錯誤。理由：大多數(shù)人都有過強(qiáng)迫觀念，但只有當(dāng)它干擾了我們的正常適應(yīng)時，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。29、 學(xué)生對真實性的問題不理解時，可以給以間接指導(dǎo)。【答案】錯誤。理由：因為事實性的問題不能靠知識經(jīng)驗和思維加以推理，因此對這些問題應(yīng)給以直接指導(dǎo)。30、 非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理。【答案】錯誤。理由：非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體的目標(biāo)一致程度。31、 評價量表和行為檢查單有一定的關(guān)系?！敬鸢浮空_。理由：二者都要求教師對學(xué)生的行為進(jìn)行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但二者的評價標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需要做定性的判斷，而等級評價量表要做定量的判斷。32、 闡述規(guī)則的時候，新教師往往是簡單明了的?！敬鸢浮垮e誤。理由：闡述規(guī)則時，新教師往往是含糊其辭的。33、 教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)?！敬鸢浮垮e誤。理由：教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。34、 口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是4?5歲?！敬鸢浮垮e誤。理由：口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是2歲，4?5是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。35、 學(xué)習(xí)是導(dǎo)致有機(jī)體行為變化的唯一因素。錯誤。理由：行為的變化除學(xué)習(xí)可以引起外，別的因素如疾病、疲勞均可導(dǎo)致。36、 德育就是品德教育?！敬鸢浮垮e誤。理由：二者不完全等同，德育包括政治教育、思想教育和道德教育，品德教育是道德教育的一部分。37、 中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的知識方面的素養(yǎng)要求就是指對學(xué)科專業(yè)知識的精通。【答案】錯誤。理由：教師不僅要精通所教學(xué)科專業(yè)知識，也要有廣博的文化知識和良好的教育理論知識等。38、 教材就是教科書。【答案】錯誤。理由：教科書只是教材的主要部分，此外還有其他內(nèi)容。39、 教學(xué)無論效果怎樣，都具有教育性?！敬鸢浮垮e誤。理由：只有有效的教學(xué)才對學(xué)生的發(fā)展有積極的教育影響。40、 備課就是備教材?！敬鸢浮垮e誤。理由：備教材僅僅是備課的一方面，此外還有備學(xué)生、備教法。41、 教學(xué)中應(yīng)用首尾時間來處理課堂紀(jì)律問題、整理材料之類的事?！敬鸢浮垮e誤。理由：學(xué)習(xí)活動開始和結(jié)尾效果較好，因為它們只受倒攝抑制或者前攝抑制的單重影響，所以不應(yīng)處理瑣碎的事而應(yīng)學(xué)習(xí)重要的新概念。42、 思維越靈活，相關(guān)的知識經(jīng)驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設(shè)?！敬鸢浮空_。理由：在這樣的前提下問題解決的可能性較大。43、 態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為?！敬鸢浮垮e誤。理由：態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，但二者不是一一對應(yīng)關(guān)系。44、 行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)?！敬鸢浮垮e誤。理由：題干闡述的是代幣獎勵法的優(yōu)點(diǎn)。45、 課堂里的人際關(guān)系對課堂氣氛沒有影響?！敬鸢浮垮e誤。理由：課堂里的人際關(guān)系直接影響著課堂氣氛。46、 “授人以魚，不如授人以漁”說明學(xué)習(xí)方法比傳授知識更重要?！敬鸢浮空_。理由：教給學(xué)生知識是重要的，但教會學(xué)生獲取知識的方法更重要。47、 古代斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容豐富，方法靈活?！敬鸢浮垮e誤。理由：題干所指是雅典的教育。48、 20世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向高等教育延伸?！敬鸢浮垮e誤。理由：20世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向中等教育延伸。49、 杜威強(qiáng)調(diào)教師在教育中的中心地位，所以他的教育理論也被稱為教師中心理論。錯誤。理由：杜威強(qiáng)調(diào)的是兒童在教育中的地位，所以他的教育理論也被稱為兒童中心論。50、西方古代教育以埃及和雅典最為典型?！敬鸢浮垮e誤。理由：西方古代教育以古希臘的斯巴達(dá)和雅典最為典型。二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用是無條件的。只要升學(xué)率提高了，學(xué)校就實現(xiàn)的素質(zhì)教育目標(biāo)。學(xué)校德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑是班主任工作。課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生的控制上。榜樣的特點(diǎn)，示范的形式及榜樣示范行為的性質(zhì)和后果都會影響到觀察學(xué)習(xí)的效果?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育在人的發(fā)展中的作用”，這部分知識需要考生理解。【參考答案】錯誤。教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用是有條件的，因為教育必須遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，必須正確處理內(nèi)因和外因的關(guān)系，必須正確處理教育與遺傳、環(huán)境的關(guān)系?！究疾槠撄c(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“素質(zhì)教育的目標(biāo)”，這部分知識需要考生了解。【參考答案】錯誤。升學(xué)教育以升學(xué)為唯一目標(biāo)，以犧牲學(xué)生的發(fā)展為代價，違背素質(zhì)教育的理念。而素質(zhì)教育是以提高國民的素質(zhì)為根本宗旨；面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在德智體美諸方面全面和諧的發(fā)展。素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，要貫穿教育的全過程并滲透于教育的方方面面?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“德育的途徑”，這部分知識需要考生熟悉。【參考答案1錯誤。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作q-占時間最多，而學(xué)生在學(xué)校的主要活動是學(xué)習(xí)，所以教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件”，這部分知識需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮垮e誤。課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在教師對班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立以及學(xué)生座位的分配方面，而并非是表現(xiàn)在教師對學(xué)生的控制上。【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮空_。班杜拉的大量實驗證明，榜樣在觀察學(xué)習(xí)過程起著非常重要的作用，榜樣的特點(diǎn)、示范的形式及榜樣所示范的+i-奠s的性質(zhì)和后果都會影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。與粘液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型是開朗型。備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，備課時教師應(yīng)把全部精力放在鉆研教材上。在同化性遷移中，決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學(xué)校中建立起來的。人們對自然景色的欣賞，對英雄人物的贊揚(yáng)，這些情感內(nèi)容是理智感?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育在人的發(fā)展中的作用”，這部分知識需要考理解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，而不是決定性的作用。我們不能夸大教育的作用。如果沒有遺傳為之提供生理基礎(chǔ)，沒有社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有人的主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用是不可能的。【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“氣質(zhì)與人格的關(guān)系”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。與黏液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型應(yīng)該是安靜型。【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求”，這部分知識需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮垮e誤。備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，只有備好課才有可能上好課。但教師在備課時，一般需要做好鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法的工作，而不是把全部精力放在鉆研教材上。【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“同化性遷移”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮空_。因為原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)的改變，只是得到某種充實。【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“情感的分類”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。題干所述為美感。理智感是人對認(rèn)識活動的成就進(jìn)行評價時，產(chǎn)生的態(tài)度體驗；美感是人對客觀事物和對象的美的特征的體驗，即具有一定審美觀點(diǎn)的人對事物的美的評價而產(chǎn)生一種肯定、滿意、喜悅、愛慕等情感。二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）盧梭是一位“自然教育”思想家。教育現(xiàn)代化就是這學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化。判斷一個人的心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外適應(yīng)良好兩方面。從遷移的性質(zhì)來看，倒攝抑制屬于逆向負(fù)遷移。智育就是指科學(xué)文化知識的傳授?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“盧梭的教育思想”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮空_。盧梭是最有影響的啟蒙教育家，主張以培養(yǎng)自然人為教育目的，主張教育順應(yīng)兒童的自然天性?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育的現(xiàn)代化”，這部分知識需要考生了解。【參考答案】錯誤。因為教育現(xiàn)代化不但包括學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化。認(rèn)為教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校教育設(shè)施現(xiàn)代化的觀點(diǎn)是片面的?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“心理健康的標(biāo)準(zhǔn)”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮空_。心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。歸納起來，心理健康就是個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部適應(yīng)相統(tǒng)一的良好心理狀態(tài)。【考查要點(diǎn)l本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)習(xí)遷移的分類”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮空_。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的內(nèi)容對先學(xué)習(xí)的內(nèi)容的阻礙和干擾作用。在遷移中，根據(jù)遷移所產(chǎn)生的效果，可以將遷移分為正遷移和負(fù)遷移，正遷移起促進(jìn)作用，負(fù)遷移起阻礙作用。又根據(jù)遷移時間順序，先學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后學(xué)習(xí)的內(nèi)容的影響是順向遷移，反之則是逆向遷移。倒攝抑制既符合時間上的倒序性，又符合消極影響，因此屬于逆向負(fù)遷移?！究疾橐c(diǎn)l本題考查的知識點(diǎn)是“智育的內(nèi)涵”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。智育主要是指包括各門學(xué)科的知識教育，各種智力因素和非智力因素的統(tǒng)一發(fā)展，各種智力培養(yǎng)的教育活動。第16題備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，備課時教師應(yīng)把全部精力放在鉆研教材上?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求”，這部分知識需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮垮e誤。備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，只有備好課才有可能上好課。但教師在備課時，一般需要做好鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法的工作，而不是把全部精力放在鉆研教材上。第17題心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“心智技能的特點(diǎn)”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮空_。心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。心智技能是借助內(nèi)部言語進(jìn)行的，不必像操作技能那樣把每一個動作實際外顯出來，也不必用外部言語將每個動作逐一展現(xiàn)出來。第18題學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果越好。【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間有著相互制約的關(guān)系。在一般情況下，學(xué)習(xí)動機(jī)增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是，動機(jī)水平并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。因此，并不是學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果越好。第19題知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“知識獲得的環(huán)節(jié)”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮空_。知識直觀就是學(xué)習(xí)者通過對直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識的過程。知識直觀是領(lǐng)會和理解學(xué)科知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。第20題李四同學(xué)一進(jìn)校門就恐慌不安，總是千方百計地逃學(xué)曠課，這是學(xué)習(xí)焦慮癥的表現(xiàn)。【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“中學(xué)生常見的心理健康問題”，這部分知識需要考生熟悉?！緟⒖即鸢浮垮e誤。李四同學(xué)的表現(xiàn)為學(xué)?？植腊Y。學(xué)?？植腊Y的主要癥狀就是害怕上學(xué)。而學(xué)習(xí)焦慮癥的主要表現(xiàn)是畏懼學(xué)習(xí)，比如上課不能集中注意力聽課、一提到寫作業(yè)就頭疼等。第16題技能就是程序性知識。【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“技能的含義”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。技能是一種活動方式，區(qū)別于知識。程序性知識雖與活動動作的執(zhí)行密切相關(guān)，但它仍只是一類專門敘述活動規(guī)則和方法的知識。第17題定勢對問題解決總是起積極作用?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“影響問題解決的因素”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。定勢對問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。如解決一般問題時，定勢可能會起促進(jìn)作用；而對特殊問題，定勢很可能起阻礙作用。第18題技能是習(xí)慣【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“技能的內(nèi)涵”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。技能是個體運(yùn)用巳有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的確保某種活動得以順利進(jìn)行的合乎法則的活動方式。而習(xí)慣是指人在一定情境下自動化地去進(jìn)行某種動作的需要和特殊傾向。所以技能不是習(xí)慣。第19題負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“強(qiáng)化理論”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。負(fù)強(qiáng)化和懲罰是操作性條件作用理論提出來的。強(qiáng)化的意義在于增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰的意義在于減少行為發(fā)生的頻率，這是兩者在本質(zhì)上的區(qū)別。第20題知識經(jīng)驗越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性越大?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“創(chuàng)造性思維”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮空_。要確保思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，知識經(jīng)驗是必不可少的。知識經(jīng)驗是思維的原料，從這個意義上來講，知識經(jīng)驗越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性就越大。第16題操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“操作技能的學(xué)習(xí)”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮空_。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則會具有盲目性，制約著操作技能的學(xué)習(xí)效率。第17題在同化性遷移中，決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學(xué)校中建立起來的?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“同化性遷移”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮空_。因為原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)的改變，只是得到某種充實。第18題新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“基礎(chǔ)教育課程改革的理念”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。新課程雖然強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，但同時也注重教師的指導(dǎo)作用。第19題教育目的即教育方針【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育目的與教育方針的區(qū)別”，這部分知識需要考生熟悉?！緟⒖即鸢浮垮e誤。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想。教育方針包括：教育作的指導(dǎo)方向、教育目的、實現(xiàn)教育目的的途徑。教育目的是教育方針的重要組成部分，但兩者不是一回事。第20題國家課程在實施上具有可選擇性?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“課程的實施”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。國家課程側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)，在實施上具有強(qiáng)制性。第16題教育現(xiàn)代化就是這學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育的現(xiàn)代化”，這部分知識需要考生了解。【參考答案】錯誤。因為教育現(xiàn)代化不但包括學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化。認(rèn)為教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校教育設(shè)施現(xiàn)代化的觀點(diǎn)是片面的。第17題政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育與政治制度的相互作用”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮空_。正義的政治制度能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對教育權(quán)利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，如專制政治對教育權(quán)利的踐踏。第18題教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用是無條件的?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育在人的發(fā)展中的作用”，這部分知識需要考生理解。【參考答案】錯誤。教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用是有條件的，因為教育必須遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，必須正確處理內(nèi)因和外因的關(guān)系，必須正確處理教育與遺傳、環(huán)境的關(guān)系。第19題美育就是指藝術(shù)教育【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“美育的含義”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。美育也稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。關(guān)育要通過各種藝術(shù)以及自然界和社會生活中美好的事物來進(jìn)行，通過藝術(shù)進(jìn)行的美育就是藝術(shù)教育。由此可見，藝術(shù)教育只是美育的一部分。第20題按照加涅的學(xué)習(xí)分類觀，蘇蘇從紅、黃、紫、青、綠中辨別出紅色；從圓錐、圓柱、梯形、四邊形中辨別出了圓柱體，這屬于認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“加涅的學(xué)習(xí)分類觀”，這部分知識需要考生理解。【參考答案】錯誤。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類觀，上述的學(xué)習(xí)行為屬于具體概念的學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。此說法是錯誤的。教育在綜合國力競爭中處于基礎(chǔ)地位，因此，實施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)勢在必行。素質(zhì)教育首先是面向全體學(xué)生的教育，其次素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞各方面的發(fā)展。因此，本題中認(rèn)為素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課是不全面的，它只強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)生的體育和美育教育，而忽視了對學(xué)生的德育、智育和勞動技術(shù)教育。此外，素質(zhì)教育還強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。此說法是正確的。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。此說法是正確的。心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。實施計劃是學(xué)校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。此說法是正確的。學(xué)校管理過程包括計劃、實施、檢查、總結(jié)四個環(huán)節(jié)。計劃是起始環(huán)節(jié)，實施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結(jié)是終結(jié)環(huán)節(jié)。知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。此說法是正確的。知識直觀就是學(xué)習(xí)者通過對直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識的過程。知識直觀是領(lǐng)會和理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。價值辨析觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)價值本身，而不強(qiáng)調(diào)價值觀的獲得過程。此說法是錯誤的。價值辨析強(qiáng)調(diào)的不是價值本身，而是強(qiáng)調(diào)通過辨析、獲得價值觀的過程。因為價值觀念是人自身的一種內(nèi)在價值，不易清醒地意識。國家課程在實施上具有可選擇性。此說法是錯誤的。國家課程側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)。在實施上具有強(qiáng)制性。在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標(biāo)。此說法是正確的。班級是學(xué)校中開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。班級形成的基礎(chǔ)就是要有明確的共同目標(biāo)。班級目標(biāo)對班級建設(shè)有非常重要的作用：有利于獲得學(xué)生對班級發(fā)展的認(rèn)同和支持；有利于引導(dǎo)班級發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級成員間的言行；有利于激發(fā)班級成員努力進(jìn)取的行為動機(jī)；還可作為設(shè)計與選擇班級活動的依據(jù)以及班級實施監(jiān)督與考評的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師要精心設(shè)計班級奮斗目標(biāo)。班級的奮斗目標(biāo)一般可分為近期的、中期的和遠(yuǎn)期的三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。教師應(yīng)根據(jù)國家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平制定適當(dāng)?shù)拿鞔_的奮斗目標(biāo)，并在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。在當(dāng)前，如果學(xué)校教育不能保證家長所期望的教學(xué)質(zhì)量，家長就有權(quán)拒絕送學(xué)齡兒童上學(xué)。此說法是錯誤的。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須保障的公益事業(yè)。各級政府及其有關(guān)部門要保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。10.直接檢驗方式是檢驗假設(shè)的唯一方式。此說法是錯誤的。通過實踐檢驗假設(shè)有直接和間接兩種方式。處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會更有效。此說法是正確的。兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時候應(yīng)該同時培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以兩者結(jié)合效果會更好。德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。此說法是正確的。學(xué)生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗的。政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。此說法是正確的。正義的政治制度能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對教育權(quán)利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，如專制政治對教育權(quán)利的踐踏。所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。此說法是錯誤的。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。15.定勢對問題解決總是起積極作用。此說法是錯誤的。定勢對問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。16.新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。此說法是正確的。新課程下，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進(jìn)學(xué)生理解而教，學(xué)牛的學(xué)習(xí)并不能忽略間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，學(xué)習(xí)“功一力X距離”是懈決問題學(xué)習(xí)。定勢對遷移只起阻礙作用。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是知識的傳遞。學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。教育受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，所以教育只能完全依附于政治經(jīng)濟(jì)制度。一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新知識的講授，還有練習(xí)鞏固，從課的類型上分這是一節(jié)綜合課?？荚嚂r為照顧部分落后學(xué)生，應(yīng)盡可能降低試題難度和分量。教育目的是一種理想，因此，從不同的哲學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主觀意志的產(chǎn)物。身心發(fā)展的關(guān)鍵期表明人的身心發(fā)展具有不平衡性。錯誤。理由：題干所述為規(guī)則學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。錯誤。理由：當(dāng)新情境與定勢一致時，定勢對解決問題起促進(jìn)作用；反之，則起阻礙作用。錯誤。理由：建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。正確。理由：學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，而誘因是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用而言就是學(xué)習(xí)的誘因。錯誤。理由：通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。錯誤。理由：教育雖然受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，但它又具有相對的獨(dú)立性。正確。理由：一節(jié)課內(nèi)完成兩項以上任務(wù)的課就是綜合課。錯誤。理由：考試是為了檢查學(xué)生對知識的掌握程度，也是為教師改進(jìn)教學(xué)提供準(zhǔn)確的反饋信息，同時也是使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)情況的有效手段，如果像題干所述，就得不到學(xué)生的真實信息。錯誤。理由：雖然教育目的是一種理想，反映了人們的哲學(xué)觀點(diǎn)，但它也是對社會歷史條件的反映，是主觀見之于客觀的產(chǎn)物。正確。理由：關(guān)鍵期就是根據(jù)身心發(fā)展的不平衡性提出來的。教育學(xué)是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展發(fā)展的。馬戲團(tuán)中的狗在馴獸員的精心培養(yǎng)教育下。智力得到發(fā)展，學(xué)會了十以內(nèi)的加減法。教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康和處理人際關(guān)系的品質(zhì)。講授法就是注入式教學(xué)。只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。從本身存在的形式和復(fù)雜程度看，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和上位學(xué)習(xí)。知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。直觀是理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端。心理測驗就是拿些量表來測測學(xué)生。錯誤。理由：教育學(xué)作為一門科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。錯誤。理由：教育是人類社會特有的現(xiàn)象，在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會“算術(shù)”，是狗經(jīng)過訓(xùn)練而形成的條件反射。正確。理由：略。錯誤。理由：在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授則是注入式教學(xué)。錯誤。理由：在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不是“一切”學(xué)生都能教育好，必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。正確。理由：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。錯誤。理由：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。正確。理由：（1）知識歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。（2）首先，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。其次，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。再次，知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。正確。理由：（1）直觀是理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。（2）在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實物'直觀、模象直觀和言語直觀。錯誤。理由：（1）心理測驗是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心理特征。⑵為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。1、直接檢驗方式是檢驗假設(shè)的唯一方式。正確答案：此說法是錯誤的。解析：通過實踐檢驗假設(shè)有直接和間接兩種方式。2、在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標(biāo)。正確答案：此說法是正確的。解析：班級是學(xué)校中開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的