對外漢語教學(xué)法智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年西北師范大學(xué)

對外漢語教學(xué)法智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年西北師范大學(xué)以下哪些訓(xùn)練屬于語篇訓(xùn)練（）

答案:看圖寫話;語篇手段;連接性成分;省略與替代性知識字族指的是（）。

答案:有密切關(guān)聯(lián)的漢字;字形結(jié)構(gòu)前后傳承性強的漢字;意義相同的漢字;讀音相同或相近的漢字漢語語音教學(xué)的原則包括（）。

答案:聽說結(jié)合，先聽后說。;機械性練習(xí)和有意義練習(xí)相結(jié)合。;重視糾音，長期堅持。;善于對比，突出重難點。以下對“第二語言課堂教學(xué)模式”描述正確的是（）。

答案:教學(xué)模式相對穩(wěn)定、簡明且具有較高操作性;教學(xué)模式基于一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想;IRF、3P以及PWP是三種漢語教學(xué)課堂中常用的教學(xué)模式;教學(xué)模式可以使新手教師短時間內(nèi)了解和熟悉教學(xué)程序外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難點主要包括（）。

答案:表音文字和表意文字的差別;漢字的語音信息不透明;漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜;漢字?jǐn)?shù)量多班級授課制的缺點在于（）。

答案:實踐能力;難以因材施教;創(chuàng)造能力;不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的探索精神文化可以分為（）

答案:制度文化;物質(zhì)文化;精神文化;習(xí)俗文化現(xiàn)代化的漢語教學(xué)資源包括（）。

答案:微信公眾號和微信小程序;視頻網(wǎng)站;手機APP;漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站在詞匯學(xué)習(xí)“質(zhì)”的維度上，詞由哪三個方面的知識構(gòu)成（）。

答案:意義;用法;形式教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、讀技能，以達到有效輸入的目的，這些技能包括：（）。

答案:預(yù)測;記憶儲存;把握要點和概括總結(jié);理解言外之意對于終結(jié)性評價，以下描述正確的是（）。

答案:測試是目前最常用的終結(jié)性評價方式;隨著評價的發(fā)展，終結(jié)性評價的方式逐漸多元化;目的是檢測教學(xué)效果;終結(jié)性評價是一種結(jié)果性評價語法教學(xué)中，知識的獲取主要靠（）

答案:理解;記憶寫作教學(xué)模式主要分三大類，分別是（）

答案:產(chǎn)品——過程結(jié)合的寫作;產(chǎn)品式寫作;過程式寫作課堂活動設(shè)計如何體現(xiàn)真實性（）

答案:學(xué)生參與的活動是在解決生活中真實存在的問題。;給學(xué)生輸入真實的語言信息。;活動的內(nèi)容和材料符合真實交際的場景。寫作準(zhǔn)備工作主要有素材收集、范文分析、擬定寫作提綱。（）

答案:對知識講解時應(yīng)把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中生長新的知識經(jīng)驗。（）

答案:對非語言交際能力是指語言交際行為以外的交際行為和交際方式，是一種不用言辭的交際，在各種文化中的差異不并大，是第二語言教學(xué)中可以忽略的方面。（）

答案:錯在跨文化交際中，不僅要進行語言規(guī)則在兩種語言之間的轉(zhuǎn)化，還要進行文化規(guī)則在兩種文化之間的轉(zhuǎn)化。（）

答案:對重復(fù)性操練是語言教學(xué)的一種重要方式，包括跟讀、朗讀。（）

答案:對國際中文教師不僅僅是知識的傳授者，還可以是教學(xué)秩序的管理者、教學(xué)活動的組織者、語言表達的提示者、交際活動的參與者、學(xué)習(xí)效果的評價者、教學(xué)資源的提供者以及個別學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。（）

答案:對字理教學(xué)中，我們要遵循漢字學(xué)習(xí)都要從甲骨文或《說文解字》溯源的做法。（）

答案:錯預(yù)測技能是指對材料內(nèi)容的預(yù)測。（）

答案:錯課堂上最基礎(chǔ)也是最有用的資源是學(xué)生自身。（）

答案:對任何一個將漢語作為外語學(xué)習(xí)的學(xué)生，其母語文字的性質(zhì)不一定都是表音體系文字。（）

答案:錯有效的評價不是簡單的肯定或夸獎，而應(yīng)該內(nèi)涵豐富、形式多樣。（）題庫題目（17.2）

答案:對一般來說，新手教師不能從目前困擾自己的教學(xué)問題出發(fā)來確定自己的聽課的目的。（）

答案:錯我國最早的學(xué)校教育出現(xiàn)在東漢時期。（）

答案:錯根據(jù)《漢語拼音方案》，“y，w”屬于聲母。（）題庫題目（5.2）

答案:錯聽說法強調(diào)真實語境下的語法“信息差”任務(wù)的運用。（）

答案:錯離合詞是漢語中一種介于詞和短語之間的特殊詞語，亦詞亦語。（）

答案:對如何在口語教學(xué)中實現(xiàn)真實情境下的運用（）

答案:教師布置一些課下調(diào)查任務(wù)，學(xué)生課堂匯報關(guān)于課堂講解，以下敘述不正確的是（）

答案:同樣的教學(xué)方法，雖講解方式不同，但能達到同樣的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)闡述中的行為標(biāo)準(zhǔn)指（）。

答案:學(xué)生對目標(biāo)所達到的最低表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于聽力和閱讀教學(xué)三階段模式中時間的分配，聽/讀前、中、后應(yīng)各占（）。

答案:1/42/41/4如何提升學(xué)生的語言知識意識？（）

答案:應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過語言材料的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并彌補自己的語言知識缺陷。以下關(guān)于課本的敘述錯誤的是（）。

答案:課本一般都是知名專家根據(jù)教學(xué)規(guī)律編輯的，教師只要按照課本內(nèi)容的順序教學(xué)就行以下詞語不屬于復(fù)合詞的是（）。

答案:徘徊哪一種語言學(xué)派認(rèn)為語法是從語言的意義和交際功能出發(fā)的？（）

答案:交際法以下有關(guān)漢語知識呈現(xiàn)形式敘述正確的是（）

答案:漢語課文的“呈現(xiàn)”設(shè)計要結(jié)構(gòu)化，便于學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。字理教學(xué)的主要理據(jù)是（）。

答案:造字的理據(jù)漢語寫作教學(xué)的內(nèi)容不包括（）

答案:關(guān)注學(xué)生的語音面貌語言教學(xué)3P教學(xué)模式中的第二個“P”指的是（）。

答案:Practice以下關(guān)于提問與反饋的表述正確的是（）

答案:學(xué)生在流利度的訓(xùn)練活動中交流完全中斷，教師需要進行適當(dāng)干預(yù)。史密斯—雷根模型是一種（）。

答案:教學(xué)設(shè)計模型現(xiàn)代意義上的班級授課制起源于（）。

答案:16世紀(jì)的歐洲下列說法錯誤的是（）。

答案:直接法主張語言是受規(guī)則支配的創(chuàng)造性活動語言課堂上交際文化的內(nèi)容包含（）

答案:語用策略選擇;文化詞語;語序差異常見的詞語釋義的方法有（）

答案:直觀法;翻譯法;以字解詞;例句釋詞準(zhǔn)確度訓(xùn)練活動中的反饋一般包括兩個步驟，分別是（）

答案:教師指出學(xué)生的錯誤;教師幫助學(xué)生改正錯誤教學(xué)設(shè)計的基本要素包括（）

答案:教學(xué)目標(biāo)確定;教學(xué)策略制定及教學(xué)評價;學(xué)習(xí)者分析提問是漢語教師_____的基本方式和手段（）

答案:促進思考;管理課堂;獲取信息;進行評價成熟的聽課記錄工具主要有（）。

答案:弗蘭德斯課堂互動分析系統(tǒng);Colt觀察量表以下哪一種活動屬于“聽/讀中”活動（）。

答案:小組討論材料主旨;閱讀、找出關(guān)鍵信息并填表演示法包括（）。

答案:手勢法;圖表演示法;多媒體動態(tài)演示法;板書法新手教師學(xué)習(xí)和觀摩的主要內(nèi)容包括教師的教學(xué)設(shè)計、課堂提問和（）。

答案:板書課件;教師語言;課堂管理認(rèn)知法的語法觀主張（）

答案:有意義的語法練習(xí);清晰地講解語法知識構(gòu)成了一個國際中文教師知識和能力的核心素養(yǎng)是（）等三個方面。

答案:國際和對外;漢語和中文;教育和教學(xué)任務(wù)型教學(xué)中，任務(wù)的類型包括（）

答案:封閉式任務(wù)和開放式任務(wù);焦點式任務(wù)和非焦點式任務(wù);輸入型任務(wù)和輸出型任務(wù)近義詞辨析的角度主要包括（）

答案:詞的語體色彩;詞的概念意義;詞的用法教學(xué)設(shè)計是（）

答案:系統(tǒng)的;靈活的;開放的文化詞可以大致分為（）

答案:文化專有詞;文化負(fù)載詞教師的課堂管理能力主要有三個方面，分別是（）。

答案:課堂空間管理;課堂秩序管理;課堂時間管理以下屬于漢語詞匯特點的是（）。

答案:單音節(jié)語素詞匯數(shù)量多;雙音節(jié)詞占絕對優(yōu)勢;漢語構(gòu)詞廣泛運用合成構(gòu)詞法教學(xué)分析主要涉及（）

答案:對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的分析;對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析;對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的分析;對教學(xué)任務(wù)的分析以下文化內(nèi)容屬于顯性文化的是（）

答案:交通工具;建筑樣式;日常用品常見的座位排列方式有（）。

答案:配對式;小組式;秧田式;馬蹄形從文化類型學(xué)上看，中國文化是高語境文化，因此言語交流中的表達方式更多是以間接的、內(nèi)隱的、含蓄的、婉轉(zhuǎn)的形式來實現(xiàn)。（）

答案:對聽優(yōu)秀老師的課，其目的是向優(yōu)秀看齊，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為和教學(xué)藝術(shù)。（）

答案:對在初學(xué)漢語時，應(yīng)該給國際學(xué)生足夠的語音刺激，讓他們在聽辨過程中逐步形成對漢語語音系統(tǒng)的整體認(rèn)識。（）題庫題目（5.3）

答案:對微格教學(xué)的特點概括起來就是“四化”：訓(xùn)練主題微型化，技能動作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化。（）

答案:對文化教學(xué)是一個“內(nèi)化于心、外化于行”的長期的、體驗性的過程，是一個知識積累和身體力行相結(jié)合的“知行合一”的過程。（）

答案:對漢語教師不需要教學(xué)生如何使用第二語言進行準(zhǔn)確又合適的口頭表達，因為學(xué)生可以自然習(xí)得。（）題庫[11.3]

答案:錯學(xué)生一接觸漢字及要求學(xué)生會認(rèn)、會讀、會寫、會用。（）

答案:錯在漢語教學(xué)中，教師只需把握有效講解的策略即可，沒必要把握知識呈現(xiàn)的原則和技巧并精心設(shè)計呈現(xiàn)的形式。（）

答案:錯狄克—柯瑞模型較充分地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)者為中心”學(xué)習(xí)理論的基本思想。（）

答案:錯在課堂講解中，“由淺入深”意味著教學(xué)不能只停留在知識的表層，而是要深入到知識的內(nèi)核中去，理清知識的來龍去脈，讓學(xué)生把知識學(xué)得深、學(xué)得透。（）

答案:對就語言課堂中所涉及的文化知識而言，沒必要區(qū)分知識文化和交際文化兩種不同類型的文化內(nèi)容。（）

答案:錯教學(xué)設(shè)計的流程共包含教學(xué)分析和策略設(shè)計兩個部分。（）

答案:錯作為漢語教師，我們必須認(rèn)清漢字的難與易，幫助學(xué)生度過“漢字關(guān)”。（）

答案:對課堂空間管理包括創(chuàng)設(shè)有利于漢語學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，主要指學(xué)習(xí)者在漢語課堂和師生關(guān)系中所感受的心理氛圍。（）

答案:對漢語中，詞是獨立運用的最小語言單位。（）

答案:錯在語音教學(xué)中，所有教學(xué)方法需要孤立使用。（）

答案:錯“山窮水盡”“高朋滿座”等例是“定調(diào)法”的體現(xiàn)。（）

答案:對“毀壞”和“損壞”二者之間主要是程度上的差異。（）

答案:對從語言學(xué)習(xí)的角度看，一些老師的在教學(xué)中總結(jié)的字理是不可以借鑒的。（）

答案:錯現(xiàn)代的漢語教學(xué)手段明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，只要條件允許，我們要盡可能地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。（）

答案:錯教學(xué)目標(biāo)闡述中的行為條件指（）。

答案:影響學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍詞匯的意義關(guān)系不包括（）。

答案:同音關(guān)系在交際文化中，下列哪個詞語不是中國文化中特有的文化產(chǎn)物或文化觀念（）

答案:黃牛下列哪一項不是語言課堂活動設(shè)計必須考慮的因素（）。

答案:教師的教齡關(guān)于語言學(xué)習(xí)策略的使用上正確的是（）。

答案:意識到語言學(xué)習(xí)的過程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該（）。

答案:設(shè)置可操作又能夠評價的目標(biāo)韻母iou、uei、uen與聲母相拼時，應(yīng)寫為（）。

答案:iu、ui、un拼音文字記錄的語言中最容易變化的是（）。

答案:語音如果把語法看成動態(tài)發(fā)展的語言技能，在教授表示“存在”的概念時，應(yīng)該（）

答案:給學(xué)生創(chuàng)造運用語言的機會和真實情境培養(yǎng)漢字自感的關(guān)鍵一步是（）。

答案:從“畫字”到“組字”的字感聽、讀理解過程中的“交互式處理”是指（）。

答案:自下而上和自上而下的加工方式綜合使用詞句練習(xí)、預(yù)測、頭腦風(fēng)暴、話題討論等激活背景知識的活動屬于（）。

答案:聽/讀前階段以下哪一項不屬于課堂提問技巧（）

答案:提問要有創(chuàng)新性在聽讀過程中，當(dāng)學(xué)習(xí)者糾結(jié)于某個生詞或細(xì)節(jié)時，以下正確的做法是（）。

答案:指導(dǎo)學(xué)生排除冗余信息，抓住關(guān)鍵信息下列不屬于詞匯教學(xué)原則的是（）。

答案:機械記憶原則結(jié)構(gòu)派認(rèn)為語法是（）

答案:語法是語言符號組詞成句的結(jié)構(gòu)規(guī)則，包括詞法和句法。通過呈現(xiàn)一系列包含該詞的例句，讓學(xué)生自己歸納出該詞的意義、使用語境和用法的方法是（）。

答案:例句釋詞下列哪一項屬于比較正式的有效反饋：（）

答案:改進學(xué)生課堂回答《漢語拼音方案》產(chǎn)生于（）。

答案:20世紀(jì)50年代語言教學(xué)流派有兩條主線：一條是形式主義，另一條是活動主義前者強調(diào)語言形式分析，后者重在言語交際體驗。（）

答案:對交際法的理論基礎(chǔ)是（）。

答案:功能主義語言學(xué);交際能力理論3P語言教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)是（）。

答案:語言知識的產(chǎn)出或運用3P模式中的“Presentation”是指學(xué)生的陳述階段。（）

答案:錯下列哪一種教學(xué)模式屬于課堂話語模式（）。

答案:IRF模式基于任務(wù)的語言教學(xué)法強調(diào)在意義優(yōu)先的原則前提下關(guān)注學(xué)生對語言形式的掌握。（）

答案:對以句型為語言教學(xué)基礎(chǔ)和核心的教學(xué)法是（）。

答案:聽說法“基于...的語言教學(xué)”體現(xiàn)了什么樣的語言觀（）。

答案:整體語言，意義優(yōu)先以下哪些教學(xué)活動屬于PWP三階段模式中的Pre-階段（）。

答案:處理可能會對任務(wù)造成障礙的語法或詞匯;相關(guān)知識或文化背景講解為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該盡量采用表揚的策略。（）

答案:錯形成性評價是指“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”做出的評價。（）

答案:對進行形成性評價時，應(yīng)該（）。

答案:關(guān)注個體差異;注意突出過程評價;注意語言豐富準(zhǔn)確以下對于“客觀題”描述正確的是（）。

答案:能考查更多語言點、診斷性強下列哪一類題型屬于主觀題（）。

答案:簡答題教學(xué)評價的作用包括（）。

答案:診斷促進;記錄成長;反思總結(jié);反饋激勵終結(jié)性評價也被稱為（）。

答案:完成時的評價對于形成性評價和終結(jié)性評價，以下描述正確的是（）。

答案:兩者特點不同，使用時揚長避短;有助于對學(xué)生進行綜合評價;在教學(xué)評價中，兩者互補;兩者均為一定的評價目標(biāo)和評價內(nèi)容服務(wù)下列評價語言中，哪一個屬于有效評價（）。

答案:你最近漢字寫得有進步，漢字形、義結(jié)合記憶你會更有收獲形成性評價過程中，評價的方式和內(nèi)容應(yīng)該因人、因時、因地、因情、因景而有所變化。（）

答案:對觀察教師自己的課，主要有兩個途徑：一是觀看自己上課的教學(xué)視頻；二是爭取各種機會上公開課、觀摩課、競賽課。（）

答案:對公開課、觀摩課和競賽課課堂教學(xué)自我觀察、自我提升的有效途徑。（）

答案:對微格教學(xué)的特點概括起來就是“四化”（）

答案:觀摩評價及時化;技能動作規(guī)范化;訓(xùn)練主題微型化;記錄過程聲像化進入教學(xué)現(xiàn)場進行課堂觀察，聽課教師最好能坐在（）。

答案:教室靠后的過道中間如果條件允許，教師可以從以下三個方面著手做聽課前的準(zhǔn)備工作,其中不包括（）

答案:培養(yǎng)學(xué)生運用漢語進行交際的能力微格教學(xué)(micro-teaching)的核心就是（）。

答案:把復(fù)雜的教學(xué)過程分解為許多容易掌握的微技能同課異構(gòu)是近年來常見的公開課和觀摩課形式，是指由同一個教師按照自己的教學(xué)思路來設(shè)計和展示同一個主題的教學(xué)內(nèi)容。（）

答案:錯對新手教師而言，聽課總結(jié)和反思的核心在于（）。

答案:建立“課”與“我”之間的聯(lián)系新手教師可以從哪個方面來確定自己的課堂觀摩學(xué)習(xí)的目的（）。

答案:目前困擾自己的教學(xué)問題出發(fā)課堂活動設(shè)計需要遵循的原則包括（）

答案:趣味性;針對性;靈活性;真實性教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點和終點。（）

答案:對教案中的“課題”指（）。

答案:本課時所講的題目教案中的教學(xué)重點是（）。

答案:本課所必須解決的關(guān)鍵性問題史密斯—雷根模型體現(xiàn)了（

）

答案:以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)理論在教學(xué)設(shè)計流程中，策略設(shè)計包括（）

答案:策劃具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié);選擇教學(xué)練習(xí)內(nèi)容;選擇合適的教學(xué)材料傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模式強調(diào)外界客觀知識的刺激作用和教師的教學(xué)控制作用。（）

答案:對在教學(xué)設(shè)計流程中，設(shè)計教學(xué)策略之前需要完成（）。

答案:教學(xué)分析教學(xué)設(shè)計需要包括哪些環(huán)節(jié)（）

答案:教學(xué)策略;教學(xué)方法;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)評價教案和教學(xué)設(shè)計（）。

答案:概念和構(gòu)成元素不同教案就是教學(xué)設(shè)計。（）

答案:錯以下關(guān)于圖片的教學(xué)作用描述正確的是（）。

答案:圖片有助于解釋詞匯的意義，激發(fā)學(xué)生興趣;圖片可以用于討論;圖片可以用于操練和交際性的活動;圖片可以用于呈現(xiàn)和檢查理解教師在使用漢語線上資源、技術(shù)的過程中，應(yīng)該注意（）

答案:甄別使用優(yōu)質(zhì)素材;積極探索、使用漢語線上資源;建立漢語教學(xué)素材庫;線上線下結(jié)合對于高水平漢語學(xué)習(xí)者來說，學(xué)生自身是最有用的資源，但是對于低水平學(xué)習(xí)者來說，學(xué)生并不是最好的資源。（）

答案:錯以下關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的敘述正確的是（）。

答案:現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的途徑如果教師發(fā)現(xiàn)某些比較好的App，可以讓同學(xué)們下載到手機上，要求他們用這種App預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)本課的生詞。（）

答案:對漢語線上資源是指互聯(lián)網(wǎng)等虛擬媒介上面的關(guān)于漢語的各種資源。（）

答案:對在日常的漢語教學(xué)中，教師不可以用教室里聯(lián)網(wǎng)的電腦打開網(wǎng)站，展示線上的漢語素材，讓學(xué)生直接觀看，而應(yīng)該整理、整合，制作成PPT進行展示。（）

答案:錯黑板可以通過書寫展示漢字的筆畫、筆順。（）

答案:對課堂上最基礎(chǔ)也是最有用的資源是學(xué)生自身，因為（）。

答案:他們通過自己的思想和精力將外面的世界引入課堂，這對老師來說是一項有利的資源;在多語言的課堂中，學(xué)生可以分享不同國家的信息;學(xué)生可以說說在某些特定情境中他們會怎么做，或者表演生活中的一幕;學(xué)生可以在課堂描述或談?wù)撟约合矚g的事物，或經(jīng)歷過的事情在漢語教學(xué)中，以下做法不可取的是（）。

答案:遇到付費資源，老師們可以不付費，用其他手段進入網(wǎng)站獲取資源對于高級水平學(xué)習(xí)者來講，任務(wù)型教學(xué)需采用輸入型任務(wù)和封閉式任務(wù)。（）

答案:錯關(guān)于課堂任務(wù)實施，錯誤的做法是（）。

答案:在任務(wù)完成后，教師點評以鼓勵為主，不需要點出學(xué)生的問題。下列哪一項教學(xué)活動最符合任務(wù)型教學(xué)的“任務(wù)”定義（）。

答案:學(xué)生A描述人物外貌特征，學(xué)生B根據(jù)提示完成畫像。任務(wù)型教學(xué)中，“任務(wù)”的焦點是（）。

答案:信息課堂活動是指（）。

答案:教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生積極參與的交際活動。教師在課堂上會綜合運用教學(xué)與活動來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)和活動具有相同的目的和結(jié)構(gòu)。（）

答案:錯語言教學(xué)活動作為一項任務(wù)，必須滿足的準(zhǔn)則有（）。

答案:任務(wù)的焦點是信息。;任務(wù)要有非常明確的交際結(jié)果。;學(xué)生需要用已有的語言知識和非語言知識來完成任務(wù)。;任務(wù)有某種信息差。課堂任務(wù)實施包括任務(wù)中和任務(wù)后兩個階段。（）

答案:錯教學(xué)和活動具有不同的目的和結(jié)構(gòu)，教學(xué)用于（）。

答案:講授特定的知識，以達到短期目標(biāo)。Hutchinson和Water的二語學(xué)習(xí)分析框架的中心路徑是（）。

答案:學(xué)習(xí)在實際的第二語言學(xué)習(xí)中，人們不關(guān)心學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的具體要求,只關(guān)心學(xué)習(xí)者習(xí)得第二語言的結(jié)果。（）

答案:錯學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略不會影響學(xué)習(xí)的速度和成績。（）

答案:錯需求分析應(yīng)首先分析（）。

答案:學(xué)習(xí)者在目標(biāo)中要做什么第二語言習(xí)得領(lǐng)域的著名學(xué)者Oxford將學(xué)習(xí)策略分為兩大類，分別是（）。

答案:直接策略;間接策略程曉棠認(rèn)為學(xué)習(xí)需求分析包括（）。

答案:心理條件;物質(zhì)條件;知識技能條件;支持條件請問學(xué)習(xí)者小龍使用了什么學(xué)習(xí)策略？小龍通過練習(xí)和不出聲的復(fù)述，反復(fù)模仿語言結(jié)構(gòu)，上課時把老師講過的重要語言點記錄下來，并把新學(xué)過的信息和記憶里的舊信息相聯(lián)系。（）。

答案:認(rèn)知策略;關(guān)聯(lián)策略;重復(fù)策略下列不屬于間接策略的是（）。

答案:記憶策略記憶策略用來（）。

答案:記憶和復(fù)習(xí)新信息學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了促進信息的獲得、存儲、提取和利用而進行的操作。（）

答案:對關(guān)于寫作模式，哪些表述是正確的？（）

答案:產(chǎn)品式寫作較少關(guān)注寫作的過程;綜合性的方法更合理些，適應(yīng)性也更強;三種寫作教學(xué)模式，各有優(yōu)勢和特點，也有一定的局限性分析范文、擬草稿、修改等過程中的策略不屬于寫作教學(xué)中的有機組成部分。（）

答案:錯關(guān)于自由寫作，哪些表述是正確的？（）

答案:可以給學(xué)生10分鐘左右的時間自由書寫;在教師給定作文題目，寫作準(zhǔn)備活動結(jié)束之后，由學(xué)生自由完成;可以是一小部分作文的內(nèi)容;需要按照邏輯順序排序關(guān)于素材收集，以下表達不正確的是？（）

答案:素材收集不適合難度大的寫作題目詞匯是語言大廈的基石，是構(gòu)成篇章的基本單位。（）

答案:對看圖寫話，以下表述哪個不正確？（）

答案:在這種活動中，圖不只是一種信息提示。什么是平行寫作？（）

答案:在閱讀后讓學(xué)習(xí)者模仿閱讀材料，采用相同的文章格式寫作語篇能力的教學(xué)可以一次多涉及一點內(nèi)容，多給學(xué)生進行輸入。（）

答案:錯關(guān)于學(xué)生的情感因素，哪些表述是正確的？（）

答案:不愿意開口說話的學(xué)生，往往是因為“面子問題”不主動發(fā)言關(guān)于語篇能力的教學(xué)內(nèi)容，以下說法不正確的是（）

答案:語篇能力的教學(xué)內(nèi)容不會過于關(guān)注口語表達的連貫性及得體性。在聽力和閱讀教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該遵循的教學(xué)原則包括（）。

答案:語言學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)相結(jié)合;注重語料和文本的真實性;關(guān)注過程，增強學(xué)習(xí)者的參與性;重視語料的難度控制和調(diào)節(jié)在聽力和閱讀教學(xué)中，語言知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)同等重要，都是教學(xué)目標(biāo)。（）

答案:對“聽/讀中”階段可以分為兩步，包括（）。

答案:先泛聽/泛讀，再精聽/精讀教學(xué)中，強調(diào)語料和文本真實性的根本原因是（）。

答案:幫助學(xué)生完成從課堂語境到真實語境的過渡以下哪種信息加工方式強調(diào)“圖式”的重要性（）。

答案:自上而下克拉申在輸入假說中提到的i+1理論，其中1指的是什么（）。

答案:難度級別拓展性輸出活動一般屬于哪個教學(xué)階段（）。

答案:聽/讀后以下哪些活動屬于“聽/讀前”活動（）。

答案:頭腦風(fēng)暴;預(yù)測聽力和閱讀教學(xué)的PWP三階段模式，是指“聽/讀前”、“聽/讀中”、“聽/讀后”三個環(huán)節(jié)。（）

答案:對“聽”和“讀”常被認(rèn)為是接受性技能，因此兩者均屬于被動性的。（）

答案:錯作為教師課堂話語的主要形式，提問與反饋構(gòu)成了IRF話語模式，IRF話語模式是指（）

答案:學(xué)生回答;教師反饋;教師提問教師在提供有效反饋時需要（）

答案:三個選項均正確比較正式的有效反饋大致包含三個層面的信息，以下不屬于的是（）

答案:教師無論采取什么樣的反饋方式，反饋行為都必須婉轉(zhuǎn)?！敖虒W(xué)干預(yù)”就是教師在教學(xué)活動中停下來進行糾錯的環(huán)節(jié)。（）

答案:對提問要有層次性是指（）

答案:三個選項都對以下不屬于教師在言語交際中提供有效反饋的方法是（）。

答案:小組討論、學(xué)生互評。全面性提問是指（）

答案:教師的提問面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都要思考。提問的層級性是指隨著問題的增多，問題的設(shè)置要有一定的“坡度”，讓學(xué)生拾級而上，逐步達到最高點，也就是提出的問題要由自由到限定。（）

答案:錯反饋是指漢語教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行針對性的有效反應(yīng)，以達到學(xué)生深化理解、獲得知識以及形成技能的目的。（）

答案:對以下關(guān)于流利度訓(xùn)練的反饋，表述正確的是（）

答案:需要在活動結(jié)束之后而非活動中幫助學(xué)生處理遇到的問題;需要對內(nèi)容而不單對語言形式進行反饋“體演文化”教學(xué)策略強調(diào)將真實或接近真實的交際情境引入到語言課堂教學(xué)實踐中，在課堂教學(xué)中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生得體、自如地運用語言進行交流的話語交際能力。（）

答案:對文化導(dǎo)入是將文化內(nèi)容作為語言教學(xué)的先導(dǎo)，通過文化相關(guān)知識“活化”語言教學(xué)內(nèi)容，消除因為文化內(nèi)容而造成的語言理解障礙。（）

答案:對從文化類型學(xué)上看，中國文化是高語境文化，崇尚慎言、少言、訥言、寡言，相當(dāng)一部分信息是通過言語，而不是依賴語境來傳達。（）

答案:錯以下哪項文化教學(xué)內(nèi)容不適合采用溯源法進行文化闡釋（）

答案:中國的飲食文化語言是文化系統(tǒng)的重要組成部分，語言中的習(xí)語、成語、諺語、詩詞等往往與特定民族的歷史、社會和文化緊密相連，語言也因此成為觀察和了解一個民族文化最直接的窗口。（）

答案:對語言課中的文化教學(xué)，在內(nèi)容上主要包括以下兩個方面（）

答案:闡釋語言系統(tǒng)或規(guī)則的文化含義;解釋漢語言中蘊含的文化規(guī)約文化可以分為物質(zhì)文化、習(xí)俗文化和精神文化。（）

答案:錯漢語教學(xué)的總體目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言能力，還包括培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的（）

答案:跨文化交際適應(yīng)能力;跨文化理解能力;語言規(guī)則和交際規(guī)則的轉(zhuǎn)化能力;語言和非語言交際能力在國際中文教育文化教學(xué)中，漢語教學(xué)的初始階段可以利用隱性的精神文化元素讓學(xué)生感知中華文化，以增加其學(xué)習(xí)中國語言和文化的興趣。（）

答案:錯以下關(guān)于語言學(xué)習(xí)與文化教學(xué)的關(guān)系說法錯誤的是（）

答案:是語言的“體”而非語言的“用”承載了一定的文化內(nèi)容和要素?！八^文化或文明，乃是包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗以及作為社會成員的個人所習(xí)得的其他一切能力和習(xí)慣?！边@一文化概念的定義是英國人類學(xué)家愛德華·泰勒在其（）一書中所闡釋的。

答案:《原始文化》以下文化內(nèi)容不屬于隱性文化的是（）

答案:建筑樣式基于用法的語法觀，以下哪個表述是錯誤的？（）

答案:學(xué)生先學(xué)習(xí)語法規(guī)則，再在真實語境下進行使用。關(guān)于語法范圍的界定，學(xué)界有統(tǒng)一的認(rèn)知和標(biāo)準(zhǔn)。（）

答案:錯關(guān)于演繹法，以下表達正確的是？（）

答案:教學(xué)流程是先講規(guī)則再應(yīng)用歸納法是教師講解規(guī)則，演繹法是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)規(guī)則。（）

答案:錯關(guān)于歸納法，哪些表述是正確的？（）

答案:常用步驟是實例展示加上學(xué)生的歸納;實例展示加上學(xué)生歸納再加上最后的練習(xí)等;通過教師展示例句引導(dǎo)學(xué)生自己對語法點的用法進行歸納和總結(jié)關(guān)于知識和能力，哪些表述是正確的？（）

答案:知識的獲取主要依靠記憶、理解等認(rèn)知過程來掌握;知識和能力的獲得途徑是不同的;知識被理解后，重復(fù)的講解是多余的語法是指導(dǎo)和規(guī)范語言使用的規(guī)范與法則。（）

答案:對哪些觀點是基于規(guī)則的語法教學(xué)法？（）

答案:三個選項說法都正確模仿和強化是哪種語法學(xué)習(xí)觀的觀點？（）

答案:聽說法關(guān)于交際法，哪一個表述是錯誤的？（）

答案:語法是生成合法語言的一種內(nèi)在機制詞匯教學(xué)的主要策略與方法有（）。

答案:詞語釋義;不同類型的詞語教學(xué)策略與方法;詞語操練講解“桌子”“火車“”抱”等詞時，最佳的方法是（）

答案:直觀法通過典型語境的幫助，學(xué)生就能相對準(zhǔn)確地把握一個詞語的內(nèi)涵意義及使用語境。（）

答案:對“半夜”和“子夜”的區(qū)別主要是語體色彩的差異。（）

答案:對以下詞語不屬于離合詞的是（）。

答案:學(xué)習(xí)不屬于近義詞的一組是（）。

答案:早晚---夜晚“太極”“風(fēng)水”屬于（）。

答案:文化專有詞直觀法完全可以解釋抽象或無物可托的詞語。（）

答案:錯以下詞語中屬于文化詞的是（）。

答案:早餐以下選項屬于漢語復(fù)合構(gòu)詞方式的是（）。

答案:聯(lián)合式;補充式;偏正式在漢語語音教學(xué)中，需要把《漢語拼音方案》中的五部分內(nèi)容全部教給學(xué)生。（）

答案:錯以下屬于漢語語音教學(xué)方法的是（）。

答案:定調(diào)法;演示法;以舊帶新法;對比法對比法包括（）。

答案:漢外對比;漢語內(nèi)部的對比運用夸張的手法，突出漢語某些音的發(fā)音特點的方法是（）。

答案:夸張法用學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的音素帶出另一個發(fā)音部位和方法相關(guān)的新音素的方法是（）。

答案:以舊帶新法語音教學(xué)中最重要、最直接的方法是（）。

答案:模仿法語音教學(xué)中，教師向?qū)W生展示發(fā)音器官圖、五度聲調(diào)示意圖等屬于（）。

答案:圖表演示法《漢語拼音方案》采用國際通用的拉丁字母拼寫漢語普通話，為漢字注音。（）

答案:對發(fā)音問題不只是漢語學(xué)習(xí)初級階段的事情，而是貫穿于漢語教學(xué)的始終。（）。

答案:對下列漢字解釋錯誤的是（）。

答案:“沓”為水下有日在漢字教學(xué)中，教師通過根據(jù)古人造字的理據(jù)、理由或依據(jù)來了解字源及變化的教學(xué)方法是（）。

答案:字理教學(xué)在漢字教學(xué)中，培養(yǎng)字感的策略主要是（）。

答案:三個選項均正確我們教授不同漢字或者在不同階段教授同一個漢字時的目標(biāo)不同，這體現(xiàn)了（）。

答案:目標(biāo)差異化原則我們應(yīng)當(dāng)正確看待漢字教學(xué)之難，在教學(xué)中有效破解漢字之難。（）

答案:對比起拼音文字，漢字有很強的圖畫性、形象性和規(guī)律性（）。

答案:對下列屬于漢字特點的是（）。

答案:漢字是集語言的形音義于一體的文字;漢字具有超時空性;漢字是表意文字在漢字教學(xué)中，關(guān)于字與詞的關(guān)系的描述不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

答案:楚河漢界漢字是他源文字，是世界文字體系中唯一的表意體系文字。（）

答案:錯漢字教學(xué)的主要原則有（）。

答案:以字為本;系統(tǒng)性原則;循序漸進原則;及時鞏固原則;目標(biāo)差異化原則漢語教學(xué)中的“呈現(xiàn)”是指把基本教學(xué)內(nèi)容，比如語法點、功能點等，用簡明扼要的語言文字、圖畫圖表引出來，讓學(xué)生看到、注意到，以便聚焦、感知和思考。（）

答案:對教師在知識講解時，要做到（）

答案:深刻揭示語言現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系。;充分調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠?qū)π轮R進行更好的理解和記憶。;根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，善于把學(xué)生從舊知引向新知。;不僅要揭示知識的內(nèi)涵，還要引導(dǎo)學(xué)生的思維深入到知識的發(fā)現(xiàn)或再發(fā)現(xiàn)的過程中去。講課僅僅是知識傳遞，知識的處理和轉(zhuǎn)換應(yīng)由學(xué)生在課后自主完成。（）

答案:錯關(guān)于板書呈現(xiàn)知識點，以下敘述錯誤的是（）

答案:現(xiàn)代化的教育多用PPT呈現(xiàn)，因此板書不必提前設(shè)計和安排。有關(guān)PCK這一術(shù)語敘述錯誤的是（）

答案:PCK是美國著名教育家杜威于1986年提出的。在教學(xué)中使用圖片，可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成，但不能促進學(xué)生理性認(rèn)識的發(fā)展。（）

答案:錯“有效講解”是教師在知識講解時化難為易、由淺入深，將課本上的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易學(xué)懂悟透的學(xué)科教學(xué)知識。（）

答案:對美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾通過教學(xué)實驗研究指出，舊知識通過（）三個因素具體影響新知識的獲得和保持。

答案:可辨別性;穩(wěn)定性和清晰性;可利用性漢語知識講解策略不包括（）

答案:由未知到已知。知識呈現(xiàn)的目的在于