課堂活動設(shè)計

課堂活動設(shè)計2014.02教學(xué)理論與實踐1備課要素與技巧23教案寫法4課堂教學(xué)漢語作為外語教學(xué)理論與實踐一、漢語作為第二語言教學(xué)的性質(zhì)和特點（一）性質(zhì)和目的

1、性質(zhì)：對外漢語教學(xué)是對外國人進行的漢語教學(xué)，其性質(zhì)是一種外語教學(xué)，也可以說是一種第二語言教學(xué)。

2、目的；對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者用漢語進行社會交際的能力。簡單地說，就是培養(yǎng)漢語交際能力。漢語作為外語教學(xué)理論與實踐①語言是交際工具，教語言就是要讓學(xué)習(xí)者掌握這個工具。②學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言的目的是為了進行交際。③社會發(fā)展的需要，國家之間聯(lián)系密切，人員交流往來越來越多。所以，對外漢語教學(xué)的過程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力。漢語作為外語教學(xué)理論與實踐(二)漢語作為第二語言教學(xué)與漢語作為母語教學(xué)之異同第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別性特征。

（1）起點不同第一語言教學(xué)：由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言能力和語言交際能力，教學(xué)主要是為了進一步培養(yǎng)他們的表達能力和讀寫能力，以及用語言進行交際的能力。第二語言教學(xué)：由于學(xué)生不具備最起碼的言語能力，教學(xué)要從教目的語最基本的發(fā)音開始，要從教說話開始。漢語作為外語教學(xué)理論與實踐（2）第一語言的影響由于第二語言學(xué)習(xí)是在第一語言習(xí)得的基礎(chǔ)上進行的，所以第一語言會對第二語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，可以產(chǎn)生正遷移，也可能起負面的作用。充分利用正面影響，預(yù)防或排除負面影響，是第二語言教學(xué)要解決的重要問題。第一語言教學(xué)不存在類似問題。正遷移遷移與泛化負遷移漢語作為外語教學(xué)理論與實踐（3）文化沖突由于語言本身既是文化的一個組成部分，又是文化的載體，學(xué)習(xí)第二語言自然也要了解、學(xué)習(xí)、掌握第二語言的文化。第二語言教學(xué)的任務(wù)之一就是要結(jié)合語言教學(xué)進行相關(guān)文化的教學(xué)，掃除第二語言學(xué)習(xí)中的文化障礙。第一語言教學(xué)中不存在此問題。（4）教學(xué)對象不同，教學(xué)對象的學(xué)習(xí)目的不同第一語言教學(xué)：對象是兒童。第二語言教學(xué)：相當部分是成年人，目的多樣，使得教學(xué)要達到的目的也發(fā)生了變化，影響到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法漢語作為外語教學(xué)理論與實踐(三)漢語作為第二語言教學(xué)的教學(xué)類型教學(xué)類型：是根據(jù)語言教學(xué)的某些綜合特點劃分出來的跟教學(xué)對象、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等有關(guān)的類型。第二語言教學(xué)類型可分為：1、按教育性質(zhì)分：普通教育（指中小學(xué)的第二語言教學(xué)）、預(yù)備教育、專業(yè)教育、特殊目的教育.

2、按學(xué)習(xí)期限分：長班（一學(xué)年及以上）和短班

3、按教學(xué)組織形式分：班級教學(xué)、個別教學(xué)漢語作為外語教學(xué)理論與實踐漢語作為第二語言教學(xué)的教學(xué)類型：

1、漢語言專業(yè)教育

2、漢語進修教育

3、漢語短期教學(xué)

4、漢語速成教學(xué)漢語作為外語教學(xué)理論與實踐（四）漢語作為第二語言教學(xué)的課程類型（趙書P58）1、綜合課2、專項技能課（口語、聽力）3、專項目標課（報刊閱讀、應(yīng)用文寫作）4、語言知識課（語音、詞匯、語法、修辭、文字）漢語作為外語教學(xué)理論與實踐二、漢語作為第二語言教學(xué)課程設(shè)計(一)課程設(shè)計的基本內(nèi)容（趙書P23）1、課程設(shè)計：就是針對特定的教學(xué)類型和具體的教學(xué)對象，根據(jù)既定的教學(xué)對象所必備的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)來決定選定的課程類型，制定課程設(shè)置計劃，同時要考慮有關(guān)的主客觀條件，包括教學(xué)規(guī)模的大小。它是總體設(shè)計的核心內(nèi)容，是聯(lián)結(jié)總體設(shè)計、教材編寫、課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。漢語作為外語教學(xué)理論與實踐

2、總體設(shè)計（1）定義總體設(shè)計：第二語言教學(xué)的總體設(shè)計是根據(jù)語言規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律和語言教學(xué)規(guī)律，在全面分析第二語言教學(xué)的各種主客觀條件，綜合考慮各種可能的教學(xué)措施的基礎(chǔ)上選擇最佳教學(xué)方案，對教學(xué)對象、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)原則以及教師的分工和對教師的要求等做出明確的規(guī)定，以便指導(dǎo)教材編寫（或選擇）、課堂教學(xué)和成績測試，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個相互銜接的、統(tǒng)一的整體，使全體教學(xué)人員根據(jù)不同的分工在教學(xué)上進行協(xié)調(diào)行動。漢語作為外語教學(xué)理論與實踐（2）最佳教學(xué)方案的選擇——總體設(shè)計的根本任務(wù)要取得語言教學(xué)的最佳效果，就要遵循第二語言教學(xué)的客觀規(guī)律，根據(jù)各種特定的條件，充分研究其共性和特殊性，在綜合分析的基礎(chǔ)上設(shè)計出適應(yīng)解決各種普遍性矛盾和特殊性矛盾的最佳教學(xué)方案，把語言規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律和語言教學(xué)規(guī)律統(tǒng)一起來，把教學(xué)需要和各種客觀條件統(tǒng)一起來，從而取得最佳教學(xué)效果。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接第二語言教學(xué)的四大環(huán)節(jié)：總體設(shè)計、教材編寫、課堂教學(xué)、成績測試。漢語作為外語教學(xué)理論與實踐（4）教學(xué)人員的分工語言教學(xué)活動中教師的作用和地位可以從縱向和橫向兩方面來考察，這樣就有縱向的銜接、連貫和橫向的協(xié)調(diào)、平衡關(guān)系?？傮w設(shè)計在確定教學(xué)對象、目標、內(nèi)容和原則的基礎(chǔ)上可以進一步使全體教學(xué)人員明確教學(xué)的全過程以及自己在全部教學(xué)活動中的地位、分工，明確自己承擔的任務(wù)，從而能自覺地擔當起自己的教學(xué)工作并協(xié)調(diào)好與其他教學(xué)人員的任務(wù)和關(guān)系。漢語作為外語教學(xué)理論與實踐3、總體設(shè)計的程序和方法（1）分析教學(xué)對象的特征①自然特征：年齡、國別、文化程度、第一語言文化與目的語及文化的關(guān)系。②學(xué)習(xí)目的：受教育目的、職業(yè)工具目的、職業(yè)目的、學(xué)術(shù)目的、臨時目的。③學(xué)習(xí)起點：根據(jù)學(xué)習(xí)者的目的語水平而定。④學(xué)習(xí)時限：依據(jù)學(xué)校的教學(xué)制度而定或依據(jù)學(xué)習(xí)者的特殊要求而定。漢語作為外語教學(xué)理論與實踐（2）確定教學(xué)目標①使用目的語的范圍：使用目的語的領(lǐng)域及范圍不同時，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不同。②目的語水平的等級：指培養(yǎng)學(xué)生達到目的語水平的哪一個等級。（3）確定教學(xué)內(nèi)容的范圍和指標總體設(shè)計既要確定教學(xué)內(nèi)容的范圍，又要規(guī)定每一項內(nèi)容的指標。如：詞的數(shù)量；聽、說、讀、寫四項分技能要達到的水平；等等。漢語作為外語教學(xué)理論與實踐（4）確定教學(xué)原則①語言要素和言語交際技能之間的關(guān)系。做法：A.以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學(xué)順序，以語言要素為中心組織語言材料?！犝f法B.以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學(xué)順序，以言語技能訓(xùn)練為中心組織語言材料?！犝f法的改進C.以功能項目為綱編排教學(xué)順序，以言語交際技能訓(xùn)練為中心組織語言材料?！δ芊―.以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學(xué)順序，以功能項目和言語交際技能訓(xùn)練為中心組織語言材料。——結(jié)構(gòu)—功能法漢語作為外語教學(xué)理論與實踐②言語技能訓(xùn)練的方式方式：A.綜合訓(xùn)練：在一門綜合課中貫徹語言要素、語用規(guī)則、文化背景知識的綜合教學(xué)以及言語技能、言語交際技能的綜合訓(xùn)練。B.分技能訓(xùn)練：開設(shè)專項技能訓(xùn)練課。C.綜合訓(xùn)練和分技能訓(xùn)練相結(jié)合：開設(shè)綜合課的同時開設(shè)專項技能課。漢語作為外語教學(xué)理論與實踐③言語交際技能訓(xùn)練的方式言語技能與言語交際技能方式：A.以結(jié)構(gòu)為綱，兼顧功能。B.以功能為綱，兼顧結(jié)構(gòu)。C.以話題為中心，注意結(jié)構(gòu)和功能的結(jié)合。D.以情境為中心，注意結(jié)構(gòu)和功能的結(jié)合。E.純功能方式漢語作為外語教學(xué)理論與實踐④語言要素和語言知識的關(guān)系總體設(shè)計要處理講不講語言知識和如何講的問題。⑤語言和文字的關(guān)系漢字教學(xué)的基本立場是：以簡化字為規(guī)范漢字。在漢字教學(xué)中要考慮語素教學(xué)。⑥目的語和媒介語的關(guān)系要處理是否用媒介語解釋、對比、對譯以及何時用的問題。漢語作為外語教學(xué)理論與實踐⑦語言要素和相關(guān)文化知識的關(guān)系以及“知識文化”和“交際文化”的關(guān)系⑧語言和文學(xué)的關(guān)系上述八方面內(nèi)容的選擇依據(jù)：A.學(xué)生的特點以及由此確定的教學(xué)目標和內(nèi)容。B.對語言教學(xué)規(guī)律的認識。漢語作為外語教學(xué)理論與實踐（5）規(guī)定教學(xué)途徑教學(xué)途徑：把教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)原則貫徹到教學(xué)過程中去的途徑。內(nèi)容：①教學(xué)階段：劃分依據(jù)：要達到的教學(xué)目標，尤其是要達到的目的語等級，可劃分為初、中、高三大階段，再分解為小階段。②課程設(shè)計：A.是總體設(shè)計的核心內(nèi)容。漢語作為外語教學(xué)理論與實踐B.是聯(lián)結(jié)總體設(shè)計、教材編寫、課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。C.是針對特定的教學(xué)類型和具體的教學(xué)對象，參考課程類型制定課程設(shè)置計劃。③周課時和總課時

1學(xué)期20周，1周20學(xué)時，1學(xué)期一共是400學(xué)時。

1學(xué)期：400學(xué)時，詞匯量1000~1500，掌握初等階段的基本語法點。

1學(xué)時：40分鐘、45分鐘、50分鐘。（6）明確教師分工和對教師的要求了解自己所承擔的工作的性質(zhì)、特點，明確自己的工作與其他教學(xué)任務(wù)間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好相關(guān)教學(xué)工作。漢語作為外語教學(xué)理論與實踐（二）教學(xué)目的、教學(xué)原則的確定1、教學(xué)目的（劉書P296）（1）掌握漢語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫基本技能，培養(yǎng)運用漢語進行交際的能力。（2）增強學(xué)習(xí)漢語的興趣和動力，發(fā)展智力，培養(yǎng)漢語的自學(xué)能力。（3）掌握漢語的文化因素，熟悉基本的中國國情和文化背景知識，提高文化素養(yǎng)。漢語作為外語教學(xué)理論與實踐2、教學(xué)原則（劉書P305）（1）掌握漢語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)運用漢語進行交際的能力原則（2）以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，重視情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造性原則（3）結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合原則（4）強化漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，加大漢語輸入，自覺學(xué)習(xí)與自然習(xí)得相結(jié)合原則（5）精講多練，在語言知識的指導(dǎo)下以言語技能和言語交際技能的訓(xùn)練為中心原則漢語作為外語教學(xué)理論與實踐（6）以句子和話語為重點，語音、語法、詞匯、漢字綜合教學(xué)原則（7）聽、說、讀、寫全面要求，分階段側(cè)重，口語、書面語協(xié)調(diào)發(fā)展原則（8）利用母語進行與漢語的對比分析，課堂教學(xué)嚴格控制使用母語或媒介語原則（9）循序漸進，螺旋式提高，加強重現(xiàn)原則（10）加強直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段。課堂教學(xué)例：一個句子里同時出現(xiàn)幾個表示時間的狀語，其順序的排列是外國學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。對此，可先呈現(xiàn)出其語序選擇的規(guī)律：

時間詞——介詞短語——副詞

*他最近常常感冒。*我從現(xiàn)在起永遠不吸煙了。*他昨天從早上七點一直睡到下午四點。

（3）內(nèi)部對比：*如：存在句“P有N”

和“N在P”

的語義重點不同。

“房間里有衣服”在于描寫，“衣服在房間里”說明N的位置。*例：她一連哭了三天?！了B連哭了三天。課堂教學(xué)（4）．漢外對比：

漢語和英語的基本語序：S—V—O

日語和韓語的基本語序：S—O—V

例：不同點對比，如存現(xiàn)句：處所+有+NPThere+Be+NP+place

湖上有一條船Thereisaboatinthelake

又如，在空間（地址）和時間（年、月、日）的表達上，漢語也是從大到小，而英語則是從小到大。

（5）．說明功能：如“太---了”：太貴了！太好了?。?）．推理法

利用人們的知識、經(jīng)驗，以及對事物的判斷推理能力，講練語法點。

如學(xué)習(xí)假設(shè)條件復(fù)句“如果沒有A，就沒有B”：如果用“父母和孩子的關(guān)系、雞和蛋的關(guān)系”這種人們共知的認識來講解，那么就不需要多講解語法，學(xué)生通過簡單的推理就能明白，并學(xué)會使用。

課堂教學(xué)注意:歸納語法點的方法有：系統(tǒng)歸納、對比歸納、提問歸納、實例歸納。歸納語法點的內(nèi)容包括：形式特點、語義特點、語用特點、與學(xué)過的相關(guān)、相近的易混淆語法點的對比、與學(xué)生母語中相同語法點的對比、指出常見錯誤和避免方法。

課堂教學(xué)⑤練習(xí)方法過程上講：

A．理解性練習(xí)（造句、填空、改錯、翻譯、是非選擇）

B．模仿性練習(xí)（句型操練）

C．記憶性練習(xí)（反復(fù)、在不同語境中重現(xiàn)以求長時記憶）性質(zhì)上講：

A．機械性練習(xí)（老師控制重復(fù)、替換……）

B．有意義的練習(xí)（老師控制答案、問答）

C．交際性練習(xí)（老師只控制答案類型，內(nèi)容由學(xué)生發(fā)揮）課堂教學(xué)練習(xí)語法點的方法：（1）機械練習(xí)：模仿、重復(fù)、*替換：他在床上躺著（椅子上

坐著）你多吃一點兒（睡

一會兒）*擴展：菜——中國菜——吃中國菜——我吃中國菜……*句式變換，如：陳述句——

把字句——

被動句

他關(guān)了門他把門關(guān)了門被他關(guān)了*句子變換，如：我比較高，他不太高——

我比他高。我一米八，他一米八——

我跟他一樣高課堂教學(xué)（2）造句法*功能造句：一種功能的多種表達方式例如：建議——

我們走吧。催促——

我們快走！*串聯(lián)造句：提供詞語，讓學(xué)生成段表達（例如：嚴格、要求、認真）（3）交際性練習(xí)創(chuàng)造交際環(huán)境，設(shè)計情景，使學(xué)生能把所學(xué)的語法點用于實際交際中。*真實情景問答：到商店購物，去郵局寄信*情景問答：“問路”

——

讓學(xué)生編寫問答式對話*自由發(fā)揮：感想、意愿、熱門話題、交流體會課堂教學(xué)交際性練習(xí)舉例:*用卡片做游戲，例如學(xué)習(xí)“有、要、是”：第一輪：發(fā)給每人一張卡片，上有某動物圖象，標漢字和拼音，要求每人說出自己有什么。如：我有大象/熊貓。第二輪：做交換游戲，如“我有大象。我要熊貓。誰有熊貓？第三輪：發(fā)給每人一頁動物名稱表，只有漢字。要求學(xué)生寫拼音，然后寫出并說出“我最喜歡的動物是……。”

這個練習(xí)既認漢字，寫拼音，又練習(xí)語法，能使學(xué)生活動起來：交換卡片，尋找自己需要的卡片，請教別人，查詞典，寫出并說出……。課堂教學(xué)*你說我做（A說“請把你的書放在桌子上”，B做）*教師先說起始句，學(xué)生完成后續(xù)句或結(jié)局，例：小伙子說：“我們分手吧”，姑娘說：“既然…就……。”小伙子說：“但是……”

*比高低，例：

A進攻“我比你高”，B反擊“雖然我沒有你高，但是我比你強壯”……課堂教學(xué)（4）漢字外國人說漢語難學(xué)，主要指的是漢字。①任務(wù)：教會學(xué)生讀（漢字）寫漢字（書寫文字）②常用字、次常用字2500~4000掌握2500以上的漢字，閱讀一般書籍已無大礙③教學(xué)方法

A.先認讀，后書寫。學(xué)習(xí)漢字時要盡可能把形、音、義結(jié)合起來

B．先教可以作為部件的獨體字，后教包含學(xué)過的獨體字的合體字

C．由易到難，由簡到繁

D．教學(xué)時要一筆一劃展示新部件的筆畫、筆順及筆畫與筆畫、部件與部件之間的正確位置和布局。課堂教學(xué)E．對象形字、指事字、會意字和形聲字可根據(jù)學(xué)生的理解能力適當作些說明F．幫助學(xué)生區(qū)分同音字的不同字義G．對區(qū)別性小、易混淆的字要作對比練習(xí)H．對學(xué)過的部件要及時歸納總結(jié)I．做用字組詞的練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會通過字義理解詞義J．練習(xí)漢字的方法：描寫、臨寫、抄寫、根據(jù)拼音寫、組詞等課堂教學(xué)2、言語能力：聽、說、讀、寫、譯言語技能訓(xùn)練的理論、內(nèi)容和方法我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課”是聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練的綜合性課程。把漢語課分為會話課、閱讀課、聽力課是根據(jù)言語技能劃分的。聽、說、讀、寫既是課堂教學(xué)的手段，也是內(nèi)容之一。課堂教學(xué)（1）聽①聽力的重要性：聽總是先于說，聽的能力總要大于說的能力。②聽力訓(xùn)練的任務(wù)：A．打聽力基礎(chǔ)：課內(nèi)的聽力訓(xùn)練是為走出課堂進行社會交際鋪路。B．培養(yǎng)聽的技巧：抓關(guān)鍵，跳障礙。C．培養(yǎng)聽的適應(yīng)能力：方言、口音、非標準語言、條理不清、外界干擾……情況。D．培養(yǎng)注意力和開發(fā)智力：幫助學(xué)生養(yǎng)成好的聽的習(xí)慣。課堂教學(xué)③聽力訓(xùn)練的方法：聽和練習(xí)

聽聆聽：聽老師口述、聽錄音、廣播……

視聽：看電影、電視、錄像

B．練習(xí)：語音識別、詞義和語義理解

a語音識別：聲、韻、調(diào)、連續(xù)、停頓、重音、語調(diào)、語氣……

練習(xí)形式：聽寫（拼音）、注聲母、韻母，標調(diào)號、標句重音……b詞義理解

課堂教學(xué)練習(xí)形式：聽后解釋、聽后聯(lián)想、猜測詞義、多項選擇解釋詞義、辨別近義詞和同義詞c語義理解（語義：大于詞的語言單位，即詞組、句子、語段和語篇的意義。）練習(xí)形式：聽后回答問題、畫圖、填表、選擇正確答案、聽后討論……④聽力課A．精讀:理解聽力內(nèi)容的細節(jié)B．泛讀：抓大意，讓學(xué)生找出所要求的信息或歸納大意。課堂教學(xué)（2）說為什么許多口語教材以會話為基本形式？口語交際有多種形式，主要是會話。會話教學(xué)有利于初學(xué)者掌握語言結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)話語能力，有利于培養(yǎng)跨文化交際能力。語言能力和語言交際能力一般分為理解和表達兩種。理解能力指的是讀、聽的能力表達能力是指說和寫的能力課堂教學(xué)說：口頭表達能力。表現(xiàn)為語音能力、用詞造句能力、話語能力。就內(nèi)容而言，狹義的口頭表達包括日常生活、社交、會議、會談中的口頭表達；廣義上還包括講演、講課、解說……寫：筆頭表達能力。初級階段：寫字、寫話能力中高級階段：應(yīng)用文寫作能力課堂教學(xué)①口頭表達訓(xùn)練的必要性要求學(xué)生綜合學(xué)過的語言知識和材料進行創(chuàng)造，所以可以有效地促進第二語言的習(xí)得。②口頭表達訓(xùn)練的內(nèi)容和目標內(nèi)容:狹義上包括學(xué)習(xí)、日常生活、社交、會議、會談中的口表達。

廣義上包括講演、講課、解說……?？陬^表達所用語言是口頭語言，包括：語音、詞匯、語法等語言要素，也離不開語用和文化要素目標：培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力課堂教學(xué)③口頭表達訓(xùn)練的途徑：A．課堂教學(xué)B．課外語言實踐活動④口頭表達訓(xùn)練的方法口頭表達能力表現(xiàn)為：語音能力、用詞造句能力、話語能力A．語音教學(xué)（原則：語音訓(xùn)練和說話訓(xùn)練相結(jié)合，單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合）課堂教學(xué)單項→綜合a以音素教學(xué)為綱（音素發(fā)音→拼音、音節(jié)→詞的發(fā)音、聲調(diào)→短句發(fā)音、聲調(diào)）優(yōu)點：可以有計劃、有系統(tǒng)地組織練習(xí)材料，根據(jù)發(fā)音部位、方法對有關(guān)音素進行對比練習(xí)缺點：進入語流后，語音語調(diào)易變形走樣，而且單純的語音練習(xí)會使學(xué)生感到枯燥。課堂教學(xué)綜合→單項b以話語教學(xué)為綱（常用話語→詞、詞組、句子→分解出新的音素、聲調(diào)）優(yōu)點：可以提高學(xué)生興趣；可以發(fā)現(xiàn)難點，進行針對性訓(xùn)練；音調(diào)可練得比較自然。缺點：不能根據(jù)語音系統(tǒng)組織教學(xué)材料；容易對語音、語調(diào)放松要求。課堂教學(xué)c音素教學(xué)和話語教學(xué)相結(jié)合方法：根據(jù)話語教學(xué)的要求選擇言語材料，同時充分考慮語音教學(xué)的需要，盡量使選出的話語中出現(xiàn)的音素符合語音教學(xué)的需要。優(yōu)點：可以兼顧說話教學(xué)和語音教學(xué)，使兩者相互促進問題：對教材編寫的要求很高，不容易實現(xiàn)B．用詞造句能力的訓(xùn)練方法課堂教學(xué)a單項→綜合（單詞→詞組→句子）b綜合→單項（詞組、句子→重點詞、詞組）C．成段表達能力a語言能力的訓(xùn)練（句與句→段，段與段→篇）b邏輯思維能力的訓(xùn)練：掌握目的語思維方式。訓(xùn)練方法:復(fù)述課文；敘述體﹤﹦﹥會話體；圍繞一定話題進行課堂討論；用漢語解釋語言點；看圖說話；演講；敘述事件；描寫。課堂教學(xué)⑤口頭表達訓(xùn)練課堂教學(xué)A．以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，主要是學(xué)生練習(xí)說話。B．盡量使課堂教學(xué)交際化，要使每一個學(xué)生都參加進來。C．不能見錯就糾，要有計劃、有重點地糾正學(xué)生的錯誤。課堂教學(xué)（3）讀根據(jù)閱讀方法的不同，閱讀可以分為略讀、跳讀、精讀和泛讀等幾種。①閱讀訓(xùn)練的目的和任務(wù)A．培養(yǎng)閱讀理解能力（包括字、詞、段落、篇章）B．培養(yǎng)閱讀技巧：格瑞萊特提出四種主要閱讀方法

a略讀：即快速閱讀，目的是了解文章的宗旨或掌握大意。

b跳讀：（掠讀）目的是快速查找所需的信息。課堂教學(xué)

c泛讀：（粗讀）目的是個人的消遣性閱讀。

d精讀：（細讀）目的是正確理解文章的細節(jié)，以獲取特定的信息。

e評讀：評論性的閱讀方法，以發(fā)現(xiàn)作者的寫作目的和對象。C．通過培養(yǎng)閱讀能力來全面提高學(xué)生的語言水平，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的語言現(xiàn)象和文化現(xiàn)象的能力。課堂教學(xué)②閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容和方法：識字訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、相關(guān)文化知識的介紹、閱讀技巧訓(xùn)練。

A．初級階段：識字訓(xùn)練和詞語理解訓(xùn)練。方法：識字訓(xùn)練以分析為主；組詞；分詞閱讀；朗讀；組句。

B.中級階段：a繼續(xù)初級階段的訓(xùn)練.b突出語法訓(xùn)練，幫助語句理解.c加強文化知識的介紹.d培養(yǎng)猜測、推斷能力.e培養(yǎng)“抓關(guān)鍵、跳障礙”的技巧。課堂教學(xué)（4）寫①筆頭訓(xùn)練的目的和任務(wù)：

A．培養(yǎng)學(xué)生筆頭表達能力。

B．全面提高學(xué)生的語言水平。②訓(xùn)練的內(nèi)容和方法：初級階段

a寫字訓(xùn)練b寫話訓(xùn)練課堂教學(xué)中級階段：重點是應(yīng)用文寫作（讀后寫作書信、假條、便條、請柬、通知、日記、申請書、表格填寫……）高級階段：較難的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練（讀后寫；語體變換練習(xí)布告、協(xié)議書、備忘錄、說明書、產(chǎn)品介紹、讀書筆記、工作總結(jié)……）課堂教學(xué)三、課堂教學(xué)的原則、方法、技巧1、教學(xué)原則：是指從宏觀上指導(dǎo)整個教學(xué)過程和全部教學(xué)活動的總原則。課堂教學(xué)原則主要如下：

1)把知識轉(zhuǎn)化為能力，以培養(yǎng)技能和能力為最終目的。

2)以學(xué)生為主體。

3）文化、結(jié)構(gòu)、功能并重。2、教學(xué)方法：（劉書p341）課堂教學(xué)是在教學(xué)理論和教學(xué)原則的指導(dǎo)下，在教材編寫和課堂教學(xué)中處理語言要素和文化知識、訓(xùn)練言語技能和言語交際技能的具體方法。（課堂教學(xué)方法）1）以學(xué)習(xí)者的活動為主，進行高密度、快節(jié)奏、多形式的語言操練活動和交際活動。2）提倡教師與學(xué)生之間的交流活動。3）提倡更多地運用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。課堂教學(xué)3、課堂教學(xué)的技巧（1）教學(xué)單位程序的編排①開頭（A.復(fù)習(xí)舊課；B.檢查預(yù)習(xí)；C.復(fù)習(xí)舊課和檢查預(yù)習(xí)相結(jié)合）②展開：學(xué)習(xí)新課（朗讀課文→句型練習(xí)→回到課文）三步驟：

A.展示：用體勢語演示，讓學(xué)生感知（一邊做動作，一邊把句子講出來；一邊說句子，一邊用圖片展示動作；實物、錄像……）

B.講解課堂教學(xué)C.練習(xí)

a.模仿或機械性替換。

b.半機械性、有意義的練習(xí)，促成記憶。

c.運用（也可以先練習(xí)、后講解）③總結(jié)：A.畫龍點睛；B.提問方式幫助學(xué)生總結(jié)；C.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上修正。④布置作業(yè)課堂教學(xué)（2）交際性練習(xí)的組織①根據(jù)教材提供的內(nèi)容選擇適當?shù)恼Z境和話題。②根據(jù)話題的特點選擇適當?shù)木毩?xí)方式。③進行話題練習(xí)時不要輕易打斷學(xué)生的話語。語境練習(xí)（3）課堂秩序的穩(wěn)定教師主觀上努力提高教學(xué)質(zhì)量，以此來吸引學(xué)生，同時融洽師生關(guān)系，身體力行，以積極的態(tài)度影響學(xué)生。課堂教學(xué)（4）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。①教師應(yīng)自始至終掌握全場。②選擇話題時要考慮到大部分學(xué)生的實際需求和具體情況。③要注意提問的質(zhì)量，要經(jīng)常提一些能促使學(xué)生思考的問題。④對程度不同的學(xué)生要區(qū)別對待。備課

1．對教學(xué)對象與材料的分析（1）了解學(xué)生的實際水平：語言技能、已學(xué)知識（2）分析教材體例：生詞、課文、語言點、注釋、練習(xí)的組合及其編排順序*生詞：義項、詞性、復(fù)現(xiàn)率（復(fù)現(xiàn)率高一般為重點）*語言點：個例、多處出現(xiàn)*詞語例釋：單個詞語、詞語辨析（同義詞、反義詞；意義、用法）*注釋部分：句型、文化、科技、經(jīng)濟、社會……*練習(xí)內(nèi)容：形式、重點、題量備課

（3）確定學(xué)習(xí)重點和難點：*既是課文中安排的，又是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的：

是—不是—是不是（循序漸進）*學(xué)生易受母語干擾的：我是很忙*學(xué)生不易辨別，或容易混淆的：馬上——立刻*某一種表達功能常用的句式或句子：感謝、道歉、介紹、問候*有關(guān)中國文化習(xí)俗或價值觀念的：講人情、拉關(guān)系、意思意思備課2．選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法（1）用什么方式引出課文內(nèi)容、新語言點？（2）各環(huán)節(jié)如何過渡？（3）新語言點的學(xué)習(xí)用演繹法，還是用歸納法、類比法？（4）怎樣設(shè)計情景進行訓(xùn)練？（5）如何檢查學(xué)生是否明白、會用？教案設(shè)計1.教學(xué)目標（目的）與要求：

“目標”是籠統(tǒng)的，如：能正確地辯音辯調(diào)，擴大詞匯量，掌握新的表達方式，加強口頭和筆頭成段表達的技能訓(xùn)練。“要求”是具體的，如：學(xué)習(xí)多少個詞語，掌握多少個語法點，能運用某種句式進行會話。*可以將目標與要求合在一起寫，所用的動詞是：

學(xué)習(xí)、掌握、了解、理解、區(qū)別、分辨、拼讀、使用、運用、表達-----教案設(shè)計——構(gòu)成要素課時分配，以及分課時的教學(xué)目標與要求

一篇課文需要多少課時，每節(jié)課需要完成的內(nèi)容與達到的目標是什么，教學(xué)的進度該怎樣掌握，如何處理預(yù)定內(nèi)容與臨時調(diào)整的問題……教案設(shè)計——構(gòu)成要素2.教學(xué)重點：抓語言項目：語音：聲調(diào)、輕聲、兒化、語流變調(diào)；詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯(lián)綿詞、成語、慣用語語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補語、特殊句式、語序功能——意念（介紹、請求、同意、反對、感謝、道歉、看法、意愿---）教案設(shè)計——構(gòu)成要素3.教學(xué)方法（包括輔助教學(xué)手段）直接法：用詞典上的定義，用學(xué)生已學(xué)的舊詞解釋……直觀法：教具、圖表、動作、表情（體態(tài)語）、多媒體課件……情景法：設(shè)計情景、利用實地情景……其他：模仿、重復(fù)、替換、對比；問答、啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納、演繹……教案設(shè)計——構(gòu)成要素4．教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)步驟、時間分配）課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，以教學(xué)過程的“感知、理解、鞏固、運用”四個階段為基礎(chǔ)。語言課的教學(xué)有五個主要環(huán)節(jié)：*步驟：

組織教學(xué)→復(fù)習(xí)檢查→講練新課→新課小結(jié)→布置作業(yè)*各環(huán)節(jié)所占的時間比重、內(nèi)容方式（以100分鐘為例）教案設(shè)計——構(gòu)成要素（1）組織教學(xué)：2分鐘~5分鐘

*點名、問候、用輕松的話題活躍氣氛、介紹本節(jié)課的教學(xué)目標和內(nèi)容。

*內(nèi)容導(dǎo)入：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機導(dǎo)入

*方法：提問、回憶、講述、對比、游戲……（2）復(fù)習(xí)檢查：10分鐘~15分鐘檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復(fù)述、講解作業(yè)中的問題……

教案設(shè)計——構(gòu)成要素（3）講練新課：70分鐘~80分鐘（講：三分之一，練：三分之二）強調(diào)精講多練，注重運用，師生互動，精心設(shè)計板書，進行情景操練

一般順序：朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——歸納——講授語法點——操練（4）新課小結(jié)：2分鐘~5分鐘歸納總結(jié)新的語言點、重點內(nèi)容……

（5）布置作業(yè)：2分鐘~5分鐘造句、作文、預(yù)習(xí)……

綜合課教案設(shè)計范例教案設(shè)計說明：請閱讀和分析所給的課文，并寫出教案。（“買東西”，學(xué)習(xí)了一個學(xué)期的初級漢語水平的留學(xué)生，課時為100分鐘）范例買東西（情景：外國留學(xué)生艾中華在商店買衣服，和營業(yè)員對話）營業(yè)員：你看，這件衣服比較長。你試一試，合適不合適？艾