2023年小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案范文例子

第2023年小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案范文例子2023年小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案范文例子

在學(xué)習(xí)活動中，我們要進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識與能力，提高合作學(xué)習(xí)的效率。以下是小編整理的小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案，可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案范文一：《統(tǒng)計(jì)》

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第98頁—99頁，我換牙了——統(tǒng)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在體驗(yàn)自己換牙的生活情境中，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的整理，初步認(rèn)識象形統(tǒng)計(jì)圖，并從中知道簡單的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

2、在收集信息的過程中，初步感知統(tǒng)計(jì)的方法和過程，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)的意識。

3、能夠與同伴合作進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)，發(fā)展初步的動手能力，感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2、認(rèn)識象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看照片上的女孩笑的多開心，你能猜猜他有幾歲呀(6歲)你能告訴老師，你是根據(jù)什么猜的。

(因?yàn)樗难例X掉了，所以和你差不多大。)

會觀察會思考的孩子，老師把大拇指送給你。

2、介紹乳牙、恒牙的有關(guān)知識。

同學(xué)們，你知道嗎每個(gè)人一生中能長出兩副牙齒，從你一出生，就長出的牙齒，叫乳牙，大約2歲半就長齊了?？墒沁@副牙伴隨咱們的時(shí)間可很短，從6歲開始，乳牙就一個(gè)個(gè)脫落，大約12歲左右，乳牙會全部掉光，長出一種新的牙齒，誰知道這種牙叫什么對，叫恒牙。所以剛才同學(xué)說根據(jù)牙齒猜他的年齡是6歲是很有道理的!告訴你們，這個(gè)女孩今年啊，還真是6歲。

來，露出你最燦爛的笑容，讓我看看你的小牙齒，同桌之間互相看看換牙了沒有找找哪是乳牙哪是恒牙有誰換牙了大聲告訴老師——我換牙了!(教師板書課題)

二、探究新知。

1、自主學(xué)習(xí)

(1)師：從同學(xué)們的回答中，老師聽出來了：換牙了，讓你感覺很自豪，很高興!是啊，換牙也是一種成長的標(biāo)志!

師：那你現(xiàn)在換了多少顆呢

哦，你換了1顆牙，你換了兩顆，你換了三顆，還有換了四顆，五顆牙的呢。(根據(jù)學(xué)生的回答，板書：1顆、2顆、3顆、4顆、5顆……)

可是呢，老師又特別想知道換2顆牙的有幾人，還想知道換3顆牙的有幾人。你還想知道什么

這么多問題可把老師難住了。

你們快幫老師想想辦法，怎樣才能解決這些問題。

(2)學(xué)生獨(dú)立思考后，進(jìn)行小組交流。

不少同學(xué)有了自己的想法。你們看這樣行不行：一會兒，你把你想到的調(diào)查方法先說給你小組里的同學(xué)聽，比一比誰講得最明白;誰聽的最認(rèn)真。

(3)集體交流。

師：剛才只有幾個(gè)人有辦法，現(xiàn)在這么多了!哪個(gè)小組先來說說

預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案

a、你覺得可以讓你們組的小朋友換1顆牙的坐在一起，換2顆牙的坐在一起……

師：就是按照種類分一分是嗎(教師板書：分一分)

b、可以問小朋友誰沒換牙，舉手?jǐn)?shù)一數(shù)，再問誰換了1顆牙再舉手?jǐn)?shù)一數(shù)，就這樣一直問下去。(問一問，數(shù)一數(shù))

c、黑板上不是寫的“0顆”、“1顆”、“2顆”……的嗎可以在上面做記號，換了幾顆牙就在“幾顆”的上面做個(gè)記號。

師：這個(gè)方法真不錯，能把換牙的情況清楚明白地在黑板上表示出來。

師小結(jié)：剛才只有幾個(gè)人有辦法，小組一交流，就有這么多同學(xué)想到了辦法;你說，小組合作這種學(xué)習(xí)方法好不好

師：就是啊，人多力量大嘛!在以后的學(xué)習(xí)中，咱們碰到什么不明白的問題，也可以用小組討論的方法.

3、選擇合理的方法，統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的換牙情況。

師：瞧，同學(xué)們想到了這么多的方法!都可以調(diào)查出換牙的情況。那么到底用那一種方法能又快、又準(zhǔn)、又清楚地表示出每種情況的人數(shù)呢(記一記，記下來。)

都喜歡這種方法

2、小組交流

那好，老師也準(zhǔn)備了幾種辦法，把他們繪制成表格發(fā)到了各個(gè)小組長那兒，請同學(xué)們，一組一起想辦法整理一下。

師巡視指導(dǎo)學(xué)生真確填寫、涂畫表格。(表格為課本所提供的三種表格)

3、課堂討論

下面請小組匯報(bào)一下。(預(yù)設(shè)小組可能出現(xiàn)的答案)

一組：我們用的是這個(gè)表格，從左向右畫笑臉。每一個(gè)笑臉就代表一個(gè)人。畫三個(gè)笑臉就代表有3個(gè)人。

二組：我們從上向下涂表格。每一個(gè)格代表一個(gè)人。每行中途了三個(gè)格就代表環(huán)2顆牙的人就有3個(gè)人。

四組：我們在3顆牙后寫4就代表有4人換了3顆牙。

師：師：剛才小朋友們通過分一分、數(shù)一數(shù)有了這么多的發(fā)現(xiàn)，像這樣整理的辦法就叫做統(tǒng)計(jì)生：統(tǒng)計(jì)。教師板書課題：統(tǒng)計(jì)

師：看了小朋友們整理的結(jié)果，你知道了什么你還能提出那些數(shù)學(xué)問題(預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題)

a：我知道我們組有幾人換了2顆牙，有幾人換了3顆牙，有幾人換了4顆牙。

b：換2顆牙的比換3顆牙的同學(xué)多幾人

c：換4顆牙的比換3顆牙的同學(xué)少幾人

d：一共幾人換過牙

師：通過統(tǒng)計(jì)小朋友解決了這么多的數(shù)學(xué)問題，真了不起!

小朋友，你知道嗎在換牙期間，一定要保持好口腔清潔，要經(jīng)常刷牙。不要用舌頭舔剛剛長出來的新牙，更不要咬鉛筆頭，咬嘴唇，啃指甲，不要偏食，這樣才能使你的牙齒更整潔、更漂亮!

(引導(dǎo)學(xué)生了解換牙期間的衛(wèi)生常識)

4、、教師小結(jié)。

師：看，本來咱班的換牙情況讓我們覺得很亂、很糊涂，后來大家這么一統(tǒng)計(jì)，就看得清清楚楚、明明白白!你說，統(tǒng)計(jì)的作用大不大

師：以后，咱們想要了解個(gè)什么情況，就可以用咱們這節(jié)課學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法。比如：咱們可以統(tǒng)計(jì)一下8歲小朋友的換牙情況，還可以統(tǒng)計(jì)一下小朋友喜歡看什么動畫片，你還想到哪些情況也可以用到統(tǒng)計(jì)

(預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案)還可以統(tǒng)計(jì)小朋友喜歡吃什么水果。

生：還可以統(tǒng)計(jì)小朋友喜歡上什么課。

三、應(yīng)用總結(jié)：

1、鞏固練習(xí)：1、做課本練習(xí)第一題。

生活中許多地方都可以用到統(tǒng)計(jì)。我們學(xué)校的大同學(xué)在海邊撿到一些貝殼，打算用來做手工，瞧!他們也統(tǒng)計(jì)了一下自己撿到的貝殼，并把它們排起了隊(duì)。看這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你能知道什么把你的想法和同桌說說。

能把你知道的填到旁邊的統(tǒng)計(jì)表里嗎我們一起來交流一下答案。

2、拓展延伸

同學(xué)們能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表能解決這么多的問題，真了不起!看到你們學(xué)得這么棒，老師想請你們用這節(jié)課學(xué)到的知識棒老師解決一個(gè)問題，你們愿意嗎

看，課間休息時(shí)間到了。瞧!操場上多熱鬧啊!雖然熱鬧，可是看起來有點(diǎn)亂是嗎如果咱們能統(tǒng)計(jì)一下各小組的人數(shù)，劃分一下場地，那多好啊!同學(xué)們，你們能根據(jù)圖上畫的，統(tǒng)計(jì)一下參加各種活動的人數(shù)嗎

學(xué)生填完后集體訂正。

根據(jù)大家統(tǒng)計(jì)的情況，我們學(xué)校就可以合理地安排活動場地了!小朋友，謝謝你們了!

3、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課咱們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識啊統(tǒng)計(jì)。

四、課堂檢測

下面同學(xué)們試著來完成119頁的第8題，比一比看一看誰做的對。

交流答案，都做對了舉手。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案范文二：《平均數(shù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

2、運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程專用，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、在活動中，進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識與能力，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

4、在解決實(shí)際問題中，能體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、練習(xí)紙。

教學(xué)過程：

一、問題引入

1、出示例3的主題圖

談話：四年級的男、女生進(jìn)行套圈比賽，每人套15個(gè)圈。你想了解他們的比賽情況嗎

第一輪：

課件出示空白的男、女生套圈成績統(tǒng)計(jì)圖，談話：我們來看這兩個(gè)小組同學(xué)的套圈情況，第一個(gè)出場的男生是小剛，女生是小燕(分別出示表示兩位同學(xué)套中個(gè)數(shù)的直條)，他們各套中多少個(gè)(6、4)誰套的準(zhǔn)些你是怎樣看出來的

談話：這數(shù)字6可以代表男生組的水平，那么女生組的水平可以用來代替。

第二輪：

談話：第二個(gè)出場的男生分別是小明(課件出示直條6)，女生是小娟課件出示直條4)，(結(jié)合手勢，表示整體)比較每組中同學(xué)的比賽成績，你認(rèn)為是男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn)些你是怎樣比較出來的(預(yù)設(shè)：生1，比總數(shù)，生2，比每個(gè)人套中的個(gè)數(shù))

提問：這時(shí)，你能用哪個(gè)數(shù)來表示男女生的水平嗎(預(yù)設(shè)：生1，6、4，生2，12、8)讓學(xué)生說說分別表示什么意思。

第三輪：

談話：第三、四個(gè)出場的男生是小宇和小杰(7、9)，第三、四、五個(gè)出場的女生分別是小敏、小蕓和小芳(7、5、10)(完整出示條形圖)，現(xiàn)在，你能比較是男生套的準(zhǔn)些還是女生啊你想怎樣來比較呢學(xué)生討論

提問：我們先來想想，你能用哪個(gè)數(shù)來表示男女生的一般水平

生交流，總結(jié)出(28、30)來表示不合適，也就是比較總數(shù)不合適。

那你認(rèn)為要找哪個(gè)數(shù)，才能代表男生組的一般水平呢(這個(gè)數(shù)要基本反映一組數(shù)的一般水平，在數(shù)學(xué)上，我們把這種數(shù)叫做平均數(shù))(板書課題)

二、探究求平均數(shù)的方法

1、探究男生求平均數(shù)的方法

談話：我們先來仔細(xì)找一找男生組的這個(gè)數(shù)，男生的得分各不相同。我們怎么來找這個(gè)數(shù)呢套的最多的和最少的能代表整體水平嗎那你覺得這個(gè)數(shù)應(yīng)該在什么范圍呢

給大家3分鐘，在練習(xí)紙上想辦法找到男生組的那個(gè)數(shù)。(練習(xí)紙)

交流：

方法一：移多補(bǔ)少(課件演示)

方法二：先合后分(說說各數(shù)表示的意思)

預(yù)設(shè)：

如果只答出方法一：除了像這樣局部調(diào)整，得出平均數(shù)，還有其它調(diào)整方法了嗎給大家一個(gè)小提示：可以把所有男生的個(gè)數(shù)先看成一個(gè)整體，然后再把這些個(gè)數(shù)平均分配給他們。

如果只答出方法二：除了像這樣，把他們的得分先加起來，再重新平均分配給他們。還有其它調(diào)整方法了嗎給大家一個(gè)小提示：能否只移動其中一小部分個(gè)數(shù)，使得男生的個(gè)數(shù)一樣多。

交流。

小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們用兩種不同的方法找到了能表示男生組的這個(gè)數(shù)7，我們來回顧一下。

一種方法，通過移動來局部調(diào)整，把多的一部分，移給少的，從而得到男生的平均個(gè)數(shù)，你想幫它取個(gè)名字嗎(板書“移多補(bǔ)少”);

另一種方法，通過整體重新分配，先把所有的個(gè)數(shù)先加起來，再平均分給他們，也得到了男生的平均個(gè)數(shù)，你也能取個(gè)名字嗎(板書“求和平分”)。

2、揭示課題

談話：兩種方法都得到了一個(gè)新的、能夠反映男生組整體情況的數(shù)據(jù)，就是7個(gè)。沒錯，這個(gè)數(shù)就是男生組(6、6、7、9)的平均數(shù)。

用課件顯示圖中平均數(shù)畫線，直觀感知平均數(shù)的范圍。

讓學(xué)生也在練習(xí)紙上畫線。請你用一條線把這個(gè)數(shù)7表示到圖上來

提問：得到的這個(gè)數(shù)7表示什么含義你覺得這個(gè)數(shù)是一個(gè)怎樣的數(shù)能不能說男生組中每人都套中了7個(gè)這個(gè)數(shù)7與小宇套中的7表示的意思一樣嗎平均數(shù)比最厲害的個(gè)數(shù)比最差的呢

3、遷移類推，感悟意義

談話：現(xiàn)在，請你們也來找一找女生組的平均數(shù)吧。(學(xué)生在練習(xí)紙上操作并交流)

說說“6”的意義

交流，提問：現(xiàn)在可以比較出哪組套的準(zhǔn)了嗎(完整板書)

提問：仔細(xì)觀察這兩組的平均數(shù)，你想說些什么原來的數(shù)據(jù)和平均數(shù)的大小，有什么發(fā)現(xiàn)高于、低于平均數(shù)的有幾個(gè)(其中的個(gè)數(shù)有的比平均數(shù)高，有的比平均數(shù)低，初步感受平均數(shù)的范圍)

感受平均數(shù)的優(yōu)勢：老師啊覺得平均數(shù)真厲害，因?yàn)樗谌藬?shù)不等的情況下也能公平的比較出男生和女生哪組的水平高，老師說的對嗎

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用平均數(shù)

1、書本練一練。(課件逐個(gè)出示筆筒)

第1個(gè)筆筒有()枝，第2個(gè)有()枝，第3個(gè)筆筒有()枝。

怎樣移動筆筒中的鉛筆，找到平均每個(gè)筆筒有多少枝鉛筆。(課件動態(tài)顯示移多補(bǔ)少的過程，然后逐步變化為條形圖)我們也可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示，這樣更直觀。(顯示移的過程)

交流：當(dāng)然，你還可以怎樣來解決這個(gè)問題(求和平分)

如果用求和平分，怎么計(jì)算綜合算式

2、第一題

出示絲帶圖，提問：這時(shí)你能用移多補(bǔ)少的方法一下子找出它們的平均數(shù)嗎

估一估，平均長度到哪兒

想一想，應(yīng)該在多少厘米到多少厘米之間(平均數(shù)在最小數(shù)和數(shù)之間)

算一算，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，再交流

提問：如果每條絲帶都增加1厘米，平均長度會有什么變化(相當(dāng)于每條絲帶的長度增加了1厘米，也就是平均長度在原來的基礎(chǔ)上增加1厘米)

如果把其中一條絲帶的長增加3厘米，3條絲帶的平均長度是多少厘米如果減少3厘米呢(剛剛每條絲帶增加1厘米，總體增加了3厘米，那么現(xiàn)在呢)

指出：一組數(shù)中有一個(gè)數(shù)據(jù)變化了，這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)也會發(fā)生變化，平均數(shù)很敏感。

3、第4題(假如我當(dāng)經(jīng)理)

先估計(jì)一下蘋果和橘子平均每天賣出的箱數(shù)，再同桌分工計(jì)算，然后畫出表示平均數(shù)的那條線。

提問：如果你是水果店的經(jīng)理，看到這樣的數(shù)據(jù)和平均數(shù)的情況，你會有什么想法

4、第3題(籃球隊(duì)員的身高)

提問：李強(qiáng)是學(xué)習(xí)籃球隊(duì)隊(duì)員，他身高155厘米，可能嗎學(xué)校籃球隊(duì)可能有身高超過160厘米的隊(duì)員嗎

(出示籃球隊(duì)5名隊(duì)員的身高統(tǒng)計(jì)表)

小結(jié)：同學(xué)們，平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)整體情況的數(shù)，如果只知道平均數(shù)，要去推測其中一個(gè)數(shù)據(jù)是多少，這個(gè)數(shù)據(jù)會有很多種可能性，這就體現(xiàn)了依據(jù)平均去推測其中一個(gè)數(shù)據(jù)的(不確定性)。

但是，知道了一組數(shù)據(jù)的每一個(gè)數(shù)據(jù)，可以用“移多補(bǔ)少”或者“先合后分”明確地得到平均數(shù)是多少，體現(xiàn)了求平均數(shù)的(確定性)

思考：如果姚明加入學(xué)校籃球隊(duì)，平均身高會如何變化呢(圖片顯示)

出示現(xiàn)在的平均身高，提問：這時(shí)得到的平均身高，具有什么樣的特點(diǎn)為什么增加了姚明，小隊(duì)員的身高都在平均數(shù)一下了(太高的人，對平均數(shù)的影響很大，所以姚明的身高在這組數(shù)據(jù)中屬于極端數(shù)據(jù)，具有極端數(shù)據(jù)的話，平均數(shù)就變得不一樣了)

介紹：在生活中，也會遇到像這種不一樣的平均數(shù)，你想知道嗎課件出示“你知道嗎”(生讀)

談話：通過__的介紹，我們對平均數(shù)又有了一些新的認(rèn)識，那么我們就帶這這個(gè)新認(rèn)識去看看吳萌的詩朗誦比賽吧。

完成練習(xí)八第9題。(口答綜合算式)

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，感悟平均數(shù)。