2023年電大?？茖W前教育學前兒童社會教育試題及答案好

中央廣播電視大學２023-2０23學年度第二學期“開放?？啤逼谀┛荚噷W前兒童社會教育試題一、填空題（每空２分,共２0分)1．皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)兒童對游戲規(guī)則的理解重要經(jīng)歷動作活動、-----－-----－、初期的合作、編程等幾個階段。2．所謂觀測學習，亦稱為替代學習，即學習者通過-－-－--－－-----－-－--－---而習得新行為的過程。３．從“學”的方面看，教育活動的評價重要涉及幼兒的－--－-----一、情感態(tài)度、互動限度、＿＿_＿幾個方面。4.焦急具有兩個關鍵特性:即強烈的---－--------一和__＿_＿__。5.小班和中班兒童只在成人面前才感到羞愧，大班兒童在同伴面前也會感到羞愧,表白一--－---------－開始發(fā)揮作用。6.-－－--－－---－--－-－--是社會性區(qū)域活動的重要特性。7．小強與一位小朋友發(fā)生了矛盾,便罵了這個小朋友,老師并沒有干涉。過了一會兒,當小強再去找那位小朋友玩時,這位小朋友不樂意和他玩了。老師所采用的這種方法屬于____。8.在幼兒園五大領域課程中，——-----－-------－起著核心與靈魂的作用。二、簡述題（每小題10分,共30分）1．簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。２．簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進幼兒社會性發(fā)展應注意的問題。3．簡述制定幼兒社會性行為問題指導方案應注意的重要問題。三、論述題(20分)試論述學前兒童社會教育內(nèi)容選擇的全面性與基礎性原則的內(nèi)涵、依據(jù)與應用規(guī)定。四、分析題(１0分）娃娃家游戲中，三個５歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然,A女孩找到了理由：“今天老師表揚我是能干的人，只有能干的人才干做媽媽?！保屡⒘⒓搭D悟:“今天老師也表揚了我,我也很能干,我也可以做媽媽?！保门⒅缓谜J輸:“好吧，我做小孩，你們倆猜拳,誰贏了誰就做媽媽?！苯Y果B贏了，A很不服氣，說：“我當外婆，反正外婆是媽媽的媽媽?！闭埛治?三個女孩在這個過程中學到了哪些態(tài)度與能力?你認為角色扮演在學前兒童社會教育方面有哪些作用?運用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些？五、應用題（2０分)請簡要分析下面案例中孩子的行為產(chǎn)生的重要因素(10分)，并制定一個指導計劃（１0分)。今天,下雨了,小朋友陸續(xù)離開幼兒園了,活動室里尚有五六個孩子坐在一起玩雪花片。小雨剛用雪花片插了一把“寶劍”,他的媽媽來了。我摸摸小雨的頭說：“看，媽媽來接你了?！毙∮晏痤^，看著媽媽說：“我還要玩一會兒?！眿寢屨驹陂T口說：“不行,趕緊走!”小雨大喊：“我要玩?！眿寢寶鈶嵉卣f:“你再不走，我走了?！?我還要玩一會兒?！蔽乙姞盍⒓磳π∮暾f：“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會兒，好嗎？”小雨快樂地答應了。于是,我示意讓小雨的媽媽到活動室里等他一會兒,小雨的媽媽一臉不快樂地坐在顧雨蘅的邊上。小雨拿著他插的寶劍在趙孜純身邊走來走去,說：“我是奧特曼,打死你這個怪獸?！闭f完，他用“寶劍”刺向趙孜純的胸口?！皩殑Α睌嗔?于是小雨用手當寶劍,在趙孜純身上亂打，趙孜純哭著喊:“老師,他打我?！毙∮甑膵寢尶匆娳w孜純哭了，站起身來，“啪啪”給了小雨兩個耳光,氣憤地說：“打呀，你再打打看?！毙∮曜彀鸵贿?大哭起來……小雨的媽媽氣憤地拉起小雨的手，一邊朝活動室門口走去,一邊說:“看我回家怎么治你。”試卷代號:25０5中央廣播電視大學2023-２０23學年度第二學期“開放?？啤逼谀┛荚噷W前兒童社會教育試題答案及評分標準(供參考）20２3年7月一、填空題(每空2分,共2０分）1．自我中心2.對別人的行為及其強化性結果的觀測３.參與度學習習慣4.負面情緒恐驚成分5.集體輿論６.交往7.自然后果法８．學前兒童社會教育二、簡答題（每小題10分，共30分）１.簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。答：同伴交往是影響兒童社會性發(fā)展的重要因素,同伴間的互相作用促進了幼兒社會行為的發(fā)展,加速了幼兒社會化的進程。重要表現(xiàn)在：(1)同伴關系構成了兒童社會能力發(fā)展的重要背景;(２)穩(wěn)定的同伴關系是滿足社交需要、使其獲得社會支持和安全感的重要源泉;（3)同伴交往經(jīng)驗有助于兒童自我概念和人格的發(fā)展。２.簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進幼兒社會性發(fā)展應注意的問題。答：(1）要為學前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。（２)要建立游戲和活動的規(guī)則,增強學前兒童規(guī)則意識和自我控制能力。（3)教師要適時參與到游戲和活動中，以增進師幼情感,并給予一定指導。3．簡述制定幼兒社會性行為問題指導方案應注意的土要問題。答:(1)根據(jù)幼兒的具體行為問題的表現(xiàn)類型、性質(zhì),選擇與此相匹配的指導方法。(2）依據(jù)幼兒的個性特點,選擇恰當?shù)闹笇Х椒ā?3)考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況,選擇有效的指導方法。(4)要征求家長的意見,選擇家長樂意接受的指導方法或使家長可以接受的指導方法。三、論述題（20分)試論述學前兒童社會教育內(nèi)容選擇的全面性與基礎性原則的內(nèi)涵、依據(jù)與應用規(guī)定。答題要點：學前兒童社會教育的內(nèi)容是廣泛的，它涉及多方面的內(nèi)容,從生活的維度看它涉及個人生活、家庭生活、社會生活、社區(qū)生活、人類生活的內(nèi)容；從心理結構的維度看它涉及社會認知、社會情感、社會行為三方面的內(nèi)容；從社會關系的維度看:它涉及兒童與自我的關系，兒童與別人的關系，兒童與社會的關系。假如要培養(yǎng)完整的兒童,學前兒童社會教育的內(nèi)容則要盡也許的涉及這方方面面的內(nèi)容?；A性是指學前兒童社會教育的內(nèi)容應是淺顯的、具體的、啟發(fā)性的知識，是為兒童發(fā)展所必須學習的基礎性的知識。這兩條原則的提出重要是根據(jù)培養(yǎng)健康與完整的兒童而提出的。幼兒期是人生最重要的時期,心理學家一直強調(diào)幼兒生活經(jīng)驗塑造了人格發(fā)展的基本形態(tài)，身心健康的兒童，才干享受快樂的生活,才是幸福的兒童。因此選擇教育內(nèi)容時，應根據(jù)幼兒年齡、體力、智力的發(fā)展水平，提供幼兒快樂的活動,以滿足其健康需要。完整的兒童是和諧、平衡發(fā)展的兒童，這種和諧與平衡是與多方面的內(nèi)容學習分不開的，由此，教育的內(nèi)容應有智力上的完整性?；A性原則提出還由于學前兒童社會教育是為兒童成為一個合格的社會人打基礎的階段，基礎意味著讓兒童明白初為社會之人應掌握的一些基本能力與規(guī)范。幼兒期的模仿性、可塑性、及學習的欲望都很強，應把握這一時期,培養(yǎng)他們良好的習慣。這些習慣的培養(yǎng)應從基本的生活習慣與態(tài)度的培養(yǎng)開始，逐漸進一步倫理與道德觀念的培養(yǎng)。根據(jù)這兩條原則學前兒童社會教育內(nèi)容的選擇應當注意：(1)均衡的選擇學前兒童社會教育內(nèi)容。這規(guī)定我們在安排所選擇的內(nèi)容時，必須考慮,各部分內(nèi)容是否涵蓋了學前兒童社會教育的所有范圍,各部分的內(nèi)容比例是否協(xié)調(diào)。我們不能過多地偏重某個內(nèi)容或某個內(nèi)容的某個部分而忽視其他。如我們不能由于社會認知方面的內(nèi)容容易組織與評估,就多組織這類活動,而對品格與情感這類不易看出學習成果的內(nèi)容就加以重視。內(nèi)容要符合相關學科的組織標準。課程應強調(diào)社會交往在所有領域?qū)W習中的價值，為兒童提供同伴學習的機會。(2)選擇基礎的、富有啟發(fā)性的內(nèi)容。雖然從理論上說,任何知識都可用適當?shù)姆绞浇探o任何年齡的兒童，但不同年齡的兒童是相對有其學習重點的。在有限的生命時間內(nèi)是不也許掌握所有的經(jīng)驗與知識的，特別是在這知識爆炸的時代，選擇對于幼兒來說最基礎、最關鍵的內(nèi)容教給幼兒顯得特別重要。對于幼兒來說，良好的品性與態(tài)度是最基礎的。四、分析題(1０分)答題基本思緒：學到了溝通與協(xié)商解決問題的能力。(２分）角色扮演有助于學前兒童感知社會角色及其規(guī)則、角色之間的關系，豐富學前兒童的社會認知，強化學前兒童的社會情感,培養(yǎng)學前兒童良好的行為習慣。(3分）使用角色扮演法應注意以下幾點：（1)創(chuàng)設學前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動情景,以使學前兒童具有相應的經(jīng)驗儲備和情境理解力。(2）教師要尊重學前兒童選擇角色、變化角色和發(fā)明角色的愿望，教師只可指導活動,不應經(jīng)常分派角色,最佳可以盡量提供兒童自由游戲的機會，讓他們自由模仿表演，這能更好的發(fā)揮兒童的自主性。(3)由于學前兒童好模仿,因此扮演的角色要以正面形象為主，特別要避免出現(xiàn)經(jīng)常由某幾個人扮演反面角色的情況,這容易形成負面的刻板印象,影響兒童在群體中的身份。(4)角色扮演中，假如需要時，教師也可以平等的角色身份參與到活動中，這有助于建立和兒童的密切感。（５分）五、應用題(２0分）基本規(guī)定:因素分析既要闡述相關理論依據(jù),又能結合具體情境；指導計劃要符合兒童心理和社會性行為發(fā)展的規(guī)律,并具有可操作性。分析:社會學習理論認為，兒童的襲擊行為重要是通過兩條途徑獲得的:一是觀測學習,二是直接學習。其中觀測學習是兒童行為獲得的最重要來源。社會因素是誘發(fā)兒童襲擊性行為的重要因素之一。而在諸多社會因素中，電視對兒童的影響是不可忽視的,它往往是其他社會影響的媒介。此外,父母的教養(yǎng)方式粗暴、經(jīng)常體罰兒童，兒童的襲擊性行為發(fā)生率也比較高。(5分)兒童辨別是非的能力差,但模仿性強。在此案例中,小雨對動畫片中暴力行為的模仿以及媽媽不恰當?shù)奶幜P方式都強化了小雨襲擊性行為的發(fā)展，起到了增長兒童襲擊的悲觀作用。這是由于某些處罰手段自身就具有襲擊行為楷模的性質(zhì)。兒童在“適宜”的情況下，會把別人處罰他的這些手段用來襲擊別人。(5分)指導計劃:(1)和家長溝通,幫助調(diào)整教育方式。請家長給予小雨更多溫柔的關愛和照顧,比如經(jīng)常抱抱他,給他作一些身體的按摩。有助于他內(nèi)心的安定，避免襲擊與暴力。(2)請家長協(xié)助盡量不要小雨看暴力性的動畫片,向家長介紹一些有益的動畫片。(3)請被打的小朋友和小雨進行對話，讓他了解別人被打時的感受，同時輔以講相關故事的方式,讓小雨從內(nèi)心對自己的行為感到愧疚。（4)在幼兒園通過度派給小雨積極有益的任務，讓他建設性的運用自己精力,轉(zhuǎn)化他的襲擊行為。(１０分）?中央廣播電視大學２0２3-2０23學年度第一學期“開放專科”期末考試學前兒童社會教育試題一、填空題（每空2分,共20分）１.弗洛姆認為人的五大社會性心理需要是:－--－---;超越的需要;尋根的需要;同一感的需要;定向和獻身的需要。２.一---－-是指人們在社會交往中對別人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，如忍讓、幫助、合作、分享等行為。而一-一則是指違法行為或為社會所不能接受的行為。在學前兒童中體現(xiàn)為如打人、罵人、破壞物品等。3.-－-----是維系積極的社會關系的重要社會動機因素,它作為幫助、撫慰、合作與分享等行為的動機基礎,能激發(fā)、促進親社會行為的發(fā)展。并且對襲擊性行為的產(chǎn)生有一定的克制作用。4．選擇學前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)重要有:----－、社會生活的現(xiàn)實與發(fā)展、幼兒的發(fā)展水平與特點、---------－-－－5.行為主義心理學認為兒童的良好行為是在不斷的＿_＿_＿___過程中建立起來的，所以,對良好行為進行經(jīng)常性的－－---－-－一，是行為習得的主線途徑。６.陶冶法的最大特點是-----－--,因此，要盡也許讓環(huán)境說話,讓行動說話，避免過多言語說教。７．兒童的自我控制行為受各種因素影響,自我控制水平隨年齡而不斷提高，---－-在兒童自控行為中起著重要作用，兒童從接受外部言語指導及誘因逐漸發(fā)展到根據(jù)自身規(guī)定和內(nèi)部誘因來控制行為,從不自覺行為發(fā)展到自覺行為。二、簡述題（每小題10分，共３０分)1.簡述電視對幼兒社會性發(fā)展的影響。２.簡述使用陶冶法應注意的問題。３.簡述學前兒童社會性正常行為的標準。三、論述題(２0分）試論述如何充足運用游戲與區(qū)域活動促進幼兒社會性的發(fā)展。四、分析題【10分)一天早上,小謙特別霸道地對待他鄰座的同伴,命令她不能坐在他的旁邊并搶她的玩具玩。到了室外活動時間,很多幼兒都躲開他，不讓他參與他們的游戲。他開始抱怨:“為什么不要我玩?”小沙直率地回答：“由于你總是想當頭!”。試分析：小謙在這一情景中體驗到什么?教育者應如何引導小謙從中有所學習?五、應用題(２0分)請為中班上學期幼兒設計一個與過年相關的活動方案,活動內(nèi)容自選，活動名稱自擬。規(guī)定:教案完整(活動目的、活動準備、活動過程、活動延伸或建議)；目的全面、具體、恰當、有操作性;準備充足,活動過程安排合理,注重幼兒身心與學習特點，基本能保證目的的實現(xiàn);建議與延伸適當。試卷代號:25０５中央廣播電視大學202３－２０23學年度第一學期“開放?？啤逼谀┛荚噷W前兒童社會教育試題答案及評分標準(供參考）2０23年1月一、填空題（每空2分,共20分）1．關聯(lián)的需要2.親社會行為反社會行為３．共情4.學前兒童社會教育目的相關學科知識５．試誤與練習強化練習６.潛移默化7．言語指導和行為訓練二、簡答題(每小題10分,共3０分）1．簡述電視對幼兒社會性發(fā)展的影響。答:從有利的方面看，兒童通過電視開闊了視野,結識了社會角色，學習了相應的行為規(guī)范;健康的電視節(jié)目有助于培養(yǎng)兒童合作、和諧、自制的行為，有助于增長詞匯量、提高語言表達能力。負面的影響重要體現(xiàn)在:(１)電視有也許使兒童在結識上與現(xiàn)實產(chǎn)生距離。(２）電視也許會影響到兒童現(xiàn)實的交往關系,影響社會交往能力的發(fā)展。(3)-些不健康的電視節(jié)目也許導致兒童學習模仿，對其社會性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。2.簡述使用陶冶法應注意的問題。答：(1)陶冶法運用的是整個環(huán)境條件、生活氛圍,因此幼兒園要協(xié)同每個成員，步調(diào)一致地為學前兒童創(chuàng)設良好的環(huán)境,形成良好的幼兒園文化。(2)教師在創(chuàng)設良好環(huán)境時應當有明確的目的，要制定計劃，使整個幼兒園環(huán)境氛圍具有整體性，而不能零敲碎打。(3）陶冶法的最大特點是潛移默化，因此，要盡也許讓環(huán)境說話,讓行動說話，避免過多言語說教。3．簡述學前兒童社會性正常行為的標準。答：(1)幼兒能逐步學習對的表達自己的情緒。(２)幼兒的社會性行為須與年齡相稱。（3）幼兒能對的解決與同伴的關系。(4)幼兒在平常生活、學習中能逐步學會遵守紀律，能懂得獎懲的意義，并能遵守基本的社會規(guī)則。(５)幼兒社會性行為與本地的社會文化相適應。（6)幼兒通過學習能掌握、使用所處社會的語言等,能參與社會生活及互相交往。三、論述題(2０分）試論述如何充足運用游戲與區(qū)域活動促進幼兒社會性的發(fā)展。要點：(１)要為學前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。游戲和活動的開展離不開材料，材料是學前兒童想象和思維活動的物質(zhì)基礎。為了使學前兒童更好地開展游戲和區(qū)域活動，提供的材料應當豐富多樣，保證每個學前兒童都能選擇到適合自己發(fā)展水平的材料。但這并不意味著越豐富越好。過多的材料會分散學前兒童的注意。分層次逐步遞進地呈現(xiàn)材料對學前兒童來說更有吸引力,更有促進其發(fā)展的價值。此外,提供的材料還要考慮有可操作性、符合學前兒童的年齡特點，要能激發(fā)學前兒童的想象和思考。(２）要建立游戲和活動的規(guī)則,增強學前兒童規(guī)則意識和自我控制能力。游戲自身具有一定的規(guī)則,游戲反映的社會活動自身也有一定的規(guī)則,為了使游戲和區(qū)域活動開展得活潑而有秩序,也需要規(guī)定一些大家都必須遵守的規(guī)則。這些規(guī)則往往是學前兒童自覺自愿遵守的，因此,他們不會感到失去自由，相反更增強了他們的規(guī)則意識和自我控制能力。教師要注意的是，當學前兒童建立起一定的規(guī)則意識時，可以讓他們參與到制定規(guī)則中來。由他們自己協(xié)商制定的規(guī)則更容易被他們自己接受并遵照執(zhí)行。這一方面發(fā)揮了學前兒童的主體性，又進一步增強了他們的規(guī)則意識和自我控制能力。(3）教師要適時參與到游戲和活動中,以增進師幼情感，并給予一定指導。教師以平等的身份參與到游戲和區(qū)域活動中,會使學前兒童倍感親切——教師不再是高高在上的權威和組織者，是和大家平等游戲的伙伴，她和大家同樣分擔角色、進行活動，和大家一起商議游戲活動的進行,接受大家的建議。好的教師經(jīng)常會以這樣的身份出現(xiàn)在游戲和區(qū)域活動中,拉近自己和學前兒童之間的距離。但要注意的是，作為游戲伙伴并不是教師完全失去了指導的地位，一位清醒的教師不會完全迷失在游戲和活動中,她會始終牢記自己作為教育者的身份,在游戲過程中以提出問題、給予建議等方式去激發(fā)學前兒童思考問題、解決問題。這是一種不著痕跡的指導。四、分析題（10分）案例分析要點:小謙會體驗到之前的行為帶來的延遲的自然后果。(3分）教育者可以幫助小謙思考這一體驗,而不是通過讓他避免這種體驗來幫助他。盡管對他受到的感情傷害表達同情是恰當?shù)?但是解決小謙引發(fā)的問題卻不能幫助他學習。有些成年人堅持認為，任何孩子都不應當受到排斥，這種想法會毀掉小謙的教訓。教育者更好的回應是鼓勵小謙思考將來他應當采用什么行為才干被其他同伴所接受。（7分）五、應用題（20分)評分規(guī)定：教案完整（活動目的、活動準備、活動過程、活動延伸或建議）（3分）;目的全面、具體、恰當、有操作性（５分）;準備充足,活動過程安排合理,注重了幼兒身心與學習特點，基本能保證目的的實現(xiàn)。（10分);建議與延伸適當(2分）。參考教案:辦年貨活動目的:(１)能說清除自己購買的年貨名稱。（2)體驗辦年貨的感受和迎新年的節(jié)日氣氛?；顒訙蕚?(1)每人帶一份年貨到幼兒園與同伴分享。(2)六個盤子里放有瓜子、花生、糖果。(3)幼兒用書《新年》?；顒舆^程:(１)由談話導人課題：——“快過年了，爸爸媽媽帶你們買過年貨嗎？’’‘‘你在哪兒買的年貨?”（2)交流分類年貨：介紹年貨：——“你去超市買年貨看到些什么?超市里和平時有什么不同樣？”“你們買了些什么?”(幼兒介紹并展示其帶來的年貨。)嘗試分類：——“這里有好數(shù)年貨，能不能給他們分類？”（根據(jù)分類情況,請幼兒將年貨分裝到不同的盤子里。）小結分類情況。(３）品嘗交流：——“讓我們一起嘗嘗小朋友們帶來的年貨的味道如何？”每桌一份瓜子、花生、糖果；品嘗完后,每組幼兒把桌面收拾干凈。（4)閱讀圖書:幼兒能憑借插圖理解圖書內(nèi)容，學習兒歌《新年》。

中央廣播電視大學2023-2０23學年度第二學期“開放?？啤逼谀┛荚噷W前兒童社會教育試題一、填空題（每空2分，共20分)１．社會測量法是擬定某一特定群體內(nèi)人際關系及該團隊內(nèi)---－－的一種研究方法。2.社會性行為問題的一般特性有：一-－-－－--、不受普遍方法控制的行為、不理睬現(xiàn)實、一-－－--－---。３．代幣療法也許使強化的作用更加有效,特別是對一---------矯治時，采用代幣療法，能使管理-－--－---，也能保證指導計劃的一致和有效。4.學前兒童社會性行為問題的一般指導程序是：擬定指導對象,__＿＿,建立個人檔案,行為觀測記錄,——-－----－－-，選擇教育材料。5.幼兒的＿__＿經(jīng)常使兒童表現(xiàn)出自私或無理行為。6.學前兒童社會教育的萌芽階段,學前兒童社會教育是與生活緊密聯(lián)系在一起的,與古代重視道德教育的傳統(tǒng)相一致，古代幼兒教育也是以道德教育為主,強調(diào)－－-------－-－－-－--－，具有典型的生活性與道德性。7.幼兒社會教育總目的的特點有:規(guī)范性、共通性、學習結果導向性、可分析性、____＿___。二、簡述題（每小題10．共30分)1.簡述學前兒童社會教育內(nèi)容選擇的原則。２．簡述社會教育區(qū)域活動的特點。3.簡述不妥強化對幼兒社會性發(fā)展的負面影響。三、論述題(2０分）試論述焦急行為的重要指導策略。四、分析題（10分）小杰在午睡后想和小瑞一起玩。不巧的是，小瑞剛剛醒,只想單獨呆著。出于沮喪，小杰變得具有襲擊性，最終訴諸身體接觸來引起小瑞的注意。行為從輕輕碰升級成用力推，然后就是打。小瑞嚎啕大哭起來。假如你是老師你會如何幫助他們?請說明你的理由。五、應用題（20分)請為小班幼兒設計一個與交往相關的活動方案，活動內(nèi)容自選，活動名稱自擬。規(guī)定:教案完整（活動目的、活動準備、活動過程、活動延伸或建議）；目的全面、具體、恰當、有操作性f準備充足，活動過程安排合理，注重幼兒身心與學習特點,基本能保證目的的實現(xiàn);建議與延伸適當。試卷代號：25０5中央廣播電視大學2023-202３學年度第二學期“開放?？啤逼谀┛荚噷W前兒童社會教育試題答案及評分標準（供參考)２023年７月一、填空題（每空２分，共20分）1．人際關系互相作用模式2.持久性的困難幼兒生活中存在客觀困難3．群體行為問題更實用、更方便4．制定指導方案指導研究設計５.自我中心6.以德養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正７.可擴充性二、簡答題（每小題10分，共30分)1.簡述學前兒童社會教育內(nèi)容選擇的原則。答：(1)生活性與適宜性原則。選擇幼兒生活需要并為幼兒所熟悉的內(nèi)容，即選擇幼兒生活中經(jīng)常體驗到的內(nèi)容；選擇幼兒可以理解的、有益于幼兒發(fā)展的并具有可操作性的內(nèi)容。(２）全面性與基礎性原則。均衡地選擇社會教育的內(nèi)容;選擇基礎的、富有啟發(fā)性的內(nèi)容。（3)時代性與民族性原則。2.簡述社會教育區(qū)域活動的特點。答:(1）社會教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動中。（2)材料是區(qū)域活動中影響兒童社會性發(fā)展的重要手段。區(qū)域活動是一種開放的和非正式的學習方式,其特點是幼兒有很大的活動自主性，幼兒可以按自己的愛好和需要選擇活動的方式。在區(qū)域活動中教師必須依靠材料的投放來對幼兒進行隱性的引導。(3)交往是社會性區(qū)域活動的重要特性。3.簡述不妥強化對幼兒社會性發(fā)展的負面影響。答：(1)自律被破壞。強化法關注對幼兒行為的塑造,卻剝奪了幼兒練習作出決定或?qū)π袨檫x擇作出自我評價的機會。(2)問題的因素被忽視。強化法關注的是幼兒的行為表現(xiàn)而不是因素。（３）影響師生關系。（4)幼兒的內(nèi)部動機被破壞。三、論述題(2０分)要點:雖然各種焦急行為的干預指導策略有所不同，但是讓幼兒接觸引起焦急的環(huán)境,物體和情境是所有指導策略的基本路線。對其的干預指導重要針對四個基本問題：即歪曲的信息解決過程;對知覺到的威脅產(chǎn)生的生理反映；缺少控制感;過度的逃離和回避行為。具體的干預指導策略重要有以下幾種：(1)行為干預這種策略即是讓幼兒面對令他們感到恐驚的情境或物體，并提供除逃離和回避以外的其他應對方法。也稱為暴露法。具體的方式有：系統(tǒng)脫敏法：涉及三個環(huán)節(jié),教幼兒學會放松；建立焦急等級；在幼兒保持放松的情況下，逐步呈現(xiàn)引起焦急的情境和物體。在多次實驗后,使幼兒面對這些引起焦急的情境或物體時，仍感覺放松。沖擊法:即長時間、反復地實行暴露,在整個過程中，幼兒一直處在引發(fā)焦急的情境中，并不斷地對自己的焦急水平進行評分，直至幼兒的焦急消失。對年齡較小，無法理解基本原理的幼兒要謹慎使用。在行為干預的方法中,可以通過多種不同形式呈現(xiàn)令幼兒恐驚的情境或物體,這些方法涉及呈現(xiàn)現(xiàn)實的情境或物體、角色扮演、通過想象或觀測別人在面對這些情境時的表現(xiàn)等。(2）結識——行為干預這種方法讓幼兒理解思維是如何促使焦急的產(chǎn)生,以及如何調(diào)整自己思維來減少軀體癥狀。具體通過暴露和正強化、放松聯(lián)系等其他行為技術,可以讓幼兒結識到自己的思維模式和如何改變思維。認知——行為方法通常與行為干預相結合。(3)家庭治療由于幼兒焦急經(jīng)常發(fā)生在家庭關系不正常的和父母存在高焦急行為的家庭,這種方法要求家庭成員有關交往、情緒管理、溝通和解決問題等方面的輔導。焦急的干預尚有一些方法：幫助幼兒確立規(guī)律的生活,給予足夠的愛,說話算話，不騙孩子。四、分析題(10分)解決建議：當小瑞哭的時候，老師要及時去安慰中。（2分)由于小瑞此時不能用語言表達他個人的需要，所以老師最佳選擇讓小杰離開，并解釋說他不能讓小杰打小瑞。老師可以冷靜地把小杰帶到隔壁的方面說：“打人會痛的?！辈⒏嬖V孩子:“等你準備好了用你的語言而不是拳頭后,你就可以回去了。小瑞受到傷害了，他需要感到安全?！保ǎ捣?這樣老師并沒有命令小杰多長時間不許接近小瑞,也沒有運用成人的權利來作所有的決定，相反老師可以讓孩子自己把握需要多少時間。并讓小瑞反思自己的行為，并判斷何時控制自己的感情。這種方式可以幫助小杰為自己負責并且能變得更加自律。（3分）五、應用題(2０分）評分規(guī)定：教案完整(活動目的、活動準備、活動過程、活動延伸或建議）(3分)；目的全面、具體、恰當、有操作性(5分）；準備充足，活動過程安排合理，注重了幼兒身心與學習特點，基本能保證目的的實現(xiàn)。(１０分）;建議與延伸適當(2分)。參考教案：我會打招呼（小班）活動目的:(1)知道打招呼是一種有禮貌的行為。（2）學會說“早上好”、“再見”等禮貌用語。(3)樂意與人積極打招呼。活動準備:動物頭飾（兔子兩只、羊一只、大公雞一只）活動過程：(１)教師講故事，引導幼兒練習打招呼的語言。教師：一天早上，小兔醒了，它看見了誰?會說什么呢？引導幼兒說出:媽媽，早上好。(個別、集體分別練習)教師：兔媽媽送小兔上幼兒園，在幼兒園門口小兔看見了誰？它會說什么?引導幼兒說出:山羊醫(yī)生，早上好。教師:兔媽媽送小兔來到小班門口，小兔看見了誰?它會說什么？引導幼兒說出:公雞老師,早上好。教師:媽媽要上班了,小兔會說什么?引導幼兒說出：媽媽，再見。教師小結:這只小兔真有禮貌,我們一起來學學這只有禮貌的小兔。(2）教師與幼兒共同扮演角色,進一步練習打招呼的語言。教師扮演兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶,請個別能力強的幼兒扮演羊醫(yī)生和公雞老師,并戴上相應的頭飾,與教師一起表演故事。(3)遷移經(jīng)驗,鼓勵幼兒積極與成人、小朋友打招呼。教師：你還會和誰打招呼,怎么打招呼的?快來告訴我們。教師小結:你們真能干，會和許多人打招呼,希望您們做個會積極打招呼的好寶寶。?中央廣播電視大學2０2３--202３學年度第一學期“開放?？啤逼谀┛荚噷W前兒童社會教育試題一、填空題(每空２分。共20分)

１.學前兒童社會教育是一門兼有—-----—、應用性與—---－---—的復雜學科。

2．從素質(zhì)內(nèi)涵角度看：公民是具有公共事物知識、——--－-和政治參與技能的人。3．－--－---有助于整理、歸納學前兒童已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗,能豐富學前兒童的知識,引發(fā)思考，使他們產(chǎn)生相應的情感態(tài)度，并發(fā)展語言。4．—--－－－－—有直接、合用范圍廣、切入點細小的特點,合用于活動對象少、活動相對集中、需要收集資料比較具體的活動。

5.社會性行為問題的一般表現(xiàn)有：行為局限性、－----－-－---、不適當行為。

6.學前兒童社會教育評價是對學前兒童社會教育活動滿足社會和個體需要的限度作出判斷的活動,其重要領域涉及對幼兒園開展的學前兒童社會教育對兒童社會性發(fā)展的的判斷和對教師從事的社會教育工作產(chǎn)生的---------的判斷。

7．在學前兒童社會教育目的制定的三類依據(jù)中，學前兒童發(fā)展規(guī)律與需要可以說是學前兒童社會教育目的制定的內(nèi)在依據(jù);社會發(fā)展需要是學前兒童社會教育目的制定的-－-----；我國教育目的與《幼兒園教育指導綱要(試行)》是學前兒童社會教育目的制定的—--－－-----—。二、簡述題(每小題6分。共30分)1.簡述學前兒童社會教育的研究任務。2．簡述觀測學習的一般過程。3.簡述積極意義上的良好環(huán)境應當具有的基本特性。4.簡述學前兒童社會教育一致性原則的內(nèi)涵及其應用規(guī)定。5．簡述幼兒不加節(jié)制與選擇地看電視對其社會性發(fā)展的負面影響。三、論述題（共15分)試論述學前兒童社會教育與其他領域課程的關系。四、分析題（共l０分)

案例:

小班的小里正在沙箱旁邊玩,他專著地用沙子裝滿自卸卡車，然后倒出沙子,將沙子堆成一座小沙丘。而小可也在他旁邊玩一個玩具推土機。交然小可開著他的推土機躍過了小里的沙丘,把沙丘軋平成了一條道路。小里立刻大哭起來,并打了小可。

（1）請分析這一事件產(chǎn)生的也許因素。

(2）假如你是老師你會如何解決這一事件,請說明你的解決方式及理由。五、應用題(共２5分）

設計一個大班幼兒以保護自己為內(nèi)容的主題方案及活動。

規(guī)定:

1．主題名稱可以自擬,寫出主題目的，畫出主題方案架構圖,并簡要說明架構思緒。（13分)

2.選擇方案中的一個活動進行教學設計,寫出完整的教案。(12分)

試卷代號：2505一、填空題1.理論性實踐性2.公民美德3.談話4.觀測法5.行為過度６.促進作用實際成效7.外在依據(jù)操作性依據(jù)二、簡答題1．學前兒童社會教育的研究任務有三:一是總結歷史發(fā)展中學前兒童社會教育的思想及實踐經(jīng)驗.認為今天學前兒童社令教育的研究與實踐提供思想資源。二是研究學前兒童社會教育基本問題，揭示學前兒童社會教育的基本原理與規(guī)律。這是學前兒童社會教育研究的核心任務:三是指導學前兒童社會教育實踐，提高幼兒教師從事學前兒童社會教育的水平和效果。這是學前兒童社會教育研究的最終任務。

2．班杜拉將觀測學習過程分為四個重要的組成部分：注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程和動機過程。注意過程:即兒童對楷模行為的注意。注意的產(chǎn)生是由一系列的變量決定的，其中涉及榜孽的吸引力、普遍性芝墨行為發(fā)生的環(huán)境等。以電視為例,之所以電視節(jié)目中的楷模之所以對兒童有很強的吸引力,其因素就在于這種媒體可以有效地喚起和保持兒童的注意。保持過程:即引起注意的楷模事件必須被兒童記住，通過想象或言語表象使觀測過的行為在記憶中得以重現(xiàn)。動作再現(xiàn)過程：即兒童在準確重現(xiàn)楷模行為前所進行的一些嘗試錯誤性的行為。動機過程:即當相應刺激出現(xiàn)時,引發(fā)兒童觀測過的楷模行為。

這四個過程是緊密聯(lián)系不可分割的。在任何特定的情境中,一個觀測者不能反復一個不范原型的行為很也許是由于下列因素：沒有注意有關活動，記憶中無動作觀念,沒有能力去操作或沒有足夠的動力。

3.簡述積極意義上的良好環(huán)境應當具有的基本特性。

(1)在物質(zhì)上是豐富和多樣的;(2)在氣氛上是寬容和接納的:(3)在制度上是明確和必要的。（4)在設計上是具有某種傾向性和暗示性的。

4.簡述學前兒童社會教育一致性原則的內(nèi)涵及其應用規(guī)定。

所謂一致性原則是指教育者要盡力為幼兒的社會學習營造一個連續(xù)與統(tǒng)一的影響環(huán)境。這個環(huán)境既涉及教育者自身影響的連續(xù)性與統(tǒng)一性，也涉及各方面力量的連續(xù)性與統(tǒng)一性。

學前兒童的社會學習是一個長期的過程，其模仿學習的對象與環(huán)境應有相對的穩(wěn)定性與一致性，才有助于兒童良好行為習慣的建構。假如兒童面臨的始終是一個分歧與矛盾的環(huán)境，兒童不僅會感到不安,也會感到無所適從，這對他們自我同一性的建構會帶來很大的悲觀影響。由此,幼兒社會教育要在一致性原則的指導下,盡力為幼兒提供穩(wěn)定、和諧、安全、統(tǒng)一的環(huán)境。要貫徹好這一原則需要注意以下問題：

(１）教育者自身要做到言行一致，始終一貫;

(2)協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園內(nèi)部的力量;

(3)協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園與家庭、社區(qū)之間的力量n

５.簡述幼兒不加選擇與節(jié)制地看電視對其社會性發(fā)展的負面影響。

這種負面影響重要體現(xiàn)在:(1)電視有也許使兒童在結識上與現(xiàn)實產(chǎn)生距離。電視雖然是來自于現(xiàn)實,但是以一種藝術化的方式表現(xiàn)出來,其中也許有很多與現(xiàn)實不符的內(nèi)容和畫面。兒童由于理性思維能力還處在低檔階段,重要是通過自己的感官結識世界，感受世界，假如他們長期接觸這樣的節(jié)目,就很容易產(chǎn)生結識上的偏差和誤解。(2)電視也許會影響到兒童現(xiàn)實的交往關系，影響社會交往能力的發(fā)展。看電視是在戶內(nèi)進行的，兒童看電視越多,相應的戶外活動時間就會減少，親子間、同齡人間的接觸也會減少，這樣也許影響到兒童現(xiàn)實的社會性交往，進而影響到交往能力的提高。(3)一些不健康電視節(jié)目也許導致兒童學習模仿,對社會性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。在電視節(jié)目中,存在相稱一部分思想不健康，或者不適合兒童觀看的內(nèi)容,如暴力、兇殺、毒品等內(nèi)容，而電視節(jié)目中不清楚的價值導向也使兒童更容易產(chǎn)生模仿行為。作為教育者,應趨利避害，運用這些現(xiàn)代化媒體的長處,避免它們也許對兒童的社會性發(fā)展產(chǎn)生負面影響。三、論述題【共1５分)

陳鶴琴先生將五大領域比方為人的五指,息息相連,五指活動的五指是活的，可以伸縮，依據(jù)兒童身心發(fā)展的特性，五指活動在兒童生活中結成一張教育的網(wǎng)，它們有組織-有系統(tǒng):合理地編織在兒童的生活中。但是在這一張網(wǎng)中，學前兒童社會教育起著核心與靈魂的作用,為其他領域提供方向與價值的指引。即一切的教育都在幫助孩子建立與世界的一種恰當關系,學會做一個人格健全有益于人類的人。（5分)在幼兒科學教育中,我們不僅讓兒童學會科學的結識與探究客觀的世界,還要結識到人類與客觀世界的關系,以及人類對客觀世界所承載的責任;幼兒語言教育也不僅僅只是教會孩子對的與流利的表達,還要教孩子學會表達真誠與善意;幼兒藝術教育不僅僅讓孩子學生欣賞與發(fā)明美，還讓孩子體驗與領略人性之美。這些關系的層面，人性的層面就是社會教育需要關