科教版小學(xué)科學(xué)【《相貌各異的我們》教學(xué)設(shè)計(jì)】

《相貌各異的我們》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《相貌各異的我們》是六班級(jí)下冊(cè)《生物的多樣性》單元的第5課。本單元從植物、動(dòng)物、人類、古代生物四個(gè)角度著手研究生物的多樣性這一話題，并對(duì)生物的遺傳變異現(xiàn)象有肯定涉及。本課是針對(duì)于我們自己——人的研究。關(guān)于人與人之間的相同與不同，六班級(jí)學(xué)生對(duì)此已有較為充分的認(rèn)知。本課圍繞“世界上能找到完全相同的兩個(gè)人嗎”為核心話題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，最終得到盡管有些人的相像程度很高，但世界上幾乎找不到兩個(gè)完全相同的人。本課以我們自己為研究對(duì)象，通過研究人類個(gè)體相貌上的相同與不同，體會(huì)人類的多種多樣。學(xué)生通過觀察自己和父母、祖父母、外祖父母之間的相同與不同，進(jìn)一步研究生物的遺傳變異現(xiàn)象，建立人類后代與親代有許多相像之處，但也有一些微小的不同的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解遺傳變異使得人個(gè)體間保持了許多相同的特征，卻又各不相同，連續(xù)構(gòu)建完善地球生物具有多樣性的認(rèn)識(shí)。教科書安排了“觀察自己和其他同學(xué)相貌的異同”以及“記錄組內(nèi)同學(xué)的相貌特征”兩個(gè)活動(dòng)。從內(nèi)容角度而言，教科書通過耳垂、發(fā)尖、舌頭等較簡(jiǎn)潔觀察到的相貌特征使學(xué)生對(duì)“性狀”這一概念產(chǎn)生初步的理解，也能使其體會(huì)生物的性狀是多種多樣的；從研究方法角度而言，兩個(gè)活動(dòng)涉及對(duì)比觀察與表格記錄的科學(xué)研究方法，老師在此過程中應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)和幫忙，安排學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)手段歸納班級(jí)記錄結(jié)果，并用簡(jiǎn)易的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析，從而使學(xué)生對(duì)科學(xué)的數(shù)據(jù)處理方法產(chǎn)生初步了解?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在本單元前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)進(jìn)行了校園調(diào)查，學(xué)習(xí)了解了植物、動(dòng)物都存在著多樣性和差異。在這一節(jié)課中，學(xué)生可以在前四課的學(xué)問積累上進(jìn)一步對(duì)人類進(jìn)行探究研究，通過課前導(dǎo)入思考得出可以通過辨認(rèn)外貌快速找到某個(gè)人。但是在“在世界上能夠找到完全相同的兩個(gè)人嗎？為什么？”這一問題上的思考還不夠深化，可能存在誤區(qū)，因此無法很好地歸納得出結(jié)論。學(xué)生對(duì)于幾種常見的相貌特征的認(rèn)知還不熟悉，這對(duì)觀察造成肯定的困擾。老師需要在課前預(yù)備好不同樣子的圖片并在課堂上向?qū)W生展示并講解，幫忙學(xué)生通過觀察、調(diào)查和總結(jié)身邊同學(xué)的相貌特征歸納得出結(jié)論。在其他遺傳現(xiàn)象以及對(duì)于遺傳組合的分析上，老師需要引導(dǎo)學(xué)生一步一步“抽絲剝繭”地進(jìn)行推理、運(yùn)算、對(duì)比，體會(huì)科學(xué)探究的過程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.人類不同個(gè)體之間存在著相同與不同。2.人類親代與后代有許多相像之處，但也有一些不同。3.人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現(xiàn)象。科學(xué)探究目標(biāo)1.能通過觀察和比較，發(fā)覺人與人相貌特征的相同與不同。2.能將人的相貌特征整合起來比較分析人與人的不同?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能基于觀察到的現(xiàn)象客觀描述人類個(gè)體之間的相同與不同?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)意識(shí)到人類對(duì)遺傳變異的研究改善著人類的生活。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠通過觀察對(duì)比歸納出不同人類個(gè)體間的異同點(diǎn)。難點(diǎn)：能夠利用材料分析人類的遺傳組合，并說出人的遺傳組合幾乎是無窮無盡，因此找不到完全相同的兩個(gè)人。【材料預(yù)備】為學(xué)生預(yù)備：小鏡子、某一家庭親代與后代的照片、記錄表。老師預(yù)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表、有關(guān)遺傳病的圖片或視頻。【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】1.聚焦老師活動(dòng)：提前預(yù)備一張國家領(lǐng)導(dǎo)人或者是班里同學(xué)的照片，請(qǐng)同學(xué)在圖中找出習(xí)近平總書記或者是自己身邊的某個(gè)同學(xué)。緊接著啟發(fā)學(xué)生思考：為什么我們能快速找到總書記或班里某個(gè)同學(xué)？（鼓舞學(xué)生思考并暢所欲言。）學(xué)生回答：可以依據(jù)外貌進(jìn)行推斷。老師提問：我們已經(jīng)知道動(dòng)物的種類多種多樣，同種生物中也找不到兩個(gè)完全相同的個(gè)體。人類是地球生物的一員，我們又有哪些相同和不同呢？在世界上能夠找到完全相同的兩個(gè)人嗎？學(xué)生思考：人類的外貌有所不同，世界上應(yīng)當(dāng)找不到完全相同的兩個(gè)人。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生呈現(xiàn)一張照片，能夠快速吸引學(xué)生的留意力，并請(qǐng)學(xué)生在圖中找出習(xí)近平總書記的位置，增加課堂趣味性。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么能快速找到總書記的位置？并結(jié)合學(xué)生的生活閱歷得到人的外貌存在著個(gè)體差異。2.探究（1）找一找：相同點(diǎn)和不同點(diǎn)老師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生通過照鏡子觀察自己，然后與小組的其他同學(xué)比較，說出相同和不同。（老師可以在過程中提示學(xué)生：眼皮、眉毛、鼻梁等都可以作為觀察內(nèi)容。）學(xué)生活動(dòng)：利用鏡子觀察自己的樣貌，組內(nèi)交流討論說一說各自相貌的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（2）寫一寫：記錄不同的相貌特征老師活動(dòng)：呈現(xiàn)幾種不同相貌特征的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫忙學(xué)生辨認(rèn)。老師提問：同學(xué)們，通過剛剛的觀察我們發(fā)覺彼此之間外貌有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，現(xiàn)在我們一起來統(tǒng)計(jì)一下以下幾個(gè)相貌特征的觀察結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)部進(jìn)行討論，統(tǒng)計(jì)每一個(gè)不同相貌特征的人數(shù)，小組內(nèi)進(jìn)行匯總。老師提問：現(xiàn)在讓我們一起完成班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生活動(dòng)：每組派代表匯報(bào)數(shù)據(jù)，通過計(jì)算得出每一種相貌特征的具體人數(shù)。老師在整個(gè)過程中要給予學(xué)生準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)和幫忙，對(duì)于有些特征辨認(rèn)不明顯的同學(xué)可以幫忙其推斷，最終要引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)。并引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)分析，通過研討二的問題嘗試讓學(xué)生觀察和計(jì)算不同的性狀組合。設(shè)計(jì)意圖：在小組調(diào)查過程中，學(xué)生可以很直觀地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的長相各不相同，我們有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，然后在班級(jí)匯總統(tǒng)計(jì)中，同學(xué)們可以看到不同相貌特征的人數(shù)，讓學(xué)生發(fā)覺，就這幾個(gè)性狀特征而言，全班同學(xué)的表現(xiàn)并不多樣。進(jìn)而引發(fā)思考：那人與人之間為什么看起來各不相同呢？進(jìn)而引入研討二的問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算的方法，觀察樣子組合的規(guī)律。3.研討（1）研討一老師提問：在世界上能找到完全相同的兩個(gè)人嗎？為什么？老師鼓舞學(xué)生從剛剛學(xué)習(xí)的不同相貌特征方面進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖的方式分析一種、兩種、三種相貌特征的組合方式，并由此推理得到更多相貌特征的組合數(shù)量。最終老師呈現(xiàn)40種相貌特征的計(jì)算數(shù)據(jù)，并將其與現(xiàn)有世界總?cè)丝跀?shù)進(jìn)行對(duì)比，得到結(jié)論：世界上幾乎找不到完全相同的兩個(gè)人，因?yàn)槿说倪z傳組合幾乎是無窮無盡的。（2）研討二老師利用課件展示圖片以及文字性資料，結(jié)合拓展活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀材料得出人體形態(tài)特征、人的血型、血壓等生理特征等都有遺傳的現(xiàn)象。同時(shí)和學(xué)生共享遺傳病的例子。4.拓展老師活動(dòng)：老師可以提前讓每個(gè)學(xué)生預(yù)備一張自己和家人（可包含父母、祖父母、外祖父母等）的照片，引導(dǎo)學(xué)生找出自己和家人之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。老師提問：同學(xué)們，我們和父母、祖父母、外祖父母之間又有哪些遺傳變異的現(xiàn)象呢