2023年電大漢語言文學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

電大漢語言文學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告1實(shí)踐題目：小學(xué)生厭學(xué)”現(xiàn)象2調(diào)查方式：調(diào)查法

、談話法、輔導(dǎo)教育法。3調(diào)查時(shí)間：２023年4月１4日至4月16日4調(diào)查地點(diǎn):畢節(jié)地區(qū)小吉場鎮(zhèn)中心校5調(diào)查過程：

經(jīng)歷了對學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調(diào)查走訪,和學(xué)生的談話交流，對學(xué)生的輔導(dǎo)教育等環(huán)節(jié)。（１)選題：學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象（2)計(jì)劃:曾有學(xué)者指出，學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)今已不是一地乃至一國的問題,而是教育中的普遍存在的問題。每個(gè)小孩都會(huì)在某個(gè)時(shí)候?qū)ι蠈W(xué)多少有些抗拒。

假如孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會(huì)消失。從而促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有了愛好及崇高的抱負(fù),沒有崇高的目的抱負(fù)的催發(fā),學(xué)習(xí)對于學(xué)生就成了一件很普通的“平常”生活。為了不使學(xué)生不把學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一件普通的“平常”生活,作為教師就應(yīng)當(dāng)充足發(fā)揮主導(dǎo)作用,把這個(gè)“平?！钡膶W(xué)習(xí)生活,發(fā)明出一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的形式與氣氛來,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生在這“平?！钡膶W(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊(yùn)，領(lǐng)悟人生的真諦,尋覓抱負(fù)的途徑,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此,我對學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。(3)個(gè)案描述：蘇鵬,男,小吉場鎮(zhèn)中心校小學(xué)四年級(jí)三班的學(xué)生，身體健康，學(xué)習(xí)能力差,第一次離家,不適應(yīng)學(xué)校生活,導(dǎo)致不愛跟同學(xué)交流,不喜歡上課及完畢作業(yè)，經(jīng)常謊稱生病而不去上學(xué)。進(jìn)一步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養(yǎng),作為家里唯一的男孩很受家人溺愛,從小比較依賴父母,沒養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣。(4)地點(diǎn)：小吉場鎮(zhèn)中心校(5)方式及方法:調(diào)查法

、談話法、疏導(dǎo)教育法（６）調(diào)查了解分析：心理學(xué)研究表白,情緒和行為的產(chǎn)生,依賴于個(gè)體對環(huán)境情況的認(rèn)知，同一個(gè)人對同一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)在不同的環(huán)境中會(huì)有不同的認(rèn)知,因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué)，古來有之。那么導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素有哪些呢？概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。

厭學(xué)的一方面因素在于學(xué)生自身,學(xué)生對學(xué)習(xí)目的模糊,結(jié)識(shí)不到文化知識(shí)的重要性，對學(xué)習(xí)沒有愛好,喪失了求知欲，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種承擔(dān)、一件苦差事,厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生自身的內(nèi)在因素對學(xué)習(xí)的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素重要有:家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素。今天著重從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。６提出問題：(1)家庭因素的影響有哪些?(2)學(xué)校因素的影響是哪些?(3）社會(huì)因素的影響是哪些?7分析問題：（一)家庭因素１、過度溺愛。生活中孩子在家時(shí)父母的過度溺愛使他們習(xí)認(rèn)為常，認(rèn)為自己天生就應(yīng)當(dāng)過“小皇帝”的生活，不僅沒有感恩心理，并且稍有不滿意，就對父母發(fā)脾氣,甚至逆反頂撞。有時(shí)父母由于工作繁忙,顧不上教育孩子,使一些學(xué)生對于生活中的小常識(shí)一無所知，生活自理能力極差,回家也不樂意寫作業(yè)、學(xué)習(xí)成績老是跟不上,久而久之，學(xué)生便習(xí)認(rèn)為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)中孩子在碰到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的鍛煉機(jī)會(huì),也養(yǎng)成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學(xué)校一方面脫離了無微不至的關(guān)心、照顧,心理上沒了安全感。導(dǎo)致了厭學(xué)心理。

2、放任自流。部分家長有時(shí)覺得孩子對學(xué)習(xí)厭煩而導(dǎo)致學(xué)習(xí)很累，自己很心疼,自己沒有什么文化卻照樣賺錢,孩子讀不讀書無所謂;導(dǎo)致學(xué)生對個(gè)人將來的前程不太關(guān)心,沒有遠(yuǎn)大的志向，沒有向上的動(dòng)力，吃不了苦,受不得累,覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí),甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí),以至厭學(xué)。

3、家長盼望值過高。有的家長都信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)規(guī)定這一信條，認(rèn)為只有如此，孩子才干有出息。這樣，不僅給孩子帶來巨大的心理壓力,并且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說,盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)成家長的規(guī)定。但在家長的眼里,他們只看到成績不抱負(fù)、沒有達(dá)成他們的盼望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦急、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長盼望值過高，總是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之,把本來有樂趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐驚的心理。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好蕩然無存。（二)學(xué)校因素。

老師為追求教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生的規(guī)定過高。大部分的老師的作業(yè)布置超過國家的有關(guān)規(guī)定，使學(xué)生的作業(yè)量增多,加重學(xué)生的課業(yè)承擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍端。

對于部分寄宿式學(xué)校，第一次離開父母很多孩子不適應(yīng),又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導(dǎo)致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里,學(xué)習(xí)跟不上,長此以往便導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)心理。（三）社會(huì)因素

社會(huì)生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處在長身體長知識(shí)的時(shí)期,還沒有形成自己的人生觀，還不具有辨別是非的能力,往往不能抵擋社會(huì)上的各種誘惑,一些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué),學(xué)什么，最終厭學(xué)。再就是隨著電子產(chǎn)品的普及運(yùn)用,特別是電腦的誘惑。由于在那個(gè)虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束,可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò),家長和老師是拔也拔不出來。

農(nóng)村信息閉塞,缺少抱負(fù)。在農(nóng)村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們重要靠教師和家長知道信息。傳統(tǒng)的教育加之教師自身的信息問題,難以滿足孩子們信息的需要。更難以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

8因素與對策:(一)希望家長配合，形成教育合力

1、父母是孩子的第一任老師。

家長要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中碰到的問題和苦惱，隨時(shí)掌握孩子的心理變化。平時(shí)多抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行交流與輔導(dǎo),不要讓孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣。要多聽聽孩子是如何思考的,看看他的想法。假如發(fā)現(xiàn)孩子的想法有不對的的地方，家長再加以講解和輔導(dǎo)。對孩子的關(guān)愛和體貼會(huì)減弱孩子的厭學(xué)現(xiàn)象

2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。就天天都應(yīng)當(dāng)過問、關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況,比如今天學(xué)了什么,做什么作業(yè);完畢了沒有？會(huì)做嗎?對比較懶惰的就要督促嚴(yán)點(diǎn)。對孩子多表揚(yáng)、鼓勵(lì)。采用對的的方法。也不能聽到孩子犯了什么錯(cuò)誤就打。打是不能解決問題的啊。

３、多與學(xué)校、老師溝通，隨時(shí)了解自己的孩子的在校情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

（二)減輕學(xué)習(xí)承擔(dān),加強(qiáng)學(xué)生意志力

相對地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強(qiáng)自身的意志能力，抵擋社會(huì)上的不良風(fēng)氣。假如在學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到難題，要隨時(shí)向同學(xué)和老師請教。和同學(xué)之間碰到矛盾，要及時(shí)化解，不要產(chǎn)生對班級(jí)、對集體的厭惡和排斥，要積極參與學(xué)校組織的故意義的活動(dòng)。

學(xué)校要從主線上轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立全面發(fā)展的人才觀,通過適當(dāng)減少教學(xué)難度、減少作業(yè)量,來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)承擔(dān)。讓學(xué)生有充足的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參與各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，可以情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。可以根據(jù)不同的基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完畢。不把學(xué)習(xí)當(dāng)作包袱。

（三)建立師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好

1、贊可夫曾說過:“個(gè)性的發(fā)展,在孤獨(dú)和隔絕中是不也許的,只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有也許?！?/p>

教師要與學(xué)生建立互相理解、互相信任的良好的師生關(guān)系。要對的地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡樸地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)當(dāng)提醒解決問題的方法,進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考,自己消化吸取。特別對學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生,教師更應(yīng)常投以關(guān)愛的目光,以證實(shí)教師對他們格外重視,激勵(lì)他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂感染了他,讓他的情緒得到調(diào)節(jié),心理達(dá)成平衡保持了良好的心態(tài),厭學(xué)心理也就逐漸消失。

2、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生看到知識(shí)的價(jià)值。讓學(xué)生參與各種課外愛好小組,不僅能使他們學(xué)到既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本領(lǐng),并且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲,引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)愛好。特別是一些成績差的學(xué)生,由于種種因素對學(xué)習(xí)不感愛好，但他們當(dāng)中不乏熱衷于文娛、體育等活動(dòng)的人才。假如能組織他們參與這類活動(dòng)，就可逐步把他們在這方面的愛好遷移到學(xué)習(xí)中來。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù),滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識(shí)學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無味，很難引起學(xué)生愛好的內(nèi)容,教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法,來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處在一種乏味的心理狀態(tài),致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種承擔(dān)。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心,使他們看到希望，樹立信心。9結(jié)論:排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長的共同努