三年級(jí)下冊(cè)慢性子裁縫和急性子顧客第一課時(shí)教案完美版

25.慢性子裁縫和急性子顧客（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“袖、襯、衫”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“縫”“卷”“夾”，借助圖片、字典、課文語境理解“夾襖”等詞語。

2．分角色朗讀、圈畫關(guān)鍵詞、借助表格、微課輔助，詳細(xì)復(fù)述“第一天”的故事，體會(huì)人物不同的性格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助表格詳細(xì)復(fù)述“第一天”故事。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)并表現(xiàn)急性子顧客和慢性子裁縫不同的性格特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：制作課件、拍攝微課、準(zhǔn)備詞卡、設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單。

教學(xué)過程：

反饋預(yù)學(xué)，梳理故事內(nèi)容

1．初識(shí)人物

（1）出示故事人物，認(rèn)讀“裁縫”

最近我們讀了一個(gè)有趣的故事，故事的主人公是誰呢？（出示故事人物：慢性子裁縫、急性子顧客）這個(gè)“縫”是個(gè)生字，單個(gè)字的時(shí)候讀第二聲，在這個(gè)詞里頭怎么讀？指導(dǎo)“裁縫”一詞的輕聲。

（2）了解人物性格

這兩個(gè)主人公他們?cè)谛愿裆嫌惺裁刺攸c(diǎn)呢？（圈：慢性子

急性子）這兩個(gè)性格特點(diǎn)完全不同的人碰到一起（板書：和），發(fā)生的故事可就有意思了。

2．反饋預(yù)學(xué)

（1）讀準(zhǔn)“一卷布料”

反饋預(yù)學(xué)單中學(xué)生提出容易讀錯(cuò)的“一卷布料”，讀準(zhǔn)“卷”這個(gè)多音字。

（2）認(rèn)識(shí)四件衣服

A．由“一卷布料”可以做成各種款式的衣服，引出故事中出現(xiàn)的四件衣服（出示圖片）。根據(jù)預(yù)學(xué)單的反饋，認(rèn)讀四件衣服的名字（出示詞語），重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“短袖襯衫”中“襯衫”兩個(gè)字的翹舌音和前鼻音。

B．指導(dǎo)讀準(zhǔn)“夾襖”的“夾”這個(gè)多音字，并引出課文中另一句話帶有“夾”字的句子（出示：顧客夾．起布料就要走），讀準(zhǔn)字音，通過出示字典中“夾”不同讀音的意思，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動(dòng)作時(shí)讀jiā，表示事物名稱時(shí)讀jiá?！皧A襖”是什么樣的衣服？順著學(xué)生的理解出示課文中句子“把棉襖里的棉花拽掉，改成夾襖”，理解“夾襖”就是兩層的衣服。

C．一起再讀這幾件衣服的名字。

（3）梳理故事內(nèi)容

A．故事就是圍繞著做衣服展開的，你能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展給這四件衣服排排序嗎？（貼衣服圖）你這樣排是怎么想的？（隨機(jī)貼：第一天

第二天

第三天

又過了一天）你看，在這四天時(shí)間里面（貼：時(shí)間），這位顧客的要求不斷地發(fā)生變化。

B．那你能不能借助板書來大致說說故事內(nèi)容？

小結(jié)：按時(shí)間的順序，用自己的話把故事大意說下來了，真好！

【設(shè)計(jì)意圖】本課是一篇故事，課始即由故事人物出場(chǎng)，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由學(xué)生預(yù)學(xué)反饋容易讀錯(cuò)的“一卷布料”順學(xué)而教，帶出四件衣服，進(jìn)行集中識(shí)字教學(xué)，正確認(rèn)讀“袖、襯、衫”三個(gè)生字和“卷、夾”兩個(gè)多音字，同時(shí)發(fā)現(xiàn)“夾”字不同讀音的字義規(guī)律，通過字典中的解釋、圖片、課文中的句子理解生僻詞“夾襖”的意思。在根據(jù)故事情節(jié)給四件衣服排序，發(fā)現(xiàn)故事按照時(shí)間順序來寫的基礎(chǔ)上，學(xué)生借助時(shí)間與四件衣服有順序地用自己的話將故事大意串講下來，這既是對(duì)課文內(nèi)容的梳理，也為用自己的話詳細(xì)復(fù)述“第一天”做好鋪墊。

聚焦對(duì)話，學(xué)習(xí)復(fù)述方法

（一）走進(jìn)故事“第一天”，初讀對(duì)話

慢性子裁縫和急性子顧客之間的故事真有趣，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)把這么有趣的故事復(fù)述給別人聽。讓我們先走進(jìn)“第一天”。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你知道哪幾個(gè)自然段寫了“第一天”？打開書本，自由讀一讀1-13自然段。

聚焦第一組對(duì)話，嘗試學(xué)習(xí)復(fù)述

1．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物特點(diǎn)

（1）故事就發(fā)生在這個(gè)冬天，裁縫店里走進(jìn)一位顧客。（貼顧客圖，出示2-7自然段）這位急性子顧客想做什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。

（2）這位急性子一進(jìn)門就噼里啪啦地說了一大堆，說了那么多，他到底想做什么？他是怎么來說的？（隨機(jī)貼：跑了三家

秋

夏

春）

聚焦：請(qǐng)問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來取衣服——秋天？夏天？春天？……”

A．如果你是這位顧客，你會(huì)怎么問？我來當(dāng)裁縫師傅，你來問一問。（師順著問話穿插回答“不是”）

B．可是這位顧客一連提了三個(gè)問題，有沒有給裁縫回答的時(shí)間？他是有多著急?。≌?qǐng)你來當(dāng)急性子顧客，再來問一問。

（3）可惜，這么個(gè)急性子的顧客偏偏遇上了一個(gè)慢性子的裁縫。（貼裁縫圖）面對(duì)顧客一連串的發(fā)問，裁縫是怎么回答的？（貼詞：說

補(bǔ)充）你看，明明一句話可以說清楚的，慢性子偏偏要分兩句說。

（4）“明年冬天”，急性子顧客聽了以后什么表現(xiàn)？（貼：噌）“噌的一下子跳起來”是怎樣跳的，哪位同學(xué)來做做這個(gè)動(dòng)作？像這樣表現(xiàn)急性子急的動(dòng)作還有嗎？（貼：夾）

你來做做夾布料的動(dòng)作。

小結(jié)：是啊，我們?cè)趶?fù)述故事的時(shí)候，除了關(guān)注語言，還可以關(guān)注動(dòng)作。

2．分角色朗讀，表現(xiàn)人物特點(diǎn)

這個(gè)故事太有意思了！請(qǐng)一位同學(xué)來當(dāng)急性子顧客，一位同學(xué)當(dāng)慢性子裁縫，分角色讀一讀。

3．借助關(guān)鍵詞，嘗試復(fù)述

（1）急性子顧客提出要求（貼：要求與表現(xiàn)），慢性子裁縫作出回應(yīng)（貼：表現(xiàn)），你能不能抓住這些關(guān)鍵詞把這部分內(nèi)容說清楚？試試看。

（2）哪位同學(xué)來復(fù)述這部分的內(nèi)容？

剛才這位同學(xué)有沒有把這部分內(nèi)容說清楚？他是怎么說清楚的？

教師順著學(xué)生的發(fā)言梳理：復(fù)述故事不是背誦課文，是用自己的話把故事內(nèi)容講出來（貼：用自己的話來說）；抓住關(guān)鍵詞，主要內(nèi)容就能有順序地復(fù)述下來，而且重要情節(jié)也不會(huì)遺漏。

4．微課示范，練習(xí)復(fù)述

（1）哎，這么有趣的故事，我們是不是可以復(fù)述得更吸引人一點(diǎn)兒呢？余老師請(qǐng)來了一位小朋友，我們來聽聽看她是怎么復(fù)述的。（播放微課）

（2）她是怎么復(fù)述的？

變化語速、強(qiáng)調(diào)語氣，表現(xiàn)出急性子的急和慢性子的慢；適當(dāng)?shù)嘏渖蟿?dòng)作、表情。（貼：表現(xiàn)出人物特點(diǎn)）

（3）你能不能像微課里邊的同學(xué)這樣來復(fù)述這部分內(nèi)容？注意,用自己的話來說，表現(xiàn)出急性子的“急”和慢性子的“慢”。自己先練練。

（4）指生復(fù)述。

（5）評(píng)價(jià)：點(diǎn)贊，并對(duì)照復(fù)述要求說說點(diǎn)贊理由。

（6）小結(jié)：是的，用自己的話來說很有趣，把人物的急和慢表現(xiàn)出來也很有趣！

5．小結(jié)方法，生成表格

剛才我們抓?。ó嫳砀瘢?-7自然段中這些表現(xiàn)急性子很急、慢性子很慢的關(guān)鍵詞復(fù)述了第一組對(duì)話，接下來我們繼續(xù)運(yùn)用這張表格來復(fù)述8-12自然段這部分內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】本單元的語文要素是“復(fù)述”。本課是本單元的首篇課文，是一篇以對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展的故事，課后習(xí)題也明確提出“借助表格復(fù)述故事”，因此，本環(huán)節(jié)在整體感知“第一天”故事的基礎(chǔ)上，聚焦第一組對(duì)話，在復(fù)述中指導(dǎo)復(fù)述，教給學(xué)生方法。首先，通過梳理人物要求與表現(xiàn)的關(guān)鍵詞，分角色朗讀等多種方式，初步體會(huì)急性子的急和慢性子的慢，讓文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言，從而為復(fù)述打下基礎(chǔ)。其次，讓學(xué)生在復(fù)述中學(xué)會(huì)復(fù)述，分兩步走：一是抓關(guān)鍵詞，用自己的話把故事內(nèi)容說清楚；二是變化語速、強(qiáng)調(diào)語氣、加上肢體語言，表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，把故事復(fù)述得更吸引人。微課，這一信息技術(shù)手段的即時(shí)介入既起到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)的作用，又起到了很好的示范作用，而且有效調(diào)節(jié)了課堂氣氛。最后，學(xué)法小結(jié)中自然生成一張表格，豐滿表格支架，為自主練習(xí)復(fù)述下一組對(duì)話做好鋪墊。

聚焦第二組對(duì)話，運(yùn)用表格練習(xí)復(fù)述

1．同桌合作，圈填關(guān)鍵詞，練習(xí)復(fù)述

急性子顧客夾起布料就要走，慢性子裁縫是怎么說服急性子顧客的呢？（出示學(xué)習(xí)要求）默讀8-12自然段，同桌合作圈找關(guān)鍵詞并填寫到詞卡上；然后借助填寫的關(guān)鍵詞練習(xí)復(fù)述。

2．展示詞卡，關(guān)注關(guān)聯(lián)詞，引發(fā)思考

（1）剛才你們?cè)谌φ谊P(guān)鍵詞練習(xí)復(fù)述的時(shí)候，有沒有困難？感覺哪個(gè)自然段最難？那我們就一起來看看12自然段。要想復(fù)述好，找關(guān)鍵詞很重要，你們找了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？還有沒有補(bǔ)充？（學(xué)生板貼詞卡）

（2）我發(fā)現(xiàn)這對(duì)同桌還找到了這樣一組詞語（貼：非但如此……還），你們有找到這樣的詞語嗎？（貼：要是……也

可是……

）

（3）小結(jié)：是的，復(fù)述的時(shí)候除了抓住表示語言、動(dòng)作的詞，還可以關(guān)注這樣的關(guān)聯(lián)詞。

3．運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，勸說顧客，體會(huì)思維嚴(yán)密

（1）我們用上這些關(guān)聯(lián)詞來勸說顧客不要走。（出示空缺關(guān)聯(lián)詞的語段）

是呀，這個(gè)裁縫真是一個(gè)思維嚴(yán)密的裁縫。你看他先假設(shè)，又說“可是”怎么樣，還說“非但如此……還”怎么樣，這樣一層層遞進(jìn)，來一步一步勸說顧客。

現(xiàn)在你就是慢性子裁縫，來留住急性子顧客（隱去其他文字，只剩關(guān)聯(lián)詞）。

（3）如果你是急性子顧客，聽了慢性子裁縫的這番話，你會(huì)怎么想？

師評(píng)：這個(gè)慢性子不慌不忙地一步一步說服急性子，你還別說，還真是挺有智慧的呢！

4．借助表格，自主復(fù)述，體會(huì)有理有據(jù)

（1）（出示8-12自然段）現(xiàn)在你能把這部分內(nèi)容連起來復(fù)述嗎？

（2）小結(jié)：裁縫講得是滴水不漏，這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說得有道理。于是，做衣服的事兒就算說定了。

【設(shè)計(jì)意圖】語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)核。語言與思維互為依存，我們需在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維。裁縫說服顧客的話很長(zhǎng)，邏輯性很強(qiáng)，是復(fù)述的難點(diǎn)，也是提升學(xué)生語言思維的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。在放手讓學(xué)生自主圈找關(guān)鍵詞練習(xí)復(fù)述的嘗試后，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)反饋聚焦第12自然段，通過詞卡呈現(xiàn)，將學(xué)生閱讀過程中的思維如實(shí)呈現(xiàn)，在學(xué)生大多圈找表現(xiàn)故事情節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，拋出個(gè)別學(xué)生發(fā)現(xiàn)的表現(xiàn)裁縫說話思維縝密的關(guān)聯(lián)詞，進(jìn)而由一個(gè)引出一串，在復(fù)述難點(diǎn)處引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)秘妙，助推學(xué)生語言與思維的同步提升。

給予學(xué)生充分的復(fù)述練習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致。

三、續(xù)讀故事，延伸實(shí)踐

1．這第一天的故事夠精彩的，后面三天的故事更有意思呢！下節(jié)課，我們繼續(xù)借助表格自主練習(xí)復(fù)述后面三天的故事。

2．回去以后，請(qǐng)同學(xué)們把第一天的故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽，并用手機(jī)拍攝下來，分享到班級(jí)微信群中。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生興味盎然未減時(shí)，由“第一天”的學(xué)習(xí)自然延伸到后面三天，既是故事內(nèi)容的延續(xù)，又是學(xué)法的遷移運(yùn)用，體現(xiàn)由“教”到“扶”到“放”的學(xué)習(xí)過程?！鞍训谝惶斓墓适峦暾貜?fù)述給爸爸媽媽聽”，這一后置作業(yè)，有明確的言語交際對(duì)象，易于激發(fā)學(xué)生的言說欲望，既是學(xué)習(xí)鞏固，又體現(xiàn)了學(xué)以致用?！笆謾C(jī)拍攝并分享到班級(jí)微信群”，這一現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，更是為學(xué)生的復(fù)述建立了實(shí)實(shí)在在的分享對(duì)象，創(chuàng)設(shè)了交際情境，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)熱情。25.慢性子裁縫和急性子顧客第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1

讀課文,填表格,理清文章脈絡(luò).

理解故事內(nèi)容，按照時(shí)間順序復(fù)述故事。

分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語氣。

【重難點(diǎn)】理解故事內(nèi)容，按照時(shí)間順序復(fù)述故事。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊課

1.指名朗讀生字、新詞。箱子

夸獎(jiǎng)

歪著頭

承認(rèn)

袖子

負(fù)責(zé)

泄氣

憑手藝

慢性子

一卷

交貨

取衣服

夾起

服務(wù)

襯衫

負(fù)責(zé)

手藝

2.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，生活中你是急性子還是慢性子?

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》，看看他們之間到底發(fā)生了什么有趣的故事？

課文主要人物有哪些？他們是什么性格？（板書：慢、急）

二、精讀感悟，重點(diǎn)突破

1.請(qǐng)同學(xué)們把課文每個(gè)自然段標(biāo)上記號(hào)

2.急性子顧客在幾天時(shí)間里，向慢性子裁縫提出幾次改衣服的要求？為什么？（請(qǐng)同學(xué)們用筆在課文里劃上表示幾天時(shí)間的語句）

出示表格

3.四天時(shí)間急性子顧客提出幾次改衣服的要求？慢性子裁縫有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出并填課后第二題的表格，請(qǐng)盡量用文中的語句。（教師查看學(xué)生填寫的情況）

學(xué)生回答，

4哪位同學(xué)能根據(jù)表格復(fù)述故事？（教師引導(dǎo)：人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）5從四天時(shí)間就要求改四次衣服，可見他的性子急，還能從哪里看出他是個(gè)急性子的人？

我已經(jīng)跑了三家裁縫店了

我可等不及

“告訴你，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客。請(qǐng)問師傅，你準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來取衣服——秋天？夏天？春天？……”

等到明年冬天，時(shí)間實(shí)在太長(zhǎng)啦

我實(shí)在等不及了

（先找出表示性急的語句

然后試著讀出急性子顧客的“急”脾氣。）

蹭的一下跳起來

夾起布料就要走

跑到裁縫店

（動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出顧客是個(gè)急性子）（蹭是擬聲詞，就是模擬聲音的詞，如嘩嘩、呼啦、噗嗤、嘀嗒、呼哧等，書呼啦一下掉地下了。噗嗤一聲笑出聲來。小溪的水嘩嘩的流著。）學(xué)生可舉例

教師或?qū)W生做做動(dòng)作演示

6

但是，這位如此急性子的顧客，偏偏遇到了一位怎樣的裁縫？（慢性子的裁縫。）從哪里看出來？

“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊。”

當(dāng)這位性子最急的顧客聽說自己的棉襖要到明年冬天才能取，決定把布料拿走，不做了，為什么，又留下了呢？（慢性子裁縫勸住了他。）

“依我看，我做的活最適合你這種性子的顧客了?！?/p>

“照你的性子，你肯定一拿到衣服就穿在身上。”

“（在明年冬天）你穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會(huì)圍著你直夸獎(jiǎng)，甚至羨慕你呢?！?/p>

慢性子的裁縫成功說服了顧客，請(qǐng)問從哪里判斷顧客被成功說服了?

(不得不承認(rèn)裁縫說得有道理，于是，做衣服的事就算說定了)

7能不能換一種說法，但不改變?cè)瓉砭渥拥囊馑迹?/p>

（承認(rèn)裁縫說得有道理）

8問：哪種語氣更強(qiáng)烈？雙重否定句語氣更強(qiáng)烈9你能舉幾個(gè)雙重否定句嗎？（今天下雨了，看來春游計(jì)劃不得不取消了。

今天媽媽沒來接我，我不得不自己走回家。）慢性子裁縫是怎么表現(xiàn)的？“不要棉花了，行啊。”裁縫答應(yīng)了，“為您服務(wù)，沒說的！

你猜想慢性子裁縫現(xiàn)在已經(jīng)做好棉襖嗎？

（絕對(duì)沒有，要不他也不會(huì)讓急性子顧客明年冬天來取了。）

：第二天，把冬裝改成秋裝。

急性子顧客又有什么新的要求？（把夾襖改成夏天穿的短袖衫。）

慢性子裁縫是怎么表現(xiàn)的？（課件出示14）

裁縫點(diǎn)點(diǎn)頭：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓兩剪子，好辦得很，沒問題?！?/p>

分角色朗讀這部分，讀出急性子顧客的等不及，慢性子裁縫的不慌不忙。

10通過語言動(dòng)作感受到顧客的急性子，又通過情節(jié)感受到裁縫的慢性子

下面分角色朗讀這部分內(nèi)容，讀出急性子顧客的急脾氣，慢性子顧客的慢條斯理

11學(xué)習(xí)了這篇課文，顧客和裁縫給你留下什么印象？顧客：性子急躁，急于求成，不切實(shí)際講究速度和效率。

裁縫：性子散漫，拖拖拉拉，沒有時(shí)間觀念，不會(huì)合理安排時(shí)間

12.這個(gè)故事中，你想對(duì)裁縫和顧客說些什么？

預(yù)設(shè)：我想對(duì)裁縫說，一件衣服需要做一年嗎！實(shí)在是太慢了！這樣的話，本來時(shí)興的衣服也變成落時(shí)的衣服，還有誰愿意到你這兒來做衣服呢！

預(yù)設(shè)：我想對(duì)顧客說，你也太性急了，天天改來改去，就是等不及，也不需要一天一變呀，這樣沒忍耐力，會(huì)把事情弄糟的。

13

同學(xué)有的是急性子有的是慢性子，以后生活中和學(xué)習(xí)中，你該怎么做才能取得更大的成效？

三、拓展運(yùn)用，讀說訓(xùn)練

假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮想象，講給同學(xué)聽

【板書設(shè)計(jì)】

25

慢性子裁縫和急性子顧客

慢．----．．．．拖拖拉拉．．．．

有目標(biāo)．．．

急．----．．．．急于求成．．．．

合理安排時(shí)間．．．．．．25、慢性子裁縫和急性子顧客教材簡(jiǎn)析：

這是部編三年級(jí)下冊(cè)語文第八單元的第一篇課文。本單元以“有趣的故事”為主題編排，本單元的語文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。本單元的教學(xué)要處理好閱讀與復(fù)述的關(guān)系。教學(xué)應(yīng)避免對(duì)課文面面俱到、瑣碎的分析，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的主要情節(jié)，以及讓人意想不到的內(nèi)容，體會(huì)故事的“有趣”把跟多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)怎樣復(fù)述故事。

課文以故事主要人物作為題目，“慢性子”“急性子”直接點(diǎn)名了兩個(gè)人物截然不同的性格特點(diǎn)。課文主要通過對(duì)話站看情節(jié)，塑造人物。急性子顧客迫不及待地想要穿上新衣服，4天內(nèi)不斷變換要求；慢性子裁縫卻沒有一點(diǎn)兒不耐煩，始終不慌不忙地回應(yīng)。整個(gè)故事妙趣橫生，讀來讓人忍俊不禁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“箱、夸”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“縫”，會(huì)寫“性、卷”等12個(gè)字，會(huì)寫“性子、布料”等18個(gè)詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話的語氣，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：能讀出裁縫和顧客對(duì)話的語氣，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“箱、夸”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“縫”會(huì)寫“性、卷、襯、衫、貨、取”等6個(gè)生字，會(huì)寫“性子、布料”等詞語。

2.理解1-13自然段內(nèi)容，體會(huì)人物性格。

3.學(xué)習(xí)復(fù)述故事，掌握復(fù)述故事的方法。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入：（5分鐘）

1.

同學(xué)們，你聽過故事嗎？你聽過的印象最深的故事是什么？喜歡會(huì)講故事的人嗎？今天我們就一起來學(xué)講故事，讓自己成為一個(gè)讓人喜歡的人。我要看看誰學(xué)的最快。

2.

今天我們要講的故事叫《慢性子裁縫和急性子顧客》。（板書課題）。齊讀課題，這個(gè)題目是不是很有意思？看到這個(gè)題目，你有沒有想到一些類似的故事？

3.

了解學(xué)情：同學(xué)們讀過這個(gè)故事嗎？讀過幾遍？喜歡這個(gè)故事嗎？讀后感覺怎么樣？要講故事，首先要喜歡上這個(gè)故事，要讀出趣味。

二、初讀課文：（20分鐘）

1.

在聽故事前，要先讀故事，下面請(qǐng)同學(xué)們按要求讀課文：

2.

出示讀文要求：（3分鐘）

（1）默讀課文，做到不出聲，不指讀，快速閱讀。

（2）讀完課文，想一想，課文主要講了什么？

3.

認(rèn)讀生字（6分鐘）

第一組：裁縫、顧客（主人公）教學(xué)多音字“縫”

第二組：一位顧客、一卷布料、三家裁縫店、三位師傅（都帶數(shù)量詞）

第三組：棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝（都是衣服）指導(dǎo)書寫“襯衫”

第四組：交貨、夸獎(jiǎng)、承認(rèn)、服務(wù)（都是動(dòng)作）

第五組：耐心、放心、羨慕、

感動(dòng)、納悶、

泄氣、

驚訝、惱怒、等不及、不耐煩、由著性子（與心理活動(dòng)有關(guān)）

組織交流，把握課文主要內(nèi)容：（10分鐘）

（1）課文主要講了誰？

（2）他們之間發(fā)生了什么事情？

（3）慢性子顧客到急性子裁縫那里去了幾次？課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

（4）填表，把握課文主要內(nèi)容

時(shí)間

急性子顧客的要求

慢性子裁縫的表現(xiàn)

第一天

做棉襖

到冬天取，最適合您

第二天

改成夾襖

行，沒說的

第三天

改成短袖襯衫

沒問題

又過了一天

改成春裝

還沒有開始裁料

①引導(dǎo)填寫第一天內(nèi)容：急性子顧客要干什么？慢性子裁縫怎么回答的？這個(gè)時(shí)候急性子裁縫等得了？等不了怎么辦？慢性子裁縫怎么留住他？

②學(xué)生自主讀文填寫。

③組織交流。

（5）講故事就要先這樣，了解故事主要講了什么，是按照什么順序講的，先講了什么，再講了什么，把一件大事分成好幾件小事情。（板書：了解故事主要內(nèi)容）

（6）但是光這樣講，還不夠吸引人，要想把故事講精彩，就要細(xì)讀課文，要一個(gè)個(gè)小故事講清楚，講具體，再連起來。

三、學(xué)講第一部分：

1.學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

（1）過渡：下面我們先來看第一天發(fā)生了什么。那幾個(gè)自然段是寫第一天發(fā)生的事情的？

（2）顧客和裁縫師傅一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？（5次）

（3）每次對(duì)話都有不同的目的，我們要看看每一次對(duì)話的主要內(nèi)容，首先我們看第一次對(duì)話，第一次對(duì)話顧客講的話很多，比較長(zhǎng)，在講故事的時(shí)候呢，我們要抓住主要內(nèi)容，看看顧客講了幾個(gè)意思。顧客想做衣服；.跑了三家裁縫店，都嫌慢了；想問這家什么時(shí)候取衣服。（4）提示：講故事第二步驟：抓住重點(diǎn)，顧客一進(jìn)店話比較多，重點(diǎn)有：在三家店的遭遇是怎樣的？比較兩組句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)：

第一家說到秋天才能做好。

第二家問我有沒有等到夏天的耐心。

第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開春才能交貨。

與：

第一家說到秋天才能做好。

第二家說到夏天才能做好。

第三家說到春天才能做好。

小結(jié)：語言要富有變化，才能生動(dòng)。

（5）說這么多還不是最重要的，說這些的目的是什么呢？答案在后面：他們都太慢，我等不了！所以今天我過來就是想問什么？你準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候取衣服？省略號(hào)表示什么？你認(rèn)為他想什么時(shí)候取衣服？（春天？明天？最好是今天?。槭裁?？——急性子顧客

（6）那你認(rèn)為這一段話該用什么樣的語氣說呢？學(xué)生讀出急切的語氣。小結(jié)：故事要講得生動(dòng)，就要把握住人物的性格（板書：把握性格）試著說一說。

（7）顧客的性格知道了，那還有裁縫，這是一名什么樣的裁縫呢？他是怎么回答顧客的？應(yīng)該用什么樣的語氣？。

（8）分角色朗讀、練習(xí)復(fù)述。

2.學(xué)習(xí)第二、三次對(duì)話

（1）顧客滿意不？他兩次說話的重點(diǎn)內(nèi)容是什么？

（2）分角色朗讀，練習(xí)復(fù)述。

2.學(xué)習(xí)7-13自然段

（1）按照顧客的性子，這個(gè)裁縫要到第二年的冬天才能給他新衣服，那這位顧客會(huì)不會(huì)到他這兒做衣服呢？為什么？可是后來有沒有在這做衣服呢？裁縫師傅又是怎樣把顧客留住的呢？

（2）默讀課文7-13自然段，思考：顧客和裁縫師傅進(jìn)行了幾次對(duì)話，每一次對(duì)話主要講了什么？（顧客要走，裁縫說自己是最合適的。顧客奇怪，裁縫解釋）理解“納悶”。

（3）分角色朗讀。

（4）討論：裁縫是怎么留住顧客的？

根據(jù)顧客的性子，拿到衣服一定要穿?？墒乔锾?、夏天和春天穿棉襖會(huì)被人笑話，冬天穿不僅不被人笑話，還會(huì)被人夸獎(jiǎng)、羨慕。

（5）理解“不得不”出示句子：

您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上。

這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說得有道理。

讀一讀說一說句子的意思。（一定會(huì)、只能）

給“不得不”換一個(gè)詞。讀一讀。

（6）故事到了這里，同學(xué)們回過頭去看看，這位顧客本來是春天取衣服都覺得等不及，現(xiàn)在卻把衣服交給了第二年冬天做好的慢性子裁縫來做，你說有趣嗎？

3.試著講一講1-13自然段。

（1）回憶：一共進(jìn)行了幾次對(duì)話，每一次對(duì)話說了什么。

（2）人物性格怎么樣？

（3）根據(jù)提示說一說。

四、小結(jié)拓展：

1.講故事之前要注意什么？

2.故事并沒有結(jié)束，急性子顧客實(shí)在太著急，他又到裁縫店來了三次，提出了不同的要求，裁縫是怎么應(yīng)對(duì)的呢？自讀課文填寫文后思考題第二題，理清脈絡(luò)，在自己講一講后面發(fā)生的故事。

板書設(shè)計(jì)：

慢性子裁縫和急性子顧客

理清脈絡(luò)

抓住重點(diǎn)

把握性格25慢性子裁縫和急性子顧客課文以故事主要人物作為題目，“慢性子”“急性子”直接點(diǎn)明了兩個(gè)人物截然不同的性格特點(diǎn)。急性子顧客迫不及待想要穿上新衣服，四天內(nèi)不斷變換要求；慢性子裁縫卻沒有一點(diǎn)兒不耐煩，始終不慌不忙地回應(yīng)。整個(gè)故事妙趣橫生，讀來讓人忍俊不禁。本文篇幅較長(zhǎng)，幾個(gè)表示時(shí)間的詞句清晰地串聯(lián)起了整個(gè)故事?！肮适掳l(fā)生在冬天”揭開了故事發(fā)生的序幕。第2～13自然段寫第一天發(fā)生的事情，一位急性子顧客到慢性子裁縫的店里做衣服。第14～16自然段寫第二天發(fā)生的事情，急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，裁縫答應(yīng)了。第17～19自然段寫第三天發(fā)生的事情，急性子顧客要求把夾襖改成短袖襯衫，裁縫也答應(yīng)了。第20～29自然段寫“又過了一天”發(fā)生的事情，急性子顧客要求將短袖襯衫接上袖子改為春裝，然而慢性子裁縫根本沒有開始裁料。故事的結(jié)局出人意料但又在情理之中，完全符合人物的性格特點(diǎn)。課文主要通過對(duì)話來展開情節(jié)、塑造人物。急性子顧客和慢性子裁縫之間的對(duì)話很有意思。如第8～13自然段，裁縫說服顧客在他這里做衣服，裁縫的話層層推進(jìn)，邏輯嚴(yán)密，急性子顧客“不得不承認(rèn)裁縫說得有道理”。此外，課文中的敘述語言表現(xiàn)力也極強(qiáng)，體現(xiàn)了顧客“急”和裁縫“慢”的性格特點(diǎn)。第2自然段中的“等不及”“性子最急”，第5自然段中的“噌的一下子跳起來”，第7自然段中的“夾起布料就要走”等，都表現(xiàn)出了顧客的急不可耐。課文配有一幅插圖，呈現(xiàn)了四件衣服，從右至左分別是：棉襖、夾襖、剪去一截袖子的夏裝襯衫和接上袖子的春裝。這四件衣服是急性子顧客不斷變化的要求，提示了本課的主要故事情節(jié)，可以幫助學(xué)生梳理課文的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1．通過自主認(rèn)讀、小組合作互相正音等方式認(rèn)讀“縫、箱”等生字，掌握多音字“縫、夾”；通過觀察比較、自主練習(xí)等方式，正確書寫“性、卷”等生字和“性子、布料”等詞語；通過聯(lián)系上下文和查字典等方式理解“納悶、大方”等詞語。2．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語氣。3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故事。4．體會(huì)慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語氣，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)默讀課文，理解課文內(nèi)容，從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故事。教學(xué)策略1．字詞教學(xué)學(xué)生自主識(shí)字為主。在預(yù)習(xí)和自讀課文時(shí)，提出識(shí)字要求：借助字典和拼音，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字詞，并用聯(lián)系上下文的方式來理解詞語的意思。生字教學(xué)時(shí)，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果。教學(xué)“縫、箱、歪、袖、襯、衫”時(shí)，可以結(jié)合圖片；教學(xué)“夸”時(shí)，可以用情境表演的方法；教學(xué)“性、貨”時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法。生字書寫教學(xué)時(shí)，注意上下、左右和獨(dú)體三種不同結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占位。左右結(jié)構(gòu)的字中，“性、襯、衫”三個(gè)字是左窄右寬，而“取”字是左右占比基本相同。上下結(jié)構(gòu)的字中，“貨、負(fù)、責(zé)”三個(gè)字都要注意貝字底的最后一筆是點(diǎn)。獨(dú)體字“夾”要注意寫在田字格中央，點(diǎn)撇呼應(yīng)，撇拉舒展。詞語理解教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文理解的方法自主理解詞義，教師對(duì)重點(diǎn)詞語、難詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。2．分角色朗讀故事在顧客和裁縫的對(duì)話中展開，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不同人物不同的語氣，以加深對(duì)課文的理解。朗讀顧客說的話時(shí)，要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如，“秋天？夏天？春天？”連續(xù)三個(gè)問號(hào)，讀的時(shí)候語速較快，讀出顧客急切的語氣，讀出他迫不及待要拿到新衣服的心情。此外，還要關(guān)注顧客說話前后的表現(xiàn)，體會(huì)人物的心情，從而讀好他說的話。朗讀裁縫說的話時(shí)，要注意句尾的語氣詞，語速要緩慢一些，語氣要平穩(wěn)，表現(xiàn)出裁縫“慢性子”的特點(diǎn)。3．閱讀教學(xué)本課教學(xué)時(shí)，可以從課題入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，猜猜一個(gè)“急性子”和一個(gè)“慢性子”兩個(gè)性格截然不同的人在一起，可能會(huì)發(fā)生什么，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著“課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了一件什么事”這個(gè)問題默讀課文，一邊默讀一邊圈出文中表示時(shí)間的詞句，發(fā)現(xiàn)故事是按時(shí)間順序?qū)懙?，從而把握順序，理解課文內(nèi)容。4．復(fù)述故事根據(jù)課后練習(xí)第二題的表格提示，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)時(shí)間的變化，找出顧客每天不斷改換要求的句子和表現(xiàn)裁縫反應(yīng)的句子，從句子中提取關(guān)鍵信息，恰當(dāng)概括重要信息，簡(jiǎn)單明了地填入表格。再根據(jù)表格提示，一一回顧重要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述故事。課前準(zhǔn)備1．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出本課的生字詞，并借助字典解決生字詞。2．多媒體課件。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)“縫、箱”等生字，會(huì)寫“性、卷”等生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故事。教學(xué)過程板塊一談話導(dǎo)入，揭示課題1．播放蝸牛爬行的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說說蝸牛爬行的速度是怎樣的。2．談話：蝸?？偸遣换挪幻β嘏佬校绻粋€(gè)人做事也像蝸牛一樣，那么我們就說他是個(gè)“慢性子”，那么和“慢性子”相反的就是“急性子”?！奥宰印敝感郧檫t緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人?！奥宰印焙汀凹毙宰印笔莾煞N性情完全相對(duì)的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧！(板書課題，齊讀課題)3．引導(dǎo)學(xué)生理解“裁縫”這一職業(yè)，并且掌握多音字“縫”?！安每p”指以做衣服為職業(yè)的人。“縫”作動(dòng)詞，表示“用針線連綴”時(shí)，讀féng，如“縫補(bǔ)、縫合、縫上”；作名詞，表示“縫隙，裂開或自然露出的窄長(zhǎng)口子”“物體接合的地方”時(shí)，讀fèng，如“裂縫、門縫、無縫鋼管”。板塊二初讀課文，整體感知1．聽范讀，要求邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2．學(xué)生默讀課文，課件出示默讀要求，教師巡視指導(dǎo)。(1)圈畫標(biāo)注不理解的字詞。(2)找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。(3)圈畫出表示時(shí)間的詞句。3．指名分段讀課文，同學(xué)互評(píng)(字音是否正確，句子是否通順)，相互糾正讀音。4．課件出示本課生字，指名學(xué)生朗讀，交流識(shí)記方法，對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行警示?！俺?、襯、衫”為翹舌音，“責(zé)”為平舌音；“襯、衫”為前鼻音，“性、縫、箱、承”為后鼻音。注意一些字不要與其形近字混淆，如，“袖”不要讀成“由”的音，“襯”不要讀成“寸”的音，“泄”不要讀成“世”的音。5．引導(dǎo)學(xué)生遷移思考，聯(lián)系形近字對(duì)比識(shí)記。性(性格)—姓(姓名)卷(席卷)—券(獎(jiǎng)券)貨(貨物)—貸(貸款)藝(工藝)—芝(芝麻)6．齊讀生字，強(qiáng)化記憶。7．出示要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。“卷”的兩橫上短下長(zhǎng)，下部不要寫成“已、已、巳”?！叭　弊筮叺摹岸蹦┕P橫變提?！吧馈钡牡谝还P點(diǎn)稍靠右書寫，右部三撇間距均勻，最后一撇稍長(zhǎng)?！柏?zé)”上部三橫間距均勻、緊湊，下部“貝”稍窄。8．課件出示本課詞語表中的詞語，指名讀，交流識(shí)記方法，對(duì)易讀錯(cuò)的詞語進(jìn)行警示。性子布料交貨笑話大方夸獎(jiǎng)道理實(shí)在提前服務(wù)襯衫負(fù)責(zé)名聲手藝感動(dòng)9．齊讀詞語，強(qiáng)化記憶。10．指導(dǎo)明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。時(shí)間：冬天。地點(diǎn)：裁縫店。人物：慢性子裁縫和急性子顧客。11．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圈畫出的表示時(shí)間的詞句“第一天”“第二天”“第三天”“又過了一天”，明確故事是按照時(shí)間順序來寫的，并了解課文大意。課文講述了一個(gè)急性子的顧客到一個(gè)慢性子的裁縫店里做衣服，急性子的顧客在之后的幾天內(nèi)不斷改變自己的想法，而慢性子的裁縫雖然答應(yīng)得很好，卻遲遲沒有給顧客裁剪布料的故事。板塊三填寫表格，復(fù)述故事1．出示課后練習(xí)第二題的表格，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，依據(jù)時(shí)間的變化，找出顧客每天不斷改換要求的句子和表現(xiàn)裁縫反應(yīng)的句子，從句子中提取關(guān)鍵信息，簡(jiǎn)單明了地填入表格。2．學(xué)生自主閱讀，提取信息后小組討論，合作填寫表格。3．全班交流反饋。時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天做件棉襖明年冬天來取第二天把棉襖改成夾襖答應(yīng)了第三天把夾襖改成短袖襯衫點(diǎn)點(diǎn)頭又過了一天把短袖襯衫改成春裝不用接袖子，還沒裁料4．指導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)根據(jù)表格內(nèi)容復(fù)述故事，注意說清楚每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上急性子顧客和慢性子裁縫各自的表現(xiàn)。5．四個(gè)同學(xué)一個(gè)小組練習(xí)接龍講故事，一個(gè)人講一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的情節(jié)。6．小組派代表在全班講故事，師生共評(píng)。完成本課對(duì)應(yīng)的字詞書寫訓(xùn)練。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．體會(huì)慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)。2．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語氣。3．發(fā)揮想象，改編故事。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．對(duì)本課生字組成的新詞進(jìn)行聽寫。2．請(qǐng)學(xué)生概述上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適時(shí)指導(dǎo)口語表達(dá)。3．導(dǎo)入：同學(xué)們覺得自己是急性子還是慢性子的人？又希望自己成為怎樣的人呢？(學(xué)生交流)其實(shí)，這兩種性格各有優(yōu)缺點(diǎn)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文，更深入地了解一下這兩種性格的人。板塊二走進(jìn)故事，體會(huì)個(gè)性1．過渡：慢性子裁縫到底“慢”到了什么程度？急性子顧客又“急”到了什么程度呢？你覺得文中哪些句子能表現(xiàn)出他們的“慢”與“急”？默讀課文，找到這些句子，做好批注。2．學(xué)生默讀，勾畫、批注。教師巡視指導(dǎo)。3．全班交流反饋。4．課件依次出示重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟。(1)體會(huì)急性子顧客的“急”。句段1：顧客把一卷布料放到桌上，對(duì)裁縫說：“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客。請(qǐng)問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來取衣服——秋天？夏天？春天？……”①過渡：顧客一共說了幾句話？(八句話)前三家裁縫店分別說什么時(shí)候能做好？(秋天、夏天、開春)可是顧客卻——(等不及)，于是他急切地詢問慢性子裁縫什么時(shí)候能做好。②指導(dǎo)讀好詢問的語氣。③引導(dǎo)學(xué)生抓住緊接著的“秋天？夏天？春天？”感受顧客的心急：不等裁縫回答，急性子顧客就給出了選擇答案——秋天、夏天、春天。這三個(gè)表示時(shí)間的詞語并沒有按照四季的順序排列，反而排列時(shí)間一次比一次提前，說明急性子顧客希望取衣服的時(shí)間越早越好。句段2：顧客噌的一下子跳起來：“這么慢?。　雹僖龑?dǎo)學(xué)生抓住“噌”這個(gè)擬聲詞感受顧客“跳”的迅速，體會(huì)他急躁的性格。②指導(dǎo)朗讀，讀出急性子顧客對(duì)慢性子裁縫如此“慢”的不滿。句段3：“等到明年冬天，時(shí)間實(shí)在太長(zhǎng)啦?！鳖櫩吞岢觯鞍盐夷敲抟\里的棉花拽掉，改成夾襖，讓我提前在秋天就能穿上合時(shí)的新衣服吧。”句段4：“師傅，把我那夾襖的袖子剪去一截兒，改成夏天能穿的短袖襯衫吧，我實(shí)在等不及了?！本涠?：“那您別管，只要能讓我早些在春天穿上。您別忘了，我可是個(gè)急性子顧客啊?！雹僦笇?dǎo)掌握多音字“夾”?！皧A”作名詞，表示“雙層的衣服”時(shí)，讀jiá，如“夾襖、夾衣”；表示“腋下”時(shí)，讀gā，如“夾肢窩”；其他情況下讀jiā，如“夾層、夾心”。②從“時(shí)間實(shí)在太長(zhǎng)啦”“提前”“我實(shí)在等不及了”“只要能讓我早些在春天穿上”這些詞句中感受顧客性子急的特點(diǎn)和他迫不及待要穿上新衣服的心情。(2)體會(huì)慢性子裁縫的“慢”。句段6：“不，”裁縫說，“就在冬天?！辈每p又補(bǔ)充一句：“不過，我指的是明年冬天?！雹龠^渡：讀到第一句話的時(shí)候，你想說什么？你是不是跟老師一樣以為裁縫能很快地在這個(gè)冬天把衣服做好?？墒亲x到第二句的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)并不是我們想象的那樣了，實(shí)際上裁縫說的冬天是明年冬天。這足足隔了一年呢！裁縫這做衣服的速度實(shí)在太慢了。②指導(dǎo)朗讀：裁縫轉(zhuǎn)折性的