實驗培訓(xùn)講義

菏澤市小學(xué)教師科學(xué)實驗操作培訓(xùn)材料菏澤市實驗小學(xué)侯春光

第一單元沉和浮實驗名稱：觀察物體的沉浮實驗?zāi)康模?、讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗進行猜測，展示他們對沉浮判斷的初始概念。2、觀察不同物體的沉浮情況，并與預(yù)測進行對照，發(fā)現(xiàn)問題。3、引發(fā)思維，初步討論哪些因素會影響物體的沉浮。實驗器材：小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋空瓶、蘋果、橡皮、水槽實驗步驟：1、預(yù)測七種物體在水中的沉浮并說明理由。2、依次把七種物體放入水中，觀察記錄。3、把實驗結(jié)果和預(yù)測情況進行對比，討論影響沉浮的因素。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：沉的物體有小石塊、回形針、橡皮，浮的物體有泡沫塊、蠟燭、帶蓋空瓶、蘋果。不同物體在水中的沉浮情況不同。備注：1、預(yù)測的理由記錄比較煩瑣，建議讓學(xué)生口頭交流即可。2、觀察物體的沉浮一律采用先放入水中再看物體的沉浮。實驗名稱：觀察同種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮課題和頁碼：《物體在水中是沉還是浮》第3-4面實驗?zāi)康模?、知道同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。2、學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。實驗器材：橡皮、蘋果、回形針、小木塊、小刀、膠帶、水槽實驗步驟：1、把橡皮和蘋果放入水中，觀察沉浮狀態(tài)。2、把橡皮和蘋果分別按1/2、1/4、1/8、更小的要求切小，預(yù)測沉浮并說明理由。3、把回形針和小木塊放入水中，觀察沉浮狀態(tài)。4、把幾個回形針串在一起，把2個小木塊粘在一起，預(yù)測沉浮并說明理由。5、觀察記錄，討論實驗發(fā)現(xiàn)。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。備注：1、建議不要使用教材里安排的蘿卜，因為蘿卜各部分的密度不均勻，切割之后沉浮狀態(tài)容易發(fā)生變化。2、概括結(jié)論最好分三步，先從“橡皮和蘋果的切割實驗”得出減少同種物體的重量和體積沉浮狀態(tài)不改變，再從“回形針串聯(lián)和小木塊粘貼實驗”中得出增加同種物體的重量和體積沉浮狀態(tài)不改變，再進行綜合。3、注意小刀的使用安全。課題和頁碼：《沉浮與什么因素有關(guān)》第5-6面實驗?zāi)康模?、學(xué)習(xí)用控制變量的科學(xué)方法探索物體沉浮的原因，用分析的方法研究影響沉浮的因素。2、知道不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量相同，體積小的物體容易沉。實驗器材：同體積不同重量的一組物體、同重量不同體積的一組物體、水槽。實驗步驟：1、把大小相同，輕重不同的一組物體按輕重順序排列，推測沉浮并說明理由。2、按輕重順序依次放入水中，觀察記錄。3、討論、概括實驗結(jié)論。4、把輕重相同，大小不同的一組物體按大小順序排列，推測沉浮并說明理由。5、按大小順序依次放入水中，觀察記錄。6、討論、概括實驗結(jié)論。實驗記錄單：

現(xiàn)象和結(jié)論：在大小相同的情況下，重的物體容易沉，輕的物體容易?。辉谳p重相同的情況下，體積小的物體容易沉，體積大的物體容易浮。（也可以這樣說：不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量相同，體積小的物體容易沉。）備注：若沒有相關(guān)的配套材料，可用一個帶蓋的小瓶子和沙子來做第一個實驗，用天平稱量出相同重量的幾個物體做第二個實驗。課題和頁碼：《橡皮泥在水中的沉浮》第8面實驗?zāi)康模?、會用燒杯測量橡皮泥排開的水量。2、知道改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。3、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。實驗器材：橡皮泥、燒杯、水實驗步驟：1、在燒杯里放入100毫升的水。2、把橡皮泥做成實心球形，預(yù)測沉浮，再放入水中觀察，記錄沉浮狀態(tài)和排開的水量。3、把同樣體積的橡皮泥做成其他的實心形狀，比如正方體、長方體、圓柱體等，預(yù)測沉浮后再實驗觀察，記錄排開的水量。4、用同樣體積的橡皮泥作成其他的形狀（船形、餃子形、乒乓球形、盒子形等），嘗試讓馬鈴薯浮起來，記錄排開的水量。5、分析數(shù)據(jù)，概括實驗結(jié)論。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：只改變橡皮泥的形狀不改變排開的水量，橡皮泥在水中的沉浮是不變的。改變橡皮泥排開的水量，橡皮泥的沉浮可能發(fā)生改變。備注：1、實驗用的橡皮泥建議用防水性能較好的工業(yè)橡皮泥，真的要用一般的彩泥建議分別用一種顏色制作一種形狀。2、燒杯的刻度不容易準(zhǔn)確的觀察排開的水量，可以貼一張打印好的小刻度紙。實驗名稱：橡皮泥造的船裝載量有多大課題和頁碼：《造一艘小船》第9面實驗?zāi)康模?、知道相同體積的橡皮泥，排開的水量越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。2、探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船排開的水量。3、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。實驗器材：橡皮泥、墊圈、水槽實驗步驟：1、討論造船方案，怎樣盡可以讓自己的小船載重量大。2、提供相同體積的橡皮泥，分組實驗。3、進行組際比賽，記錄各小船的載重量。4、總結(jié)概括載重比賽中的科學(xué)原理?，F(xiàn)象和結(jié)論：相同體積的橡皮泥，排開的水量越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。備注：1、載重量的多少不僅和排開的水量有關(guān)，還與船體牢固、擺放墊圈手法有直接關(guān)系。2、實驗中排開的水量比較難測量，故實驗記錄不作要求。實驗名稱：測量泡沫塑料塊受到的浮力課題和頁碼：《浮力》第13面實驗?zāi)康模?、知道上浮的物體在水中都受到浮力的作用。物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。2、學(xué)會用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。3、能運用浮力和重力解釋物體在水中的沉浮狀態(tài)。實驗器材：大塊泡沫塊、水槽、彈簧秤、帶吸盤的小滑輪、細(xì)線實驗步驟：1、用彈簧秤測量大塊泡沫塊的重量。2、在燒杯里加入200毫升的水，按書本13面的實驗圖組裝好測量裝置。3、測出泡沫塊小部分浸入水中時的拉力，計算出這時候泡沫塊受到的浮力大小。4、測出泡沫塊大部分浸入水中時的拉力，計算出這時候泡沫塊受到的浮力大小。5、測出泡沫塊全部浸入水中時的拉力，計算出這時候泡沫塊受到的浮力大小。6、整理分析數(shù)據(jù)，概括結(jié)論。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：泡沫塊排開水的體積越大，受到的浮力越大。（或：泡沫塊排開的水量越大，受到的浮力越大。）備注：1、這一實驗中排開的水量差別是很明顯的，但不好測量，故略去這一內(nèi)容。2、泡沫塊的大小要合適，太小數(shù)據(jù)對比不明顯。3、由于泡沫塊過輕，用普通彈簧秤基本上測量不出自重，用木塊做這一實驗效果更好。實驗名稱：測量大小不同的泡沫塑料塊受到的浮力課題和頁碼：《浮力》第14面實驗?zāi)康模?、知道物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。知道大小不同的泡沫塑料塊，完全浸入水中，它們所受到的浮力不同。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。實驗器材：大小不同的泡沫塊、水槽、彈簧秤、帶吸盤的小滑輪、細(xì)線實驗步驟：1、利用“測量泡沫塑料塊受到的浮力”實驗裝置繼續(xù)進行實驗。2、先測量大泡沫塊完全浸入水中受到拉力的大小，算出此時浮力的大小。3、測量中泡沫塊完全浸入水中受到拉力的大小，算出此時浮力的大小。4、測量小泡沫塊完全浸入水中受到拉力的大小，算出此時浮力的大小。5、分析實驗數(shù)據(jù)，概括實驗結(jié)論。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：物體受到的浮力大小與排開的水量有關(guān)，物體排開的水量越大，浮力越大。備注：1、這一實驗中排開的水量差別是很明顯的，但不好測量，故略去這一內(nèi)容。2、泡沫塊的大小對比要明顯。3、由于泡沫塊過輕，用普通彈簧秤測量三塊大小不同的泡沫塊都顯示不出自重，故建議用木塊做這一實驗，效果更好。實驗名稱：下沉的物體受到水的浮力大小課題和頁碼：《下沉的物體受到水的浮力嗎》第15面實驗?zāi)康模?、知道下沉物體在水中受到浮力的作用，下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。2、能運用浮力和重力的概念畫示意圖，解釋物體在水中下沉的原因。實驗器材：水槽、彈簧秤、大塊橡皮（或鉤碼）、細(xì)線實驗步驟：1、測量大塊橡皮在空氣中的重力。2、測量大塊橡皮小部分浸入水中時彈簧秤上的拉力，計算出浮力的大小。3、測量大塊橡皮大部分浸入水中時彈簧秤上的拉力，計算出浮力的大小。4、測量大塊橡皮全部浸入水中時彈簧秤上的拉力，計算出浮力的大小。5、整理分析數(shù)據(jù)，概括實驗結(jié)論。實驗記錄單：橡皮自重：

N現(xiàn)象和結(jié)論：下沉的物體在水中受到浮力的作用，下沉物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也越大。備注：1、橡皮自重一項不放在表格中，以免學(xué)生誤解。2、要讓學(xué)生明白上浮和下沉物體浮力的不同計算方法：下沉的物體受到的浮力大小=重力-拉力，上浮的物體受到浮力大小=重力+拉力。實驗名稱：馬鈴薯在液體中的沉浮課題和頁碼：《馬鈴薯在液體中的沉浮》第17面實驗?zāi)康模?、經(jīng)歷一個典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗證”的科學(xué)探究活動過程。2、知道液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。3、懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要有很多的證據(jù)。實驗類別：演示實驗+體驗實驗實驗器材：清水、鹽水、糖水、味精水各一杯分別標(biāo)上序號，馬鈴薯，酒精燈，不銹鋼調(diào)羹。實驗步驟：1、教師演示，把馬鈴薯分別放入清水、鹽水、糖水、味精水中，觀察沉浮。2、學(xué)生猜測馬鈴薯時沉?xí)r浮的原因。3、學(xué)生分組選一種液體做滴液加熱實驗，觀察實驗現(xiàn)象。4、討論分析，概括實驗結(jié)論。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：馬鈴薯在不同液體中沉浮狀態(tài)不同。有許多液體都能讓馬鈴薯浮起來。備注：1、準(zhǔn)備不同的液體，比如清水、鹽水、糖水、味精水很有意義，讓學(xué)生真正感受到讓馬鈴薯浮起來的不一定是鹽水。2、可在此強調(diào)酒精燈的規(guī)范使用。實驗名稱：調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體（鹽水）課題和頁碼：《馬鈴薯在液體中的沉浮》第18面實驗?zāi)康模?、經(jīng)歷一個典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗證”的科學(xué)探究活動過程。2、調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。3、懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要有很多的證據(jù)。實驗器材：鹽、燒杯、馬鈴薯、玻璃棒、不銹鋼調(diào)羹實驗步驟：1、在燒杯里放入100毫升的水，把馬鈴薯放入觀察沉浮。2、放入一平勺的鹽，攪拌至溶解，觀察馬鈴薯的沉浮。3、重復(fù)第2個步驟，繼續(xù)觀察馬鈴薯的沉浮，直至馬鈴薯浮起來。4、整理分析數(shù)據(jù)，概括實驗結(jié)論。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：在水中加入一定數(shù)量的鹽能讓馬鈴薯浮起來。備注：一平勺鹽的測量方法是先用不銹鋼調(diào)羹舀滿鹽，再用尺子在刮過實驗名稱：測量鉤碼在不同的液體中受到的浮力課題和頁碼：《探索馬鈴薯沉浮的原因》第19面實驗?zāi)康模?、知道不同液體對物體的浮力作用大小不同。2、通過簡單的推測、驗證活動獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。實驗器材：彈簧秤、鉤碼、清水、濃鹽水、濃糖水、酒精等實驗步驟：1、測出鉤碼在空氣的重力。2、分別測出鉤碼在清水、濃鹽水、濃糖水、酒精中的重力。3、計算出鉤碼在清水、濃鹽水、濃糖水、酒精中受到的浮力。4、整理分析數(shù)據(jù)，概括實驗結(jié)論。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：不同液體對物體的浮力作用大小不同。備注：1、注意彈簧秤的調(diào)0。2、濃鹽水、濃糖水的濃度要大些，使實驗對比更明顯。實驗名稱：比較同體積的馬鈴薯、清水、濃鹽水的輕重課題和頁碼：《探索馬鈴薯沉浮的原因》第19-20面實驗?zāi)康模?、知道比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。2、認(rèn)識到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識的。實驗器材：量筒、馬鈴薯、清水、濃鹽水、天平實驗步驟：1、把馬鈴薯放在燒杯里，用天平稱出馬鈴薯的重量。2、把馬鈴薯放入量筒，利用測排開的水量的方法測出馬鈴薯的體積。3、向量筒倒入和馬鈴薯相同體積的清水，稱出總重量，然后計算出清水的重量。4、向量筒倒入和馬鈴薯相同體積的濃鹽水，并稱出總重量，然后計算出濃鹽水的重量。5、整理分析數(shù)據(jù)，概括實驗發(fā)現(xiàn)。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。備注：1、本實驗需要用到量筒和天平，如何規(guī)范使用要向?qū)W生做一簡單說明。2、可聯(lián)系前一課馬鈴薯在淡鹽水中沒有浮起來，說明淡鹽水比同體積的馬鈴薯要輕。二單元熱實驗名稱：衣服能給身體增加熱量嗎課題和頁碼：《熱起來了》第27面實驗?zāi)康模?、知道加穿衣服會使人體感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。2、在教師的指導(dǎo)下設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。3、觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實驗結(jié)論。實驗器材：衣服、溫度計、書本、一小瓶溫水實驗步驟：1、測量書本在空氣中的溫度。2、測量書本包在衣服內(nèi)一段時間后的溫度。3、測量一小瓶溫水在空氣中的溫度。4、測量一小瓶溫水在衣服內(nèi)一段時間后的溫度。5、整理分析數(shù)據(jù)，概括實驗結(jié)論。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：衣服不能給我們增加熱量。備注：1、溫度計一定要準(zhǔn)確，要和室溫保持一致。2、衣服的測量要避免體溫的干擾。實驗名稱：研究水在加熱過程中的變化課題和頁碼：《給冷水加熱》第29面實驗?zāi)康模?、知道水受熱以后體積會增大，而重量不變。2、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。實驗器材：天平、酒精燈、試管、氣球皮、夾子、燒杯、冷水、熱水實驗步驟：1、裝滿一試管冷水并把試管口用氣球皮包緊。2、用天平稱出裝滿冷水的試管的重量。3、用酒精燈加熱試管中的冷水。4、用天平稱出加熱后試管的重量。5、把包了氣球皮的試管先后放入冷水杯和熱水杯中，觀察變化。6、分析實驗現(xiàn)象，概括結(jié)論。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：加熱前的冷水和加熱后的熱水重量沒有改變。備注：1、注意酒精燈的正確使用。2、加熱時不要把試管口對準(zhǔn)人。實驗名稱：觀察水的體積變化課題和頁碼：《液體的熱脹冷縮》第30-31面實驗?zāi)康模?、知道水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。3、用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象(比如瓶裝水為什么不裝滿)。實驗器材：燒瓶、燒杯、帶塞子的玻璃管、冷熱水、紅墨水實驗步驟：1、在燒瓶中裝滿滴加了紅墨水的水，塞上帶玻璃管的塞子，使水滿上玻璃管，并在水的最高處做上記號。2、把燒瓶放入熱水中觀察。3、再把燒瓶放入冷水中觀察。4、分析實驗現(xiàn)象，概括實驗結(jié)論。現(xiàn)象和結(jié)論：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小。備注：1、加紅墨水和用玻璃管目的是讓實驗現(xiàn)象更明顯。2、橡膠塞要塞緊，水裝好后要在玻璃管露出一小段。實驗名稱：觀察空氣是否熱脹冷縮課題和頁碼：《空氣的熱脹冷縮》第33-34面實驗?zāi)康模?、氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。2、能用文字或圖畫進行描述和交流。實驗器材：錐形燒瓶、大燒杯、氣球、冷熱水實驗步驟：1、在空錐形燒瓶口套上一個氣球。2、把套上氣球的錐形燒瓶放入熱水中觀察。3、取出錐形燒瓶放入冷水中觀察。4、分析實驗現(xiàn)象，概括實驗結(jié)論。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：在熱水中時氣球膨脹起來了，在冷水中時氣球癟下去了，說明氣體會熱脹冷縮。備注：1、把放入常溫的水觀察這一環(huán)節(jié)省略，以便實驗現(xiàn)象更明顯。2、在做本實驗之前，還可以用其他的方法，比如燒瓶上插玻璃管、試管上蒙氣球皮等，比較不同實驗的效果。

實驗名稱：觀察銅球的熱脹冷縮課題和頁碼：《金屬熱脹冷縮嗎》第36面實驗?zāi)康模?、設(shè)計簡單易操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。2、知道許多固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。3、正確使用酒精燈給物體快速加熱。實驗器材：固體熱脹冷縮演示器、酒精燈、水槽實驗步驟：1、演示在常溫下銅球能順利地通過銅環(huán)。2、在酒精燈上加熱銅球，然后把加熱后的銅球放在銅環(huán)上，觀察現(xiàn)象。3、將銅球取出放入水中冷卻，再把冷卻后的銅球套進銅環(huán)。4、分析實驗現(xiàn)象，概括結(jié)論?，F(xiàn)象和結(jié)論：加熱前的銅球能通過銅環(huán)，加熱后的銅球不能通過銅環(huán)，重新冷卻后的銅球又能通過銅環(huán)，說明銅能熱脹冷縮。備注：1、銅球要加熱到足夠的溫度，以便保證實驗順利完成。2、禁止觸摸銅球，加熱后的銅球會燙傷皮膚。實驗名稱：熱在金屬條中的傳遞課題和頁碼：《熱是怎樣傳遞的》第39面實驗?zāi)康模?、熱總會從溫度較高的一端(物體)傳遞到溫變較低的一端(物體)。2、能用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳導(dǎo)的現(xiàn)象。3、能設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。實驗器材：鐵絲、火柴棒、蠟、鐵架臺、酒精燈、金屬圓片等實驗記錄單：實驗步驟：1、在一段鐵絲上每隔一定距離用蠟粘上一根火柴，將鐵絲固定在鐵架臺上，火柴都向下懸掛。2、用酒精燈給鐵絲的一端加熱。觀察哪端的火柴先掉下來。3、分析實驗現(xiàn)象，概括結(jié)論?，F(xiàn)象和結(jié)論：熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。備注：用蠟粘火柴時盡可能要均勻，或者也可以用蠟環(huán)來做這個實驗。實驗名稱：熱在金屬片中的傳遞課題和頁碼：《熱是怎樣傳遞的》第40面實驗?zāi)康模?、進一步知道熱總會從溫度較高的一端(物體)傳遞到溫變較低的一端(物體)。2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳導(dǎo)的現(xiàn)象。實驗器材：蠟、鐵架臺、酒精燈、金屬圓片實驗步驟：1、在兩片金屬圓片上涂上蠟并先后固定在鐵架臺上。2、用酒精燈在第一塊金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況。3、在金屬圓片的邊緣的一個點上加熱，觀察蠟的融化情況。4、用文字或者圖示記錄實驗現(xiàn)象，概括實驗結(jié)論?，F(xiàn)象和結(jié)論：在金屬圓片中心加熱時蠟從中心開始先融化，然后逐漸向邊緣融化。在金屬圓片的邊緣的一個點上加熱時蠟從加熱點先開始融化，然后呈扇形狀向金屬圓片的另一側(cè)逐漸融化。實驗名稱：傳熱比賽課題和頁碼：《傳熱比賽》第42面實驗?zāi)康模?、知道不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。2、進行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實驗。3、分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運用。實驗器材：塑料勺、木勺、鋼勺、熱水，金屬傳熱演示器、酒精燈、火柴、蠟實驗步驟：1、把塑料勺、木勺、鋼勺同時放入熱水中，過一會用手分別感覺手柄的溫度。2、討論實驗現(xiàn)象，聯(lián)系生活說說熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運用。3、在金屬傳熱演示器上粘上火柴，并用酒精燈加熱這端。4、觀察實驗現(xiàn)象，概括實驗結(jié)論?，F(xiàn)象和結(jié)論：有的物體容易導(dǎo)熱，有的物體不容易導(dǎo)熱。不同金屬的傳熱性能不同，傳熱性能銅最快、鋁其次、鐵最慢。備注：1、塑料勺、木勺、鋼勺的對比實驗不夠規(guī)范，故僅作學(xué)生體驗活動，只要塑料勺和木勺不容易導(dǎo)熱，鋼勺容易導(dǎo)熱就可以了，不要去區(qū)別塑料勺和木勺誰更容易導(dǎo)熱。實驗名稱：哪個涼得慢些課題和頁碼：《設(shè)計制作一個保溫杯》第43面實驗?zāi)康模?、知道熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。實驗器材：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯、熱水、溫度計實驗步驟：1、在三個杯子中倒入同樣多的相同溫度的熱水。2、用手摸三個杯子的外壁，感受溫度的變化。3、幾分鐘后推測三杯水的溫度是否一樣，然后用溫度計測量出各自的溫度。4、記錄和分析數(shù)據(jù)，概括實驗結(jié)論。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：剛倒入熱水時用手摸，不銹鋼杯的外壁感覺最燙。幾分鐘后測量，不銹鋼杯中的熱水溫度最低。不銹鋼、陶瓷、塑料的傳熱性能（保溫性能）不同，傳熱性能好的則保溫性能差。備注：1、三個杯子的大小、厚薄要盡可能相同。2、溫度計要進行挑選，測三杯水的溫度時要同時進行測量。實驗名稱：做保溫杯比賽課題和頁碼：《設(shè)計制作一個保溫杯》第44面實驗?zāi)康模?、根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計制作保溫杯。2、激發(fā)設(shè)計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創(chuàng)新。實驗器材：帶蓋杯子、毛巾、塑料泡沫、熱水、溫度計等實驗步驟：1、在三個同樣的不銹鋼杯中倒入相同溫度同樣數(shù)量的熱水，并測量出熱水的溫度。2、一杯不蓋蓋子，一杯蓋上蓋子，一杯蓋上蓋子后在外面包上毛巾。3、10分鐘后同時測量出三個杯子中熱水的溫度。4、整理分析相關(guān)數(shù)據(jù)，概括實驗結(jié)論。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：傳熱性能差的材料保溫性能好。備注：有時間有條件還可以做保藏冰塊實驗，這樣保溫的概念就更完整了。現(xiàn)象和結(jié)論：傳熱性能差的材料保溫性能好。備注：有時間有條件還可以做保藏冰塊實驗，這樣保溫的概念就更完整了。第三單元時間的測量實驗名稱：用光影來計時課題和頁碼：《太陽鐘》第53面實驗?zāi)康模?、知道陽光下物體影子的方向、長短會慢慢地發(fā)生變化。2、觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短與方向的變化。3、討論太陽光影是怎么被用來記錄一天的時間的。實驗器材：陽光、細(xì)木棒、尺、指南針實驗步驟：1、將一根細(xì)木棒豎直插在有陽光的地上。2、測量記錄細(xì)木棒的長度和方向。3、每隔一定的時間重復(fù)測量一次。4、整理分析數(shù)據(jù)，概括實驗結(jié)論。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：上午，陽光下的物體影子會越來越短，正午達到最短，下午物體影子又會逐漸變長。一天中陽光下的物體影子方向從西逐漸向北再向東。陽光下物體的影子、方向隨著時間的變化會慢慢地發(fā)生變化。備注：本實驗建議布置學(xué)生在周末完成，也可以在學(xué)校布置骨干學(xué)生完成。實驗名稱：滴漏實驗課題和頁碼：《用水測量時間》第55面實驗?zāi)康模?、初步理解流水為什么能夠用來計時，以及存在的問題。2、記錄100毫升水緩慢地流完需要多少時間。3、根據(jù)100毫升水流完需要的時間，推測10、50、300毫升的水流完需要的時間。實驗器材：蓋上有小孔的飲料瓶、量筒、鐵架臺、計時器實驗步驟：1、把一個透明塑料飲料瓶去掉底部，倒過來盛水，在瓶蓋上扎一個小孔，讓水可以從小孔中緩慢流出。2、在瓶子里裝300毫升的水，下面用量筒接住從瓶子中漏出的水。3、觀察記錄從瓶中漏出100毫升的水需要的時間，重復(fù)兩次。4、觀察記錄量筒的水積聚到10毫升和50毫升時，分別需要的時間。5、觀察記錄漏完全部300毫升的水需要的時間。6、分析實驗數(shù)據(jù)，概括實驗結(jié)論。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：從瓶中漏出100毫升的水需要的時間基本相同。量筒的水積聚到50毫升的時間比積聚到10毫升所需的時間的5倍還要多。漏完300毫升的水的時間比漏完100毫升水的時間的3倍還要多。水滴漏的速度是不均勻的，會越來越慢。實驗名稱：設(shè)計制作水鐘課題和頁碼：《我的水鐘》第56-57面實驗?zāi)康模?、利用剪刀、塑料瓶等簡單工具和材料制作一個簡易的水鐘。2、經(jīng)歷思考方案一制定計劃一實施方案一檢驗成果一尋找原因一改進實驗的探究過程。3、體會到在科學(xué)研究中分工、合作，和諧的開展探究是重要的。4、體驗到完成一個科學(xué)制作需要不斷重復(fù)實驗，在實驗中逐步完善。實驗步驟：1、討論水鐘設(shè)計方案（準(zhǔn)備做一個什么類型的水鐘？是泄水型還是受水型？怎樣控制漏水的速度？如何來劃分10分鐘的時間刻度？）2、制作一個滴漏，確定合適的滴水速度，用手表記時，在容器壁上標(biāo)出水流出（或接水）1分鐘和5分鐘時的水位刻度。3、依水位來推算時間，分別標(biāo)出1分鐘～10分鐘的時間刻度。4、用做好的“水鐘”與鐘表對照，檢測我們的水鐘計時是否比較準(zhǔn)確。5、改進水鐘。實驗器材：飲料瓶、水、剪刀、筆、手表等現(xiàn)象和結(jié)論：通過一定的裝置，流水能夠用來計時，因為滴漏能夠保持水在一定的時間內(nèi)以穩(wěn)定的速度往下流。我們可以控制滴漏的速度，從而使水鐘計時更加準(zhǔn)確。備注：可以用醫(yī)療用的輸液裝置從而讓實驗更準(zhǔn)確。實驗名稱：觀察鐘擺課題和頁碼：《機械擺鐘》第58面實驗?zāi)康模?、重復(fù)觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù)。2、知道同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的。3、理解重復(fù)實驗的意義。實驗器材：擺鐘、秒表實驗步驟：1、確定單擺怎樣才算是擺動一次。2、用秒表測擺鐘每分鐘擺動的次數(shù)，重復(fù)3次。3、整理分析數(shù)據(jù)，概括實驗結(jié)論。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：鐘擺每分鐘擺動的次數(shù)相同。實驗名稱：觀察我們的擺課題和頁碼：《機械擺鐘》第59面實驗?zāi)康模?、動手制作一個單擺。2、觀察和測量在相同時間內(nèi)擺擺動的次數(shù)。.3、發(fā)展對計時工具研究的興趣。實驗器材：鐵架臺、線、螺帽、秒表等實驗步驟：1、利用螺帽和線做一個擺并固定在鐵架臺上。2、讓擺自由擺動，記錄每隔10秒擺動的次數(shù)。3、整理記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，進行分析。4、與其他小組進行交流，概括實驗結(jié)論。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：同一個擺，相同時間擺動的次數(shù)相同。不同的擺，相同時間擺動的次數(shù)不同。備注：1、控制好放擺的力度和角度，盡量不要擺出圓錐擺。2、吊繩上端可以用卡入的方法，可以減少因震蕩而產(chǎn)生的無關(guān)干擾。驗名稱：觀察我們的擺課題和頁碼：《機械擺鐘》第59面實驗?zāi)康模?、動手制作一個單擺。2、觀察和測量在相同時間內(nèi)擺擺動的次數(shù)。.3、發(fā)展對計時工具研究的興趣。實驗器材：鐵架臺、線、螺帽、秒表等實驗步驟：1、利用螺帽和線做一個擺并固定在鐵架臺上。2、讓擺自由擺動，記錄每隔10秒擺動的次數(shù)。3、整理記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，進行分析。4、與其他小組進行交流，概括實驗結(jié)論。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：同一個擺，相同時間擺動的次數(shù)相同。不同的擺，相同時間擺動的次數(shù)不同。備注：1、控制好放擺的力度和角度，盡量不要擺出圓錐擺。2、吊繩上端可以用卡入的方法，可以減少因震蕩而產(chǎn)生的無關(guān)干擾。實驗名稱：擺錘重量與擺的快慢的研究課題和頁碼：《擺的研究》第60面實驗?zāi)康模?、知道擺的快慢和擺錘的重量無關(guān)。2、進行改變擺的擺錘對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。3、初步意識到精確測量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測量的。實驗器材：鐵架臺、線、螺帽三個、秒表實驗步驟：1、把細(xì)繩固定在掛鉤上，下端掛1個螺帽，讓擺小幅度自由擺動。2、測出用1個螺帽做擺錘的擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)，重復(fù)3次。3、測出用2個螺帽做擺錘的擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)，重復(fù)3次。4、測出用3個螺帽做擺錘的擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)，重復(fù)3次。5、整理分析數(shù)據(jù)，概括實驗結(jié)論。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：擺的快慢和擺錘的重量無關(guān)。

實驗名稱：擺繩的長短與擺的快慢的研究課題和頁碼：《擺的研究》第61面實驗?zāi)康模?、知道擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。2、進行改變擺的擺長對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。3、初步意識到精確測量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測量的。實驗器材：鐵架臺、線、螺帽、秒表實驗步驟：1、測出擺繩長是15厘米的擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)，重復(fù)3次。2、測出擺繩長是30厘米的擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)，重復(fù)3次。3、分析數(shù)據(jù)，概括實驗結(jié)論。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：擺的快慢和擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越短擺動越快。實驗名稱：金屬圓片對擺的快慢的影響課題和頁碼：《做一個鐘擺》第62-63面實驗?zāi)康模?、知道加金屬圓片會影響擺擺動的速度。金屬圓片在最下端時擺擺動的速度最慢。2、運用測量與比較的方法來研究鐘擺的擺動快慢。實驗器材：鐵架臺、線、木條、金屬圓片、圖釘、秒表實驗步驟：1、用長木條做一個擺，然后測出15秒內(nèi)擺動的次數(shù)，重復(fù)3次。2、在長木條的最下端固定一塊金屬圓片，然后測出固定住金屬圓片的擺15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。3、在長木條的中段固定一塊金屬圓片，然后測出固定住金屬圓片的擺15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。4、在長木條的最上端固定一塊金屬圓片，然后測出固定住金屬圓片的擺15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。5、分析實驗數(shù)據(jù)，概括實驗發(fā)現(xiàn)。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：加金屬圓片會影響擺擺動的速度。金屬圓片在最下端時擺擺動的速度最慢。備注：金屬圓片不能太輕。實驗名稱：制作一個一分鐘計時器課題和頁碼：《制作一個一分鐘計時器》第64-66面實驗?zāi)康模?、知道機械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。2、制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。實驗器材：卡紙制作的齒輪操縱器、指針、鐘面、擺錘、線等實驗步驟：1、用我們制作好的每分鐘正好擺動30次的擺錘，組裝一個齒輪操縱器。2、在齒輪中間安裝一個指針和鐘面，標(biāo)出時間刻度。3、輕輕撥動擺錘，看看“擺鐘”能否自由地運轉(zhuǎn)起來。4、調(diào)整好每個部件的位置，使它們能協(xié)調(diào)運作?，F(xiàn)象和結(jié)論：機械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。擺鐘的幾個部件主要是:齒輪操縱器、擺錘、垂體、齒輪。備注：1、給學(xué)生準(zhǔn)備的紙板硬度要強，不能用瓦楞紙。2、齒輪不能太大，因為硬紙板不能支撐太重的物體。3、在制作過程中，齒輪的齒數(shù)是學(xué)生比較容易忽視的，齒輪的齒數(shù)太密或太疏，都會影響計時的準(zhǔn)確性。第四單元

地球的運動實驗名稱：晝夜交替的模擬實驗課題和頁碼：《晝夜交替現(xiàn)象》第73-74面實驗?zāi)康模?、晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。2、晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。3、提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進行驗證，根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。實驗器材：手電筒、乒乓球等實驗步驟：1、提出晝夜交替的各種假說。（a地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)。b太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)。c地球自轉(zhuǎn)。d地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)。……）2、討論晝夜交替的模擬實驗方案。（用手電筒模擬太陽，用乒乓球模擬地球，在乒乓球上選一個點作為我們的觀察點。）3、模擬假說a：乒乓球不動，手電筒圍繞著乒乓球轉(zhuǎn)動。4、模擬假說b：手電筒不動，乒乓球圍繞著手電筒轉(zhuǎn)動。5、模擬假說c：手電筒不動，乒乓球自己轉(zhuǎn)動。6、模擬假說d：手電筒不動，乒乓球自己轉(zhuǎn)動的同時圍繞手電筒轉(zhuǎn)動。7、畫出實驗的示意圖來，用箭頭線表示手電筒和乒乓球的運動方式和方向。8、分析和歸納。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。備注：1、假說b和假說d學(xué)生不輕易區(qū)分，教師需進行必要的指導(dǎo)。2、除了以上列舉的4種假說之外，鼓勵學(xué)生提出其他的方案，包括不能形成晝夜交替的假說，從而讓研究從正反兩方面進行驗證。實驗名稱：擺的方向的研究課題和頁碼：《證明地球在自轉(zhuǎn)》第77面實驗?zāi)康模?、知道擺具有保持?jǐn)[動方向不變的特點。2、通過擺的實驗探究，了解擺的特點，并借此理解“傅科擺”的原理。實驗器材：擺、圓形底盤實驗步驟：1、用鐵架臺做支架，掛上一個擺。2、將鐵架臺和擺一起放到一個圓底盤上。3、讓擺前后來回擺動起來，然后緩慢而平穩(wěn)地轉(zhuǎn)動圓底盤，觀察擺擺動的方向是否發(fā)生變化。4、再做一次圓底盤轉(zhuǎn)動的實驗。5、記錄實驗現(xiàn)象。交流和討論，概括實驗結(jié)論。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：擺具有保持?jǐn)[動方向不變的特點。備注：1、為確保實驗效果良好，擺錘應(yīng)稍重一些，擺線應(yīng)稍長一些，2、提醒學(xué)生要平穩(wěn)而緩慢地轉(zhuǎn)動底盤，盡可能減少外力對擺運動方向的影響。3、本實驗需要的轉(zhuǎn)動圓盤，最好是用餐桌上的轉(zhuǎn)動盤。實驗名稱：誰先迎來黎明（模擬實驗）課題和頁碼：《誰先迎來黎明》第79-80面實驗?zāi)康模?、知道天體的東升西落是因地球自轉(zhuǎn)而發(fā)生的現(xiàn)象。地球的自轉(zhuǎn)方向決定了不同地區(qū)迎來黎明的時間不同，東邊早西邊晚。2、通過生活經(jīng)驗和體驗活動，理解相對運動，并用來解釋太陽等天體的視運動。.根據(jù)天體視運動的方向推導(dǎo)地球自轉(zhuǎn)的方向。實驗器材：代表不同地區(qū)與太陽的紙片等實驗步驟：1、觀察地球儀或地圖上北京和烏魯木齊兩個城市，并確認(rèn)它們的位置關(guān)系。2、小組的同學(xué)手拉手面朝外圍成一個圓圈模擬“地球”。3、其中一個同學(xué)身上貼上寫有“北京”和“東”的紙片，代表“北京”；在他右手邊的一個同學(xué)身上貼上“烏魯木齊”和“西”的紙片，代表“烏魯木齊”。4、一個同學(xué)站在圈外舉一個紅色紙片，代表“太陽”。5、大家按照由西向東的方向（即逆時針方向）慢慢轉(zhuǎn)動，看看“北京”和“烏魯木齊”誰會先見到“太陽”。然后大家再按照由東向西的方向（即順時針方向）慢慢轉(zhuǎn)動，看看又是誰先看到太陽。6、總結(jié)實驗發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)象和結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)方向不同，迎來黎明的時間也就不同。按逆時針的方向轉(zhuǎn)動，北京將先迎來黎明，按順時針方向轉(zhuǎn)動烏魯木齊將先迎來黎明。備注：北京和烏魯木齊相對位置是北京在東。實驗名稱：認(rèn)識時差課題和頁碼：《誰先迎來黎明》第80-81面實驗?zāi)康模?、知道地球的自轉(zhuǎn)方向決定了不同地區(qū)迎來黎明的時間不同，東邊早西邊晚。2、知道不同地區(qū)所處的經(jīng)度差決定了地區(qū)之間的時差。實驗器材：世界時區(qū)圖實驗步驟：1、觀看世界時區(qū)圖，說說發(fā)現(xiàn)什么。2、教師介紹時區(qū)的知識：人們以地球經(jīng)線為標(biāo)準(zhǔn)，將地球分為24個時區(qū)。將通過英國倫敦格林尼治天文臺的經(jīng)線，定為0度經(jīng)線。從0度經(jīng)線向東180度屬東經(jīng)，向西180度屬西經(jīng)。經(jīng)線每隔15度為一個時區(qū)，相鄰兩個時區(qū)的時間就相差1小時。3、由于地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東（或順時針），也就意味著越是東邊的時區(qū)，就越先迎來黎明。4、看時區(qū)圖，計算北京和烏魯木齊、北京和巴黎、北京和紐約的時間相差幾小時。結(jié)論：北京和烏魯木齊的時差是2小時，北京和巴黎時差是7小時、北京和紐約的時差是13小時。實驗名稱：對北極星“不動”的解釋課題和頁碼：《北極星不動的秘密》第82-83面實驗?zāi)康模?、結(jié)合地球運動的特點，合理解釋北極星為何“不動”。2、從北極星在天空中的位置可推測出地軸是傾斜的。實驗器材：籃球、代表人與北極星的紙片實驗步驟：1、用籃球來代表地球，在球上貼幾個小紙片，分別代表居住在地球上的“人”2、在一面墻上貼一顆星，代表天空中的“北極星”。3、讓球自轉(zhuǎn)起來并把轉(zhuǎn)動的中心點對準(zhǔn)墻上的星。4、交流觀察到的現(xiàn)象，概括實驗結(jié)論?，F(xiàn)象和結(jié)論：能看到“北極星”不動，而其他星圍繞著“北極星”旋轉(zhuǎn)。實驗名稱：模擬地球公轉(zhuǎn)實驗課題和頁碼：《地球在公轉(zhuǎn)嗎》第84-85面實驗?zāi)康模?、恒星的周年視差證明地球確實在圍繞太陽公轉(zhuǎn)。其他的證據(jù)也可以證明這一點。2、在模擬實驗中，觀察并做出恰當(dāng)描述，結(jié)合模擬實驗進行推理。3、意識到對科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進行推理。實驗器材：操場、代表太陽等星球的木竿實驗步驟：1、在操場上畫一個圓圈，圓圈中心放一個紅色的圓紙片，代表太陽。2、把兩根木竿分別立在離圓圈遠(yuǎn)近不同的地方。3、在木竿的頂端分別貼上兩個藍色的圓紙片，代表遠(yuǎn)近不同的兩顆星。4、在遠(yuǎn)處的星上，橫著掛上一個木尺，并在木尺上每隔10厘米豎著貼上一個木條。5、同學(xué)在圓圈上背對著紅色圓點轉(zhuǎn)動一周，表示“地球”圍著“太陽”公轉(zhuǎn)一周。6、站在A、B兩點，仔細(xì)觀察兩顆星，并分別記下1號星相對于2號星的位置。7、再做一次，把兩根木竿立在離我們更遠(yuǎn)一些的地方，仍然在A、B兩點觀察兩顆星的位置。8、討論交流。概括實驗結(jié)論。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：在地球公轉(zhuǎn)過程中會發(fā)生恒星的周年視差。備注：1、在到操場上進行模擬實驗之前，可先啟發(fā)學(xué)生思考:在地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道上，人們觀察周圍的恒星會有什么變化?這可以幫助學(xué)生去理解恒星的周年視差。2、實驗時，人要背對中心圓點轉(zhuǎn)動，這十分重要，因為這代表地球上的人處于黑夜之中所觀察到的現(xiàn)象。3、資料：1838年，德國天文學(xué)家貝塞爾使用新制的望遠(yuǎn)鏡進行月復(fù)一月的觀察，終于成功地測出了一顆恒星的視差。他報告說天鵝座61星的視差為0.31角秒，這個視差相當(dāng)于把一枚硬幣放在16千米遠(yuǎn)處的寬度。實驗名稱：四季成因的模擬實驗課題和頁碼：《為什么一年有四季》第86-87面實驗?zāi)康模?、知道四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。2、在模擬實驗中，將地球儀上桿影的長度變化，并結(jié)合古人的觀察結(jié)果，作為判斷地球季節(jié)的依據(jù)。實驗器材：電燈、地球儀、小標(biāo)桿實驗步驟：1、把四個地球儀擺成一圈，在圈中放一盞燈當(dāng)作太陽。2、在公轉(zhuǎn)軌道上確定A、B、C、D四個方位。3、調(diào)整地軸傾斜指向北方。4、在北半球同一地點上都立上一根標(biāo)桿，標(biāo)桿正對太陽，觀察地球儀上標(biāo)桿的影長。5、討論：如果地軸不是傾斜的，還能看到這樣的現(xiàn)象嗎？6、分析觀察記錄，概括實驗結(jié)論。實驗記錄單：現(xiàn)象和結(jié)論：地球公轉(zhuǎn)至不同位置，地球上各地的太陽高度不同，從而有了四季的變化。

實驗名稱：極晝和極夜的解釋課題和頁碼：《極晝和極夜的解釋》第89面實驗?zāi)康模?、知道極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。地軸傾斜角度的大小可以影響極晝極夜發(fā)生的地區(qū)范圍。2、用模擬實驗、直觀演示、示意圖等多種方式來解釋極晝和極夜現(xiàn)象。實驗器材：地球儀、手電筒、中間挖孔的兩面色彩不一的紙板、紙張等。實驗步驟：1、模擬實驗。（用手電筒正對著地球儀照射，分別讓地球儀北極、南極傾向手電筒。）2、直觀模型演示。（用一個紙板表示白晝和黑夜的分界線。在紙板中間剪一個和地球儀大小差不多的圓，在紙的一面涂上黃色，另一面涂上黑色。把地球儀傾斜插進豎直在桌面的紙板中，讓北極圈處在黃色紙板一面。）3、如果地軸傾斜度更大會怎樣，學(xué)生做實驗或簡單推理。4、總結(jié)實驗結(jié)果現(xiàn)象和結(jié)論：地軸的傾斜造成北極和南極出現(xiàn)極晝和極夜現(xiàn)象。地軸傾斜角度的大小可以影響極晝極夜發(fā)生的地區(qū)范圍。備注：地軸傾斜度大約是23度。六年級上冊實驗教學(xué)一、研究杠桿的秘密實驗名稱:研究杠桿的秘密教學(xué)準(zhǔn)備:杠桿尺鉤碼一盒記錄單實驗步驟1、介紹杠桿尺。2、演示實驗,提醒學(xué)生將杠桿調(diào)到平衡狀態(tài),把掛在杠桿尺左邊的鉤碼當(dāng)成阻力,把掛在杠桿尺右邊的鉤碼當(dāng)成使用的力,支架中部的軸就是支點.當(dāng)在杠桿尺的兩邊同時放鉤碼時,杠桿尺處于平衡狀態(tài),實驗就成功了.(可用斜線或橫線記錄杠桿尺的狀態(tài)).3、學(xué)生試驗,要求學(xué)生按照實驗記錄單的提示,討論怎樣用杠桿尺做實驗,并計劃一個合理的方法步驟收集數(shù)據(jù).建議學(xué)生多做幾次實驗收集更多的實驗數(shù)據(jù),并將各組收集的數(shù)據(jù)匯總在一起來進行研究分析.4、學(xué)生實驗,在實踐中,應(yīng)由學(xué)生自主決定兩端掛鉤碼的位置和數(shù)量(要求只在左右各選一個位置掛鉤碼),當(dāng)杠桿尺靜止不動時,把杠桿尺掛鉤碼的位置和數(shù)量記錄在實驗報告單里.5、分組討論.這里采用的是隨機組合收集數(shù)據(jù)的方法,取得一系列的數(shù)據(jù)后學(xué)生就可以對記錄數(shù)據(jù)進行分析討論.(1)在什么情況下杠桿省力?即用力點距支點遠(yuǎn),阻力點距支點近,這種杠桿是省力杠桿.(2)在什么情況下杠桿費力?即用力點距支點近,阻力點距支點遠(yuǎn),這種杠桿是費力杠桿.(3)在什么情況下杠桿不省力也不費力?即用力點距支點的距離等于阻力點距支點的距離,這種杠桿是不省力杠桿也不費力的杠桿.6、學(xué)生圍繞書上提出的問題對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析整理和反思:用什么樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)是更為合理的.

“給我一個支點，我可以撬動整個地球。”——阿基米德給我一個支點，我也可以撬動地球我要把小羊撬回我家。重點提示

1.動力、阻力都是杠桿受到的力！

所以:支點、動力作用點、阻力作用點都在____上！杠桿⊙⊙⊙支點→←阻力↑用力點看來不用力還真不行。那么下面的工具是不是杠桿呢？錐子問:圖1與圖2有何不同之處?圖1在水平位置,圖2不在水平位置問:圖1與圖2有何相同之處?都處于靜止?fàn)顟B(tài)杠桿的平衡狀態(tài)由此可得出什么結(jié)論呢?1、在什么情況下杠桿省力呢？答：當(dāng)用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離。2、在什么情況下杠桿費力呢？答：用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離。3、在什么情況下杠桿既不省力也不費力呢？答：用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離。我們的實驗結(jié)論應(yīng)用學(xué)過的知識解釋二、輪軸的秘密實驗名稱:輪軸的作用、輪的大小對輪軸作用的影響實驗準(zhǔn)備:為每組學(xué)生準(zhǔn)備:記錄單兩份、1盒鉤碼、2段粗線繩、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、1個軸.一個大號十字螺絲刀.實驗過程:(一)

輪軸的作用1、介紹輪軸實驗裝置:把一定數(shù)據(jù)的鉤碼掛在軸上,看成要克服的阻力;在輪上也掛上鉤碼,看成是我們用力的大小.(邊介紹邊演示實驗)2、學(xué)生實驗,改變軸上鉤碼的數(shù)量反復(fù)做幾次實驗,并記錄下每次實驗的數(shù)據(jù).3、小組分析討論:在輪上用力怎樣?在軸上用力怎樣?4、游戲:”小個子戰(zhàn)勝大力士”,讓學(xué)生進一步感受在輪上用力比在軸上用力要省力.(二)輪的大小對輪軸作用的影響1、談話:我們發(fā)現(xiàn)在輪軸的輪上用力比較省力,如果軸不變,把論換大些會怎樣呢?學(xué)生根據(jù)已有的直接經(jīng)驗進行推測.2、演示實驗,明確實驗的操作方法:同前一個實驗一樣,只是更換更大的輪,記錄下更大的輪用多少鉤碼可以使輪軸達到平衡.3、小組實驗,提醒學(xué)生注意記錄實驗數(shù)據(jù),實驗結(jié)束后分析整理,形成自己的新發(fā)現(xiàn).4、交流、匯報實驗情況,各組學(xué)生介紹實驗的發(fā)現(xiàn):輪的大小對輪軸作用的影響.(三)與學(xué)生探討生活中的輪軸工具.輪軸的秘密輪軸的秘密輪軸的秘密輪軸的秘密輪軸的秘密輪軸的秘密1、下列機械中屬于輪軸的是（）。A、天平B、剪刀C、扳手2、下列機械中屬于杠桿的是（）。A、剪刀B、螺絲刀C、方向盤3、下列機械中屬于杠桿的是（）。A、自行車的車把B、擰螺絲的螺絲刀C、縫紉機踏板CAC輪軸的秘密4、下列（）情況能平衡。5、如圖下面的扳手轉(zhuǎn)動同樣的螺絲帽先用（）更省力。ABCBA輪軸的秘密1、輪軸的輪越大越省力（）2、輪軸用力在輪上才能省力（）3、在使用螺絲刀時，拿在柄上要比拿在刀尖上更省力（）×√√輪軸的秘密輪軸的秘密1、像水龍頭那樣，（）和（）固定在一起轉(zhuǎn)動的機械，叫（）。2、在輪上用力帶動軸運動，（）力；在軸上用力帶動輪運動，（）力。3、輪軸是由兩個大小不同的輪組成，并能繞著共同的（）轉(zhuǎn)動的裝置，輪軸也是一種變形的（），當(dāng)大輪帶動小輪時，是（）的，大輪越大越省力；當(dāng)小輪帶動大輪時，是（）的。輪子軸輪軸省費軸杠桿省力費力三、定滑輪和動滑輪實驗準(zhǔn)備:為學(xué)生準(zhǔn)備:1個鐵架臺、35厘米長的線、1個滑輪、1盒鉤碼、一個測力計.為全班學(xué)生準(zhǔn)備:1個鐵架臺、50厘米長的線、2個鉤碼、1個測力計、1個滑輪.實驗過程:1、定滑輪的作用.(1)模擬升旗的裝置,演示,介紹定滑輪:像旗桿頂部的滑輪那樣,固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪.(2)做定滑輪有什么作用的實驗.①談話:請同學(xué)們推測一下,定滑輪還會有什么作用,定滑輪能不能省力?②學(xué)生小組推測后設(shè)計一個有關(guān)”定滑輪是否省力”的研究方案.③學(xué)生實驗,注意在記錄單上記錄數(shù)據(jù)并在小組內(nèi)分析整理自己的發(fā)現(xiàn).④全班交流”關(guān)于定滑輪是否省力”實驗的結(jié)果及發(fā)現(xiàn).小結(jié)形成共識:定滑輪可以改變力的方向,但是并不省力.2、會移動的滑輪——動滑輪.(1)介紹動滑輪:出示圖片,描述吊車運重物的情景,告訴學(xué)生在生活中常?？梢钥吹竭@種隨重物移動的滑輪,這種滑輪叫動滑輪.(2)演示實驗.老師演示組裝一個動滑輪實驗裝置,用它提起重物,測量用了多大的力.提問:動滑輪可以省力嗎?怎么樣證明?請同學(xué)們猜測并實驗驗證.(3)學(xué)生猜測并實驗.學(xué)生用動滑輪提起重物,測量用了多大的力.再單獨用測力計直接提起重物,看用了多大的力,并把實驗的數(shù)據(jù)記錄好,前后進行對比.(4)各小組匯報實驗的結(jié)果及獲得的發(fā)現(xiàn),比較定滑輪和動滑輪的作用有什么不同.3、拓展:想想我們在什么情況下使用定滑輪,在什么情況下使用動滑輪.第五課定滑輪和動滑輪

邊緣有槽、能繞中心軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪．像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪，叫定滑輪研究旗桿頂部的滑輪1、在鐵架臺上固定好一個滑輪，并穿好線繩。2、在一邊的繩子上固定一面“旗幟”，然后把另一邊的繩子輕輕的往下拉，緩緩升起“旗幟”。利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？定滑輪是否具有省力作用？觀察思考定滑輪作用實驗記錄表像這樣可以隨著重物移動的滑輪,我們把它叫做

動滑輪起重機的吊鉤是動滑輪組裝一個動滑輪實驗裝置，用它來提升重物。動滑輪有什么作用？你發(fā)現(xiàn)了什么？動滑輪能否省力？能省多少力？比較定滑輪與動滑輪作用有什么不同？四、滑輪組教學(xué)準(zhǔn)備:為學(xué)生準(zhǔn)備:1個鐵架臺、兩個滑輪、約50厘米長的線、1盒鉤碼、一個測力計.為全班學(xué)生準(zhǔn)備光滑的木棍、約20米長的繩子、與起重機相關(guān)的圖片.實驗過程:1、組裝最簡單的滑輪組.(1)出示組裝滑輪組的材料并向?qū)W生介紹.(2)演示組裝一個滑輪組的方法:將一個滑輪固定在鐵架臺上端,作為定滑輪;在定滑輪的固定鉤上系上一根線,繞過另一個滑輪后再繞過已固定的定滑輪,組成一個簡單的滑輪組.(3)學(xué)生分組組裝簡單的滑輪組.(4)學(xué)生實驗,對滑輪組的作用展開實驗研究,并記錄好相關(guān)數(shù)據(jù).(5)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行分析整理,寫出對滑輪組作用研究的發(fā)現(xiàn).2、組裝由多個定滑輪和多個動滑輪組成的滑輪組.(1)提問:如果增加滑輪組的滑輪數(shù)量,用力大小會怎么變化?請同學(xué)們猜測一下.(2)學(xué)生猜測后用與前面實驗相同的方法進行實驗,記錄實驗情況,并分析實驗數(shù)據(jù),得出結(jié)論.3、游戲:小個子戰(zhàn)勝大力士.杠桿的缺陷

滑輪在工作時，根據(jù)軸的位置是否移動，又分為定滑輪和動滑輪兩種。使用時，軸固定不動，叫定滑輪。使用時，軸和重物一起移動，叫動滑輪。10987.swf10987.swf結(jié)論:定滑輪不省力，但它可以改變用力的方向?qū)嶒灒禾骄渴褂枚ɑ喬嵘矬w時，分別在用力大小、方向方面的特點．

對定滑輪的探究實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？A、不省力B、可以改變力的方向結(jié)論:動滑輪能省力，但不能改變用力的方向1.swf實驗：探究使用動滑輪提升物體時，分別在用力大小、方向方面的特點．

2、對動滑輪的探究實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？A：能省力B：不能改變力的方向

定滑輪雖然能改變力的方向，使我們工作方便，但不能省力；

而動滑輪雖然能省力，但不能改變力的方向，使用時經(jīng)常感覺不便．于是人們就把定滑輪和動滑輪組合起來使用，把它們各自的優(yōu)點結(jié)合起來，這樣就組成了滑輪組．1.swf１．在升旗儀式時，我們可以看到旗桿的頂端有一個滑輪，請問這個滑輪是＿

＿滑輪（“動”或“定”），它的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。４．一輛汽車不小心陷入了泥潭中，司機按圖３所示的甲乙兩種方式可將汽車從泥潭中拉出，其中省力的是＿＿圖。圖３定改變力的方向

乙幻燈片21五、斜面的作用教學(xué)準(zhǔn)備:1塊搭斜面的平面狀材料、4個不同高度的小物品、1盒鉤碼,1個測力計.有關(guān)斜面機械使用情景的圖片.實驗過程:(一)斜面的作用1、出示沿木版推貨物上車的情景圖,介紹斜面:2、學(xué)生進行關(guān)于斜面的簡單探討,提出問題:斜面能省力嗎?3、學(xué)生制訂一個研究計劃.引導(dǎo)學(xué)生制定兩個實驗,一個實驗是直接用測力計提起重物;另一個實驗是用斜面拉起重物.4、學(xué)生實驗,并記錄每一次實驗數(shù)據(jù).5、學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù),整理小組的發(fā)現(xiàn)并集中交流,認(rèn)識斜面的作用.(二)研究不同坡度的斜面1、提問:通過剛才的實驗,我們知道斜面可以省力,那么,斜面省力的大小是有什么決定的呢?2、學(xué)生交流、完善計劃,并開展實驗活動,記錄每次實驗的數(shù)據(jù).3、學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出發(fā)現(xiàn):坡度越小用力越小,坡度越大用力越大,直接向上提起重物相當(dāng)于坡度為90度,用力最大.所以得出結(jié)論:斜面都能省力,坡度越小越省力,坡度越大越費力.(三)斜面在生活中的應(yīng)用.

像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。斜面能省力?斜面的作用實驗計劃實驗名稱：實驗器材：實驗步驟：研究斜面作用斜面、重物、測力計、鐵架臺1.搭好實驗裝置。2.先測出直接提升物體的力，再測出沿斜面提升物體的力。3.改變物體的重量，按步驟1重復(fù)做。4.討論、整理實驗發(fā)現(xiàn)。溫馨提示：1.只能改變物體的重量，不能改變斜面的高度。2.拉測力計的要求是勻速直線，邊拉邊讀。3.注重小組合作、邊實驗邊記錄。研究斜面作用的實驗記錄表溫馨提示：

1.不能改變物體的重量，只能改變坡度。

2.拉測力計的要求是勻速直線，邊拉邊讀。

3.注重小組合作、邊實驗邊記錄。

4.完成實驗的小組整理好桌上的實驗器材，并

思考發(fā)現(xiàn)。研究不同坡度斜面作用的實驗記錄表（用1、2、3、4、表示坡度由小到大）斜面都能省力，坡度越小越省力，

坡度越大越費力。

找找斜面，說說運用。課余探究：當(dāng)人在騎自行車遇到上坡時，怎樣騎會更省力？六、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備：為學(xué)生準(zhǔn)備:長度、寬度相同、厚度不同的紙條(相同的卡紙粘貼而成),長度、厚度相同、寬度不同的紙條;鐵墊圈、竹片或尺子.相關(guān)的建筑圖片.實驗過程:1、紙梁的寬度與抗彎曲能力的實驗(1)認(rèn)識橫梁和柱子,了解其作用.(2)討論:橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)?引導(dǎo)學(xué)生推測橫梁抗彎曲能力與哪些因素有關(guān):材料的不同、材料的長短、材料的寬窄、材料的厚薄等.(3)演示實驗,邊演示邊講解紙條的規(guī)格、實驗應(yīng)注意的地方和實驗要求.(4)學(xué)生實驗,并記錄實驗數(shù)據(jù).學(xué)生第一次實驗后,提問:猜想一下,寬度增加一倍抗彎曲能力是多少?寬度增加兩倍呢?(5)學(xué)生匯報實驗情況并得出結(jié)論:2、紙梁的厚度與抗彎曲能力的實驗.(1)討論:在實驗中控制哪些條件不變,改變的是哪個條件?(2)準(zhǔn)備紙梁:(3)學(xué)生實驗,記錄實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論:3、比較、討論:要增加紙梁的抗彎曲能力,增加紙梁寬度與增加紙梁厚度,哪種方法更好?4、解釋橫梁平著放好還是立著放好.七、形狀與抗彎曲能力教學(xué)準(zhǔn)備:實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板,一些不同形狀的鋼材鋁材相關(guān)圖片.實驗過程:1、觀察圖片,讓學(xué)生解釋一下這些材料為什么要做成這種樣子.

2、學(xué)生用材料紙折不同的形狀,讓學(xué)生認(rèn)識到這個實驗控制不變的條件是做紙梁所用紙的大小,因此折出來的長度、架空距離、放墊圈的位置都是一樣的.3、學(xué)生選用其中幾種形狀來實驗并與“——”型比較.問:為什么折成這些形狀抗彎曲能力就增大了呢?(可以讓學(xué)生閱讀30頁的材料自學(xué))4、學(xué)生匯報實驗情況和得出的結(jié)論.5、瓦楞紙板的研究.(1)形式觀察剝開了瓦楞紙板.(2)提問引起思考:瓦楞紙板有幾層?每層的厚薄、軟硬、形狀如何?瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)有什么特點?(3)你們認(rèn)為瓦楞紙板抗彎曲能力強的原因是什么?形狀與抗彎曲能力教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊紙的寬度增加，抗彎曲能力也會增加。紙的厚度增加，抗彎曲能力會大大增加。在前一節(jié)課中,我們研究了紙的抗彎曲能力,我們發(fā)現(xiàn)紙的抗彎曲能力與哪些因素有關(guān)呢?我們還可以折成哪些形狀與這張紙平展的紙進行比較？我們就用紙來做這個實驗。一張平展的紙橫梁能承重幾個這樣的墊圈呢？預(yù)測一下.操作提示：1、實驗前，小組成員先商量確定并制作好你們所選擇的形狀，允許有創(chuàng)新的折法。2、為了各組實驗的統(tǒng)一性，架空的距離都控制在15厘米。3、擺放墊圈時應(yīng)小心謹(jǐn)慎，輕拿輕放，以所折的形狀變形導(dǎo)致墊圈翻倒為準(zhǔn)。4、交流時要輕聲細(xì)語，實驗完成后馬上整理好實驗器材放在桌子中間，組長到黑板上寫出你們組的實驗數(shù)據(jù)。

把薄形材料彎折成“V”“L”“U”“T”或“工”字等形狀，雖然減少了材料的寬度，但卻增加了材料的厚度，增加厚度是能大大增強材料的抗彎曲能力的。增加了厚度減少了寬度1、仔細(xì)觀察這種紙板在結(jié)構(gòu)上有什么特點？2、從已經(jīng)撕開的小角上觀察紙板各部分的厚薄、軟硬程度如何？3、試著對這種紙板為什么能承受這么大的重量作出自己的解釋。

科學(xué)就在我們的身邊,需要大家多觀察多思考。八、拱形的力量教學(xué)準(zhǔn)備:做拱形的紙、鐵墊圈若干、搭瓜皮拱的瓜皮、小刀和相關(guān)的圖片.實驗過程：

1、要求學(xué)生把紙先卷一卷再松開，做成一個拱形，用鐵墊圈測試一下它能承受多大的壓力。2、提問：為什么這個拱不能承受稍微大一點的壓力？要使拱能多承受幾個墊圈，怎么辦？3、用兩本書分別抵住兩邊拱腳，使紙拱不塌下來。測量這樣的拱能承受幾個墊圈的重量。提問：隨著壓力不斷增加，紙拱有什么變化？怎樣才能讓紙拱承受更多的墊圈？4、用較多的書抵住紙拱，再測量能承受多少個墊圈。5、討論：為什么我們抵住拱腳，拱就可以承受更大的壓力？6、搭一個瓜皮拱。拱形的力量九、電和磁教學(xué)準(zhǔn)備：電池、電池盒、小燈泡、燈座、導(dǎo)線（其中一根較長）、指南針、長約兩米的多股絕緣導(dǎo)線。實驗過程：1、通電導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實驗。（1）讓學(xué)生先組裝一個點亮小燈泡的電路，說說電流在電路中是怎樣流動的。拿出指南針，問：指南針指向什么方向？回憶指南針有指示南北方向的性質(zhì)。（2）簡述奧斯特做的實驗。要求學(xué)生用小燈泡電路中的導(dǎo)線來做這個實驗，并示范試驗方法。要求學(xué)生觀察：接通電流，有什么現(xiàn)象；斷開電流，有什么現(xiàn)象。（3）讓學(xué)生多做一會兒實驗，學(xué)生可能有跟多的發(fā)現(xiàn)。如通電導(dǎo)線離磁針遠(yuǎn)近不同，磁針的偏轉(zhuǎn)程度會不同；導(dǎo)線在磁針下方，磁針也會偏轉(zhuǎn)，但方向相反；把導(dǎo)線順著磁針移動，導(dǎo)線各處效果都一樣……為了促使學(xué)生能有這些新的發(fā)現(xiàn)，教師可以對實驗操作做一些啟發(fā)提示。（4）提出問題：用什么辦法使磁針偏轉(zhuǎn)得多些呢？拿掉小燈泡，安裝短路的電路。提示把一切準(zhǔn)備好以后再通電，看到現(xiàn)象后馬上斷開電路。這一點，教學(xué)中特別要提醒學(xué)生注意。（5）通過研討，要啟發(fā)學(xué)生明確認(rèn)識到，只有鐵和磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅的，磁針偏轉(zhuǎn)不可能是導(dǎo)線的原因。接通電流磁針偏轉(zhuǎn)，斷開電流磁針復(fù)位，應(yīng)該是電流產(chǎn)生了磁性。2、通電線圈使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實驗。（1）用導(dǎo)線在手指上繞線圈，簡單方便。也可以用導(dǎo)線在1號電池上繞10圈左右做線圈，那樣會更整齊。（2）通電線圈產(chǎn)生的磁力比直導(dǎo)線強多了，用線圈靠近指南針，多數(shù)情況下指針都會明顯偏轉(zhuǎn)。教學(xué)中無須指導(dǎo)學(xué)生怎么放線圈，而讓學(xué)生自己去試，線圈怎么放指針偏轉(zhuǎn)角度最大。試驗中，學(xué)生說不定會在腦中把通電線圈與磁鐵建立某種聯(lián)系。通過實驗，學(xué)生自己會發(fā)現(xiàn)：線圈立著放，用線圈的平面靠近指南針，或者把線圈套在指南針上，指針偏轉(zhuǎn)角度最大。（3）在檢測一節(jié)廢電池也有沒有電之前，必須用小燈泡測試廢電池確實不能點亮小燈泡了。（4）本課后，可以提問學(xué)生，對于“電與磁”你們還想知道些什么？還想知道什么？

十、電磁鐵教學(xué)準(zhǔn)備：多股絕緣膠線、大鐵釘、小塊砂紙、膠帶、大頭針、指南針。實驗過程：

1、制作鐵釘電磁鐵。（1）講制作方法只說要沿著一個方向繞就可以了，不必要規(guī)定沿什么方向繞，釘子怎么拿。這樣各組制作的電磁鐵繞線的方向很可能就不同，有利于他們在后面的研究中發(fā)現(xiàn)電磁鐵的南北極不同的問題。（2）用自制的電磁鐵來吸大頭針。用小號的大頭針來測試電磁鐵有無磁性和磁力大小比用回形針好。如果學(xué)生做的電磁鐵仍有一點剩磁，教師要給予解釋，并告訴他們只要輕輕敲一下鐵釘剩磁就沒有了。還要提醒學(xué)生不要把電磁鐵長時間接在電路中。2、研究鐵釘電磁鐵的南北極。（1）提問：磁鐵有南北極，電磁鐵有嗎？怎么知道呢？（2）啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計實驗檢驗。A、釘尖吸引了指南針的北極就能說明釘尖是南極了嗎？不能，因為鐵釘本身就可以與指南針北極相吸引。B、怎么辦呢？再靠近指南針南極試試，如果排斥就可以得到證實。（3）當(dāng)各小組都檢測完后，提問：你們的釘尖是南極還是北極？為什么各組會不同呢？自然轉(zhuǎn)入研究電磁鐵的南北極與什么有關(guān)的問題。（4）提問：電磁鐵的南北極可能和什么因素有關(guān)？你們打算怎么研究？引導(dǎo)學(xué)生先建立猜想，然后再檢驗自己的猜想。（5）學(xué)生實驗。電磁鐵兩端南北極不同，電池接法不同是容易想到的，線圈的繞向就不一定能想到了，必要時要給予提示。3、總結(jié)梳理。啟發(fā)學(xué)生比較磁鐵和電磁鐵性質(zhì)有哪些不同的地方，以加深學(xué)生對電磁鐵的認(rèn)識（不同的地方：電磁鐵通電才有磁性，南北極是可以改變的）。十一、電磁鐵的磁力（一）教學(xué)準(zhǔn)備：電池、電池盒、長約3米的多股絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、大頭針。實驗過程：

1、作出我們的假設(shè)。（1）通過情景圖引出研究的問題：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？（2）引導(dǎo)學(xué)生從電磁鐵的組成和產(chǎn)生磁力的條件去假設(shè)：影響電磁鐵磁力大小的因素主要有四個，一是纏繞在鐵芯上線圈的圈數(shù)，二是線圈中電流的強度，三是纏繞的線圈與鐵芯的距離，四是鐵芯的大小形狀。（3）匯報交流假設(shè)和假設(shè)的理由，即整理假設(shè)的過程。要把學(xué)生的假設(shè)都簡要板書出來，然后匯總成全班的假設(shè)。（4）把假設(shè)填在教科書上的假設(shè)表里。2、設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)。（1）在分組制訂研究計劃前，要先強調(diào)明確思考兩個問題：需要改變的條件是哪個？應(yīng)當(dāng)控制不變的條件是哪些？怎樣改變或者不改變它們？（2）交流小組研究計劃時，可提示繞制三個電磁鐵，導(dǎo)線長度不要變，只是繞在鐵釘上的線圈圈數(shù)改變就行了，這樣保持了導(dǎo)線長度，便于下次使用。同時也能夠保持電流大小始終不變。（3）實施研究計劃。為了節(jié)約材料，可以用一根長導(dǎo)線先后繞制三個不同圈數(shù)的電磁鐵。為了節(jié)約時間，可以先繞制好這樣的三個電磁鐵，用的導(dǎo)線都一樣長。測量磁力大小可以用小號的大頭針。這樣，磁力大小容易從吸起大頭針個數(shù)區(qū)別開。（4）學(xué)生實驗并記錄實驗數(shù)據(jù)，進行分析。①電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)系②電磁鐵磁力大小與鐵芯長短的關(guān)系③電磁鐵磁力大小與鐵芯粗細(xì)的關(guān)系④電磁鐵磁力大小與鐵芯形狀的關(guān)系⑤電磁鐵磁力大小與電流強弱的關(guān)系電磁鐵的磁力（一）

電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量統(tǒng)計表

發(fā)現(xiàn)：磁力不一樣1、電磁鐵的磁力大小與（）有關(guān)。（）磁力強；（）磁力弱。2、電磁鐵的磁力大小與（）有關(guān)。（）磁力強；（）磁力弱。3……電磁鐵的磁力大小與那些因素有關(guān)：假設(shè)：線圈圈數(shù)圈數(shù)多圈數(shù)少“電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)關(guān)系”的研究計劃線圈圈數(shù)電池數(shù)量鐵芯導(dǎo)線……溫馨提示不要長時間接通電磁鐵，以免電池耗電太多，影響實驗的準(zhǔn)確性

“電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)關(guān)系”實驗記錄表電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)有關(guān)系。其它條件不變情況下，線圈圈數(shù)越多，磁力越強；線圈圈數(shù)越少，磁力越弱。

我們這節(jié)課研究了電磁鐵的磁力與線圈數(shù)量的關(guān)系。下一節(jié)課我們還將用實驗的方法繼續(xù)探究影響電磁鐵磁力的其它因素。大家回去之后好好想想，我們又如何用實驗去檢驗其它的假設(shè)？十二、電磁鐵的磁力（二）教學(xué)準(zhǔn)備：組一：3節(jié)電池和電池盒、多股絕緣導(dǎo)線、大鐵釘。組二：直徑不同的3個線圈管、電池、電池盒、多股絕緣導(dǎo)線、大鐵釘。組三：長短不同、粗細(xì)相同的3個鐵螺栓，電池和電池盒、多股絕緣導(dǎo)線。組四：長短相同、粗細(xì)不同的3個鐵螺栓，電池和電池盒、多股絕緣導(dǎo)線。為全班準(zhǔn)備：較大鐵螺栓、螺帽、墊圈，4米以上多股導(dǎo)線（做強力電磁鐵用）。教師自己準(zhǔn)備：演示用的磁力很強的大磁鐵。實驗過程：（參照電磁鐵的磁力（一）來完成）

1、實驗材料的準(zhǔn)備。（1）這一節(jié)課的教學(xué)科研根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際，準(zhǔn)備材料指導(dǎo)學(xué)生做2—5種檢驗假設(shè)的對比實驗。（2）建議重點檢驗電池多少這一因素，它是影響磁力大小的主要因素。因為條件有限，可不檢驗導(dǎo)線粗細(xì)和鐵芯形狀這兩個因素。2、小組檢驗所選擇的假設(shè)。

（1）本節(jié)課制訂計劃、交流計劃、實施計劃都可參照上一節(jié)課的方法進行。（2）對不變的量要確定一個班級的值，比如線圈圈數(shù)各組都繞30圈。各組檢驗的因素即變化的量也要確定具體變化的值。（3）提醒學(xué)生做實驗時，小組要考慮好成員怎樣分工，怎樣輪流著做。要做好數(shù)據(jù)記錄，依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，并準(zhǔn)備小組的匯報發(fā)言。（4）因為各組做的實驗不同，有易有難，教師要有重點地進行實驗觀察和指導(dǎo)。3、匯報交流。（1）在分組匯報時，要求大家記錄下別人的研究成果，并指出數(shù)據(jù)不能說明什么，也是研究的成果。（2）引導(dǎo)總結(jié)：我們對幾種假設(shè)進行了實驗檢驗，小組我們知道了哪些因素影響電磁鐵磁力大小，是怎樣影響的。（3）簡要補充講解沒有實驗檢驗的其他因素對電磁鐵磁力的影響。六年級科學(xué)下冊實驗培訓(xùn)材料

一、放大鏡教學(xué)準(zhǔn)備：1、分組實驗器材：兩個不同倍數(shù)的放大鏡、科學(xué)書、報紙上的照片、計算機或電視機、圓柱形和球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通的玻璃片和玻璃鏡片、水。2、教師準(zhǔn)備：不同放大倍數(shù)的放大鏡、放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)相關(guān)圖片。實驗過程：1、為什么要用放大鏡？可讓學(xué)生課前找有關(guān)放大鏡的結(jié)構(gòu)和使用資料，在課堂上請學(xué)生根據(jù)自己的了解進行小組討論后填寫課本第二頁的網(wǎng)狀圖。教師可解釋一下，這個網(wǎng)狀圖有三層，最中間是“放大鏡”，第二層是哪些行業(yè)、哪些工種的人經(jīng)常使用放大鏡，最外層是他們用放大鏡干什么。2、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)。（1）先了解學(xué)生如何使用放大鏡，讓學(xué)生用放大鏡觀察物體，并說說怎么樣使用放大鏡的，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進行簡單小結(jié)。如果學(xué)生的方法不太規(guī)范，教師要講解、指導(dǎo)并示范，也可以讓學(xué)生閱讀課文資料學(xué)習(xí)正確的使用方法。（2）學(xué)生動手操作。讓學(xué)生使用放大鏡觀察科學(xué)書上的照片以及電視機和計算機的屏幕。觀察中，一定要學(xué)生進行對比觀察，即用肉眼觀察和用放大鏡觀察進行對比。（3）學(xué)生反饋對比觀察的結(jié)果，并把新發(fā)現(xiàn)記錄下來。3、放大鏡的特點。這是一個探究活動?？梢蕴岢鰡栴}后放手讓學(xué)生獨立研究。（1）了解發(fā)放大鏡的特點。提出問題：放大鏡為什么能放大物體的圖象？A、學(xué)生對放大鏡、玻璃片、玻璃鏡片進行觀察。B、學(xué)生反饋觀察結(jié)果，放大鏡的特點是透明、中間厚邊緣薄，即中間是凸起的，所以，放大鏡也叫凸透鏡。像這樣的物體就有放大物體圖象的能力。（2）什么樣的放大鏡放大倍數(shù)比較大？學(xué)生可能認(rèn)為放大鏡的放大倍數(shù)和鏡片的直徑有關(guān)，因此，教師給學(xué)生準(zhǔn)備的最好是直徑相同而凸度不同的兩種放大鏡；教師自己也要準(zhǔn)備幾對直徑相同而放大倍數(shù)不同的放大鏡作為備用，比如，直徑大的，而放大倍數(shù)有大有小的放大鏡；直徑小的而放大倍數(shù)有大有小的放大鏡。A、學(xué)生進行比較并得出結(jié)論。B、教師小結(jié)。（3）尋找生活中放大鏡。判斷生活一些常見器皿有沒有放大作用時，要注意給器皿加滿水，空的器皿是起不到放大作用的。最后讓學(xué)生解釋這些器具加滿水后為什么能放大或為什么不能放大？通過討論使學(xué)生認(rèn)識到只要和放大鏡片同樣的透明、邊緣薄而中央厚的結(jié)構(gòu)，就具有放大功能。二、放大鏡下的昆蟲世界實驗準(zhǔn)備：1、學(xué)生分組觀察器材：昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡。2、教師演示器材：有關(guān)昆蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的多媒體課件。實驗過程：

1、奇特的身體構(gòu)造這部分內(nèi)容主要的觀察昆蟲的構(gòu)造和器官，教學(xué)主要在課堂上進行。因此，教師事先要準(zhǔn)備足夠多的昆蟲標(biāo)本供學(xué)生觀察，可以是身體完整的，也可以根據(jù)觀察的需要只有某個器官或某個部分的，還可以讓學(xué)生課前捉一些小昆蟲來觀察。（1）談話導(dǎo)入激發(fā)興趣：我們曾經(jīng)觀察過螞蟻、蝗蟲、蠶蛾，它們都是昆蟲。昆蟲是自然界中數(shù)量最多的生物。它們有各式各樣的形態(tài)和生活習(xí)性，也有許多特殊的構(gòu)造和本領(lǐng)，我們知道嗎？發(fā)布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家，他用整整一年的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲有趣的事情。今天我們也來做一個法布爾式的觀察家，來探索昆蟲世界的秘密。（2）學(xué)生分組觀察：各組學(xué)生輪流觀察蝴蝶的翅膀，蜻蜓或蝗蟲的眼睛，昆蟲各種觸角、口器等，觀察時先用眼睛觀察然后再用放大鏡觀察，邊觀察邊記錄。（3）交流發(fā)現(xiàn)：（4）教師對學(xué)生的觀察進行小結(jié)和評價，適當(dāng)補充知識，并激發(fā)學(xué)生進一步探究昆蟲世界的興趣。2、蚜蟲和它的天敵——草蛉（1）談話導(dǎo)入：我們前面觀察的都是昆蟲的標(biāo)本，如果我們到大自然中去，在它們活蹦亂跳的情況下觀察它們，在蔚藍的天空下、在蟬鳴的歌聲中去觀察，一定是非常有趣的事，也會發(fā)現(xiàn)更多的秘密。（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書上的觀察范例——“