讓自己有事可做

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上周，張主任聽了我的一節(jié)課，算是推門聽課吧。我講的是數(shù)學課本分數(shù)乘法的練習二，是一節(jié)習題課。因在周末已布置成作業(yè)，所以我這節(jié)課主要的目的是復習不同類型的分數(shù)乘法，訓練學生的計算才能，糾錯訂正，加深理解。我先講評課堂作業(yè)的易出錯點，指出一些共性錯誤，之后按照依次講評習題。剛開頭學生還挺合作，請學生講評，說出計算過程。講著講著察覺，學生的狀態(tài)越來越不好，開頭不聽了，他們猶如沒事干一樣，而我一會兒擦黑板，一會兒在黑板上范寫，還要時不時走到下面看看學生學的處境，真是忙的不得了。反觀學生們，一片面沒有做作業(yè)，書上還是空白，他們就感覺是無所事事，等著老師在黑板上寫，再抄下來，甚至，連寫都不寫，只有少片面學生能跟得上我的節(jié)奏。自己都感覺很失敗。上課終止后，主任給我評課。1.我的課堂，不是以學生為主體，老師過多的講，不停地在示范、示范，有點忽略了學情。2.在講評練習題時，理應給學生表示的機遇，學生板演，學生講評。例如，一道題有8小道計算題，一次上去4個學生，根本上一分鐘就做好了，先問對不對？對，怎么說，不對，理應怎樣做，另由4個學生講評，這樣一輪下來才四分鐘。一共兩輪，七八分鐘就領會地講評完了，提問的學生人數(shù)都有16個人，擴大了對學生的關注面，而且寫到黑板上，比口頭上說的更直接領略。假設計算過程用說的，只能是那些程度好的而且做過的人才能跟得上，那些沒做作業(yè)的，根基差一點的就跟不上，跟不上，逐漸就不想聽了，甚至不想寫了。我的課堂雖然也有板演，但是一道一道地上去板演，提問的人數(shù)少，聊聊幾人，檢測評價的對象和范圍較小，老師結果還會示范一下，學生逐漸摸清老師的脾氣，他們就等著老師寫完，自己抄抄就行了，根本就不動腦子，甚至不惦記老師會提問到自己，變得無所事事，開小差等等。3.課堂上，要讓學生有事干，解放老師，不要把自己困在三尺講臺上，走入學生，還學生課堂的主體地位，老師只要做好指引、指導的工作，指揮好學生，讓他們練、寫、講、評，做好評價，多給他們時間練習、表示，而不是老師一向示范，學生沒事干。作為一名“新教師”，我自己分外不合意自己的狀態(tài)，也領會自己還有好多要學的，這是我第一次講數(shù)學課，也是我第一次帶高年級數(shù)學，把自己以前低年級老師的習慣帶到了高年級，他們好多學識已經學過，不需要再次講解，只需要指點學生這是哪方面的學識，一句帶過就可……我還需要努力，努力實現(xiàn)從我接手這個班，這個班的學生，我就對他們許