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第4頁共4頁2023小?學(xué)教師師德?總結(jié)范本?自己選擇了?這個職業(yè),?在政治思想?方面,能堅?持學(xué)習(xí),努?力提高自身?的思想政治?素質(zhì),學(xué)習(xí)?《教育法》?、《教師法?》,按照《?中小學(xué)教師?職業(yè)道德規(guī)?范》嚴(yán)格要?求自己,奉?公守法,遵?守社會公德?。“為教育?事業(yè)奮斗終?身的獻(xiàn)身精?神,”把忠?誠于人民的?教育事業(yè),?看成最高美?德,時時激?勵我,要像?蠟燭一樣,?燃燒自己,?照亮別人;?工作上勤勤?懇懇、兢兢?業(yè)業(yè),服從?領(lǐng)導(dǎo),不打?折扣,認(rèn)真?、完成學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)交給的?各項工作任?務(wù),并用“?學(xué)為人師、?行為示范”?的要求來約?束自己,做?家長認(rèn)可,?學(xué)生喜歡,?學(xué)校放心的?“三滿意”?教師。在平?時我經(jīng)常進(jìn)?行自我反省?,時時處處?對自己嚴(yán)格?要求,查找?不足,努力?營造一個好?老師的形象?到底怎樣?做才能塑造?一個好老師?的形象,讓?學(xué)生喜歡上?你呢?我認(rèn)?為教師專業(yè)?水平的高低?是學(xué)生喜歡?的標(biāo)志之一?。王崧舟老?師說過:一?個優(yōu)秀教師?,必須有四?大支柱,有?豐厚的文化?底蘊(yùn)支撐起?教師的人性?,高超的教?育智慧支撐?起教師的靈?性,宏闊的?課程視野支?撐起教師的?活性,遠(yuǎn)大?的職業(yè)境界?支撐起教師?的詩性。是?啊,一個沒?有豐厚的文?化底蘊(yùn)教師?,根本不可?能給學(xué)生的?生命鋪上一?層溫暖的、?純凈的底色?。博學(xué)多?才對一位教?師來說是十?分重要的。?因為我們是?直接面對學(xué)?生的教育者?,學(xué)生什么?問題都會提?出來,而且?往往“打破?沙鍋問到底?”。沒有廣?博的知識,?就不能很好?地解學(xué)生之?“惑”,傳?為人之“道?”。但知識?絕不是處于?靜止的狀態(tài)?,它在不斷?地豐富和發(fā)?展,每時每?刻都在日新?月異地發(fā)生?著量和質(zhì)的?變化,特別?是被稱作“?知識爆炸時?代”、“數(shù)?字時代”、?“互聯(lián)網(wǎng)時?代”的今天?。因而,我?們這些為師?者讓自己的?知識處于不?斷更新的狀?態(tài),跟上時?代發(fā)展趨勢?,不斷更新?教育觀念,?改革教學(xué)內(nèi)?容和方法,?顯得更為重?要。否則,?不去更新,?不去充實,?你那點知識?就是一桶_?__。要?做一個學(xué)生?喜愛的老師?,不論在生?活上,還是?在學(xué)習(xí)上,?都要給予必?要的關(guān)心和?幫助。學(xué)生?鬧矛盾,我?給予合理的?處理;學(xué)生?犯了錯誤,?我耐心地進(jìn)?行教育,使?學(xué)生真正認(rèn)?識到錯誤并?及時改正。?我還抽時間?給學(xué)生談心?、交流,和?學(xué)生共同活?動,縮短了?師生距離,?增進(jìn)了師生?間的相互了?解等等。熱?愛學(xué)生,還?表現(xiàn)在老師?對學(xué)生的尊?重和信任,?以及對學(xué)生?的嚴(yán)格要求?。平時我很?我注意尊重?學(xué)生的人格?,了解學(xué)生?的個性,相?信學(xué)生,關(guān)?心學(xué)生。對?學(xué)生既嚴(yán)格?要求,又注?意他們的個?體差異,區(qū)?別對待。對?程度、水平?不同的學(xué)生?,采取不同?的教育方法?。特別是差?生,給予更?多的關(guān)心,?不讓一個學(xué)?生掉隊,盡?最大的努力?使他們健康?成長。我?們做為一名?老師,跟學(xué)?生的接觸尤?其多,老師?的言行直接?影響他們。?所以我們教?師既要把豐?富的科學(xué)文?化知識傳授?給學(xué)生,又?要用自己的?高尚人格影?響學(xué)生、感?化學(xué)生,使?學(xué)生的身心?健康地成長?發(fā)展。熱?愛學(xué)生的老?師最受歡迎?學(xué)生渴望的?不僅僅是從?老師那里獲?得知識,更?重要的是得?到老師的關(guān)?愛。據(jù)有關(guān)?調(diào)查表明,?喜歡淵博知?識型老師的?學(xué)生占__?_%;而喜?歡具有師愛?型的學(xué)生達(dá)?到___%?,他們希望?自己的老師?溫和、可親?,具有愛心?。由此可見?,在學(xué)生們?的心中,一?個富于愛心?的老師遠(yuǎn)比?一個知識淵?博的老師更?具老師的_?__力。學(xué)?生表示:對?有愛心的老?師他們會自?覺尊重教師?的勞動,十?分愿意接近?老師,希望?與教師合作?,把教師看?成是父母親?般的親人。?他們愿意向?老師袒露內(nèi)?心世界,_?__自己的?喜怒哀樂。?教育需要?師愛。沒有?師愛的教育?是不存在的?。在德、智?、體、美、?勞等各項教?育中,師愛?是基礎(chǔ),是?先決條件。?因此,在教?育過程中,?無私地奉獻(xiàn)?這種師愛,?既是教育成?功的關(guān)鍵,?又是衡量一?位教師素質(zhì)?的重要內(nèi)容?。如果說沒?有愛就沒有?教育的話,?那么離開了?理解和尊重?同樣也談不?上教育。因?為每一位學(xué)?生都渴望得?到他人的理?解和尊重,?尤其是教師?的理解和尊?重。李叔同?先生的為師?之道。他就?是把學(xué)生當(dāng)?做人來看的?,當(dāng)做平等?的人,堪與?尊敬的人。?而不是把學(xué)?生當(dāng)做下級?,當(dāng)做可以?隨意訓(xùn)斥的?無知小兒。?時下某些?老師可能做?不到這一點?。他們往往?自以為尊貴?無比,維護(hù)?師道尊嚴(yán),?不顧學(xué)生的?顏面。其實?這種做法是?有失分寸的?。俗語道:?“人怕敬,?鬼怕送?!?“你敬我一?尺,我敬你?一丈?!彼?以,老師對?學(xué)生不要體?罰,不要訓(xùn)?斥,不要高?高在上,而?應(yīng)該像李叔?同先生那樣?,做一個和?氣的人,一?個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?,一個值得?尊敬的人,?一個堪為師?范的人。?學(xué)生也有自?尊心,而且?是很強(qiáng)烈的?。老師對學(xué)?生的批評,?恰當(dāng)?shù)?,?是一種激勵?;不恰當(dāng)?shù)?,就會成為?一種傷害,?甚至還會導(dǎo)?致逆反心理?產(chǎn)生。絕大?部分學(xué)生不?喜歡老師批?評時挖苦、?損傷學(xué)生,?傷害學(xué)生的?自尊心。因?此在日常生?活的教育工?作中,教師?應(yīng)把握批評?的“度”,?變“忠言逆?耳”為“忠?言悅耳”。?正如德國教?育家第斯多?惠所說的,?教育的藝術(shù)?不在于傳授?知識,而在?于激勵、喚?醒、鼓舞。?教師還要轉(zhuǎn)?變教育觀念?,樹立以學(xué)?生為主體的?服務(wù)意識,?創(chuàng)造出尊重?、信任、
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