一年級(jí)下冊(cè)16課《一分鐘》的教學(xué)反思(通用5篇)

一年級(jí)下冊(cè)16課《一分鐘》的教課反?。ㄍㄓ?篇）一年級(jí)下冊(cè)16課《一分鐘》的教課反?。ㄍㄓ?篇）作為一位到崗不久的教師，教課是重要的任務(wù)之一，借助教課反省可以迅速提高我們的教課能力，怎樣寫教課反省才更能起到其作用呢？下邊是小編精心整理的一年級(jí)下冊(cè)16課《一分鐘》的教課反?。ㄍㄓ?篇），歡迎大家借鑒與參照，希望對(duì)大家有所幫助。一年級(jí)下冊(cè)16課《一分鐘》的教課反省1這是一首充滿激情的詩。作者傾吐了香港回歸祖國(guó)懷抱的最后一分鐘這一擁有歷史意義的特別時(shí)辰的思路，表達(dá)了全中國(guó)人民持續(xù)心中的強(qiáng)烈的愛國(guó)感情和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前途的由衷祝愿。后顧整個(gè)講堂教課，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個(gè)段落的內(nèi)容。在整個(gè)教課過程中，特別是感知每一段落時(shí)，總設(shè)計(jì)必定數(shù)目的練習(xí)題或思慮題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲取悉識(shí)，掌握一段的馬虎，進(jìn)而掌握必定的閱讀方法。．重視學(xué)生閱讀能力的培育。理解課文時(shí)，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我看法；經(jīng)過比較句子，運(yùn)用詞語，領(lǐng)悟并掌握文中用詞之精妙；迅速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。．綜合運(yùn)用多種教課方法，貫徹教課中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相聯(lián)合的原則?，F(xiàn)代教課法是以解決教課任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法。它既包含教師的教授法，也包含學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟迪式教課理論以為：“教課就是惹起學(xué)生智力的踴躍性”“凡是可以惹起學(xué)生思想工作和智力上的自動(dòng)精神的方法，是最好的方法?！睘榇?，在整個(gè)教課過程中，注意采納有助于學(xué)生形成自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣的教課方法，且防備單調(diào)。如理解文章內(nèi)容采納填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教課方法；領(lǐng)悟文章用詞之確實(shí)，則采納了比較品讀遣辭造句的方法。抓住文中頻頻出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)悟人民當(dāng)時(shí)的心情與感情，并存心識(shí)地安排了“讓生自讀課文，理解加評(píng)注”這一教課環(huán)節(jié)，讓生在踴躍參加學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握閱讀技術(shù)。．利用形象的教課手段，使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，有求知的欲念和興趣，進(jìn)而學(xué)得快樂，學(xué)有所獲。在初讀全文前，先給生供給了相關(guān)“香港1回歸”的電視錄像，讓生詳細(xì)感知當(dāng)時(shí)情形；詳細(xì)領(lǐng)悟大典威嚴(yán)、浩蕩的氛圍及人民的感情時(shí)，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為指引學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學(xué)得有興趣。．教課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)，表現(xiàn)“整體——部分整體”的教課思路，如教第二段時(shí)，默讀整體感知回歸進(jìn)行狀況；此后，抓要點(diǎn)詞句領(lǐng)悟人民的感情并品讀優(yōu)美詞句；最后再有感情朗誦全段，加深對(duì)全段文章的理解。這樣，也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法，并有效地聯(lián)合了語言文字的訓(xùn)練.一年級(jí)下冊(cè)16課《一分鐘》的教課反省2《一分鐘》主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生遇到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育在教課中，我從以下幾個(gè)方面下手進(jìn)行教課，達(dá)到了較好的收效。一、從課題下手，游戲?qū)肷险n前，在與同學(xué)們問候此后，讓同學(xué)們一同來做個(gè)游戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)的站立，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母杏X，你感覺一分鐘長(zhǎng)嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在學(xué)生暢所欲言此后，我意味深長(zhǎng)地說：“是啊，一分鐘可以說很長(zhǎng)，也可以說很短。在某種狀況下，要能控制自己堅(jiān)持一分鐘也是不簡(jiǎn)單的。今天課文中的元元，他以為一分鐘長(zhǎng)嗎？一同來學(xué)習(xí)課文就知道了?！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(zhǎng)短后，奇妙的從同學(xué)們的親身感覺遷徙到課文中元元的感覺，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思慮元元遲到的原由是什么？二、抓住“兩次惋惜”朗誦感悟，領(lǐng)悟元元的心理教課中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次惋惜：“假如早一分鐘就好了。”要讀好這兩次惋惜，還要聯(lián)系上下文領(lǐng)悟主人公的心理活動(dòng)。教課中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，指引學(xué)生身臨其境想象元元當(dāng)時(shí)的心情。同時(shí)，在朗誦過程中，注意抓住重要字詞，領(lǐng)悟感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，素來不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，素來”，再指引學(xué)生比較插圖，想想，2演一演，學(xué)生領(lǐng)悟到了元元當(dāng)時(shí)的心情，再進(jìn)行朗誦，自然就能讀出此中味道。三、教課中的不足點(diǎn)在教課中，還存在不足，如對(duì)于課文的朗誦，大部分學(xué)生能踴躍參加，朗誦收效較好，但因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差，有些同學(xué)參加踴躍性不高；對(duì)老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒有充分參加進(jìn)來，特別是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒參加進(jìn)來。此后的教課中既要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況設(shè)計(jì)教課，更應(yīng)當(dāng)勇敢松手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真實(shí)成為講堂的主人。還應(yīng)增強(qiáng)講堂教課與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。一年級(jí)下冊(cè)16課《一分鐘》的教課反省3《一分鐘》是語文第三冊(cè)中的一篇課文，表達(dá)了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。經(jīng)過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生遇到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教課這篇文章此后，我對(duì)自己的教課有以下反?。阂?、導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了此后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文，惹起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、識(shí)字教課是：我在上新課從前都要修業(yè)生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學(xué)生自但是然就有一個(gè)識(shí)字的過程。到次日上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡相互檢測(cè)。我再去檢查、糾正就比較簡(jiǎn)單。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，理解如“惋惜，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了阻攔。三、閱讀教課：經(jīng)過字詞的教課，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生能依據(jù)板書“1=20”講出課文的大體內(nèi)容，并合時(shí)板書。我以為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，但我在教課中因?yàn)榫o張，自己沒有指出一位學(xué)生回答下列問題中所犯的一個(gè)語法錯(cuò)誤。在教課第一自然段中，我提了這樣一個(gè)問題：“元元以為這一分鐘重要嗎？”這里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學(xué)生糾葛在這里浪費(fèi)時(shí)間直接自己說出了答案，此后經(jīng)過老師們的指點(diǎn)，我以為是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說明原由。有對(duì)于睡懶覺，元元感覺這一分鐘重要，而對(duì)上學(xué)遲一分去，又感覺這一分鐘不重要。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生獨(dú)到理解，讓學(xué)生去解析、辯解，頻頻朗誦，不可以遇到不測(cè)生成一帶而過。這也是提示了我在此后的教課中所提的問題應(yīng)當(dāng)明確，指向性強(qiáng)。3四、寫字教課：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個(gè)生字，讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字。此后說一說哪幾個(gè)生字比較難寫，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我馬虎了對(duì)學(xué)生所寫的字進(jìn)行展現(xiàn)評(píng)論，致使于學(xué)生對(duì)自己所寫的字沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。我以為在此后教課中我應(yīng)當(dāng)努力做好以下幾點(diǎn)：、評(píng)論語言不可以含糊不清，做到聲情并茂，豐饒感染力，我以為對(duì)于低段學(xué)生很重要。、在備課中要頻頻解析教材，抓準(zhǔn)教課的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松的達(dá)成教課任務(wù)。、在教課遇到難點(diǎn)，不要急于求成，要諄諄教導(dǎo)，把更多的說話時(shí)間留給學(xué)生，培育學(xué)生的表達(dá)能力。經(jīng)過兩次公然教課，在同事們的指點(diǎn)幫助下，我自己感感覺益匪淺，此后，我將仔細(xì)備課。一年級(jí)下冊(cè)16課《一分鐘》的教課反省4本節(jié)課的教課目標(biāo)和要點(diǎn)是要修業(yè)生會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，能正確書寫8個(gè)生字，嫻熟朗誦課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很懊悔，進(jìn)而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性，學(xué)會(huì)更為珍惜時(shí)間。在導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生提到一分鐘很重要，我應(yīng)當(dāng)舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的案例說明一下，這樣會(huì)顯得適合些，講堂上隨時(shí)挖掘存心義的信息是很重要。在設(shè)計(jì)教課思路時(shí)，我以為本課的著要點(diǎn)是識(shí)字，應(yīng)當(dāng)在講堂上突出識(shí)字的教課要點(diǎn)。識(shí)字原來是比較乏味的，學(xué)生接受比較被動(dòng)，怎樣才能讓學(xué)生真實(shí)學(xué)會(huì)生字，培育識(shí)字興趣這方面做得不夠，我先分組拼讀我會(huì)認(rèn)的生字，緊接著默讀課文勾勒出生字所在的詞語，再分組讀，這時(shí)學(xué)生讀得有點(diǎn)亂，草草的進(jìn)入到寫這個(gè)環(huán)節(jié)，假如增添看誰能再給生字組其他詞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的個(gè)性獲取發(fā)展，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動(dòng)了全班同學(xué)的.學(xué)習(xí)興趣，很踴躍的去思慮、講話。在描紅寫字從前，第一讓學(xué)生說一說你能用什么方法記著哪個(gè)字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會(huì)寫的字的筆順和構(gòu)造，最后再動(dòng)筆描紅書寫。這樣的設(shè)計(jì)，主假如為了培育孩子的口語表達(dá)議論識(shí)字方法，比我預(yù)料的要優(yōu)異很多，孩4子依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開辟了，講堂氛圍很爽朗。假如這時(shí)讓學(xué)生四人以小組溝通一下方法，那講堂收效會(huì)更高。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫字從前，假如再設(shè)計(jì)一個(gè)察看田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫，而是先仔細(xì)察看生字的構(gòu)造和占格地點(diǎn)，并指出需要注意的地方，哪些地方簡(jiǎn)單犯錯(cuò)。經(jīng)過察看溝通，學(xué)生在動(dòng)筆去寫的時(shí)候就可以做到成竹在胸，下筆沉著，寫得就有收效。在朗誦時(shí)提出了這樣一個(gè)問題，“在本文中一分鐘詳細(xì)指什么？”這個(gè)發(fā)問應(yīng)變換方式，應(yīng)當(dāng)這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學(xué)生一口就能回答出，收效要好一點(diǎn)。給學(xué)生的問題很要點(diǎn)，必定多思慮符合學(xué)生的思想。學(xué)習(xí)了本課，讓學(xué)生知道珍惜時(shí)間的重要性，一分鐘時(shí)間可以干很多事情，同學(xué)們干任何事情都不可以因小失大。一年級(jí)下冊(cè)16課《一分鐘》的教課反省5《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因?yàn)槎嗨环昼?，帶來的?0分鐘的遲到，是一路憂慮的等待和不斷的惋惜，是步行的辛苦和臉紅的難堪，是深深的懊悔和難得的教訓(xùn)。這篇文章特別切近孩子們的生活，學(xué)生讀著課文，感覺寫的就是自己或許自己熟習(xí)的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí)，我在黑板上寫一道算式１20，惹起學(xué)生的疑問——“１”怎么會(huì)等于“20”呢？進(jìn)而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)生整體感知課文此后，我問：“1”指的是什么？“20”指的又是什么？學(xué)生很快就會(huì)打出來。為了訓(xùn)練孩子的歸納能力。聰慧的孩子很快說出正確答案。學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)讀懂課文，教課任務(wù)憂如已經(jīng)達(dá)成。但是就到這嗎？突然，我想到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于口語社交有聽故事，能復(fù)述馬虎的要求。何不以此為例，練習(xí)孩子的復(fù)述能力？于是我提出：誰能用一句話來講講今天所學(xué)的課文？說著，用手指了指板書。聰慧的孩子馬上理解，高高的舉起手來?！霸砥鹨环昼姡Y(jié)果遲到了20分鐘?！薄霸砥鹨环昼姡Y(jié)果遲到了20分鐘有兩個(gè)原由，分別在2、3、4自然段中，再讀讀，分別用一句話來談?wù)??！狈昼姾?，大部分孩子舉起了手?！霸龅郊t燈，晚了一分鐘。”5“元元沒追上汽車，走著到了學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘?！薄斑B成一句話，就是課文的主要內(nèi)容，誰來試著談?wù)?？先在小組內(nèi)談?wù)?，然后組長(zhǎng)代表小組講話。”“元元晚起一分鐘，結(jié)果碰上紅燈，又沒追上汽車，只能步行到學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘