初二上冊物理教學(xué)計劃三篇

優(yōu)選初二上冊物理教課計劃三篇優(yōu)選初二上冊物理教課計劃三篇人生天地之間，若歲月似箭，忽但是已，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，來為今后的學(xué)習(xí)擬定一份計劃。擬起計劃來就毫無眉目？以下是小編采集整理的初二上冊物理教課計劃3篇，僅供參照，歡迎大家閱讀。初二上冊物理教課計劃篇1學(xué)生實驗1：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去憂如向上彎折了。學(xué)生實驗2：準(zhǔn)備兩個同樣的杯子(最好杯底帶有圖案)，一個不加水，一個加滿水，讓學(xué)生從一旁察看杯底的圖案，圖案憂如高升了。老師：出現(xiàn)上述不行思議的現(xiàn)象，是由于光在水和空氣中流傳時發(fā)生了一種光現(xiàn)象。為便于研究，需要光源──激光筆，還需要把光在空氣和水中的路徑顯示出來。你有什么方法?學(xué)生：在水中加些牛奶或肥皂水，能夠顯示光在水中的路徑。在水面上方噴煙霧，也許利用熱開水上邊的白汽，能夠顯示光在空氣中的路徑。這都是利用了漫反射的道理。老師：很好。(進(jìn)行實驗：將激光筆固定在鐵架臺上，往水槽內(nèi)加必然量的開水，把激光筆發(fā)出的光射向熱開水上邊的白汽中)，能察看到什么現(xiàn)象?學(xué)生：光沿直線流傳。老師：請同學(xué)們猜猜，若是光從空氣射入水中，光可否還沿直線流傳?老師接著演示：將激光筆發(fā)出的光從不同樣角度斜射入水中，讓學(xué)生察看，光束在空氣中和在水中的徑跡。學(xué)生：光從空氣斜射向水面時，會有一部分光反射回空氣中，還有一部分光進(jìn)入水中，但流傳方向發(fā)生偏折。老師：察看得很仔細(xì)!能把你察看到的畫在紙上嗎?畫的時候要畫出空氣和水的分界面，過入射點的法線，畫準(zhǔn)向哪偏折。結(jié)合圖，講解光的折射現(xiàn)象的定義，認(rèn)識入射光輝、折射光輝、法線、入射角、折射角等有關(guān)名詞。要特別指出，折射角是折射光輝與法線的夾角。第1頁共8頁經(jīng)過上邊實驗的察看，試一試總結(jié)出光從空氣斜射入水中時的折射規(guī)律：折射光輝與入射光輝、法線在同一平面內(nèi);折射光輝和入射光輝分居法線雙側(cè);光從空氣斜射入水中時，折射光輝向法線偏折，折射角小于入射角。借助上邊的實驗裝置，還能夠經(jīng)過察看得出：入射角增大時，折射角也隨著增大;當(dāng)光輝垂直射向介質(zhì)表面時，流傳方向不變。老師：我們已經(jīng)知道，光在發(fā)生反射時，光路是可逆的。那么發(fā)生折射時，光路可否可逆呢?(實驗：試著用別的一個激光筆，從水槽底部，逆著第一個激光筆在水中的折射光輝的方向，看它的折射光輝可否與第一個激光筆在空氣中的入射光輝重合?若是重合，說明什么?學(xué)生：說明在發(fā)生折射時，光路是可逆的。老師：畫出光從水斜射向空氣中的光路圖，可否總結(jié)出折射規(guī)律?學(xué)生：光從水斜射向空氣中，折射光輝遠(yuǎn)離法線，即折射角大于入射角。老師：大家知道玻璃也是透光的，光從空氣射入玻璃，以上折射規(guī)律在玻璃中可否成立呢?你能夠先猜想，再實驗，畫出圖，最后總結(jié)。為了顯示進(jìn)入玻璃磚前后的入射光輝和出射光輝，能夠在玻璃磚四周制造些煙霧。指引學(xué)生總結(jié)出以下結(jié)論：光從空氣斜射入水或玻璃時，折射角小于入射角;光從水或玻璃斜射入空氣時，折射角大于入射角。老師：一會是折射角小于入射角，一會是折射角大于入射角，老師都搞混了，你們能不能夠發(fā)現(xiàn)兩種狀況有什么共同之處?學(xué)生：不論入射角仍是折射角，只要該角是在空氣中，這個角都是大的。老師：太好了，很好記。簡記為空氣中的角總是大的。老師：現(xiàn)在同學(xué)們理解了水中筷子看上去憂如向上彎折，水中的圖案高升的原由嗎?學(xué)生：都是光的折射造成的。老師：詳盡狀況如下列圖，從碗底S點發(fā)出的光輝，由水進(jìn)入空氣時，在水面上會發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光輝進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，感覺這些光輝憂如是從它們反向延長線交點S發(fā)出來的。S就是S高升的虛像，所以，人看上去盛水的碗底憂如變淺了。第2頁共8頁初二上冊物理教課計劃篇2教課目的一、知識與技術(shù):認(rèn)識光源，知道光源大體分為天然光源和人造光源兩類。理解光沿直線流傳及其應(yīng)用。認(rèn)識先在真空和空氣中的流傳速度。c=3×108m/s。二、過程與方法察看光在空氣中和水中流傳的實驗現(xiàn)象，認(rèn)識實驗是研究物理問題的重要方法。閱讀“科學(xué)世界──我們看到了古老的光”的內(nèi)容，認(rèn)識光能夠反響宇宙的信息，感悟宇宙之弘大。三、感情、態(tài)度、價值觀經(jīng)過察看、實驗以及研究的學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生等重客觀事實、腳扎實地的科學(xué)態(tài)度。經(jīng)過親自的體驗和感悟，使學(xué)生獲取感性認(rèn)識，為后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。經(jīng)過研究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲取成功的歡喜，樂于參加物理學(xué)習(xí)活動。教材解析第二章光現(xiàn)象和第一章聲現(xiàn)象聯(lián)系十分親密，研究對象都是生活中常有的一些現(xiàn)象，而第一小節(jié)主要解決三個問題：①什么叫做光源?②光是怎樣流傳的?③光的流傳速度是多少?這三個問題跟第一章聲現(xiàn)象中研究的三個問題很接近。①什么叫做聲源?③聲音是怎樣流傳的?③聲音的流傳速度是多少?所以在教課過程中能夠把光和聲音作一個類比，使學(xué)生對光有更深刻的理解。一、引入引入部分采納一個謎語，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。謎語：一個西瓜在它被切開以前是什么顏色的?解析：學(xué)生們依據(jù)自己的生活體驗，西瓜瓤可能是紅色的，也有可能是黃色的，若是是生西瓜，還可能是白色的，所以學(xué)生可能獲取上述的三個答案，即紅色、黃色、白色。但是標(biāo)準(zhǔn)答案是黑色的。學(xué)生們感覺很詫異，必然會第3頁共8頁問：為何是黑色的呢?原由很簡單，由于西瓜沒有切開以前，里面是沒有光的，任何物體自己不發(fā)光也沒有反射其余物體發(fā)出的光，那是黑色的。這個道理和在烏黑的夜晚，我們看什么東西都是黑色的是一個道理。假設(shè)這個世界沒有光，我們看什么東西都是黑色的，也許說我們什么都看不見。由此說明光對人來說是很重要的，沒有光，這個世界就不會這樣五彩斑瀾，這樣漂亮，甚至我們根本不能夠生計。二、新課部分(一)什么叫做光源，學(xué)生方才學(xué)過聲源，能夠讓學(xué)生模擬聲源的觀點自己來歸納光源的觀點。學(xué)生回答“能發(fā)光的物體叫做光源”，他們的原由是“能發(fā)出聲音的物體叫做聲源”。但這樣可否是完好呢?很多物體都“能”發(fā)光，可可否是全部發(fā)光的物體都是光源呢?舉幾個例子來說，比方電影熒幕，月亮，我們看起來都“能”發(fā)光，但他們可否是光源呢?先解析一下，電影熒幕的光來自放影機上的投影燈，月亮的光是反射太陽的光，它們自己是不會發(fā)光的，所以都不是光源。能夠提問學(xué)生，“我們怎樣更正光源的觀點才夠完好?”學(xué)生答：能自行發(fā)光的物體叫做光源。為了加深學(xué)生的理解，能夠讓他們列舉生活中的光源。詳盡方法能夠讓學(xué)生分組議論，以小組為單位進(jìn)行競賽，看哪一個小組列舉得最多，每個小組派一名代表回答。由于是競賽的形式，所以學(xué)生的參加熱忱會比較高，最后列舉的數(shù)量也會很多?？湟信e得最多的小組，激發(fā)他們的進(jìn)步心，同時對此中可能出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行糾正。比方說，學(xué)生可能會說“蠟燭”、“電燈”、“星星”等等是光源，告訴他們“點燃的蠟燭”、“開著的電燈”才是光源，“星星”其實不都是光源，只有“恒星”、“流星”是光源，而“行星”、“衛(wèi)星”、“彗星”等都不是光源。在理解的基礎(chǔ)上說明，光源是能夠分類的。自然光源：太陽、螢火蟲、燈籠魚、斧頭魚。人造光源：點燃的蠟燭、開著的電燈。(二)光是怎樣流傳的?第4頁共8頁學(xué)生都有這樣的生活體驗，夜晚汽車、摩托車也許是手電筒的光都是直線流傳的，那么能夠讓他們勇敢地猜想一下“光是怎樣流傳的?”。學(xué)生答：“光是沿直線流傳的”，猜想完了今后，需要用實驗來考據(jù)自己的猜想。物理原來就是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，要培育學(xué)生樂于研究，腳扎實地的學(xué)習(xí)態(tài)度。實驗過程：在暗室里，將一束光射到空氣中，察看光在空氣中的流傳徑跡。在暗室里，將一束光射到水中，察看光在水中的流傳徑跡。經(jīng)過實驗，我們能夠得出：光是沿直線流傳的。但是這樣說可否是完好了呢?在實驗2里面，我們固然察看到光在水中是沿直線流傳的，但同時我們能夠看到在空氣和水面的分界面上，光輝發(fā)生了偏折，不再“沿直線流傳”。應(yīng)該怎么更正呢?解析：光在空氣中是沿直線流傳的，光在水中也是沿直線流傳的，只有在兩種物質(zhì)的分界面上才不是沿直線流傳，所以，“光在同一種平均介質(zhì)中沿直線流傳”。列舉一些生活中的例子來加深學(xué)生的印象：1.小孔成像2.影子的形成3.步槍的瞄準(zhǔn)器4.激光指引掘進(jìn)方向。(三)光的流傳速度是多少?前面學(xué)習(xí)了聲音在空氣中的流傳速度是340m/s，那么光的速度與此對照較是大仍是小呢?打雷的時候，雷聲和閃電是同時發(fā)生的，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是什么原由呢?由于光的速度比聲速快。列舉生活中各種物體的速度，爾后給出光的速度，作一個比較。摩托車速度20m/s，汽車速度30m/s，飛機速度200m/s，宇宙飛船速度8000km/s，而光在真空中的速度達(dá)到3×108m/s。舉例說明光速終究有多快：若是一個飛人以光速繞地球運轉(zhuǎn)，在1s的時間內(nèi)，能夠繞地球運轉(zhuǎn)7.5圈。2.太陽發(fā)出的光，要經(jīng)過大體8min到達(dá)地球。若是一輛1000km/s的`賽車不斷地跑，要經(jīng)過17年的時間才能跑完從太陽到地球的距離。第5頁共8頁學(xué)生有了必然的認(rèn)識今后能夠說明：真空中的光速是宇宙間最快的速度，一般用字母c來表示。光在真空中1s能流傳xxxxm，也就是說。真空中的光速為c=2.99792×108m/s。在空氣中的光速是2.xxxx×108m/s，比真空中的光速略小，一般在真空和空氣中的光速都表示為c=3×108m/s。在其余介質(zhì)中光也能夠流傳，比方在水中，v水=3/4C，在玻璃中v玻璃=2/3C。擺列一下：v真空>v空氣>v水>v玻璃三、科學(xué)世界主要解決一個問題：光年是什么單位?學(xué)生有年的觀點，所以很簡單把光年理解成時間單位。經(jīng)過學(xué)生自己學(xué)習(xí)研究，能夠認(rèn)識光年是一個天文學(xué)上邊的距離(或長度)單位，它表示光在一年內(nèi)流傳的距離。同時要會計算天文學(xué)上邊的一些簡單問題，比方說。牛郎星和織女星相距16光年，它們之間相距多少千米?解：1光年=3×108m/s(365×24×3600)s=9.4608×1015m=9.4608×1012kmS=16光年=16×9.4608×1012km=1.51×1014km答：牛郎星和織女星相距1.51×1014km。小編為大家供給的初二上冊物理光的流傳教課計劃大家仔細(xì)閱讀了嗎?最后祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步。初二上冊物理教課計劃篇3一、指導(dǎo)思想在九年制義務(wù)教育階段，物理課程的教課不單應(yīng)該著重科學(xué)知識的教授和技術(shù)的訓(xùn)練，著重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等歸入課程，并且還應(yīng)重視對學(xué)生終生學(xué)習(xí)夢想、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培育。所以物理課程教課的成立應(yīng)著重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)研究實踐，著重物理學(xué)科與其余學(xué)科的交融，使學(xué)生獲取全面發(fā)展。二、學(xué)情解析二（5）班共有學(xué)生55人，此中女生26人；二（6）班共有學(xué)生54人，此中女生25人；二（7）班共有學(xué)生60人，此中女生32人。二（5）、二（6）兩第6頁共8頁個班的基礎(chǔ)較好，有優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣；他們虛心勤學(xué)，有進(jìn)步心；他們有明確的是非觀，獨到的感情體驗；他們有必然的創(chuàng)新能力和邏輯思想能力。二（7）班的基礎(chǔ)相對較差，需要在今后的教課中多多關(guān)注、多多幫助他們。三、教材解析、本期教課內(nèi)容共有五章，他們分別是：打開物理世界的大門、運動的世界、聲的世界、多彩的光、熟習(xí)而陌生的力。詳盡的欄目豐富多彩，在迷你實驗室，你能夠做一些妙不行言的物理小實驗；在實驗研究中，有需要你著手動腦的物理實驗；經(jīng)過議論與交流，希望你暢所欲言；信息窗為你供給自學(xué)的閱讀資料；在請發(fā)問、實踐活動以及作業(yè)等欄目中將為你供給思慮、實踐、練習(xí)的空間，你能夠選做一些活動或練習(xí)。、教材把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為培育的目標(biāo)。在內(nèi)容上，注意從物理知識內(nèi)部挖掘政治思想教育和道德教育的潛能，踴躍推進(jìn)智力要素和非智力要素的互相作用。在學(xué)習(xí)方法上，踴躍創(chuàng)立條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參加實踐，經(jīng)過學(xué)生自己著手、動腦的實質(zhì)活動，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。、教材從全面提升學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識選材上，適合增強聯(lián)系實質(zhì)、適合降低難度，既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會生活的需要，又考慮當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實質(zhì)可能。在辦理方法上，適合增強察看實驗，力求生動爽朗，既有益于掌握知識，又有益于培育能力、感情和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時，獲取素質(zhì)上的提升。、教科書采納了吻合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)