口語交際教學(xué)要注意的幾個(gè)問題

口語交際教學(xué)要注意的幾個(gè)問題——口語交際教學(xué)模式與策略三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄兵一人之辯，重于九鼎之寶一個(gè)人的成功，只有百分之十五是由于他的專業(yè)技術(shù)，而百分之八十五則要靠人際關(guān)系和他做人處事的能力?！突?/p>

“口語交際”是人們最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是在人與人交往的特定語境中，聽、說雙方運(yùn)用口頭語言，傳遞信息、交流思想和感情的一種活動(dòng)?？偰繕?biāo)：具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。第一學(xué)段（1——2年級(jí)）：1.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。2.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3.聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。4.能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6.有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。第二學(xué)段（3——4年級(jí)）：1.能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。第三學(xué)段（5——6年級(jí)）：1.與人交流能尊重和理解對(duì)方。2.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3.聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。4.表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。5.能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。6.注意語言美，抵制不文明的語言。小學(xué)口語交際教學(xué)的主要任務(wù)是什么呢？

就是通過口語交際實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭言語交際，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，發(fā)展學(xué)生的對(duì)白言語和獨(dú)白言語，使學(xué)生掌握一定的口語交際技能，養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣以及培養(yǎng)待人處事的交往能力等。學(xué)校口語交際課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

教師原因：學(xué)生原因：忽視口語交際教學(xué)教師素質(zhì)上成說話課不會(huì)說不愿說不敢說沒有好的交際習(xí)慣對(duì)話題不感興趣現(xiàn)行教材中關(guān)于“口語交際”的話題：1、“介紹”類2、“獨(dú)白”類3、“交往”類4、“表演”類5、“討論”類小學(xué)口語交際課堂教學(xué)的基本模式創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣示范引路指導(dǎo)方法圍繞話題雙向互動(dòng)評(píng)價(jià)激勵(lì)創(chuàng)新交際總結(jié)提高拓展延伸引趣揭題指導(dǎo)口述展示評(píng)價(jià)互動(dòng)練說低年級(jí)介紹類話題：1.引趣揭題——讓學(xué)生人人想說2.指導(dǎo)口述——讓學(xué)生人人會(huì)說3.互動(dòng)練說──讓學(xué)生人人樂說4.展示評(píng)價(jià)——讓學(xué)生人人善說設(shè)境，引出話題引領(lǐng)，明確方法體驗(yàn)，互動(dòng)交流延伸，綜合運(yùn)用中年級(jí)交往類話題：高年級(jí)演講類話題：典范引領(lǐng)方法指導(dǎo)小組競(jìng)選實(shí)踐演說1.典范引領(lǐng)——激發(fā)演講熱情2.方法指導(dǎo)——領(lǐng)悟演講技巧3.小組競(jìng)選——提升演講能力4.實(shí)踐演說——盡展優(yōu)秀自我《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“口語交際”提出了相應(yīng)的教學(xué)建議：●口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！窨谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式?！駪?yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！裰匾曉谡Z文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。第一個(gè)關(guān)鍵詞：話題（即話題的選擇？）1.選擇的話題要有價(jià)值、有意義2.選擇的話題要能激起學(xué)生的興趣3.選擇的話題可與閱讀教學(xué)相結(jié)合4.選擇的話題要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合第二個(gè)關(guān)鍵詞：目標(biāo)（即目標(biāo)的制訂？）教學(xué)目標(biāo)的制訂要明確、恰當(dāng)。關(guān)于“傾聽”：低年級(jí)的要求是：“努力了解講話的主要內(nèi)容”中年級(jí)的要求是：“能把握主要內(nèi)容”到了高年級(jí)則是：“能抓住要點(diǎn)”第三個(gè)關(guān)鍵詞：情境（即情境的創(chuàng)設(shè)？）恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境是口語交際課成功的關(guān)鍵。

情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收。

——余文森教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方式很多：從情境來源的角度考慮有：

利用教材情境自行創(chuàng)設(shè)情境

從情境性質(zhì)的角度考慮有：

利用現(xiàn)實(shí)情境虛擬生活情境

從創(chuàng)設(shè)手段的角度考慮有：展示實(shí)物張貼圖畫利用多媒體道具表演活動(dòng)再現(xiàn)語言描述等

創(chuàng)設(shè)情境的要求：①貼近學(xué)生生活②有助交際展開情境是“開心果”，它能激發(fā)互動(dòng)的熱情情境是“敲門磚”，它能打開互動(dòng)的通道情境是“助推器”，它能推動(dòng)互動(dòng)的進(jìn)程情境是“魔法棒”，它能化解互動(dòng)的難點(diǎn)第四個(gè)關(guān)鍵詞：互動(dòng)（即互動(dòng)的促進(jìn)？）·設(shè)計(jì)好交際的矛盾沖突·鋪設(shè)能夠誘發(fā)學(xué)生興趣的交際“點(diǎn)”·增強(qiáng)角色意識(shí)第五個(gè)關(guān)鍵詞：方法（即方法的指導(dǎo)？）方法指導(dǎo)要具有針對(duì)性：1．低年級(jí)“導(dǎo)學(xué)”2．中年級(jí)“導(dǎo)練”3．高年級(jí)“導(dǎo)創(chuàng)”要學(xué)會(huì)傾聽讓學(xué)生明白：“傾聽”是一種積累，更是一種提升。“傾聽”是一種尊重，更是一種內(nèi)涵。“傾聽”是一種藝術(shù)，更是一種智慧。

只有聽清楚、聽明白才能理解內(nèi)容，提高說的質(zhì)量。聽優(yōu)點(diǎn)聽缺點(diǎn)

聽不同

注意“傾聽”的禮儀關(guān)于“表達(dá)”的指導(dǎo)：

·讓學(xué)生“想說”是前提

·讓學(xué)生“敢說”是關(guān)鍵

·讓學(xué)生“愛說”是動(dòng)力

·讓學(xué)生“會(huì)說”是目的1.說話的正確性2.說話的條理性3.說話的簡(jiǎn)潔性4.說話的禮貌性5.說話的規(guī)范性第六個(gè)關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)（即評(píng)價(jià)的多元？）實(shí)施多元評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面：既要評(píng)價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的應(yīng)變技巧；既要評(píng)價(jià)學(xué)生的思維發(fā)展，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的交際行為；既要評(píng)價(jià)學(xué)生的交際能力，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的品行習(xí)慣等等。評(píng)價(jià)的手段要多樣：語言評(píng)價(jià)、掌聲、歌聲、紅花、獎(jiǎng)品等。評(píng)價(jià)的方式要靈活：教師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)互評(píng)、小組共評(píng)、個(gè)人自評(píng)第七個(gè)關(guān)鍵詞：實(shí)踐（即實(shí)踐與拓展？）一方面要以貼近學(xué)生生活的話題或情境展開口語交