語文創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)體會(huì)：感悟語境視野下的語用教學(xué)

第42頁共42頁語文創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)體會(huì)：感悟語境視野下的語用教學(xué)xx年12月27日至28日，我在xx市體育中心體育館觀摩了全國小學(xué)語文“深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂研討活動(dòng)。這次活動(dòng)規(guī)格高、質(zhì)量好、名師多、規(guī)模大，讓我對(duì)一些原來聽說過但認(rèn)識(shí)模糊的教學(xué)理念變得明晰詳細(xì)。在活動(dòng)中，我目睹了閱讀教學(xué)中正確的語用過程，感受到了積極語用的宏大魅力，這對(duì)我們正在進(jìn)展的語用課題實(shí)驗(yàn)有很大的幫助。下面我以王x____師的《桃花心木》為例，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。一、心靈溝通，解讀文本，走進(jìn)文本。王x____師在上這一課時(shí)，解讀文本之深細(xì)讓人折服。他通過一個(gè)“不確定”去引導(dǎo)學(xué)生找出課文的“不確定”表達(dá)在哪兒，讓學(xué)生理解種樹人澆水與老天下雨的一樣之處，從而理解文章蘊(yùn)含的深化道理。接著讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，說說生活中有那些“不確定”，并引出陸xx、xx、唐xx三人生活中的“不確定”，讓學(xué)生感悟在生活中面對(duì)不幸，面對(duì)挫折，面對(duì)苦難時(shí)所應(yīng)有的態(tài)度。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生一次比一次動(dòng)情的朗讀去內(nèi)化文章所蘊(yùn)含的深化道理，從而在學(xué)生、教師、文本之間架起一座情感的橋梁，為走進(jìn)文本奠定了良好的感情基調(diào)。更讓人驚訝的是王崧舟教師竟然能引導(dǎo)一群小學(xué)生用他們獨(dú)特的慧眼，去接觸林清玄散文中的現(xiàn)代文化氣息，演繹了語文課堂教學(xué)的生動(dòng)與精彩，為我們帶來一場精神盛宴。二、以讀為本，發(fā)現(xiàn)問題，直指運(yùn)用。這一節(jié)課，王x____師引導(dǎo)學(xué)生用語文的方法學(xué)習(xí)語文，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)言語深處，觸摸語言文字，咀嚼文字精華，關(guān)注言語的表達(dá)形式。在引導(dǎo)學(xué)生探究文章的寫作方法時(shí)，先以“作者一開始就明白這個(gè)道理嗎？”這一問題，讓學(xué)生找出作者對(duì)種樹人做法的三次奇怪反響，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這樣寫一點(diǎn)都不羅嗦，而且引起了讀者繼續(xù)往下讀的興趣。在王教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，還習(xí)得了“層層設(shè)置懸念”的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)了“言、意、法”兼得的效果。三、深沉功底，傳播知識(shí)，走進(jìn)學(xué)生。另外，從觀摩王教師的課堂教學(xué)中我還感悟到，作為一個(gè)語文教師，個(gè)人的語文素養(yǎng)是至關(guān)重要的。新課標(biāo)要求語文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)，要做一個(gè)具有廣博學(xué)識(shí)和開闊眼界的學(xué)者，要盡量使自己成為“真的種子”“善的使者”“美的旗幟”，能誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，豐富其內(nèi)心世界，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)自身人格開展中的才能、智慧，使他們能全身心地投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮理智的最大潛能。正如王x____師教師所說的，以其昏昏，如何使人昭昭？聽了王x____師的《桃花心木》，我明白了語用教學(xué)不能上成語言文字的訓(xùn)練課，不能脫離語境進(jìn)展語用設(shè)計(jì)，語用設(shè)計(jì)一定要和內(nèi)容理解結(jié)合，要和情感陶冶結(jié)合，要和學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合。.F132.小學(xué)語文創(chuàng)新課堂觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)有幸跟隨工作室成員參加了全國小學(xué)語文“深化教學(xué)改革，彰顯新銳措施”創(chuàng)新課堂觀摩研討會(huì)，在三天的課例中，各個(gè)名師對(duì)文本有著獨(dú)特的見解，課堂上妙語連珠，特別是朱x____師的《趣讀小古文》，讓我領(lǐng)略了什么叫做“激情”，陳x____師《小塵土》，讓我落實(shí)了怎樣教好生字，王x____師的《桃花心木》，層層設(shè)計(jì)懸念，讓我們體會(huì)到了“無常”，就像主持說的：“當(dāng)頂級(jí)的教學(xué)大師遇上了著名作家林清玄的作品，當(dāng)然會(huì)演繹著一場‘豐富’的教學(xué)大餐”，是的，一場場“豐富的教學(xué)大餐”讓我們感受到了名師的風(fēng)采。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。一、置身文本的情景中上課教師對(duì)文本的層層挖掘，層層深化，把自己置身于文本的情景當(dāng)中，從而輕而易舉地把學(xué)者和聽者融入其中，感受文本的一點(diǎn)一滴。如何剛教師的《活見鬼》，為了讓學(xué)生理解“久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，”中的“撩”字，何教師首先自己范讀，配上音樂，讓學(xué)生置身于情景當(dāng)中，然后在讓學(xué)生在角色扮演，把學(xué)生帶著到馮夢龍筆下的雨夜，將撐傘者疑神疑鬼，擔(dān)驚受怕的形象刻畫的淋漓盡致。二、巧抓文本的字、詞、句在教學(xué)中，為了學(xué)生更好的解讀文本，上課教師研讀了文本，挖掘出文本的情感因素，借助情感因素的載體，詞、句、段、篇等，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到文本的味道，也從而大大地激發(fā)了學(xué)生解讀文本的興趣，如王x____師的《桃花心木》，抓住了文本中的“不確定”，首先從種樹人為什么要這樣澆水中去理解“不確定”，再升華到生活中的“不確定”，讓學(xué)生真真正正明白了生活本來就是“不確定”，幸福來了我們就享受幸福，痛苦來了我們就承受痛苦。三、讀的多元化在這幾天中，最讓我感動(dòng)的是上課教師重視學(xué)生的朗讀，堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。如于東教師的《紀(jì)昌學(xué)射》，通過默讀、單人讀，集體讀等等，讓學(xué)生在讀中不斷體會(huì)，不斷發(fā)現(xiàn)，一個(gè)寓言一般只有一個(gè)道理，在讀中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了堅(jiān)持可以成功、刻苦可以成功、謙虛可以成功、認(rèn)真可以成功、興趣可以成功。。。。。。從而讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)考慮，學(xué)會(huì)閱讀。趙志祥教師的《笠翁對(duì)韻》，學(xué)生的呤誦和詠唱，時(shí)而高亢，時(shí)而消沉，讓會(huì)場的人無不震撼，那優(yōu)美動(dòng)聽的詠唱旋律，讓人窒息，像主持人所說的，這就是天籟之聲。語文高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)遠(yuǎn)程研修過程中，省教研室李教師講座中的案例解析讓我對(duì)構(gòu)建生本高效語文課堂有了更深的理解和感悟。語文教學(xué)的重點(diǎn)不在于學(xué)生知識(shí)而是學(xué)生學(xué)習(xí)。生本高效語文課堂是以促進(jìn)學(xué)生生命開展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)歷，尊重學(xué)生生長需要，遵循語文學(xué)習(xí)與語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語文課堂。每一位教師都應(yīng)努力嘗試構(gòu)建生本高效語文課堂。首先要尊重學(xué)生，以學(xué)生為本。郭思樂教授提出：在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值表達(dá)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。構(gòu)建生本高效語文課堂要防止教學(xué)以師為本，防止因教師個(gè)人愛好演繹課堂。對(duì)教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)內(nèi)容確定、方法的選擇都應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做出適中選擇。其次要進(jìn)步備課實(shí)效,為高效課堂奠定根底。備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再進(jìn)步的過程,進(jìn)步備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的根底,也是打造高效課堂之關(guān)鍵。備課時(shí),不僅要關(guān)注教材,深挖教材，更會(huì)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的需求。靈敏運(yùn)用各種教學(xué)方法,構(gòu)建高效課堂。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深化、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。在教學(xué)中，要營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)在把課堂教學(xué)中個(gè)人先學(xué)、小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥這四個(gè)流程落實(shí)到位，從而為高效課堂提供有效的手段。通過學(xué)習(xí)我感觸很多，然而生本高效語文課堂的構(gòu)建不是僅僅學(xué)習(xí)了理論就能成功的。接下來的教學(xué)工作中，我會(huì)努力把理論運(yùn)用到理論當(dāng)中，并通過多渠道的學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)才能,不斷嘗試構(gòu)建生本高效課堂，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語文的快樂。小學(xué)語文“高效課堂”教學(xué)示范課學(xué)習(xí)體會(huì)4月1日，在xxx小學(xué)參加了鎮(zhèn)教研室組織的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)示范課活動(dòng)，課題是人教版小語教材第二冊的《荷葉圓圓》，這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。我有幸去學(xué)習(xí)，聽了三位年輕教師的精彩演繹，受益匪淺，很多精彩的地方值得我們學(xué)習(xí)借鑒。一、優(yōu)美課件，渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣如：課一開始,教師讓學(xué)生欣賞碧綠的荷葉圖，然后通過：荷葉圓圓的，綠綠的！看著那一副碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中，從而把學(xué)生引入了課文的情境中。增加學(xué)生對(duì)荷葉的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓的，綠綠的樣子。二、字、詞教學(xué)扎實(shí)、結(jié)實(shí)學(xué)好字、詞是閱讀教學(xué)的根底。三位教師通過創(chuàng)設(shè)活潑有趣的學(xué)習(xí)情境，采用兒童化的語言，讓學(xué)生在語文活動(dòng)和游戲中快樂識(shí)字，輕松識(shí)字，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)、理解。三、以讀為主，以讀激趣。朗讀是培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。教師揭題后，就范讀了這篇課文，讓學(xué)生在感知課文美的根底上產(chǎn)生了讀的沖動(dòng)。當(dāng)教師問：這么美的課文，你們想讀嗎？學(xué)生都爭著說愿意。并讓學(xué)生帶著問題荷葉吸引了哪些小伙伴呢？它們都把荷葉當(dāng)作什么呢？去讀，學(xué)生讀書的方法。隨后，她又讓孩子們用自己喜歡的方式選擇讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的對(duì)話，再紛紛讓孩子們匯報(bào)讀，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)文。在讀的過程中，方式方法都面面俱到，孩子們的朗讀才能也不知不覺得到了提升。三位教師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀，有齊讀、帶動(dòng)作表演讀、男女生比照讀、指名讀等，到達(dá)了以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動(dòng)情，以聲傳情，營造了濃重的情感氣氛。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著活力勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們的快樂心情。四、適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的想象由文本向文外擴(kuò)展在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來了誰，他們會(huì)怎么說？會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢？課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象也作為一種課程資加以利用，到達(dá)對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。小學(xué)語文高效課堂觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)前段時(shí)間我有幸在語文素養(yǎng)大賽的活動(dòng)中聽了幾節(jié)小學(xué)語文高效課堂展示課，收獲很多。這幾節(jié)課分別是二年級(jí)的《淺水洼里的小魚》、四年級(jí)的《生命生命》、六年級(jí)的《少年閏土》。下面就幾節(jié)課分別談?wù)勎业母惺??！稖\水洼里的小魚》有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：一、尊重學(xué)生的主體性，相信學(xué)生。這節(jié)課，教師極大的調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，從識(shí)字教學(xué)到文本理解，都讓學(xué)生盡情地去說，展示自我。二、情為調(diào)，以讀激情，情更濃本文感情鮮明，所以如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章抒發(fā)的憐惜和對(duì)小男孩的敬仰之情，引起學(xué)生的共鳴，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀才能是很重要的，為此，教師在教學(xué)上采取了步步深化的教學(xué)方法，充分利用了情境體會(huì)小魚的心情，引出大家體會(huì)小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的教學(xué)方針，采用了多種多樣的朗讀形式，進(jìn)步了朗讀程度。教師重視語感訓(xùn)練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學(xué)生讀得聲聲有色，有滋有味。三、環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)含情，情扣情教師充分發(fā)揮學(xué)生想象的翅膀，如課文中的“我”看到了小男孩的舉動(dòng)后又會(huì)怎樣做的呢？假設(shè)你是這條小魚，被困在淺水洼里，此時(shí)此刻，你最渴望什么？等等的教學(xué)環(huán)節(jié)中引起同學(xué)們的同情心，引起情感共鳴。教師注意循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生理清思路，而非教師先入為主直接給出結(jié)果，并在教學(xué)中抓住了重點(diǎn)句進(jìn)展教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)的作用。至于課文拓展也較靈敏，就是想想假設(shè)你是小魚，你會(huì)對(duì)小男孩說些什么感謝的話呢？讓學(xué)生把這節(jié)課想說的都可以一吐為快?！渡芬徽n給我很大的震撼，值得我學(xué)習(xí)的地方也很多。一、反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，理解感悟文章情感。反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會(huì)思想，在讀中受到教育，表達(dá)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的最大特點(diǎn)。如在“飛蛾求生”這個(gè)段落中，學(xué)生朗讀重點(diǎn)句抓住“掙扎”、“竭力”、“躍動(dòng)”等重點(diǎn)詞，在讀中品，品中捂，體會(huì)飛蛾求生的欲望使作者震驚，悟到了作者對(duì)弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意；在“瓜子生長”這個(gè)段落中，學(xué)生在品讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出瓜子非一般的力量，學(xué)生入情入境，發(fā)出肺腑地感受到小瓜苗頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到生命力的價(jià)值不在于存活時(shí)間的長短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，讓自己活得精彩，從而真切感受到生命的不屈與偉大。二、注重個(gè)性化閱讀，從情感上感染學(xué)生。新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教師給學(xué)生一個(gè)“開放”的課堂，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、探究、感悟。學(xué)生通過讀書，自主概括文中的三件事，并找出自己感受最深的句子，反復(fù)朗讀，談體會(huì)，談對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，談自己對(duì)生命的考慮。學(xué)生盡情地展示自己，大膽交流，培養(yǎng)了學(xué)生說的才能和發(fā)散思維，引起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)注和考慮，懂得珍惜生命，讓生命更有意義。三、注重讀寫相結(jié)合。在語文學(xué)習(xí)中，讀和寫是密不可分的，為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，學(xué)完課文，教師讓學(xué)生寫出自己對(duì)生命的感悟，學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，闡釋了頗有見解的生命樂章。學(xué)生既受到了熱愛生命、珍惜生命的思想教育，也學(xué)到了認(rèn)識(shí)生命、歌頌生命的知識(shí)和方法。得到了良好的教學(xué)效果。重情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！渡倌觊c土》一課教師的獨(dú)特創(chuàng)新的教學(xué)思路值得我借鑒。一、設(shè)計(jì)思路獨(dú)具匠心。在本堂課的教學(xué)中，教師采用“景——人——物”的思路學(xué)習(xí)文本，而且訓(xùn)練寫法。教師注意創(chuàng)設(shè)適宜的情境，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者、與人物進(jìn)展情感交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)“看瓜刺猹”這一段落時(shí)，教師先讓學(xué)生讀一讀這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動(dòng)作的詞。然后，讓學(xué)生來做一做閏土是怎樣刺猹的。學(xué)生通過一邊做一邊講，對(duì)人物有了更深的理解、認(rèn)識(shí)。抓中心句，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事，體會(huì)人物特點(diǎn)。二、圍繞重點(diǎn)問題，打破重點(diǎn)難點(diǎn)。找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓學(xué)生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會(huì)出來的？”這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，去考慮，組織學(xué)生討論，品析詞句，體會(huì)閏土的機(jī)智英勇。|這樣從詳細(xì)到概括再回到詳細(xì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，既對(duì)學(xué)生進(jìn)展語言文字訓(xùn)練，又開展了學(xué)生的思維。三、重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)?，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并學(xué)會(huì)閱讀。課上教師讓學(xué)生讀讀《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，與閏土自由自在的農(nóng)村生活比較，感受高墻大院的拘束，生活天地的狹小。課后推薦閱讀《故土》，讓學(xué)生想象他們30年后見面的場景，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故土》的興致。反思我的教學(xué)課堂，從教學(xué)設(shè)計(jì)，到課堂文本的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生各種才能的培養(yǎng)，都還存在很多缺乏，我一定多改進(jìn)教學(xué)，爭取把語文課上得更高效。小學(xué)語文本真課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)小學(xué)語文本真課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)**之行讓我收獲滿滿，這么多年來我一直探究怎么讓語文課自然走進(jìn)孩子的心田，作文課不再枯燥難熬，但這種探究與研究在斷斷續(xù)續(xù)的激情中終是沒有成形。這次，在這里讓我內(nèi)心豁然開朗，原來冥思苦想的作文就從我們身邊開始；魯迅的文章也可以生動(dòng)有趣，簡單；古詩詞就要在詩情畫意的唯美境界中體驗(yàn)······第一節(jié)課是長辮子教師的創(chuàng)意寫作課，通過短短幾分鐘與學(xué)生的交流，一個(gè)資深教師的幽默幽默，富有感染力的情態(tài)已影響了在場所有人。讓我、我們仿佛置身于一場即興的詩會(huì)，沐浴在知識(shí)的春光里。我不禁想短短一節(jié)課的時(shí)間她會(huì)創(chuàng)作出什么呢？只見長辮子教師拿出了給孩子們帶來的禮物——紅紅的蘋果······蘋果是什么？蘋果是太陽的孩子蘋果是什么？蘋果是甜甜的笑臉孩子們七嘴八舌，眾說紛紜，一首小詩就這樣輕松完成了。接著變魔術(shù)般的拿出一幅簡單的畫，顏色只有黑白色，教師用帶著磁性的聲音輕輕發(fā)問：假設(shè)有顏色，它是······像······我們不得不佩服孩子們的想像力，一首題為《假設(shè)》的想象詩在不到兩分鐘內(nèi)輕松完成，作詩如此隨性，跟著長辮子教師的思路我特別想成為一位滿腹經(jīng)綸的詩人，何況上課都是充滿好奇心愛表達(dá)的孩子呢，他們想成為詩人的感覺更強(qiáng)烈吧！這才是剛開始熱熱身。這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)人物描寫，我們總是通過已有的詞匯對(duì)一個(gè)人進(jìn)展描繪，長辮子教師沒有，她讓學(xué)生觀察她時(shí)髦的著裝，并充分發(fā)揮孩子的想象，運(yùn)用各種修辭來形容自己，并在林林總總的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，然后孩子們再把這些瑣碎的資料做有序的整理。一節(jié)作文課下來，我想學(xué)生對(duì)人物描寫的方法已了如指掌了。長辮子教師的作文課通過教師的示范，并潛心引導(dǎo)，學(xué)生用眼睛看，用耳朵聽，再發(fā)揮豐富的想象，內(nèi)容題材隨心而動(dòng)，用她的話說思想比表達(dá)更重要，作文是拼出來的，玩出來的，是合作出來的。這幾節(jié)課中我最期待的是竇教師的示范課《阿長與山海經(jīng)》,因?yàn)槊康缴萧斞赶壬恼n時(shí)總是很糾結(jié)，總覺得上課時(shí)孩子們一臉茫然，我也用盡氣力把魯迅的思想傳達(dá)給他們，但還是覺得心里不踏實(shí)。我很好奇竇教師怎樣的教法把初中孩子才學(xué)的文章放到小學(xué)并在兩小時(shí)之內(nèi)完成。竇教師在講《阿長與山海經(jīng)》一開始和我們平常教師上課沒什么不同，介紹背景資料，文章講了幾件事，待到關(guān)鍵處——怎么通過魯迅平常的語言來表達(dá)魯迅對(duì)阿長的敬意呢？原來是表演，孩子們輪番扮演這個(gè)作者認(rèn)為沒有文化、迷信、甚至有一點(diǎn)點(diǎn)粗魯，讓人生厭的阿長。加上竇教師適時(shí)、有趣的在中間插上一句：“阿長難道不會(huì)說我白天累，所以晚上才擺大字?；虬㈤L難道很有錢嗎？”經(jīng)過一系列的感悟活動(dòng)，孩子們總結(jié)出阿長其實(shí)是老實(shí)仁慈，不善表達(dá)的一個(gè)人。魯迅對(duì)阿長的感情由憎恨轉(zhuǎn)化為深深的敬意。竇教師這節(jié)課讓我明白，有些課的意蘊(yùn)不是講或討論出來的，通過學(xué)生身其境的表演、展示，不光激發(fā)了孩子們的興趣，還把深化的內(nèi)容變得易學(xué)。假設(shè)說長辮子教師和竇教師那里學(xué)到的是一種教學(xué)方法的話，那從孟強(qiáng)教師講的《漁歌子》當(dāng)中接觸到的是一種教學(xué)理念，他的課樸實(shí)豐富，形成了以“組串教學(xué)”為代表的師屢次以舉一反三，以組促學(xué)為切入點(diǎn)，以反三歸一，學(xué)以致用為落腳點(diǎn)，在文本內(nèi)部或文本之間進(jìn)展有機(jī)整合，適度重組，形成“字詞句段篇”多種類型的教學(xué)組串，發(fā)揮“抱團(tuán)效應(yīng)”和“拳頭效應(yīng)”。假設(shè)孩子們從一首小的詞接觸到更多優(yōu)美的詩，而且詞中所寄托詩人的情感是和其他詩作比之后自然流露出來的。在理解“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”時(shí)，找到了和“歸”相近的“還”字，“明月何時(shí)照我還”，一“歸”一“還”意境情不同，本節(jié)課的主題也自然流露。課雖完畢了，但教師們講課時(shí)幽默幽默的音容笑貌仍歷歷在目。我不禁想“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。他們在臺(tái)上看看而談的背后一定付出了幾倍于常人的努力。他們所傳授給我們的，不光是一些教學(xué)的方法和技能，他們身上那種知識(shí)的魅力，文化的修養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生傾注的愛，對(duì)每一位教師的影響是深遠(yuǎn)的！學(xué)習(xí)體會(huì)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-綜合理論活動(dòng)》在學(xué)習(xí)《新理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-》這門課程之后，我知道了綜合理論活動(dòng)打破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)以課堂教學(xué)為主，以間接經(jīng)歷學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式，使走出課堂、走出教室、走出學(xué)校以學(xué)生的親自理論和親身體驗(yàn)來獲得知識(shí)，獲得開展。綜合理論活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科課程有很大的不同，能更好的進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，對(duì)學(xué)生全面安康開展有著重要意義。在這門課程中，第二部分“綜合理論活動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析”，以案例分析^p的形式展示了綜合理論活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)過程。對(duì)于以前沒有接觸過這門課程的我，有很好的指導(dǎo)作用，對(duì)于怎樣進(jìn)展學(xué)生理論活動(dòng)有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”、“綜合活動(dòng)”四個(gè)領(lǐng)域，其中，綜合活動(dòng)展示的是綜合理論活動(dòng)非指定領(lǐng)域——主題班會(huì)與學(xué)校大型活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與流程，更便于我們教師有針對(duì)性地借鑒。人與自我教學(xué)案例中，“學(xué)生與網(wǎng)吧”這一主題從以下幾個(gè)方面展示了活動(dòng)設(shè)計(jì)：主題的提出、提供最新和模板參考活動(dòng)目的、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程〔活動(dòng)方案和活動(dòng)展開兩個(gè)方面〕教師反思、點(diǎn)評(píng)。在這一部分里，不僅學(xué)到了綜合理論活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，而且明確了一種讓我的學(xué)生能更好的對(duì)待網(wǎng)吧使用網(wǎng)絡(luò)的教育方法，學(xué)生在理論中自我教育比教師家長的說教更有效果。在理論活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到書本上沒有的知識(shí)，鍛煉了才能。“學(xué)生與網(wǎng)吧”的課題，讓學(xué)生通過多種途徑理解到網(wǎng)吧對(duì)未成年人的危害，從而主動(dòng)回絕網(wǎng)吧，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生習(xí)慣承受教師或者書本的知識(shí)，在綜合理論活動(dòng)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的開展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：一、教學(xué)目的把握要準(zhǔn)確。針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目的作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照執(zhí)行。教學(xué)目的的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目的時(shí)，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否那么就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏向，造成工具性與人文性的別離。教學(xué)目的的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目的的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目的也各不一樣，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理就語文閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本采用“四步導(dǎo)讀”的形式。第一步，在教師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在教師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在教師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在教師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)展綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀理論活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)展語言理論提供效勞。教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”互相浸透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反響。“四步導(dǎo)讀”形式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈敏的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授根本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)展課堂反響的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出程度來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的開展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。課堂教學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)體會(huì)根據(jù)鎮(zhèn)教委推薦的青年教師讀書數(shù)目，我借到了《課堂教學(xué)藝術(shù)》，看了這本書，知師課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性與必要性，這是一門很深的學(xué)問，也是一門需要深思的藝術(shù)，教師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建起安康、和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下，才能教學(xué)相長，師生共同進(jìn)步。怎樣上好一節(jié)課呢？我覺得必須掌握好課堂的教學(xué)藝術(shù)。上好一節(jié)課最根底的是課堂導(dǎo)語。課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)多種多樣，大體上可以分為兩大類：一是知識(shí)的導(dǎo)入，二是以情景導(dǎo)入。一知識(shí)導(dǎo)入的導(dǎo)語，或聯(lián)絡(luò)舊知，進(jìn)展比照，激發(fā)學(xué)生思維的“熱點(diǎn)”：或開宗明義，直接提示本課的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在“先入為主”的根底是哪個(gè)逐步深化新課文的學(xué)習(xí)中。一節(jié)好的課堂有了一個(gè)好的開始，接下來就是課堂講授了。課堂講授的根本要求有以下幾點(diǎn)：1、語言簡潔，個(gè)性突出，具有直觀性。2、科學(xué)準(zhǔn)確，真實(shí)可信。具有說服力。3、設(shè)疑激趣，引發(fā)思維，具有啟發(fā)性。4、感情充分，情理交融，富有教育性思想政治課教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。5、形象直觀，生動(dòng)有趣，富有感染力。6、時(shí)間巧配，難度巧定，具有協(xié)調(diào)性。一節(jié)好的課堂上完了，在完畢課堂的時(shí)候，怎么做一個(gè)好的結(jié)尾呢。怎樣才能設(shè)計(jì)出好的結(jié)語呢？下面幾個(gè)方面說說：1、概括總結(jié)，神話題旨2、延伸話題，引來活水3、設(shè)置懸念，激發(fā)欲望4、反彈琵琶，逆向引導(dǎo)教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。因此，講究不講究，追求不追求課堂教學(xué)藝術(shù)，結(jié)果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，學(xué)生如浴春風(fēng)。托爾斯泰說：“藝術(shù)是感情傳遞的橋梁”，課堂教學(xué)上的藝術(shù)化教學(xué)一方面可以感染學(xué)生，另一方面可以通過藝術(shù)這個(gè)橋梁不知不覺地向?qū)W生傳遞知識(shí)、智慧和技能。沒有藝術(shù)的教學(xué)只會(huì)傳授知識(shí)，而傳授知識(shí)也是大折扣的?？梢哉f，得法就是一種教學(xué)藝術(shù)，就是一種成功的教學(xué)。所以，要做就做一個(gè)刻苦鉆研業(yè)務(wù)的教師，做一個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)高超的教師。關(guān)于高效課堂的學(xué)習(xí)體會(huì)帶著對(duì)新課改的憧憬，滿載著內(nèi)心對(duì)于高效課堂學(xué)習(xí)的期望，XX年6月19—21日我們來到了xxx中學(xué)。通過為期三天的影子培訓(xùn)，我真真切切的走進(jìn)了高效課堂，走進(jìn)了新課改下的有效教學(xué)。雖然時(shí)間很短促，但就是這短短的幾天時(shí)間，從參觀學(xué)校資料展館到走進(jìn)課堂，從感悟校園文化環(huán)境到實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，什么是高效課堂，如何進(jìn)展構(gòu)造化備課、構(gòu)造化預(yù)習(xí)，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生等等問題都在此得到了一一解讀，可以說這次教院安排的影子培訓(xùn)對(duì)于一個(gè)初步理解高效課堂、即將踐行高效教學(xué)的一線教師的我們起著舉足輕重的作用，以下我就結(jié)合本次影子培訓(xùn)的詳細(xì)情況，將我的收獲及感悟總結(jié)如下。一、走下講臺(tái)，走進(jìn)課堂。自從去年接觸到高效課堂的概念開始，對(duì)于高效課堂終究是一個(gè)怎么樣的課堂，我心中一直充滿了疑惑，說起高效，我的理解是在短暫的上課時(shí)間內(nèi)將知識(shí)給學(xué)生講全、講透、講生動(dòng)，那這樣的課堂應(yīng)該是高效的吧？但是對(duì)于學(xué)生能否把這些知識(shí)掌握、能否真正去用心去探究、考慮問題，卻被我大意的忽略了，在我的課堂之上，始終把自己作為一個(gè)傳道、授業(yè)的主宰者，課堂有的是我的兢兢業(yè)業(yè)、滿堂宣講，至于效果卻總是不夠理想，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，每天可以說都是在我的嚴(yán)厲要求下，在學(xué)生不情不愿的抵觸情緒中學(xué)習(xí)、完成課業(yè)。所謂的高效從根本上無從談起。來到xx中學(xué)以后，通過理解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，以及課堂上生動(dòng)活潑的表現(xiàn)，我倍感震驚，這些孩子怎么會(huì)如此喜歡他們的課堂，他們與教師之間的關(guān)系處理的這么融洽，這一切難道都于高效課堂實(shí)驗(yàn)改革嗎？我的這種疑問不久就完全解答了。通過與學(xué)生交流，通過校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告和實(shí)驗(yàn)教師的解讀，我真正的理解了高效課堂，也領(lǐng)略了它的魅力所在。高效課堂教學(xué)，它是一種全新的教學(xué)形式，教師不再是高高在上的知識(shí)傳遞者，不再是學(xué)習(xí)的絕對(duì)權(quán)威，而是走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)參與者，師生之間是一種對(duì)等地位，引導(dǎo)學(xué)生一起去參與合作學(xué)習(xí)，一起研讀文本，完成學(xué)習(xí)目的的合作者。正如xx中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師講的，學(xué)生其實(shí)很聰明，他們自身對(duì)于課本知識(shí)問題的理解也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們對(duì)于文本的理解。他們有思想，他們有學(xué)習(xí)的興趣，有探究的熱情，我們不應(yīng)該只是以我們的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，我們應(yīng)該走下講臺(tái)，走進(jìn)他們，成為他們中的一員，把本來屬于孩子們的課堂還給他們，這時(shí)你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來他們是那樣的有活力，他們的思維是那樣的敏銳，他們同樣有著更深、更新的理解。二、講好課的不一定是好教師，備好課、設(shè)計(jì)好課程的卻是好教師的必備條件。走下講臺(tái)并不意味著教師無事可做，參與到學(xué)生的課堂，需要我們更多的精力去理解學(xué)生和文本。高效課堂對(duì)于教師在學(xué)案設(shè)計(jì)、三單設(shè)計(jì)方面提出了更高的要求，要求我們要用更多的時(shí)間和精力去研讀課標(biāo)、去深度研讀文本，可以結(jié)合自己學(xué)生的詳細(xì)情況去設(shè)計(jì)教學(xué)目的，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。同時(shí)設(shè)計(jì)好《問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單》讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己去預(yù)習(xí)課文，通過預(yù)習(xí)可以走進(jìn)文本，也可以提出他們學(xué)習(xí)中詳細(xì)而實(shí)在的問題。拿xx中學(xué)來說，他們的教師都可以課前深度研究課標(biāo)、研讀文本，并且結(jié)合他們學(xué)生的詳細(xì)情況設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀單，把這節(jié)課要學(xué)生到達(dá)的才能、掌握的知識(shí)提早告訴學(xué)生，同時(shí)通過問題引導(dǎo)學(xué)生朝著這些方向去深度預(yù)習(xí)，讓學(xué)生真正做自己學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸。學(xué)生通過課程目的和構(gòu)造化預(yù)習(xí)不僅掌握了根底知識(shí)，更可以發(fā)揮他們的聰明才智，提出更多、更有分量的考慮和問題。這是一種真正的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自我解讀的過程，通過學(xué)生的反思、提問，自然而然的就會(huì)生成新的問題，深層次的走進(jìn)文本，教師結(jié)合學(xué)生的問題整理出《問題生成——評(píng)價(jià)單》，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)、探究的興趣，與學(xué)生共同踏入合作、探究的深度學(xué)習(xí)之中。這種形式不僅讓學(xué)生可以感興趣、愛學(xué)習(xí)，更為重要的是他啟迪的是學(xué)習(xí)內(nèi)心學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，將以往我們課堂上呆板的、灌輸?shù)闹R(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己探究的樂趣，往往起到事半而功倍的目的。作為高效教學(xué)下的高效教師，我們對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢閱更表達(dá)著我們的智慧，對(duì)于《問題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單》，需要的不僅僅是習(xí)題的呈現(xiàn)，它更是啟迪智慧，開啟學(xué)生心靈的一扇窗戶，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練單就顯得尤為重要，那么怎樣才能設(shè)計(jì)好訓(xùn)練單呢？xx中學(xué)之行可以說對(duì)我大有啟發(fā)。訓(xùn)練單不是簡單的幾個(gè)題目，不是問題的重復(fù)，更不是一種作業(yè)任務(wù)的分配，它是學(xué)生才能考察、思維拓展的導(dǎo)火線，設(shè)計(jì)的問題要符合教學(xué)目的，要適宜學(xué)生的實(shí)際，也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以起到拋磚引玉的目的。讓學(xué)生通過問題不僅可以穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，更可以通過教師的問題亮出他們的問題，去思索更多的問題，最終全面、高效的解決更深化、更全面的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的才能。之所以，高效課堂對(duì)于教師要求的更高，教師需要的做的工作也更多，這些工作就是為了我們在課堂上可以退出講臺(tái)，高效引導(dǎo)學(xué)生做好鋪墊的。三、關(guān)愛學(xué)生，微笑對(duì)待學(xué)生。新課程理念下的教師要把“愛”始終貫穿在高效教學(xué)的始終，課前備課要傾注自己的愛，課堂中時(shí)時(shí)表達(dá)愛，課后的訓(xùn)練交流中更是要拓展愛。愛是對(duì)學(xué)生的全面關(guān)注，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信任，是師生平等地位的尊重，是心靈的溝通，是教師對(duì)于學(xué)生的精神獎(jiǎng)勵(lì)。這次xx之行有一個(gè)細(xì)節(jié)我很關(guān)注，那就是教師對(duì)于學(xué)生所傾注的那份樸素、誠摯的愛，記得在八年級(jí)3班梁教師的課堂中，教師會(huì)時(shí)不時(shí)的用手去撫摸孩子，一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭，一句表揚(yáng)處處都表達(dá)著教師對(duì)于學(xué)生所傾注的愛。在課后與學(xué)生的交談中我有理解到：對(duì)于教師，學(xué)生不再有以往的畏懼，他們喜歡自己的教師，也敢于議論教師，同樣他們賦予教師的也是濃濃的愛。這就是新課程下的改變，是一種發(fā)自情感內(nèi)心的變化，吾師愛我，吾亦愛吾師。我想只要我們可以真正的構(gòu)建起這種對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛，用愛去引導(dǎo)學(xué)生，用愛去感化學(xué)生，那么高效教學(xué)才算真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的自覺、更加的投入。面對(duì)學(xué)生的活潑得意，笑不起來的教師不算是好教師。高效課堂呼喚教師的微笑，用微笑指導(dǎo)學(xué)生更多的是情感上的認(rèn)同。傳統(tǒng)教學(xué)割裂了教師與學(xué)生的情感交流，一堂課更多的是教師緊促而詳實(shí)的講解，缺少微笑，缺乏關(guān)愛。而在高效課堂的建構(gòu)中，我們那么會(huì)有充分的時(shí)間、有時(shí)機(jī)去笑對(duì)學(xué)生，笑對(duì)每一張充滿希望的臉，用微笑架起信任的橋梁，用微笑去打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)激情，把知識(shí)之外的情感融入到課堂之中，寄予到課堂之外，讓學(xué)生每一天都在微笑的陽光之下去放松自我，去充實(shí)自我。這樣，我們的教學(xué)不僅表達(dá)的是知識(shí)的魅力，更多的將彰顯我們?nèi)烁竦镊攘?，最終將會(huì)收到意想不到的驚喜和收獲。四、信心和勇氣是成就將來的基石。高效課堂正如雨后的春筍，它煥發(fā)著生命的氣息。但同時(shí)它仍然很脆弱，需要陽光，需要風(fēng)雨，更需要我們的信心和勇氣。到xx中學(xué)總的感受是一種震撼，簡陋的校舍、有限的辦學(xué)條件，但處處呈現(xiàn)的卻是希望和勃勃的活力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以積極的倡導(dǎo)高效課堂的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師積極踐行，學(xué)生也是踴躍的響應(yīng)。像邵校長為學(xué)校的開展，為高效課堂的施行更是傾注了無限的關(guān)注和支持，實(shí)驗(yàn)教師朱曉娟教師，她放棄自己的休息時(shí)間投入宏大的精力和財(cái)力去充實(shí)自己，挖掘教材、研讀理論和積極理論，這一幕幕都給我們展現(xiàn)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)名校的風(fēng)采，給我們樹立了樂觀自信、勇于理論的豐碑。自信來與我們對(duì)于高效課堂的認(rèn)可和支持，我們希望教育改革，希望通過我們的努力換取豐碩的成果；勇氣是我們扎根一線實(shí)現(xiàn)教育理想的膽魄，沒有一個(gè)教師不希望自己可以通過努力改變自己和學(xué)生，我們都向往著做這場教育大改革中的先鋒，時(shí)代在召喚著我們，歷史的責(zé)任在鞭策著我們，我們只有在自信和勇氣的擔(dān)當(dāng)中去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，去點(diǎn)燃那燎原的薪火。xx之行正如一把引領(lǐng)前行的火把照亮了我內(nèi)心的迷茫。也許就是這幾節(jié)課、這一幕幕的印象點(diǎn)燃了我內(nèi)心的狂熱和躁動(dòng)，賦予了我教育的生命力。臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。把這一點(diǎn)一滴的經(jīng)歷付諸于自己的教學(xué)之中才是我此行的最終歸宿。通過這次影子培訓(xùn)，我深化認(rèn)識(shí)到了自己身上的責(zé)任重大，我會(huì)在今后的教學(xué)之中摒棄舊的觀念，用全新的教育理念去改革我的課堂，同時(shí)我更要肩負(fù)起我們學(xué)校高效課堂改革的重任，引領(lǐng)更多的一線教師去接觸高效課堂、去在我們的校園中開展高效課堂教學(xué)，讓我們的學(xué)生今早的走入有效教學(xué)的形式之中，推動(dòng)教育改革，為寶雞的教育質(zhì)量全面提升奉獻(xiàn)我們的一份力量，同時(shí)也力爭盡早的走進(jìn)高效教學(xué)的先進(jìn)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，呈現(xiàn)出自己生命的榮耀。師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)：創(chuàng)新寫作教學(xué)之我見xx年暑假我有幸參加了第三屆中小學(xué)表達(dá)教學(xué)師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，聆聽了趙士英主任，王廷波校長等權(quán)威人士的講座，是我對(duì)表達(dá)教學(xué)和讀寫結(jié)合有了新的理解，更令我心潮澎湃的是聽了何捷教師一節(jié)別開生面的口語交際課《特別的自我介紹》，著實(shí)讓我興奮不已。特別羨慕何捷教師的學(xué)識(shí)、課堂組織才能及指導(dǎo)作文教學(xué)的才能，使我對(duì)一直熟視無睹的口語交際教學(xué)產(chǎn)生了濃重的興趣。可以說是受益匪淺！習(xí)作教學(xué)歷來是所有教師為之困惑甚至束手無策的話題?！吧陷呑託⒘巳耍裆P你教語文，上輩子殺了n個(gè)人，今生罰你批作文”這句話看似滑稽，卻說出了所有語文教師的無助和茫然。從何捷教師的發(fā)言中我理解到當(dāng)今小學(xué)生作文的幾大弊端：1、長：對(duì)作文字?jǐn)?shù)要求太多，有的時(shí)候?qū)W生只好挖空心思的去填字湊字，其實(shí)作文長短并不是衡量作文好壞的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根底不同，教師也要關(guān)注他們的個(gè)性差異，對(duì)其提出不同的習(xí)作要求。2、美：多數(shù)教師都追求學(xué)生寫美文，不希望學(xué)生的作文里有任何的瑕疵，諸多的修改改變了學(xué)生習(xí)作的初衷，也增加了教師的負(fù)擔(dān)。3、高：作文內(nèi)容要求思想安康向上，這不容置疑，但是不要讓學(xué)生總是圍繞著“撿夾子、讓位子、抱孩子、拎包子”等事情選材構(gòu)思，要允許學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，防止虛假。對(duì)以上這幾點(diǎn)我頗為贊同，教師適當(dāng)對(duì)學(xué)生降低一下要求，會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)作也不是難于上青天，會(huì)發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)其樂無窮。從此次培訓(xùn)中，我學(xué)到一些習(xí)作教學(xué)的做法：一、善積累習(xí)作不是玩文字游戲”。而習(xí)作又是建立在文字之上的，假設(shè)沒有文字、生活、知識(shí)的積累，就會(huì)導(dǎo)致習(xí)作枯燥無味?！昂穹e薄發(fā)”正是注重了過程中大量的積累，才有了后期的順暢之作。在習(xí)作教學(xué)中正是注重了把學(xué)生的目光、思維引向自然生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人，為初步的表達(dá)、寫作儲(chǔ)藏材料，讓學(xué)生逐步踏上“小作家”之路。1、走進(jìn)生活。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累素材，就能以活動(dòng)本身生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)其習(xí)作興趣。在引導(dǎo)學(xué)生開展理論活動(dòng)的過程中，場地不限于課堂，以社會(huì)為背景，走出校門，寫活動(dòng)作文，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給學(xué)生觀察的方法，并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美妙的人和事。讓學(xué)生帶著問題在活動(dòng)中進(jìn)展觀察，讓興趣和愛好吸引學(xué)生去參與活動(dòng)，去考慮問題。學(xué)生有所認(rèn)識(shí)，有所感受，“情動(dòng)而辭發(fā)”，寫作就成為理論性活動(dòng)的延續(xù)和深化，而不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。2、豐富素材庫。以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活，以理論為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，使學(xué)生擅長把這一切所見、所感裝進(jìn)自己的“素材庫”，為習(xí)作積累了大量的素材。一個(gè)人天資再高，要想長久記住讀過的書是困難的，所以“有志于學(xué)者，抄書之功斷不可省”。可見一個(gè)人讀書，除了眼勤、腦勤、口勤外，還要手勤。在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生每當(dāng)讀書，遇到有價(jià)值的資料，譬如好詞、佳句、優(yōu)文，讓學(xué)生抄寫、背誦。使學(xué)生的大腦中儲(chǔ)存大量的好詞好句、優(yōu)秀篇章。久而久之，由量變到質(zhì)變，便會(huì)出口成章，妙筆生花。利用每周的活動(dòng)搞一些活潑有趣運(yùn)用詞語的訓(xùn)練，促使學(xué)生樂于摘記，并靈敏運(yùn)用摘記的詞句。通過“看誰形容的形象準(zhǔn)確”、“看誰的比方打的巧”、“看誰的聯(lián)想妙”、“看誰連接的好”等活動(dòng)的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生摘記的興趣，摘抄的多了，研究和寫作就方便了，不必再去搜腸刮肚，東拼西湊。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，摘抄必得選擇，在選擇中加深理解，選擇必須分析^p，通過分析^p才能得其要領(lǐng)，取其精華。故而摘抄對(duì)進(jìn)步習(xí)作才能大有裨益。3、與書為友，大量閱讀?！盁釔圩x書，他會(huì)使你的生活五彩繽紛，會(huì)使你的人生變得榮耀燦爛?！痹诹?xí)作教學(xué)中，加大學(xué)生的閱讀量是豐富學(xué)生詞匯、引導(dǎo)學(xué)生積累、進(jìn)步習(xí)作程度不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從目的的多維性、內(nèi)容的層次性、理論的全程性、交流的經(jīng)常性、活動(dòng)的系統(tǒng)性等角度對(duì)小學(xué)語文課外閱讀形式進(jìn)展了理論與理論的探究。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)做到三個(gè)強(qiáng)化：強(qiáng)化對(duì)語言文字的感悟；強(qiáng)化朗讀考慮；強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。為了催促學(xué)生的閱讀，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)開設(shè)了閱讀課，各班建立了閱讀量記錄卡，每到周五讓學(xué)生填寫一周來讀了哪些書，收到了哪些效果，再根據(jù)學(xué)生的填寫每組抽查，核實(shí)學(xué)生的閱讀量及閱讀效果。在抽查時(shí)教師必須參與，以便更好的掌握學(xué)生的閱讀情況。二、樂練筆1、落實(shí)練筆方案。實(shí)在可行的方案是指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)進(jìn)展系統(tǒng)訓(xùn)練的有效保障，每學(xué)期寫人、記事、寫景、應(yīng)用文等題材我們都按方案訓(xùn)練，做到有的放矢，扎實(shí)推進(jìn)。2、標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)，突出習(xí)作方法的指導(dǎo)。即改革習(xí)作課課堂教學(xué)，上好各類型習(xí)作課〔包括寫前指導(dǎo)、習(xí)作評(píng)改等〕，優(yōu)化課堂構(gòu)造，進(jìn)步課堂效率。3、加強(qiáng)片段訓(xùn)練。〔1〕經(jīng)常性：練習(xí)量加大，保證每周至少三篇。〔2〕適時(shí)性：結(jié)合季節(jié)變化、教學(xué)進(jìn)度、政治時(shí)事情況隨時(shí)進(jìn)展?！?〕專題性：如專門對(duì)外貌描寫、場面描寫、景物描寫、心理描寫、對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫等等進(jìn)展訓(xùn)練。如結(jié)合課文學(xué)了《少年閏土》，讓學(xué)生寫出人物的外貌?！睹匀说膹埣医纭芬徽n，讓學(xué)生寫出一處景物。學(xué)習(xí)了《豐碑》、《白楊》讓學(xué)生以老軍需處長、白楊的精神結(jié)合自己的實(shí)際寫習(xí)作，學(xué)習(xí)了《桃花心木》讓學(xué)生以“養(yǎng)成一顆獨(dú)立自主的心”為題寫習(xí)作。聯(lián)絡(luò)生活進(jìn)步了學(xué)生的寫作程度，又培養(yǎng)了學(xué)生人文素養(yǎng)。隨著季節(jié)的變化而練筆，春天一到，大地清醒，繁華似錦。讓學(xué)生借春游之際觀察自然景物，引導(dǎo)學(xué)生說說自己重點(diǎn)觀察的景物的特點(diǎn)，寫寫觀察引起的聯(lián)想。農(nóng)民收獲繁忙的景象更是學(xué)生寫作的好素材，每到這時(shí)，帶著學(xué)生走出課堂觀察大自然，觀察農(nóng)民收獲的喜悅和繁忙的情景。學(xué)生覺得新奇有趣，容易產(chǎn)生表達(dá)的欲望，到達(dá)“情動(dòng)而辭發(fā)”的情景。另外，讓學(xué)生寫觀察周記、記讀書筆記、寫學(xué)后收獲、古詩譯文、語文理論活動(dòng)的體會(huì)等，通過這些各種形式的練筆豐富了學(xué)生的課余生活，進(jìn)步了學(xué)生的習(xí)作程度。三、多途徑通過多途徑的習(xí)作教學(xué)使師生在思想上經(jīng)歷了由無視到重視，從畏難到喜歡的過程。通過多種途徑的訓(xùn)練，使學(xué)生消除了習(xí)作畏難的情緒。多途徑改單調(diào)為豐富，變枯燥為興趣，使死水成活。既有效訓(xùn)練了學(xué)生習(xí)作的才能，又豐富了學(xué)生的課余生活。1、自辦手抄報(bào)。給學(xué)生一塊自由的小天地，讓他們自由去耕耘，在理論中感受寫作的樂趣，領(lǐng)悟?qū)懽鞯奈⒚钆c真諦，讓他們在歡快愉悅的環(huán)境中讀同學(xué)的作品，寫小報(bào)的稿子，盡情的展示自己表現(xiàn)自我。辦手抄的活動(dòng)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀與習(xí)作的濃重興趣。2、加強(qiáng)口語交際的訓(xùn)練。在口語交際的訓(xùn)練途徑中，除了把語文課堂教學(xué)作為主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)才能之外，還創(chuàng)設(shè)各種情景強(qiáng)化口語表達(dá)訓(xùn)練。如在“口語交際”課上，我出示了這樣一個(gè)問題：“我最看不慣的一種現(xiàn)象”，讓學(xué)生分組討論，然后進(jìn)展口述。學(xué)生討論熱烈，發(fā)言積極，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，指出了班內(nèi)的一些不良現(xiàn)象和個(gè)人的不良行為，既解決了班務(wù)管理中出現(xiàn)的問題，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)才能。3、開拓“談天說地”欄目。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際才能，班級(jí)的不同情況，抓住各種有利的時(shí)機(jī)，如課前五分鐘、晨讀、班會(huì)、閱讀課等來組織小型的、隨機(jī)的話題演講；變“寫日記”為“說日記”，將一天的所見、所聞、所感、所悟口語表達(dá)出來，從而鍛煉了學(xué)生的說話才能。4、“說作文”比賽。5、訓(xùn)練“快速成文”。總之，作為一名語文教師，要想進(jìn)步習(xí)作教學(xué)的效率和質(zhì)量，必須處理好教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)在從轉(zhuǎn)變教育思想入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能習(xí)作、會(huì)習(xí)作，從進(jìn)步素質(zhì)人才著手，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、人才觀，改革教學(xué)方法，進(jìn)展大膽的習(xí)作理論和探究，使習(xí)作教學(xué)溢放出科學(xué)化的縷縷清香?！皹?gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂”學(xué)習(xí)體會(huì)“構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂”學(xué)習(xí)體會(huì)宿丑云2023年12月13日至15日，我參加了在太原市太航大酒店隆重舉辦的中學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建”研討會(huì)。會(huì)議的主旨是為適應(yīng)《中國學(xué)生開展核心素養(yǎng)》的總體框架，適應(yīng)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)目的要求，推進(jìn)數(shù)學(xué)課程的變革，構(gòu)建表達(dá)深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂。本次研討會(huì)由南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、藍(lán)艦信息科技以及太原二十七中結(jié)合主辦。山西省教科院高中中心副主任薛紅霞、太原市教研科研中心科室主任薛三虎、蘇科版初中《數(shù)學(xué)》教材核心編寫人員趙維坤專家、晉中市教研室教研員董廣慶、藍(lán)艦信息科技總經(jīng)理余海濤、太原市二十七中校長史建如出席了本次會(huì)議。另外，來自山西各地近五百名校長、教師共同參加了此次研討會(huì)。在白雪松教師上的《同底數(shù)冪的乘法》課上，白教師以銀行點(diǎn)鈔的生活情景引入同底數(shù)冪的學(xué)習(xí)。何君青教師的《同底數(shù)冪的乘法》課，卻是以地球與太陽的間隔作為引入，通過不同的課堂設(shè)計(jì)，讓大家領(lǐng)略同課異構(gòu)的價(jià)值所在。下午兩位教師上的課題是《二元一次方程組》，李昕教師與許迎春教師也是以不同的教學(xué)風(fēng)格，展開了《二元一次方程組》復(fù)習(xí)課，有效地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)薄弱處并及時(shí)得到改正穩(wěn)固。江蘇、山西兩地的教師雖然在教學(xué)方法、授課思路上有所不同，但都充分展示了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的完美交融，都收到了良好的教學(xué)效果。引發(fā)了我的很多考慮，考慮“深度學(xué)習(xí)”的真正涵義。趙維坤校長結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，針對(duì)教師們精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展了深度評(píng)價(jià)與討論，再次強(qiáng)調(diào)了構(gòu)建課堂深度學(xué)習(xí)的重要性。來自江蘇南京的許迎春教師還特別分享了其多年的教學(xué)經(jīng)歷，許教師表示，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，教師不是單純以灌輸知識(shí)為主要任務(wù)，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己研究問題，解決問題。教師只需在學(xué)生解決不了情況下進(jìn)展指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和成就感。趙維坤校長以“新授課”和“復(fù)習(xí)課”的區(qū)分，細(xì)致地為現(xiàn)場教師解讀兩種課堂不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)大家考慮，如何在課前、課中、課后引導(dǎo)學(xué)生真正深化學(xué)習(xí)。我們教師要確實(shí)做好自己本該的角色學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，合作者。在專家報(bào)告環(huán)節(jié)中，南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長，博士生導(dǎo)師，中國數(shù)學(xué)教育研究會(huì)副理事長、中國教育學(xué)會(huì)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)理事、教育部國培專家喻平教授為大家?guī)怼盎跀?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型”主題報(bào)告。讓我受益最多的是喻平教授用詳細(xì)的四個(gè)案例解讀了什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在詳細(xì)的教學(xué)中我們教師怎樣讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中得到培養(yǎng)與開展。最后的圓桌主題論壇，把本次研討會(huì)帶到高潮，多位專家的分享及思維的碰撞，讓我對(duì)如何“構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，必將對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。通過這次學(xué)習(xí)，我有很多新的考慮，歸納起來有這樣幾句話：1、一堂好課，學(xué)生的情感態(tài)度是積極的，要想方設(shè)法讓他們喜歡上數(shù)學(xué)課。2、一堂好課，學(xué)生的關(guān)鍵才能與數(shù)學(xué)思維是有所提升的。3、一堂好課，應(yīng)由追求課堂容量向追求思維品質(zhì)與深度轉(zhuǎn)變。4、我們教師課前應(yīng)從主觀判斷學(xué)情向從數(shù)據(jù)、事實(shí)反響轉(zhuǎn)變。5、我們的教學(xué)目的應(yīng)從學(xué)生做題向?qū)W生考慮、提問、探究轉(zhuǎn)變?？梢猿鰜韺W(xué)習(xí)，我是快樂的；可以學(xué)有所獲，我是幸運(yùn)的；把學(xué)到的運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中去，我就是幸福的！課堂觀察講解學(xué)習(xí)體會(huì)xx年元旦假期完畢，在開學(xué)的第一天迎來了一頓精神大餐，聆聽了縣教育局趙給我們帶來了一直迷惑的課堂觀察，為我們來指點(diǎn)迷津。通過趙主任的講解，我收獲很多。我知道了在聽課過程中我們要做的三個(gè)轉(zhuǎn)到：第一要從環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到關(guān)注細(xì)節(jié)；第二從關(guān)注別