小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課

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2022-12-0113:49:27新京報(bào)編輯：胡博陽(yáng)原創(chuàng)版權(quán)遏止商業(yè)轉(zhuǎn)載“三年級(jí)才上數(shù)學(xué)課”，也未嘗不成2022-12-0113:49:27新京報(bào)對(duì)于這種用心設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安置的教學(xué)改革探索，值得激勵(lì)。打破常規(guī)，未必就錯(cuò)了。

▲圖文無(wú)關(guān)，圖片來(lái)自視覺(jué)中國(guó)。

從小學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課，已經(jīng)成為我國(guó)教導(dǎo)的傳統(tǒng)，甚至學(xué)齡前的數(shù)學(xué)興趣班，也一度炎熱。但這是不是就意味著，數(shù)學(xué)這門課程越早學(xué)習(xí)越好呢？

近日，湖北赤壁一小學(xué)“三年級(jí)才上數(shù)學(xué)課，用4年時(shí)間學(xué)完6年制小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容”一事，引發(fā)熱議。30日下午，當(dāng)事赤壁市正揚(yáng)小學(xué)校長(zhǎng)吳震球回應(yīng)新京報(bào)記者稱，小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生處于形象思維形成和進(jìn)展時(shí)期，不適合學(xué)抽象的數(shù)學(xué)，“具有初步理解才能再學(xué)，效果更好”。

那么，三年級(jí)才開(kāi)頭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，到底有沒(méi)有耽延，或者給孩子的學(xué)習(xí)造成無(wú)法挽回的影響？答案是：非但沒(méi)有，而且比“常規(guī)”的效果更好。赤壁這所學(xué)校的測(cè)驗(yàn)班，不僅平均數(shù)學(xué)勞績(jī)比其他班高出特別多，語(yǔ)文也保持了十四五分的優(yōu)勢(shì)，可謂“語(yǔ)數(shù)”雙收。

好多人可能不知道，吳震球已經(jīng)七十多歲，任教于1960年，辦學(xué)于2022年，在教學(xué)一線摸爬滾打了近60年。而早在1992年，他就向湖北省教委和省教科所申報(bào)立項(xiàng)科研課題“小學(xué)新課程”測(cè)驗(yàn)，并獲得批準(zhǔn)?！靶W(xué)一二年級(jí)不學(xué)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文藝術(shù)學(xué)科教學(xué)”，早在二十多年前就曾轟動(dòng)一時(shí)。

而且，不僅是赤壁，早在2022年，山東聊城的一所學(xué)校，就有過(guò)類似取消小學(xué)一二年級(jí)數(shù)學(xué)課的測(cè)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)媒體的報(bào)道結(jié)果是“暫時(shí)還沒(méi)有察覺(jué)孩子對(duì)課程有什么不適應(yīng)”；而更早以前，小學(xué)一年級(jí)取消數(shù)學(xué)課在上海也有先例。

相比前幾次，這次赤壁市正揚(yáng)小學(xué)的測(cè)驗(yàn)，更加詳實(shí)地呈現(xiàn)在了我們面前，從校方“四個(gè)理由”的回應(yīng)看，也更加科學(xué)合理，既給了學(xué)生和家長(zhǎng)選擇的權(quán)利，也使測(cè)驗(yàn)結(jié)果更具壓服力。對(duì)于這種用心設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安置的教學(xué)改革探索，值得激勵(lì)。打破常規(guī)，未必就錯(cuò)了。

▲圖文無(wú)關(guān)，圖片來(lái)自視覺(jué)中國(guó)。

什么時(shí)候開(kāi)頭入學(xué)、什么時(shí)候開(kāi)頭學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，從來(lái)都不是先天抉擇的，甚至也不是一成不變的，商定俗成的，也未必就是永遠(yuǎn)正確的。我們的追求只能是更加科學(xué)、更加適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，更加符合孩子自身實(shí)際的采納力。因此，我們理應(yīng)支持并激勵(lì)一些理性、基于科學(xué)研究的有益嘗試。

近些年，“中國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)才能秒殺國(guó)外中學(xué)生”的新聞不勝枚舉，甚至英國(guó)都跑到中國(guó)“進(jìn)口”數(shù)學(xué)老師。整體來(lái)說(shuō)，中國(guó)的數(shù)學(xué)教導(dǎo)，尤其是根基教導(dǎo)，切實(shí)對(duì)比超前；但概括到高等數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域，菲爾茲獎(jiǎng)的零記錄一向是個(gè)可惜。而截至2022年，哈佛大學(xué)內(nèi)相關(guān)的菲爾茲獎(jiǎng)得主已經(jīng)達(dá)成18位，巴黎大學(xué)有16位，普林斯頓大學(xué)有15位。他們所在國(guó)家，曾被我們調(diào)侃“乘法口訣不會(huì)背”“只會(huì)用計(jì)算器”。

所以，單就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我國(guó)缺的不是固守成規(guī)，缺的恰恰是有益的變革。近年來(lái)，我國(guó)一向在推行課程改革，在改革過(guò)程中，我們不妨多些細(xì)心和寬容，賦予學(xué)校更多自主探索的空間，讓專業(yè)的人、一線的人去做專業(yè)的事、屬于他們的事。

當(dāng)然，也不是說(shuō)，看到了“三年級(jí)開(kāi)頭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的測(cè)驗(yàn)勞績(jī)，就“唯結(jié)果論”地認(rèn)為全體學(xué)校都該如此，在大面積推廣或者變革前，還應(yīng)有更多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y(cè)驗(yàn)論證和細(xì)致工作要做。但