小學(xué)生家教心得體會(huì)

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我自己從初中階段走過，再加之小妹也是剛剛初中畢業(yè)升入高一，所以對(duì)初中階段孩子的學(xué)習(xí)以及心理狀況對(duì)比了解，所以在此寫一些自己的家教感悟以及看法，夢(mèng)想能跟各位優(yōu)秀家教以及家長(zhǎng)摯友們有一個(gè)良好的交流，有不對(duì)的地方還請(qǐng)各位多多指教，我們一起學(xué)習(xí)！

曾一對(duì)一帶過一名初三學(xué)生數(shù)學(xué)家教，給我印象分外深刻。在整個(gè)家教過程中，本人體會(huì)最深的主要有以下兩點(diǎn)：

二是初中孩子的學(xué)習(xí)處境：初中數(shù)學(xué)可以分為初一和初二初三兩個(gè)階段，我習(xí)慣于稱初一為根基期，初二初三為升級(jí)期。之所以這樣講，是由于初一的學(xué)識(shí)相對(duì)較為簡(jiǎn)樸，主要是指學(xué)識(shí)布局設(shè)置單一和學(xué)識(shí)深度較淺。通俗的說，就是根基期的題通常都是從一個(gè)或少數(shù)學(xué)識(shí)點(diǎn)來考察的，孩子掌管了一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)可能就會(huì)做一類題；而升級(jí)期的學(xué)識(shí)那么相比較較繁雜，一是學(xué)識(shí)量會(huì)增加好多，課堂容量也相應(yīng)會(huì)增加；二是學(xué)識(shí)的交錯(cuò)應(yīng)用會(huì)很大程度上強(qiáng)化，也就是說對(duì)孩子的融會(huì)貫串才能有了一個(gè)很大的要求，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)科上表達(dá)的尤為明顯。就拿平面證明來說吧，初學(xué)時(shí)是從一個(gè)一個(gè)的證明方法開頭考察的，從一類一類的圖形開頭的，但升級(jí)期的題目考察是將各類圖形，各種證明方法融合在一起的，缺少其中一個(gè)環(huán)節(jié)那么該類題就會(huì)成為孩子的弱點(diǎn)。而老師的作用就是扶助孩子找出其細(xì)化的學(xué)識(shí)薄弱點(diǎn)，然后加以強(qiáng)化引導(dǎo)，而不是單方面的從試題大類著手。

篇二：家教心得

家庭對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子最重要的啟蒙老師。父母與孩子朝夕相處，接觸的時(shí)間和機(jī)遇最多，父母的言行無時(shí)無刻不在影響著孩子，父母的教化引導(dǎo)孩子從小走到大，對(duì)孩子今后的告成有著重大深遠(yuǎn)的意義。家庭教導(dǎo)作為孩子通向社會(huì)的第一座橋梁，對(duì)孩子的天性、品質(zhì)和健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用。

一、培養(yǎng)孩子自信仰，激發(fā)學(xué)習(xí)熱心

我們?cè)诮虒?dǎo)孩子問題上，從來不對(duì)孩子百依百順，既要管孩子吃、穿、玩、學(xué)，又要重視對(duì)孩子的教導(dǎo)和培養(yǎng)。我們從來不對(duì)孩子的勞績(jī)或錯(cuò)誤不分青紅皂白地?cái)喽ɑ蚍駴Q，從孩子的心理特點(diǎn)上考慮，制止展現(xiàn)教導(dǎo)方法成人化，甚至簡(jiǎn)樸粗暴。對(duì)于孩子取得的每一點(diǎn)勞績(jī)我們都要予以激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)他做得不好的事情也要扶助他分析問題，找出缺乏，細(xì)心地壓服教導(dǎo)，制止對(duì)孩子自尊心的損傷。孩子考試拿回勞績(jī)單，無意展現(xiàn)勞績(jī)不夢(mèng)想的時(shí)候，我們都是先幫他分析考試失利的理由，報(bào)告他不要由于考試失利而產(chǎn)生畏懼感，勉勵(lì)今后加強(qiáng)學(xué)習(xí)，激勵(lì)下次取得好勞績(jī)，維護(hù)孩子的自尊心，培養(yǎng)孩子的自信仰，從而激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱心。

二、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘孩子智力潛能

在家庭生活中培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的機(jī)遇好多，其方法也各種各樣。首先我們讓孩子多留神查看周邊的一切，學(xué)會(huì)察覺問題和分析問題。在家庭生活中，當(dāng)孩子遇到一件事情時(shí)，我們就輔導(dǎo)他從不同角度來查看，并說出特征，從而不斷擴(kuò)大他的思維范圍。有時(shí)還給提出一些問題讓他回復(fù)，逐步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。每當(dāng)孩子遇到困難，我們盡量不報(bào)告他怎么解決，先讓他自己想手段，找出最切實(shí)便當(dāng)，快捷省時(shí)、省力的方法。他通過自己的獨(dú)立斟酌使問題得以解決，便會(huì)在心理上得得志，使自己的創(chuàng)造性思維才能得到磨練。其次，動(dòng)手操作是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的源泉。動(dòng)手是孩子聰慧的表達(dá)，多讓孩子動(dòng)手操作，會(huì)促進(jìn)孩子各方面才能的進(jìn)展，而且孩子通過操作會(huì)察覺好多新問題，找到解決問題的途徑。在以后遇到任何困難和問題時(shí)，孩子就會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維才能來解決。結(jié)果，我們還提防在家庭里要給孩子一個(gè)輕松、和諧的環(huán)境，在這種環(huán)境里，孩子的查看、想象、思維才能可得到健康的進(jìn)展。在孩子提出所謂“怪論”或做“怪事”時(shí)，我們從不輕易否決，而是讓他充分發(fā)揮想象力和施展自己的“才干”。我們相信：孩子潛藏的聰慧分外之大，只要我們能正確地引導(dǎo)他的潛能就會(huì)得到充分發(fā)揮。

三、正確熟悉孩子的才能，對(duì)孩子的期望值適度。

作為家長(zhǎng)都?jí)粝胱约旱暮⒆映升埑渗P。為達(dá)成這個(gè)目的，有的家長(zhǎng)不惜一切代價(jià)實(shí)施各種智力開發(fā)或技能培訓(xùn)，并且不得志學(xué)校教導(dǎo)的內(nèi)容，在業(yè)余時(shí)間給孩子請(qǐng)家教，如學(xué)琴、畫、棋、舞等，讓孩子成天被各種學(xué)習(xí)任務(wù)所困擾。大量的事實(shí)證明，對(duì)孩子施加過重的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)引起孩子的厭學(xué)心緒。由于孩子不是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的學(xué)識(shí)缺乏興趣，即便是加入了學(xué)習(xí)，也還是“人在曹營(yíng)心在漢”。長(zhǎng)此下去會(huì)損傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，得不償失。基于此，我們對(duì)孩子的期望值適度，根據(jù)他的專長(zhǎng)、興趣合理安置他的學(xué)習(xí)，崇敬他自己的意愿，從不加重他的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、培養(yǎng)孩子守信的習(xí)慣，對(duì)孩子許諾要慎重

家長(zhǎng)對(duì)孩子的許諾務(wù)必慎重、實(shí)在，讓孩子產(chǎn)生一種發(fā)憤向上的動(dòng)力，促使其更好地完成任務(wù)。只有履行自己的諾言，家長(zhǎng)的威信才能樹立起來。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也是這樣做的，對(duì)孩子許諾前先慎重考慮，該不該對(duì)孩子許諾，能不能兌現(xiàn)，這種許諾對(duì)孩子來說畢竟好不好等等。許諾后我們都會(huì)履行諾言，這樣既養(yǎng)護(hù)了孩子的自尊心，也維護(hù)我們作為家長(zhǎng)在孩子心中的威信。同時(shí)教導(dǎo)了孩子對(duì)誰(shuí)都不能隨意說話和承諾，說了就要負(fù)責(zé)。

五、培養(yǎng)孩子的意志，適度的挫折教導(dǎo)

在人的一生中，不會(huì)永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，每個(gè)人都或多或少地要受到挫折。精神上的煎熬，體力方面的磨難，都是挫折的不同形式。夢(mèng)想的受阻、追求的失敗、繁重的勞作、疾病纏身，也都挫折的種種表現(xiàn)。家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施挫折教導(dǎo)，對(duì)于孩子的性格意志的磨煉和才能品性的培養(yǎng)，都有著極其深遠(yuǎn)的意義。讓孩子承受適度的挫折，可以使孩子從挫折中吸取閱歷教訓(xùn)，使熟悉得以升華，也可以磨煉孩子的意志，鞏固戰(zhàn)勝困難的士氣。古人說：“吃一塹、長(zhǎng)一智”，說的正是這一道理。孩子只有在經(jīng)受了磨煉才會(huì)掌管解決問題的方法。我們對(duì)孩子從不溺愛，不怕讓孩子受委屈，不讓孩子過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，經(jīng)常帶孩子加入勞動(dòng)磨練，以此來磨練孩子固執(zhí)的意志。在對(duì)孩子實(shí)施挫折教導(dǎo)的過程中，我們同時(shí)也會(huì)提防讓孩子對(duì)遭遇挫折的承受才能，制止孩子產(chǎn)生消極心緒，從而引起負(fù)面影響。

六、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，鞏固孩子生活自理才能。

將孩子培養(yǎng)成人是我們家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。讓孩子能夠獨(dú)立斟酌問題和解決問題也是特別重要的，孩子的獨(dú)立性只能在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來。作為家長(zhǎng)我們很明顯地熟悉到孩子無論做什么事都是從不會(huì)到會(huì)，然后到純熟。我們每次都放手讓孩子自己去做，只要是經(jīng)過努力，不管告成與否，都理應(yīng)激勵(lì)，讓孩子感到驕傲。孩子終究是孩子，當(dāng)孩子在做事情時(shí)，哪怕做錯(cuò)，我們也會(huì)對(duì)他多激勵(lì)少批評(píng)。

篇三：家教心得

喜歡學(xué)生，愛崗敬業(yè)，廉潔從教是教師最根本的道德素養(yǎng)。教導(dǎo)部印發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德模范》明確提出，教師要堅(jiān)守高尚情操，自覺抗拒有償家教，不利用職務(wù)之便牟取私利。

教師的工作不成能在八小時(shí)之內(nèi)完成，或多或少地都要占用八小時(shí)以外時(shí)間。假設(shè)允許教師給自己的學(xué)生做有償家教，勢(shì)必會(huì)在確定程度上影響教師的精力，教師就不能全身心的投入到正常的教導(dǎo)教學(xué)工作中。對(duì)每一個(gè)教師而言，輔導(dǎo)學(xué)生，包括在課余時(shí)間為后進(jìn)生補(bǔ)課，這是教師職業(yè)范圍內(nèi)的事情，有償家教使一些師德低下的教師在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)不太關(guān)注后進(jìn)生，然后在課后通過有償家教對(duì)他們舉行個(gè)別輔導(dǎo)。有些學(xué)生也可能會(huì)憑借家教，流失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課前不做預(yù)習(xí)，不去主動(dòng)察覺問題，課后也懶得鉆研。利用職務(wù)之便開設(shè)有償家教，完全違背了教師的職業(yè)道德和職業(yè)操守，嚴(yán)重?cái)_亂正常的教學(xué)秩序。

我們還應(yīng)看到，補(bǔ)課不過是應(yīng)試教導(dǎo)的衍生產(chǎn)品。只有教導(dǎo)擺脫應(yīng)試的怪圈，真正步入素質(zhì)教導(dǎo)的良性軌道，違規(guī)補(bǔ)課才會(huì)失去需求?！坝袃敿医獭笔抢蠋煂⑹谡n內(nèi)容作為一種商品舉行出售的商業(yè)化模式，在這個(gè)“賣方”占主導(dǎo)地位的市場(chǎng)中，極輕易造成學(xué)生受教導(dǎo)的不對(duì)等。然而，嚴(yán)令遏止教師從事課堂之外的授課活動(dòng)，又是對(duì)教導(dǎo)公共資源的濫用。教導(dǎo)關(guān)系到整個(gè)民族的持續(xù)進(jìn)展，是國(guó)家義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，是政府的根本職能，務(wù)必得到極大關(guān)注和極大投入。教導(dǎo)體制改革的進(jìn)