嬰兒心理的發(fā)展

第五章嬰兒心理的發(fā)展第一節(jié)嬰兒生理發(fā)展極其心理學(xué)意義一、嬰兒期的生理發(fā)展

1．嬰兒期的大腦功能(1)嬰兒大腦形態(tài)的發(fā)展①腦重和頭圍大腦的發(fā)育十分快，這主要表現(xiàn)在腦重和頭圍的變化上。

新生兒6個(gè)月1歲2－3歲7歲9歲成人

腦重390g700-800g900g1000g1280g1350g1400－1450g與成人比1/4-1/31/22/33/49/10接近嬰兒腦重的發(fā)展變化在一定程度上反映了嬰兒大腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)育的情況，但由于每個(gè)嬰兒的腦重存在著明顯的個(gè)別差異，所以我們不能以腦重來衡量嬰兒智力的發(fā)展水平，只要嬰兒的腦重是處于正常值范圍內(nèi)的，就都屬于正常發(fā)展。

頭圍是大腦生長和顱骨大小的主要測量指標(biāo)，也可用來鑒別兒童的某些腦部疾病。它是指齊眉繞頭部一周的長度。②大腦皮質(zhì)嬰兒大腦在胎兒早期就已開始發(fā)育。嬰兒出生時(shí)，腦細(xì)胞已分化(如細(xì)胞構(gòu)筑區(qū)和層次分化已基本完成，腦細(xì)胞的數(shù)量接近成人)，大多數(shù)溝回已出現(xiàn)(如大腦一、二級(jí)溝全部出現(xiàn)，三級(jí)溝也部分出現(xiàn))。到2歲時(shí)，腦內(nèi)各部分大小的比例已基本上類似于成人的大腦，白質(zhì)已基本髓鞘化，并與灰質(zhì)明顯分開。(2)嬰兒大腦機(jī)能的發(fā)展①腦電圖的情況嬰兒腦發(fā)育的另一個(gè)重要指標(biāo)就是腦電的變化。

不同意識(shí)狀態(tài)的腦電波腦電波形態(tài)頻率(cps)正常的意識(shí)狀態(tài)Beta(β)13～24正常清醒狀態(tài)，思考，靈敏地解決問題Alpha(α)8～12深度放松，腦內(nèi)空白，靜修狀態(tài)Theta(θ)4～7輕度睡眠Delta(δ)2～4深度睡眠

腦電圖的波形

正常腦電圖的基本波形的頻率和振幅

名稱頻率(次／秒)振幅(微伏)α波8～1320～100β波14～305～20θ波4～7100～150δ波0.5～320～200②皮質(zhì)中樞嬰兒大腦是按照其基因結(jié)構(gòu)的順序而發(fā)展的，遵循著頭尾原則和近遠(yuǎn)原則。頭尾原則是指大腦皮層中控制頭部的那些部分應(yīng)先發(fā)展，而后是控制軀干的皮層部分發(fā)展，最后才是與肢體有關(guān)的皮層部分開始發(fā)展。近遠(yuǎn)原則是指大腦皮層是從控制身體中部開始發(fā)展，然后延伸到邊緣部分。

③大腦單側(cè)化嬰兒大腦兩半球在解剖和功能上都存在著差異。大量的研究證明，大腦兩半球確實(shí)存在明顯的差異，如左半球?qū)儆谡Z言優(yōu)勢區(qū)，它主要負(fù)責(zé)言語、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理等；而右半球剛好相反，它主要負(fù)責(zé)知覺物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)等。所謂的大腦單側(cè)化就是指在其大腦的某個(gè)半球建立特定功能的過程。2．嬰兒生理發(fā)育的正常值

嬰兒的生理發(fā)育指的就是個(gè)體從脫離母體后到第三年末內(nèi)的身體各部分以及各種器官、組織、結(jié)構(gòu)和機(jī)能的生長發(fā)育。生長是指量上的增加，如身長、體重和各器官的增長；發(fā)育是指質(zhì)的變化，如各器官、組織、結(jié)構(gòu)和功能的不斷分化、成熟等。個(gè)體的發(fā)展受先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響，所以個(gè)體的生理發(fā)展各不一樣。但是個(gè)體生理發(fā)展的總體水平是一致的，即發(fā)展的正常值是一定的。

(1)體重

推算嬰兒體重正常值的辦法可根據(jù)以下公式：1—6個(gè)月期間：體重(克)=出生體重+月齡×6007—12個(gè)月期間：體重(克)=出生體重+月齡×5001歲以后：體重(公斤)=8+年齡(歲)×2

(2)身高一般說，剛出生時(shí)，足月新生兒身高平均為50厘米，其中男嬰比女嬰略高。但嬰兒的身高不如體重增長得快，第一年內(nèi)增長25厘米左右，第二年內(nèi)增長10厘左右。二、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展個(gè)體在出生后的幾個(gè)月中僅有兩種身體活動(dòng)：一種是在人類種系進(jìn)化過程中遺傳下來的一系列無條件反射動(dòng)作，如覓食反射、抓握反射、驚跳反射等，新生兒利用這些反射動(dòng)作來與陌生的世界取得平衡.

研究表明，新生兒階段的反射有40多種，常見的也有20多種，可分為兩類：1、對(duì)新生兒有明顯生物學(xué)意義，即生來就有而后永遠(yuǎn)保持的反射無條件食物反射：覓食反射、吮吸反射和吞咽反射無條件防御反射：嘔吐、噴嚏、眨眼、瞳孔反射無條件定向反射：

2、對(duì)新生兒無明顯生物學(xué)意義，即生來有而后逐漸消失的反射

巴賓斯基反射（腳掌）：8個(gè)月至1歲間消失

抓握反射（掌心）:把手指放在嬰兒手掌上并輕輕壓動(dòng)，嬰兒會(huì)抓住成人的手指，抓握的力量之大，足以承受嬰兒的體重。

驚跳反射（莫羅反射）:手托新生兒，臉朝上，然后迅速下降，新生兒則伸直雙臂，然后縮回緊貼胸前，握緊拳頭。出生后一個(gè)月內(nèi)這種反射表現(xiàn)明顯，四個(gè)月消失。

游泳反射把新生兒以俯臥的姿勢輕輕放進(jìn)水里，他的雙手雙腳會(huì)撲撲騰騰地作出非常協(xié)調(diào)的游泳動(dòng)作。行走反射雙手抱住嬰兒，使其兩腳著地，他會(huì)做出走路似的邁步動(dòng)作。持續(xù)時(shí)間是從初生到2個(gè)月。另一種是一般的身體反應(yīng)活動(dòng)，如蹬腳、揮臂、扭動(dòng)軀干等自發(fā)性的、無目的、無秩序的活動(dòng)，它們是嬰兒日后動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)。(一)嬰兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)

1．嬰兒動(dòng)作發(fā)展的一般進(jìn)程嬰兒動(dòng)作的發(fā)展主要集中在兩個(gè)方面，即嬰兒行走動(dòng)作的發(fā)展和手的運(yùn)用技能的發(fā)展。

(1)手的動(dòng)作的發(fā)展3個(gè)月前：一些散漫雜亂的動(dòng)作3－4個(gè)月：不隨意的撫摸動(dòng)作4－7個(gè)月：隨意的抓握動(dòng)作

5－6個(gè)月：眼手協(xié)調(diào)、五指分化7個(gè)月之后：雙手開始協(xié)調(diào)階段

能擺弄物體；能同時(shí)玩兩個(gè)或兩個(gè)以上物體；能雙手配合，傳遞物體。1歲后：逐漸能熟練、靈活、準(zhǔn)確的運(yùn)用物體。

手的抓握動(dòng)作具有一定的靈活性和隨意性，發(fā)展的重點(diǎn)是五指分化和手眼協(xié)調(diào)。五指分化抓取物體與視動(dòng)協(xié)調(diào)活動(dòng)對(duì)嬰兒心理發(fā)展具有重要意義：(1)主動(dòng)探索和認(rèn)識(shí)周圍事物；(2)開始操作工具，使動(dòng)作具有間接性；(3)使動(dòng)覺、觸覺、視覺等多種感覺協(xié)調(diào)活動(dòng)，為知覺發(fā)展奠定基礎(chǔ)。拇指與其他四指分化和手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作通常在5～6個(gè)月期間出現(xiàn)，也因營養(yǎng)、健康、教養(yǎng)方式等環(huán)境因素而有所提前或滯后。

(2)

行走動(dòng)作的發(fā)展

獨(dú)立行走使兒童能夠主動(dòng)移動(dòng)軀體，這是嬰兒發(fā)展的一個(gè)里程碑。獨(dú)立行走對(duì)嬰兒心理發(fā)展的意義主要表現(xiàn)在：(1)嬰兒的軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使活動(dòng)具有一定的主動(dòng)性；(2)主動(dòng)行走可以擴(kuò)大認(rèn)知范圍；(3)增加了與周圍人的交往機(jī)會(huì)。

翻身－坐－爬－站立－走

2、嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性

嬰兒動(dòng)作發(fā)展受生物預(yù)置程序化的制約，遵循著一定的規(guī)律性，表現(xiàn)為：

1．從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展；2．從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展；3．具有一定的方向性和順序性。

(1)頭尾原則：從上到下，即從頭部開始向腳部發(fā)展。

(2)近遠(yuǎn)原則：從中心到外周，即從身體的中軸部位向周邊部位轉(zhuǎn)移。

(3)大小原則：粗細(xì)指向，即從粗的動(dòng)作向精細(xì)的活動(dòng)發(fā)展，從大肌肉動(dòng)作向小肌肉動(dòng)作發(fā)展。

(二)格塞爾關(guān)于嬰兒動(dòng)作發(fā)展的研究

格塞爾進(jìn)行研究工作的理論核心就是“成熟勢力說”。他認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個(gè)，即成熟與學(xué)習(xí)，其中成熟更為重要。格塞爾認(rèn)為某機(jī)能的生理結(jié)構(gòu)未達(dá)成熟之前，學(xué)習(xí)訓(xùn)練的效果是微弱的，只有在達(dá)到足以使某一行為模式出現(xiàn)的成熟狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)才能起作用。著名的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)

三、嬰兒動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義

(一)動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提嬰兒運(yùn)用已有的動(dòng)作模式和感知覺對(duì)外界刺激作出反應(yīng)，獲得對(duì)環(huán)境的最初的知識(shí)。沒有動(dòng)作，嬰兒心理就無從發(fā)展。

(二)嬰兒動(dòng)作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)

嬰兒動(dòng)作的發(fā)展反映著心理的發(fā)展，通過動(dòng)作發(fā)展的研究，可以了解嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容和水平。

(三)嬰兒動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展

手的抓握動(dòng)作和獨(dú)立行走等動(dòng)作的發(fā)展可以促進(jìn)嬰兒空間認(rèn)知的發(fā)展。運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在空間認(rèn)知發(fā)展中具有重要影響。(四)嬰兒動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)交往能力的發(fā)展

隨著動(dòng)作能力的發(fā)展，嬰兒與周圍人的交往從依賴、被動(dòng)逐漸向具有主動(dòng)性轉(zhuǎn)化。動(dòng)作的發(fā)展可以誘導(dǎo)嬰兒社會(huì)交流能力的發(fā)展。

第二節(jié)嬰兒認(rèn)知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)生和發(fā)展

(一)研究方法的突破

習(xí)慣化范式又稱習(xí)慣化與去習(xí)慣化。習(xí)慣化是指嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。去習(xí)慣化是指在習(xí)慣化形成之后，如果換一個(gè)新的不同刺激，反應(yīng)又會(huì)增強(qiáng)。習(xí)慣化和去習(xí)慣化整個(gè)過程合稱為習(xí)慣化范式。通過這種研究方法能夠發(fā)現(xiàn)以前無法了解的早期感知能力。習(xí)慣化與去習(xí)慣化(habituation-dishabituation)嬰兒的吸吮行為可作為評(píng)估指標(biāo)。首先給嬰兒一個(gè)橡皮奶頭供其吸吮，記下其吸吮頻率的基線。當(dāng)一個(gè)新異的刺激（如聲音）出現(xiàn)時(shí)，嬰兒將產(chǎn)生定向反射，可能表現(xiàn)為吸吮行為的中斷或頻率降低。同樣的刺激如果反復(fù)呈現(xiàn)，嬰兒的定向反射將逐漸減少直至完全消失，吸吮行為不再受刺激呈現(xiàn)的影響。（習(xí)慣化）如果這時(shí)又出現(xiàn)另一個(gè)新刺激，嬰兒可能又產(chǎn)生新的反射行為，吸吮行為再次發(fā)生變化。（去習(xí)慣化）

優(yōu)先注視范式也稱刺激偏愛程序，這種研究方法以注視時(shí)間為指標(biāo)。通過一個(gè)特殊的觀察小屋呈現(xiàn)刺激、觀察反應(yīng)并記錄注視時(shí)間，發(fā)現(xiàn)嬰兒早期就能夠察覺刺激源。根據(jù)對(duì)不同刺激物注視時(shí)間的長短，還發(fā)現(xiàn)他們能夠區(qū)別不同的刺激物，且對(duì)某種圖形產(chǎn)生偏愛，如鮮艷的色彩、運(yùn)動(dòng)的物體、物體輪廓線密集的地方或黑白對(duì)比鮮明處、正常人臉、曲線或同心圓圖案等。偏愛的注視可說明新生兒可能生來就具有某種預(yù)定的程序——偏愛注視某些輪廓和圖形。這些輪廓和圖形承載的信息量較大，表明他們對(duì)所接觸的外部事件具有選擇性。

偏好方法

(二)視覺的發(fā)展

人對(duì)周圍環(huán)境的信息大多數(shù)是通過視覺系統(tǒng)獲得的。視覺主要是對(duì)物體所展現(xiàn)的復(fù)雜信息的察覺和辨認(rèn)。

1．視覺集中：研究發(fā)現(xiàn)，出生后3周嬰兒的視線開始集中到物體上，理想的視焦點(diǎn)是距眼睛約26厘米處—哺乳時(shí)母親的臉與嬰兒眼睛的適宜距離。

2．視覺追蹤：出生12～48小時(shí)的新生兒中有3／4可以追視移動(dòng)的紅環(huán)。

3．顏色視覺：出生后15天就具有顏色辨別能力，3～4個(gè)月的嬰兒顏色辨別能力基本上趨近成熟水平。

4．對(duì)光的察覺：出生后24—96小時(shí)的新生兒就能察覺光的閃爍。

5．視敏度：在出生后24小時(shí)只有成人的13／100，其后開始穩(wěn)定發(fā)展。有的研究認(rèn)為視敏度發(fā)展最快的時(shí)期是7歲，也有人發(fā)現(xiàn)在10歲以前視敏度仍有明顯發(fā)展。（三）聽覺的發(fā)展1.聽覺辨別能力：出生第一天嬰兒已有聽覺反應(yīng)。新生兒就能區(qū)別不同的音高。低音容易引起明確而一致的反應(yīng)，而高音則多引起驚跳反應(yīng)。嬰兒對(duì)聲音的反應(yīng)主要有三種表現(xiàn)，即感受撫慰、警覺、痛苦。2.語音感知：嬰兒對(duì)人的語音的感知能力十分敏感，對(duì)母親的聲音尤為偏愛。出生幾天的嬰兒在聽到母親聲音時(shí)，吮吸活動(dòng)加速。3.音樂感知：嬰兒偏愛輕松優(yōu)美的音樂曲調(diào)。6個(gè)月以前的嬰兒已經(jīng)能夠辨別音樂的旋律和曲調(diào)，6個(gè)月左右會(huì)出現(xiàn)表達(dá)愉快的身體動(dòng)作，1歲左右已表現(xiàn)出伴隨音樂節(jié)拍的身體動(dòng)作。4.視聽協(xié)調(diào)能力：初生嬰兒就有聽覺定位能力，表現(xiàn)出視-聽協(xié)調(diào)活動(dòng)能力。新生嬰兒幾乎都能將頭轉(zhuǎn)向聲源，即根據(jù)聽覺方向進(jìn)行視覺定位；當(dāng)聲音刺激和視覺刺激來源于不同方向時(shí)，嬰兒多傾向于注視聲音刺激來源的方向。（四）味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展1．味覺的發(fā)展

味覺是選擇食物的重要手段，是新生兒出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺。新生兒能以面部表情和身體活動(dòng)等方式對(duì)甜、酸、苦、咸4種基本味道作出反應(yīng)。這表明他們已具有了辨別能力。2．嗅覺的發(fā)展嗅覺功能在出生24小時(shí)就有表現(xiàn)，并能形成嗅覺的習(xí)慣化和嗅覺適應(yīng)。出生一周能夠辨別不同氣味，且表現(xiàn)出對(duì)母體氣味的偏愛。人的嗅覺改善延續(xù)至成年，到老年又衰退。人的嗅覺敏感性個(gè)別差異很大。3．膚覺的發(fā)展新生兒的觸覺敏感性和觸覺分化發(fā)展迅速。剛一出生就有溫覺反應(yīng)，而調(diào)節(jié)體溫的能力是新生兒適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)關(guān)鍵。嬰兒早期就有痛覺反應(yīng)，但比較微弱和遲鈍。（五）空間知覺的發(fā)展′

嬰兒知覺發(fā)展表現(xiàn)為各種分析器的協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同參加對(duì)復(fù)合刺激的分析和綜合。1.形狀知覺通過習(xí)慣化研究說明，3個(gè)月的嬰兒已有分辨簡單形狀的能力。形狀知覺研究還表明，幼小嬰兒就具有模式化的、有組織的視覺世界。他們偏愛一定程度的復(fù)雜的世界、信息量多的圖形和對(duì)他們具有社會(huì)性意義的某些形狀，不喜歡沒有圖案的模式。2.深度知覺

吉布森（E.J．Cibson）等通過視崖裝置（見圖）的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，6個(gè)月的嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺。有人發(fā)現(xiàn)2～3個(gè)月嬰兒能夠把視崖作為新異刺激物來辨認(rèn)。3.方位知覺兒童方位知覺的發(fā)展順序?yàn)橄壬舷拢吻昂?，再左右。通常?歲能辨別上下，4歲能辨別前后，5歲能以自身為中心辨別左右，7-8歲能以客體為中心辨別左右。方位知覺個(gè)別差異很大，有的人一生方位知覺都不清楚?！耙曆隆睂?shí)驗(yàn)

二、注意的發(fā)展

嬰兒一生下來就有注意，這種注意實(shí)質(zhì)上就是先天的定向反射，是無意注意的最初形態(tài)。許多心理學(xué)家運(yùn)用視覺偏愛法，針對(duì)影響新生兒注意的有關(guān)因素作了一些實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新生兒對(duì)復(fù)雜的圖形更加偏愛，對(duì)成形的圖案比不成形的圖案注視的時(shí)間更長；對(duì)人臉的注意多于對(duì)其他事物的注意。所有這些結(jié)論都表明，新生兒已有了注意的選擇性。1—3個(gè)月的嬰兒其注意已明顯表現(xiàn)出選擇性，但這時(shí)的注意選擇性有如下幾個(gè)規(guī)律和特點(diǎn)：①偏好復(fù)雜的刺激物；②偏好曲線多于直線；③偏好不規(guī)則的圖形多于規(guī)則圖形；④偏好輪廓密度大的圖形；⑤偏好集中的刺激物多于非集中的刺激物；⑥偏好對(duì)稱的刺激物多于不對(duì)稱的刺激物；⑦從注意局部輪廓向有組織地注意較全面的輪廓發(fā)展；⑧從只注意形體外周向注意形體內(nèi)部因素發(fā)展。

3—6個(gè)月以后的嬰兒平均注意時(shí)間增長；在注意時(shí)更偏愛復(fù)雜而有意義的對(duì)象；看得見的和可操作的物體更能引起他們特別持久的注意和興趣；而且這時(shí)的選擇性注意越來越受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的支配。

6—12個(gè)月的嬰兒其注意對(duì)象和注意選擇性在范圍和內(nèi)容上大大擴(kuò)展了；嬰兒選擇性注意越來越受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的支配；而且嬰兒的選擇性注意已主要受當(dāng)前事物(或人)在其社會(huì)認(rèn)知體系中的地位以及嬰兒所知的自己與它們之間的關(guān)系的支配或影響。1歲以后，由于言語的出現(xiàn)，嬰兒的注意與語言符號(hào)緊密聯(lián)系在一起了，他人的言語提示或指導(dǎo)對(duì)嬰兒的注意有一定的制約和調(diào)節(jié)作用。這些使得1歲以后嬰兒注意時(shí)間逐漸增長，最多能集中注意20一30分鐘；注意的事物逐漸增多，范圍也越來越廣；注意轉(zhuǎn)移能力和注意分配能力也有較大的發(fā)展，但并不太成熟；在近3歲時(shí)，有意注意開始出現(xiàn)，嬰兒已能注意觀察周圍環(huán)境中的變化，并和認(rèn)識(shí)過程聯(lián)系起來。

三、記憶的發(fā)展出生到3個(gè)月嬰兒的記憶：這個(gè)時(shí)期嬰兒具有日益增長的保持能力。新生兒末期經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練建立起的眨眼條件反射可保持10天之久；2～3個(gè)月的嬰兒建立起的記憶可保持30天之久。3～6個(gè)月嬰兒的記憶：這一時(shí)期嬰兒的長時(shí)記憶能力有很大的發(fā)展，他們學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能可保持?jǐn)?shù)天或數(shù)周。6～12個(gè)月嬰兒的記憶：這個(gè)時(shí)期嬰兒長時(shí)記憶保持時(shí)期繼續(xù)延長。出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象，尋找物體的能力增強(qiáng)，出現(xiàn)了大量的模仿動(dòng)作。這都說明長時(shí)記憶的發(fā)展。12個(gè)月以后嬰兒的記憶：這一時(shí)期符號(hào)表象的出現(xiàn)使嬰兒詞語邏輯記憶能力的產(chǎn)生得以可能，延遲模仿的出現(xiàn)標(biāo)志著嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟。四、思維的發(fā)展按照皮亞杰的理論，嬰兒期的思維處于感知運(yùn)動(dòng)階段。其典型特征是直覺行動(dòng)思維。直覺行動(dòng)思維，是指思維活動(dòng)離不開兒童自身對(duì)物體的感知，也離不開兒童自身的動(dòng)作。即嬰兒思維依靠動(dòng)作進(jìn)行，而不能離開動(dòng)作在動(dòng)作之外思考，只能反映動(dòng)作所觸及到的事物。嬰兒直覺行動(dòng)思維具有如下主要特點(diǎn)：1.直觀性和行動(dòng)性。動(dòng)作是思維的起點(diǎn)；動(dòng)作是解決問題的手段；動(dòng)作有某種交往功能。2．間接性和概括性。能初步比較和區(qū)別物體的特性，遇到類似情境可以采用同樣行動(dòng)。3.缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性和計(jì)劃性。4．思維的狹隘性。思維活動(dòng)僅限于同感知和動(dòng)作聯(lián)系的范圍，思維內(nèi)容具有狹隘性。5.思維與語言開始聯(lián)系，開始出現(xiàn)形象性特點(diǎn)。第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展一、言語發(fā)展的理論

1．語言與言語基本過程

語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是音義統(tǒng)一的全民性交際工具，是以詞為基本單位、以語法為構(gòu)造規(guī)則而組成的一種符號(hào)系統(tǒng)。語言是一種非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括語音、語法和語義三個(gè)方面。

言語是指人們用語言進(jìn)行交際的活動(dòng)和過程。

言語過程包括言語感知、言語理解和言語表達(dá)三個(gè)方面。言語感知是獲得信息的過程，是言語能力的首要內(nèi)容，也是言語活動(dòng)的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)。言語理解就是指將感知到的語言符號(hào)(聲、形)轉(zhuǎn)換成其所代表的事物(義)的過程，也即揭示出言語信息的意義。言語表達(dá)則指個(gè)人以語言為載體，通過自己的發(fā)音器官或其他部位的活動(dòng)，以說或?qū)懙男问较騽e人傳遞信息的過程，又稱為“言語產(chǎn)生”。

2．嬰兒言語發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制（1）后天學(xué)習(xí)理論

后天學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童獲得言語的決定作用，其代表人物是斯金納（B.F.Skinner）、班杜拉（A.Bandura）和布魯納（J.S.Bruner）。后天學(xué)習(xí)理論又分為強(qiáng)化說和社會(huì)學(xué)習(xí)說兩類。強(qiáng)化說認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是一系列刺激－反應(yīng)的連鎖和結(jié)合過程，并通過選擇性強(qiáng)化使得兒童的語言逐漸變得有效和得體。以操作條件反射的操作行為和正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化等概念來解釋言語的獲得。社會(huì)學(xué)習(xí)說認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)言語是通過模仿成人而獲得的，強(qiáng)調(diào)模仿作用，后又提出“選擇性模仿”的概念。阿爾波特(Allport，1924)率先提出的關(guān)于言語獲得機(jī)制的最早理論。他認(rèn)為，嬰兒言語是對(duì)成人言語的模仿，是成人言語的簡單翻版。后來，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物班杜拉(A．Bardura，1977)提出，嬰兒主要是通過對(duì)各種社會(huì)言語模式的觀察學(xué)習(xí)，即模仿而獲得的，其中大部分是在沒有強(qiáng)化的條件下進(jìn)行的。1975年，懷特赫斯(whitehurse，1975)對(duì)傳統(tǒng)的模仿學(xué)說進(jìn)行了改造，提出了“選擇性模仿”的新概念，認(rèn)為嬰兒對(duì)成人言語的模仿是有所創(chuàng)造和有所選擇的。

2.先天成熟理論先天成熟理論強(qiáng)調(diào)先天因素對(duì)言語發(fā)展的決定作用，認(rèn)為兒童言語的發(fā)展決定于成熟，所以也稱自然成熟說。其代表人物是喬姆斯基（N.Chomsky）。喬姆斯基是轉(zhuǎn)換生成語法理論的創(chuàng)始人。他假設(shè)人類先天就具有學(xué)習(xí)語言的內(nèi)在結(jié)構(gòu)——普遍語法，在后天語言環(huán)境的作用下，通過大腦中的語言獲得裝置（LAD），普遍語法轉(zhuǎn)換成個(gè)別語法，成為使用某一具體語言的能力。

3.環(huán)境和主體相互作用理論這種理論是認(rèn)知學(xué)派的言語發(fā)展理論。其代表人物是皮亞杰。環(huán)境與主體相互作用理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和主體的相互作用對(duì)兒童言語的發(fā)生和發(fā)展的重要作用。皮亞杰認(rèn)為語言源于認(rèn)知，而認(rèn)知起源于主客體之間的相互作用，所以語言源于主客體相互作用；兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在主客體相互作用中發(fā)展的，言語是在環(huán)境和主體的相互作用中發(fā)展的。

二、嬰兒言語的發(fā)展

嬰兒言語的發(fā)展，又稱言語習(xí)得，具體是指嬰兒對(duì)母語口頭語言的聽說能力的獲得。根據(jù)有關(guān)的研究，嬰兒言語習(xí)得需經(jīng)歷言語準(zhǔn)備期、言語發(fā)生期和言語發(fā)展期三個(gè)主要階段。

(一)嬰兒言語發(fā)生的準(zhǔn)備期

嬰兒言語的準(zhǔn)備期也稱前言語期，具體是指嬰兒在掌握語言之前，有一個(gè)較長的言語發(fā)生的準(zhǔn)備期，一般指從嬰兒出生到說出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一段時(shí)間(0—12個(gè)月)。嬰兒言語發(fā)生的準(zhǔn)備包括兩方面的內(nèi)容：發(fā)音準(zhǔn)備和理解準(zhǔn)備。

1．發(fā)音的準(zhǔn)備嬰兒發(fā)音的準(zhǔn)備大致經(jīng)歷三個(gè)階段：(1)反射性發(fā)聲階段(0—3個(gè)月)(2)呀呀語階段(4—8個(gè)月)(3)學(xué)話萌芽階段(9—12個(gè)月)2．理解的準(zhǔn)備嬰兒言語的理解準(zhǔn)備就是指嬰兒語音理解的準(zhǔn)備，分為兩個(gè)階段：嬰兒語音知覺能力的準(zhǔn)備和嬰兒語詞理解的準(zhǔn)備。

(1)語音知覺能力的準(zhǔn)備(2)語詞理解的準(zhǔn)備

(二)嬰兒言語的發(fā)生期

一般認(rèn)為，嬰兒說出第一個(gè)與某一事物有特定指代關(guān)系的母語中的一個(gè)詞，就標(biāo)志著言語的發(fā)生。近幾年來，綜合多種研究資料，我國心理學(xué)家們認(rèn)為，由于個(gè)體間存在著較大的差異，因此嬰兒言語發(fā)生的時(shí)間基本在10—14個(gè)月之間，如果取10與14兩者的平均值，就應(yīng)該是12個(gè)月即1年。

1．嬰兒詞語所代表的意義

嬰兒最早可以在9個(gè)月時(shí)說出第一個(gè)具有特定意義的詞語，也就是說嬰兒言語的發(fā)生最早是在9個(gè)月的時(shí)候。心理學(xué)家如巴雷特(M.Barrett)等在對(duì)嬰兒最早出現(xiàn)的詞語進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，嬰兒早期的詞語具有很強(qiáng)的場合約定性，即它們只能用來指代很有限的某個(gè)特定情境下發(fā)生的某一特定事物，還不具有概括意義，只具備原始的指代性、對(duì)應(yīng)的象征性和一定的交流意義，就好像是某一特定場合下特定事物的伴隨物一樣。

2．詞語的獲得與應(yīng)用在言語發(fā)生階段，嬰兒詞語的獲得與運(yùn)用主要有以下三個(gè)方面的體現(xiàn)：繼續(xù)掌握一些場合限定性較強(qiáng)的詞；已掌握的詞語開始擺脫場合限定性，獲得初步的概括意義；開始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的詞語。所謂的擺脫詞語的場合限定性，具體是指原本用于特定場合、特定事物的詞語，現(xiàn)在能遷移、運(yùn)用到與此事物有關(guān)的不同的場合。(三)嬰兒言語的發(fā)展期

當(dāng)嬰兒在1歲左右，說出第一批能被理解的詞時(shí)，標(biāo)志著嬰兒已進(jìn)入言語的發(fā)展期。心理學(xué)家把嬰兒言語的發(fā)展期分為兩個(gè)階段：第一階段是1—1.5歲，這是理解言語發(fā)展的階段，嬰兒本身積極的言語交際能力在此階段發(fā)展并不顯著；第二階段是1.5—3歲，這是兒童積極言語能力發(fā)展的階段，也是兒童言語發(fā)展上的一個(gè)躍進(jìn)階段。

在這一時(shí)期，由于嬰兒生活范圍的擴(kuò)大，交往的增多，對(duì)言語活動(dòng)需要的增大，使得嬰兒的言語有了新的進(jìn)一步的發(fā)展。主要體現(xiàn)為嬰兒在下列三個(gè)方面的發(fā)展中：詞語數(shù)量的增多、雙詞句的生成和語法的獲得。

1．詞語數(shù)量

2．雙詞句的生成雙詞句的特點(diǎn)是，它比單詞句表達(dá)的意思更明確，已具備語句的基本成分，但它仍是簡略、斷續(xù)、不完整的。

3．語法的獲得一般地，語法可分為詞法和句法兩大類。

第四節(jié)嬰兒的氣質(zhì)及社會(huì)性發(fā)展

一、氣質(zhì)氣質(zhì)分類有多種，其中以托馬斯(A．Thomas)和切斯(S．Chess)的類型學(xué)說近期最受重視。他們按適應(yīng)性、生活節(jié)律、情緒狀態(tài)、趨避性等的表現(xiàn)，將嬰兒氣質(zhì)類型分為三種。

1．容易型：易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快，喜歡探索，主動(dòng)交往。容易型兒童容易獲得父母和周圍人的關(guān)懷和喜愛。2．困難型：難以適應(yīng)環(huán)境、生活無節(jié)律，負(fù)性情緒多，對(duì)新異刺激反應(yīng)消極。困難型兒童容易使親子關(guān)系有所疏遠(yuǎn)。

3．遲緩型：適應(yīng)環(huán)境緩慢，生活習(xí)慣逐漸變化；情緒通常不甚愉快，對(duì)新刺激慢慢感興趣，慢慢活躍起來。遲緩型兒童引起父母的反應(yīng)往往介于前兩種類型之間，并因具體情況而異。在兒童中，容易型約占40％，困難型約占10％，遲緩型約占15％，其余35％屬于混合型。

布雷澤爾頓(1969)將嬰兒氣質(zhì)劃分為三種：活潑型、安靜型、一般型。巴斯(Buss，1984)根據(jù)其活動(dòng)特性說把氣質(zhì)劃分為四種：情緒型、活動(dòng)型、社交型、沖動(dòng)型?？ǜ?J．Kagan，1987)根據(jù)其抑制—非抑制說，把氣質(zhì)劃分為兩大類：抑制型和非抑制型。

二、情緒的發(fā)展

人類嬰兒天生具有情緒反應(yīng)的能力。出生后即有情緒表現(xiàn)，或哭、或靜、或四肢亂蹬。嬰兒最初這種情緒反應(yīng)大多是先天性的，是遺傳本能，且與生理需要是否滿足直接相關(guān)，因此，它們是最初步的原始的情緒反應(yīng)。隨后，在生理成熟和后天環(huán)境的作用下，情緒不斷分化。嬰兒的情緒多種多樣，這里僅介紹笑、哭和恐懼三種基本情緒。

(一)笑的發(fā)展

嬰兒的笑是與人交往，吸引成人照料的基本手段。笑有其一定的發(fā)展過程，可分為三個(gè)階段。

1．自發(fā)性微笑(0—5周)：嬰兒出生1—2天就有笑的反應(yīng)，這種笑的反應(yīng)是反射性的，而不是社會(huì)性微笑。

2．無選擇的社會(huì)性微笑(5周一4個(gè)月)：這個(gè)時(shí)期引起嬰兒微笑的刺激主要是人的語音和面孔；他們對(duì)熟悉人與陌生人都可以報(bào)以微笑，是不加區(qū)分的；這時(shí)期的微笑已屬于社會(huì)性微笑。

3．有選擇的社會(huì)性