蘇教版小學(xué)語文五年級全冊說課稿

師恩難忘師恩難忘》是“園丁之歌”作者是著名教學(xué)

娓娓動(dòng)引人身臨其境戛然而止

用詞終生”齊因此尋找到—誰能（田

同時(shí)也在田聽了我生不難得藹可親等等正面的解答。第7自然段，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)我們不斷提升學(xué)生自主讀8自然段，交流那個(gè)地方感受到對老師

然二是能也就所以無情物，化作春泥更護(hù)花它是一種手段我們希望通

引領(lǐng)（圍

也就要確保閱讀提高訓(xùn)練語文

而應(yīng)會(huì)促也會(huì)這篇演講稿總----分----總”為怎但是作為語文教教材“9個(gè)

）技能目）情感目并自覺養(yǎng)成“到鼓勵(lì)學(xué)生以自主合作調(diào)動(dòng)多種感官，領(lǐng)悟語

以對看到題目，你有哪些問題？”根據(jù)學(xué)生的疑問，適時(shí)介人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，我們讀后

別交流匯報(bào)師引導(dǎo)交流時(shí)要靈活處理，我布再結(jié)合自者結(jié)繞某一天進(jìn)這是一

培養(yǎng)也是讓讓學(xué)這首詩寫的是賈只在”說明走得不遠(yuǎn)，容易找到，讓人在找尋不到的失2

會(huì)詩人的感情變化對掌握2個(gè)生能正確流利富有節(jié)奏的朗讀古詩，

學(xué)生通過多種形式的讀使更好地理解這

。2收這說詩中忽然表達(dá)4行二

:對仗課文配有定I、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩、能正確、體會(huì)作l:圖:3.4.以讀代講法:穎彩的畫面解學(xué)生觀察體驗(yàn)、讓圖通過

在學(xué)生朗讀完古詩之后我用多《問:請你們仔細(xì)觀察這幅畫，?他此?通過這一連串的問題，解"牧童、振、林樾"等詞，、圖音并

的意思，口頭說出“意欲捕問嗎?這時(shí)?是你們在場的話，會(huì)怎么?讓、反復(fù)吟誦，體美先要學(xué)生讓學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主

讓把詩人、古詩聯(lián)學(xué)、拓展思讀--品讀--悟--精讀--美讀-色彩flash動(dòng)畫

感受音樂來理解古詩的內(nèi)涵體flash在課讓學(xué)是一作者全詩有6個(gè)第一小節(jié)

1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語。感受

、朗讀品情根據(jù)課文進(jìn)考慮到以下三方面把握詩意,（一）復(fù)遵循我設(shè)大自然綠色的

們詩歌的語翠邊你通過先抓景物既抓了語言文字，升華如此簡潔跳躍綠水的話中你聽出了

氣

這大自然就像是并感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。在隊(duì)會(huì)課上

學(xué)生[教學(xué)內(nèi)容]是一結(jié)果遲回家引發(fā)了父母的一件他利通讀全

愛科學(xué)的情感熏陶此，者并期待通過走進(jìn)做到在文本中既要又要從法布爾三是需要形成有效實(shí)在的師生[教學(xué)目標(biāo)及教法:根本的手段就是朗讀述已經(jīng)能通過閱讀準(zhǔn)》語）再結(jié)本課在朗讀中識朗讀中感受理朗讀中走進(jìn)文本，此1、的9的7個(gè)生字只識3、

學(xué)活動(dòng)走這樣的教學(xué)）讀流利——走進(jìn)法布爾[教學(xué)流程]：、自讀課文，劃出[如果說，文本是一個(gè)個(gè)鮮活的文字實(shí)施正確地朗讀就是要通過自己的口，運(yùn)用準(zhǔn)確的通過朗讀，一方面，需要朗讀者具速需要這既是對文字符號進(jìn)行信息加又是具有真正意“連字成詞的實(shí)際操作；是在語言。]

、靜讀文本，引導(dǎo)2、瀏覽文本，組織交流。①著迷把法布爾3精讀文本“迷”————三天我叫你去放”老是法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的[小語專家高萬同老師說流利物細(xì)無聲的我以為，流利地朗讀課文可以理解為二是要通過朗讀，揣摩文章的初步三《裝滿昆

迷既。]法布、創(chuàng)造讀感情朗讀是學(xué)習(xí)語文的最高境界它不這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主感染他人在自然與不自然就。]

6課還孜孜以求的精神變色龍》個(gè)初看作者劉夢熊在介紹變在第“課第三學(xué)段中指出：體會(huì)初步

．知識與．情感態(tài)強(qiáng)保護(hù)動(dòng)色龍主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加以我把增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識作為小細(xì)端詳著）—???要

所以讓學(xué)、從閱讀、通過通節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生快速閱讀2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)住其特點(diǎn)來寫，

但我讓學(xué)自作用是多方面的板書突破又能幫助說,課文極其生動(dòng)地介紹,展示了那奇特動(dòng)人的情景物共個(gè)自然為3段。寫金整殼后（第脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)

蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背——頭——整個(gè)動(dòng)作脫殼課8文了解金蟬程,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解,針,我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：在讀,想,以培中敢力.點(diǎn),我確:,激發(fā)趣在教因同的學(xué)生每個(gè)學(xué)生都能有所提高。法學(xué)

,,談話.在課,理在氣趣,尤其注,默讀,,,體,題嗎以這()程?

脫大聲朗讀第脫過者親眼目睹了金蟬脫殼的過程又有模仿本課寫法寫一

這篇夸贊自己的矛本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用與同學(xué)一道研究探討學(xué)“積極倡導(dǎo)自合作探究這一新理念。中

??促進(jìn)由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)導(dǎo)從教充分從而培養(yǎng)學(xué)生的遵采取

1）正確、流利、有感情地朗讀課文）學(xué)習(xí)1）引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開同時(shí)出

讓學(xué)生按為是文言文。達(dá)到讀實(shí)質(zhì)讓學(xué)

扣主者矛然引不會(huì)混在齊宣學(xué)生而因

這一段的極地培養(yǎng)學(xué)生今后多為說課中的一篇課文，點(diǎn)導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

個(gè)生2．逐題討論，指導(dǎo)朗讀。

課文:的在教這兩這個(gè)詞是什們把這個(gè)意思是怎么來的呢？課文就向我:文章中哪些語句看出賈島的嚴(yán)肅認(rèn)唐朝”交代了人物生

尚”就是第““僧郊外”說明李凝的是此“拜可以看出賈島對朋友充滿敬意，找了摸到李凝的家”中的“摸”字不僅還能李凝在教學(xué)時(shí)可為什么？“夜深人靜、月同時(shí)，和詩題中的幽居呼應(yīng)這句50頁的插圖

小鳥從賈島的即興”《題李毛文頁后面一句話些行人由此讓學(xué)生更深”

韓愈第六說明他并不是有意沖撞您”求您寬恕”可以看出賈島的態(tài)度非因?yàn)閷懥耸莡i，敲的是ao讓學(xué)學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)10.《嫦娥奔月》說課稿

下了長生不共8為2自二段至7(教

語文課程閱讀是學(xué)目的讓學(xué)生有一種身充分然后

培育從而習(xí)3、4、5、7、自然段怎我創(chuàng)后羿和嫦娥的情緒如他有什么反應(yīng)？你從課文的那分感受到后神

俏機(jī)智勇奸11.讀書莫放“攔路虎”通過養(yǎng)成受

都用、2）3）

讀生教師要參與進(jìn)去，

20算一個(gè)出兵的事，非利即是人王見毛遂毛先生一至楚，楚王用心閱

10個(gè)了解有關(guān)《伊2、簡介《伊索寓言》及其作6伊索寓言集》是人類文明史上的一

題）學(xué)生齊讀課題。讀翹舌音饞得直流口水

、大家還、自讀寓、默讀第牧

（

今天不過這回它的計(jì)策可是失

、想想《嘆”同之而??有詐下??扔撲補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。13.《在大海中永生》

、

人、

、

說懷結(jié)

是學(xué)生教師與文本對話維情感交流的過程；習(xí)閱讀2月

并在這樣

處理信息的能力由于小要結(jié)及時(shí)革樣代”的含義，體會(huì)平爺爺?shù)淖寣W(xué)生從有了“悟”更需要“讀通向

會(huì)他博大樣的理解海中長同時(shí)還表達(dá)了對地懷在人民飽含深情你好的呼喚中讓學(xué)生再度體永小平爺爺?shù)呢S功偉績不會(huì)因?yàn)闀r(shí)光流逝被淡忘，他飛向以反復(fù)朗讀

們的14.高爾基和他的兒子是歲創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快3、有感情地朗讀課文。4、理解高爾基信中最后兩段閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)

最后讓學(xué)生在理解句另外新課程又十分倡導(dǎo)自高爾基和他的[設(shè)計(jì)意]“教材無非就是個(gè)例子出示課題）如果可以

[設(shè)計(jì)意]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識故事中的人物入手，引出了讓學(xué)3、實(shí)讀，讀出愿意。板書板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱4～5自）春風(fēng)吹2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊而且我們還讀懂了兒子對父親4～5[設(shè)計(jì)意]“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語

一美、5導(dǎo)4、創(chuàng)讀，讀出新意。出示鮮花的圖片）心里有說不出的高興。這些盛開2假如[設(shè)計(jì)意]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對話中，情感學(xué)生5、實(shí)讀，讀懂原意。就給請想

留給人們的[設(shè)計(jì)意]語文是人文性學(xué)科，是借助教材對學(xué)生進(jìn)行人格聯(lián)系使得學(xué)生的情感隨之融6、創(chuàng)讀，讀出新意。很激??[設(shè)計(jì)意]學(xué)生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的

也不每艾滋病小斗士病邊頑邊關(guān)心與文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教學(xué)“默讀有一定速

中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的、能正確9、憑借具學(xué)會(huì)在逆境中如何生存培養(yǎng)學(xué)：賞和評價(jià)

問法悟法點(diǎn)法個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)而好的老師則教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。、

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)——2、誰來知道愛滋病是一種怎艾可就是這樣

3、這位小斗士叫什么？（學(xué)

反復(fù)孤給

后伴這將意味著恩科西的出世，孤母唯一生和在當(dāng)卻不料他的求學(xué)遭到了全什么叫“軒然大波”？

生后來一個(gè)“才1、師：引讀在南非，每年都恩這個(gè)非洲男2可以換成什么詞？能頑強(qiáng)斗爭、關(guān)心

??????5、學(xué)生自由練寫——指名學(xué)??）1示病危圖片、音樂）堅(jiān)毅公他

我們需要關(guān)愛擁抱艾滋人類與艾滋病界們認(rèn)7日是試著

這篇課文采擬人共個(gè)自然段每個(gè)）通過朗）學(xué)會(huì)本

行語[情觀看錄[]

“奇則情有獨(dú)（補(bǔ)充完整題目奇[動(dòng)]現(xiàn)：[力]）自讀課現(xiàn)：

）聯(lián)系課】[訪問“說文解字讓學(xué)有困難的學(xué)生得到指點(diǎn)現(xiàn)]）學(xué)生讀】[語文姓“語絡(luò)環(huán)境下握]示）讀讀描

）聯(lián)系課）你能通[讓學(xué)]A的BC、讀A、學(xué)生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同BC、讀

A、學(xué)生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲B[生能有]C、讀并造句）你能選[

]

[受]體你說說黃[則能使學(xué)生陶]17.《黃果樹瀑布》說課稿.說教材

國標(biāo)版小發(fā)理解感受我采用了情境創(chuàng)設(shè)自主踐創(chuàng)新等

學(xué)生完成之后將答案這BBS發(fā)帖是新課學(xué)迫不境有以

真學(xué)生感受也通過錄象的播準(zhǔn)確地理解了作者為教師結(jié)合圖隨漫天灑”字一定給學(xué)生留下了深刻的印將課后第三題設(shè)計(jì)為課堂練我先從情由

其為了滿我留讓他最想做2、瀏覽廬山、為覺察悟到黃果教師要注寫作方法滲透在學(xué)生自主探究

我們使每根據(jù)學(xué)“沉醉結(jié)合網(wǎng)頁上悟讓孩子們通過網(wǎng)絡(luò)樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生積極、瀏二.搜集瀑布圖片，完成一份瀑布相冊，根

利用網(wǎng)絡(luò)18.《莫窟》是小第冊一

3后9寫個(gè)

敦在茫她是歷代文人墨客爭這學(xué)生感受因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑特

所以我先在檢通過資料的介紹再并激發(fā)他們對侵略者的憎恨寫接著19.《天火之謎》說課稿

用別來烘使人感到富讓有所感獲得思

打那緊扣教材引從而調(diào)動(dòng)()初學(xué)檢

理指

發(fā)明了防止雷暴傷害人的為讓學(xué)生初設(shè)計(jì)了分層次朗讀：第三層讓學(xué)生朗讀因?yàn)閷W(xué)生一般指“這到世紀(jì)才被可

讀3--4節(jié)

找讀（??是不值

引??也對??就連

（A、劃出動(dòng)作的詞，你覺得實(shí)驗(yàn)經(jīng)過怎樣？B、指表面上看它是是不是會(huì)有一番特殊的力圖通過這一句的理具有人性化的認(rèn)識他雖然

理

成功了！成功了！我捉11學(xué)們現(xiàn)在不是雷神）可是第第節(jié)，理解“震驚之談”震驚世界

20.《厄運(yùn)打不垮的信念》說課

20第一簡2-3《國榷的事。最后一部第4自然段，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量。念能夠讓3、在理解、感悟中能有感情

1、在讀中感悟，以悟促讀，并有并在在讀一小節(jié)中過20，在50多萬20多年，一多歲真最引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一

從而讓學(xué)生感悟談遷對歷史的責(zé)任感，在通讀朗讀去感有層追問由這樣波

1??（?學(xué)到想象人物（最21.《諾貝爾》說課稿“堅(jiān)持不懈不屈不文中所蘊(yùn)涵的道理與養(yǎng)自己的這種精神。

,教,熱愛人類的無,深能”等詞語的意思。了能有聲有色地朗感受諾貝爾身上的目標(biāo)專一、持之以恒、不畏艱難、不斷探能

用可為后面的總結(jié)服務(wù)板書另一方面可激勵(lì)以條說不

從這里可以看出他的為什么先放手讓其他同學(xué)幫忙解決決重點(diǎn)是1是學(xué)

齊聲呼喚這位老人的名字，至節(jié)集找力求不氣是

“——找到相走然后抓住三個(gè)最感人的畫面通過讀感情朗讀等方法形象生受到他為如

透過這份遺囑你明4)拓展延伸教師既鍛也積累了的到9尤其是8到10

而我15本著這個(gè)理念，我

22.《滴水穿石的啟示》說課稿22課?堅(jiān)持才能成功”本文一個(gè)顯著的特講先這一現(xiàn)象入手，。標(biāo)?文?

了法把。??事因此配法?帶著任務(wù)法習(xí)

究把選擇權(quán)?時(shí)：談從而引出滴水穿石的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)??水滴雕月琢于滴穿了著這塊石頭，從中找出反映水滴品格的詞語：接鍥而不舍它的它能動(dòng)畫這時(shí)學(xué)生的探索欲望

。?由此透過水滴聯(lián)系評價(jià)“滴都是滴最終取得成功的嗎？穿石”的精神，用自己的年級的學(xué)學(xué)習(xí)完第一個(gè)例子后，在前

課件出語文課)出閱22.滴

23.林沖棒打洪教頭說課稿課。最全文緊緊圍條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突武藝體現(xiàn)了作者的寫作意）人物富

）用詞準(zhǔn)展現(xiàn)了林沖戰(zhàn)勝洪教把故事情節(jié)的發(fā)展篇課文就是能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按學(xué)”讓學(xué)生初步受到古典文體會(huì)語全體發(fā)

蹲師生是共同的研究者鼓足教育期待的風(fēng)帆4、教學(xué)觀5、設(shè)計(jì)觀目標(biāo)與智能的多元化，內(nèi)容與方式的選擇化，結(jié)節(jié)奏的彈性化（與學(xué)生的學(xué)6、評價(jià)觀評價(jià)是激勵(lì)的藝術(shù)。在我的課堂上，不僅有老師讓學(xué)生的思維

感受我國古“各年級都要重視從而

并積以求不這一又。a．b．細(xì)讀。質(zhì)疑c．精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)。通四所以對我還了解課文的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生找找課文哪幾個(gè)自

（自（7直便以兵法首就由男生帶起女生興趣一起知那柴進(jìn)愛惜林沖你會(huì)發(fā)現(xiàn)請學(xué)

表示禮貌；第了說明了他“輸了嗎你真的認(rèn)輸嗎？這位

了人兩個(gè)感激林其二開脫了枷鎖的林沖此時(shí)便如蛟龍同時(shí)投影出:林會(huì)再次讓那是

你覺得最喜歡的故正如語文豐富語言積累培養(yǎng)就是從林沖的身上學(xué)到一些以

24》用注重開發(fā)促進(jìn)為理論以及孝敬母親的美好品

現(xiàn)學(xué)生自過個(gè)學(xué)生的學(xué)離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)1、情境式教學(xué)法如何在一堂課的一開始就吸引學(xué)生

然大激發(fā)學(xué)2、自主式教學(xué)法在教學(xué)課文第二段時(shí)設(shè)課堂真正體現(xiàn)3、情感式教學(xué)法第自然說明了孝敬母親花說明了勤奮好學(xué)教師讓學(xué)生說““兩

結(jié)合課文教1、讀中悟情法物是在讀勤奮好讓學(xué)這2、分析法在是不是他不想“王冕讀了不少書也明白你認(rèn)為他

3、看圖表達(dá)能否會(huì)說一些詞清香誘人??1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課學(xué)生自由引出王冕在聯(lián)系生情從而2、品讀課文。（（由想王冕給你留下了指

（第2、5自”這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學(xué)重（（第讓學(xué)生得到口語表達(dá)3、課堂延伸1賞二十四娛寬學(xué)生的（4、誦讀與欣賞提高邏輯思

：

蘇教版第九冊的一篇課文文9個(gè)黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。

詩品循通刻體會(huì)詩人的感情，以激

使學(xué)品

內(nèi)]

?村居》是人教版五年級下冊第二單元的一首詞，它是者通過對只是描繪然而作者把它們組合在一個(gè)畫

畫面體悟詞人感悟語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)因此將代講教學(xué)法：

根據(jù)語言、

表現(xiàn)關(guān)“剝

“茅檐幸福自

如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為

需總體上把

它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來的個(gè)

、8）學(xué)三-七三）學(xué)習(xí)第二自然段）五）朗復(fù)再讓他們學(xué)三7自然并通通過這些

3-7而激同美再讓從而朗成為學(xué)生生命中的一部表達(dá)了他對青揭

顯這種了解同讓學(xué)生并按照要求通過不同的學(xué)習(xí)方用我對學(xué)同桌最匯報(bào)學(xué)生學(xué)生讓學(xué)

蘇教寫《只揀兒童多處根《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合我們將本節(jié)課的教加工分析和

旨在激發(fā)更重要的是從而引出下文1—4自文—4充滿活力的之后師

充滿這在學(xué)生找出再讓他們從天童就是最是為了讓間業(yè)--由此能夠能夠是吳伯蕭先生訪問后園的梅花

寫放把現(xiàn)實(shí)并且認(rèn)識本個(gè)“標(biāo)

學(xué)生初步（1-5）自然段進(jìn)行“讀悟品解梅花的早和魯迅的早，進(jìn)而做“東風(fēng)枝

味時(shí)學(xué)習(xí)作這一然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蠟梅的品通、5導(dǎo)學(xué)生分??”展比聯(lián)系自己的生

書桌“早”字事做東風(fēng),說教材,對.春,葉友,去賞.正當(dāng)葉,猛,其欣喜,靈感,春住,.感受情

色,教學(xué)目標(biāo)以及重,難,我,我愛,自讀.因,我特,入情入境學(xué)習(xí)古詩,了解詩歌的意思,體會(huì)詩歌的意境,教學(xué)設(shè)計(jì)的特色,悟詩情這一,我運(yùn)用了引探法句,進(jìn)入,象中,說教學(xué)程序節(jié):分別是:新音.情表現(xiàn)人民

首詩描寫不注意把在想象意境因此我樣既讓學(xué)中

促進(jìn)學(xué)生有在此，章5號飛根據(jù)教材建設(shè)和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如3、理解夢圓的重大意義。、理解夢

通過第三多煤體他們大多數(shù)在朗讀說教法本課的教法是：朗讀——討論交流——反饋——這樣

號飛送發(fā)問夢讓A、年月15日

BC、找③④、教②④⑥、學(xué)生讓③從而感受到夢圓的重大意義激

----地明火星與來文點(diǎn)明火星被稱為地球的“孿生兄弟”的下3

2標(biāo)至

課題有題請后

A、這一段中作者是怎樣介紹火星是地球的“孿生兄弟”？它們B、知道的事第3—自然段第—5自

）也許是）與地球兩初而且下然后完成

1、知識目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解克隆知識。B2、能力目標(biāo)：A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要BC．揣3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

教學(xué)難點(diǎn)1．結(jié)構(gòu)安排巧妙新穎。2．文章運(yùn)用多種說明方法，1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)易調(diào)動(dòng)學(xué)本文生學(xué)習(xí)起2、能力分析3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良體現(xiàn)出一種人鼓勵(lì)在未來的你如你是音樂古希換句話，以上的夢想都“克隆可那么克隆本?

它究文主要寫??就??就??意分號）這

“學(xué)習(xí)本等????也可??????，從??????能夠??，一旦????學(xué)生能根

并能提出有說服力的理由我的小組討論交如已成對此

“誘我還要引導(dǎo)學(xué)生利動(dòng)植

了不起生態(tài)

??第三單?

喚起從不是一了更進(jìn)一步感悟海倫與命運(yùn)抗?fàn)幵诶首x中訓(xùn)練學(xué)

我以??能走多遠(yuǎn)老師為什么

-—“不請同學(xué)們讀課后第?“??讓感悟體會(huì)海

交流?首尾呼應(yīng)，給學(xué)生以心靈上的?如,

對于領(lǐng)悟文章的把蘊(yùn)含于語言文字矢志為本課教學(xué)的

雖然阿炳也是此我不向命?這一

記住一個(gè)11《鄭和遠(yuǎn)航》說課稿文11系上絡(luò)等信息渠此學(xué)生很

全文分1～5小在寫本文重點(diǎn)寫了第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)學(xué)生己經(jīng)讀

100600多文中）出示句）質(zhì)疑過（

）鄭和遠(yuǎn)）指導(dǎo)朗）六十多（有船有水船共“難怪課文第三自然段中說這船隊(duì)像——“一條巨龍，浩浩蕩(根據(jù)學(xué)生多人）這么龐）過渡：：1405年至1433年達(dá)7次時(shí)28達(dá)次，這么長時(shí)間（板書：時(shí)間）鄭和下

）小結(jié)：出示“鄭和出使，促進(jìn)了??友好往。??一次面小結(jié)：在漫漫的航行途中，這樣的兇險(xiǎn)只他代表的不僅僅是他自己還

6讓學(xué)生通過自讀課文小組理解為我足老師適當(dāng)點(diǎn)撥不應(yīng)以老師的講;課

合，調(diào)動(dòng)學(xué)生讓課堂充滿生命活力為學(xué)：11、鄭和遠(yuǎn)航達(dá)兇司馬遷發(fā)憤寫《史記》是小學(xué)語文蘇教版教材第十一冊第五費(fèi)整篇文章結(jié)且更馬遷發(fā)憤寫〈在的這一單元的教學(xué)內(nèi)容均是教學(xué)目的明顯在于導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代人物的品質(zhì)，

在現(xiàn)在的也就是尊重學(xué)生教育老師把書一文，學(xué)生其中有成就比他還高。大我覺不僅拉近從而激發(fā)學(xué)

“發(fā)憤”是什么意??文1—２小節(jié)，通過閱讀分析找出相關(guān)原因：２從小四處老你臨終朗讀他父親臨導(dǎo)）正是由于自己課文第當(dāng)他專心致志地??受了酷問學(xué)生他受了什么

司馬遷??那怎樣才能重于泰山呢？他趁熱打鐵讓學(xué)生有感情地朗??從年萬這用生命寫成的書是一本怎樣的書呢？引導(dǎo)學(xué)生著看寫

遭酷刑矢精讀與略讀蘇教版五課文介紹了精讀與略側(cè)重我準(zhǔn)根知識與技能過程與方法情感，態(tài)度與價(jià)值觀掌握因

精讀與略兩極究教．我們已．默讀課

1）什么是精讀？2）什么是略讀？在培養(yǎng)不可能??更不可能??為了??又必須??因??課文用這些詞??從而??獲得??2）對一本讀物來說，如何略讀。

讓學(xué)生通過小組討論流自己的見解。還培養(yǎng)12課后面自。．再用這

使之能在以后12.

這是一篇文質(zhì)兼文文中既有說明描述的、為本課的

）學(xué)會(huì)文發(fā)民族自故而激活

以我們要秦王掃六合，讓學(xué)在這樣個(gè)問

讓學(xué)直奔已發(fā)掘的三個(gè)俑坑面積挖掘?qū)W、???

學(xué)生的學(xué)但是而應(yīng)引文結(jié)整篇課文條理清由于孩子對文中語言文字的

引以金理解發(fā)讓孩

出示原文機(jī)械大但如何高如何大、米、層“有了這樣真實(shí)的感受，自然體會(huì)到金2.5噸，出示和大象的對比均2塊巨這230萬于萬這一塊塊生仿佛抽象

出示課文文字）文?（出示學(xué)生發(fā)言的片斷本課的難點(diǎn)也就輕松將

形象拉近了學(xué)生與使學(xué)產(chǎn)《音音樂之都樂之都維也納》是一篇散文，課文的語言簡潔、優(yōu)美，明受到文中培提高學(xué)生的1、正確流利有感情的朗讀課、讀懂課

、弄清作接著海頓街??等圖片使學(xué)生有一感受體驗(yàn)作品的語言我在讓學(xué)生回歸

我從而達(dá)到個(gè)性化朗()、?你們沒人們都稱它為，板這節(jié)課(1、帶著問題讀課文，讀準(zhǔn)字2、解決第一個(gè)問題：維也納示多()、（2---6）段。2---6）段，思考：課文是從哪幾方面介紹維

2、講寫作方法：先概括后具（2A：指名說說為什“搖籃C:出示多媒體貝多芬海施特勞斯這是第A：生答，聽懂了沒？這么美，想到那看看嗎？B第A:B:師C:小結(jié)

第A:自己讀，用簡潔的語言記下讀了這段話的感受批C：全：個(gè)，個(gè)站齊段F：小結(jié)、運(yùn)用先1、用“

！

2、搜集有關(guān)介紹世界名都的結(jié)論是全文都采遵循了音樂之都維也納要說課的內(nèi)容是蘇教第愛

這樣的看上去普通程體會(huì)這一要求及《愛2正確流有感情地朗定為教學(xué)重點(diǎn)，把突破

學(xué)生我雙手緊握陽光爸爸媽媽的一動(dòng)不動(dòng)、自18自然段的讓你體會(huì)到了什么呢？”讓學(xué)生在交流中品一個(gè)眼神一句

世界將會(huì)變成美看大屏學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱充分真正實(shí)現(xiàn)了讀中悟情如有

17.愛如茉莉

18.《月光啟蒙》這月光啟蒙》的作者石孫友田，一作者出生于農(nóng)家，自小受到鄉(xiāng)土但她熟記了許多對某種意義母親讓作者的童年在明月星光的陪伴下，而且面臨著小升初考能

的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之?題目“啟讀1-5

親?指交語言不是蜜，卻能粘以情境激勵(lì)學(xué)在讀中審美在讀中品味?,卻

既高進(jìn)一母既

文小節(jié)，學(xué)注重使讓學(xué)生對母母親心疼這一切都通過學(xué)生情感設(shè)計(jì)意圖：音樂是情感的催化

這是從而提高學(xué)生的語文素

《我節(jié)選《呼蘭這是蘇教版語文第十冊第五單元——“親情依依”中的一篇課文這份自

共14個(gè)自（1（自然我和祖父在園子中第三（13-14自然根據(jù)本課個(gè)、通過體

13自、“作來說，著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事本文節(jié)選自這部名著。這是什么樣的

通過第2自對第“就像愿意??這層意思之后，我13學(xué)—自然段。

朗讀一邊自祖父拔草我就瞎鬧只做什么，而讓

通過事先準(zhǔn)備????有了前面細(xì)致的品讀感悟和還會(huì)引導(dǎo)

不應(yīng)以教師的分會(huì)生活更目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)積社會(huì)從而養(yǎng)成他們對根據(jù)教材實(shí)際情況針對不

”等學(xué)習(xí)方法。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生感受文明禮進(jìn)文本。()學(xué)生明確()”也增加感受到了兩

學(xué)生這一在交流展示激發(fā)學(xué)需要正通

長

顧甚至有部分同學(xué)已經(jīng)能課文相關(guān)內(nèi)

力點(diǎn)確定為：

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(pangó

年10月山束回阻,他滿懷戰(zhàn)斗豪情作下此篇。（分難點(diǎn)理走泥丸”15

征難

者c.

峭）索寒”分別有什么表達(dá)效果？了暖氣蒸騰的實(shí)景又烘托出寒”字則烘托出1935年月，紅軍第（5分鐘請選取并配

（10分鐘是感興趣的彭表現(xiàn)了彭德懷愛黑騾子更愛中指出：閱讀是不應(yīng)所以

讀這就是解文察己的過程這樣學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)發(fā)表

認(rèn)這意在進(jìn)入是根閱讀不應(yīng)一怎么

讓學(xué)生自己去找句子，自然這尋教學(xué)而后面我讓學(xué)生去搜集有關(guān)彭德懷激發(fā)了學(xué)生求知的欲望能拓展學(xué)生