《小柳樹和小棗樹》語文教案

《小柳樹和小棗樹》語文教案教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。教學(xué)重點(diǎn)抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)。教學(xué)過程一、揭題、同學(xué)們，在一個(gè)安靜的小院里，生長著兩棵可愛的小樹，一棵是小柳樹，一棵是小棗樹。（板書：小柳樹和小棗樹）“棗”這個(gè)字誰認(rèn)識(shí)？、齊讀課題：四季交替，小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？我們齊讀課題。二、識(shí)字寫字chéngsuīrěn乘涼雖然忍不住Qiǎnsīsi淺綠色思意思Tūqū光禿禿彎彎曲曲、指名讀準(zhǔn)。適時(shí)指導(dǎo)“思”在“意思”這個(gè)詞語里的讀音。、開火車讀。、適時(shí)指導(dǎo)多音字“曲”的讀音，它的另一個(gè)讀音是什么，能組個(gè)詞嗎？、指導(dǎo)寫字：“彎”，觀察它是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字？寫字時(shí)我們需要注意些什么？學(xué)生練寫。三、學(xué)習(xí)小柳樹和小棗樹的樣子、師過渡：同學(xué)們生字我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在把它們送回到課文中，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？請同學(xué)們讀—自然段，思考：小柳樹和小棗樹長得是什么樣子的？、師生交流預(yù)設(shè)：小柳樹樣子的句子：（）小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。（）春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！學(xué)生自由交流。圖片：這就是小柳樹的樣子，你們覺得她怎么樣？指導(dǎo)朗讀：讀出“細(xì)細(xì)的，綠綠的”“淺綠色的衣服”的美。過渡：是呀！小柳樹在春天里就是這樣的美，而小棗樹長得是什么樣子的呢？預(yù)設(shè)：小棗樹樣子的句子：（）小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。（）她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。理解詞語“彎彎曲曲”。文中說什么是彎彎曲曲的？你能把樹枝與彎彎曲曲的調(diào)換一下嗎？生活中還有什么是彎彎曲曲的？理解詞語“光禿禿”。小棗樹不僅樹枝彎彎曲曲的，而且在這個(gè)美麗的春天里她什么也沒有長，什么也沒有長就是哪個(gè)詞？“禿”字為什么上面是一個(gè)“禾”呢？指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀）四、學(xué)習(xí)小柳樹和小棗樹的對話、過渡：美麗的春天里，小柳樹細(xì)細(xì)的，綠綠的，美麗極了，而小棗樹卻是光禿禿的，于是小柳樹得意極了，她對小棗樹說話了，她說了什么？誰來讀一讀？、出示：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”（個(gè)別讀）預(yù)設(shè)：從他的讀中你聽出了小柳樹說話用的什么語氣？你能用這樣的語氣來讀一讀嗎？、理解詞語“得意”，同學(xué)們生活中你見過誰得意的樣子嗎？能做個(gè)這樣的動(dòng)作嗎？同位做著這樣的動(dòng)作來讀一讀。、出示：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”就讓我們做著得意的動(dòng)作一起來讀一讀小柳樹說的這一句話。過渡：日子就這樣一天天過去了，轉(zhuǎn)眼到了秋天，小棗樹怎么樣了？小柳樹呢？當(dāng)看到小棗樹結(jié)了許多棗子，小柳樹是怎么想的呢？小棗樹是怎么說小柳樹的呢？、出示：小棗樹溫和地說：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好??！”體會(huì)詞語“溫和”，生活中誰對你說話是溫和的呢？就請你像他們那樣溫和地讀一讀小棗樹說的這段話。（個(gè)別讀，師生合作讀）小柳樹聽了小棗樹的話后怎么樣了？你喜歡小柳樹還是小棗樹，為什么？小結(jié)：是呀，生活中像小柳樹和小棗樹這樣的人和事經(jīng)常發(fā)生，就像這個(gè)小故事告訴我們的—————尺有所短，寸有所長，我們要取長補(bǔ)短。五、拓展《比脖子》、過渡：我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，怎樣發(fā)揮我們的優(yōu)勢做一個(gè)對人類有用的人呢？在《比脖子》中你就能找到答案。讀一讀平行閱讀《比脖子》，看看里面出現(xiàn)了幾個(gè)小動(dòng)物，他們在干什么？、師生交流。預(yù)設(shè)：你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，你就讀哪個(gè)小動(dòng)物的話。出示：長頸鹿一抬頭，摘下樹梢的紅果子，得意地說：“我的脖子特別長，這果子，你們能摘到嗎？”烏龜毫不示弱，把腦袋縮進(jìn)殼里，很快又伸了出來，說：“你們看，我的腦袋平時(shí)伸在外面，遇到危險(xiǎn)就很快縮進(jìn)去，全靠脖子靈活。”水牛誠懇地說：“你們都有好脖子，給自己帶來了方便，我只有粗笨、結(jié)實(shí)的脖子拖犁、拉車，為人類干活兒?！睂W(xué)生個(gè)別讀，師生合作讀。、從中你體會(huì)到了什么？、推薦閱讀：《獅子和老鼠》《木匠與木頭》板書設(shè)計(jì)：小柳樹和小棗樹細(xì)細(xì)的彎彎曲曲，綠綠的光禿禿教學(xué)反思：《小柳樹和小棗樹》是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而自卑，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過它們之間的對話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，注意取長補(bǔ)短”這一深刻的道理。反思自己的教學(xué)過程，有以下幾個(gè)方面：第一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”從這一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。我是以識(shí)字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。對學(xué)生書寫時(shí)容易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。第二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹的美時(shí)，抓住柳樹的生長的`過程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹美的句話一遍遍的在讀中感悟。學(xué)生在讀中體會(huì)到了美。第三、在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字，朗讀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】、寫字。、懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】字卡，插圖?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、揭示課題，初讀課文、板書課題，讓學(xué)生自己讀課文。(互相幫助，讀準(zhǔn)字音。)、出示課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。(小組合作認(rèn)讀生字。不會(huì)的向“蘋果”里的拼音或向別人請教。)、給生字找朋友。二、感知課文內(nèi)容、讀課文，要求：把生字讀正確，把句子讀通順。、檢查讀書情況，指導(dǎo)讀正確。、讓學(xué)生自讀、齊讀課文，要求：讀得正確、流利。、仔細(xì)觀察課文插圖，用自己的話說說你讀懂了什么?三、寫字指導(dǎo)、認(rèn)讀生字。、生字組詞。、觀察字形，數(shù)筆畫：⑴“寧”和“切”是多音字。⑵“楞、掌、補(bǔ)”三個(gè)字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系。、重點(diǎn)示范：青、教、切、室?！景鍟O(shè)計(jì)】委補(bǔ)室寧楞切集掌【教學(xué)反思】指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，自主識(shí)字，自主理解課文。在交流過程中指導(dǎo)朗讀、感悟，并安排情景對話及實(shí)踐活動(dòng)，加深對課文的理解。一、揭題質(zhì)疑、板書課題。、看到題目，你有什么問題要問自己或別人?自由讀課文，說說“我”指的是誰?王寧選自己做什么?為什么要選自己?二、初讀課文帶著問題自由讀課文，讀讀想想，說說讀懂了什么?(從王寧、全班同學(xué)和老師的不同角度談?wù)効捶ā?三、出示重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)性朗讀、選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。(大家都在想什么?帶著你的想法讀這句話。)、突然，王寧站起來說：“我選我?！?想想王寧會(huì)用怎樣的語氣，讀出相應(yīng)的語氣。)、大家都楞住了。(讀出吃驚的語氣。)、王寧的話剛說完，教室里想起一片掌聲