復(fù)習(xí)課分層異步自主發(fā)展的探討

給每個孩子一縷陽光

讓其茁壯成長------復(fù)習(xí)課分層異步

自主發(fā)展的探討一、分層教學(xué)的意義二、學(xué)生分層三、分層設(shè)計(jì)與實(shí)施四、分層評價(jià)一、分層教學(xué)的意義學(xué)生的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)上存在著很大的差異；傳統(tǒng)的教學(xué)方法會加快兩級分化；適應(yīng)個體的差異，開發(fā)利用差異資源，促進(jìn)每個學(xué)生充分發(fā)展，是采取切實(shí)可行的教育手段二、學(xué)生分層1.學(xué)生層次的劃分----隱形分層2.合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組--組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”3.成立學(xué)科中心組—開發(fā)學(xué)生資源，提升能力4343434321211221212112434343331234344343212112122121121243434343學(xué)生的座位三、分層設(shè)計(jì)與實(shí)施1.預(yù)習(xí)提綱的分層設(shè)計(jì)。預(yù)習(xí)提綱分層設(shè)計(jì)的目的：幫助不同層次的學(xué)生形成主動超前學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提出問題的能力。預(yù)習(xí)提綱的內(nèi)容包含以下兩個層次：基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)和提出問題的設(shè)計(jì)。三、分層設(shè)計(jì)與實(shí)施1.預(yù)習(xí)提綱的分層設(shè)計(jì)。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)制定的要求：一是要面向全體；二是要把握好“學(xué)科目標(biāo)—單元目標(biāo)—課時(shí)目標(biāo)”的內(nèi)在聯(lián)系，使教學(xué)目標(biāo)既有高度又不虛化；三是處理好三維目標(biāo)之間的辨證關(guān)系：《安全用電專題》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：A層：能理解家庭電路的組成；知道基本的安全用電常識；能正確連接開關(guān)和燈泡；會連接三孔插座。B層：能正確判斷家庭電路故障，能正確進(jìn)行家用電器總電流的計(jì)算。C層：能熟練判斷家庭電路故障，能分析家庭電路用電器增多時(shí)，電路中各物理量的變化。三、分層設(shè)計(jì)與實(shí)施1.預(yù)習(xí)提綱的分層設(shè)計(jì)。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)。3.分層施教：多層次立體化的彈性教學(xué)。

“28率”：少講；多練；面批；多展示。個別化教學(xué)。課前或課后個別輔導(dǎo)。

四、分層評價(jià)1.過程性評價(jià)：自評與他評形結(jié)合。A層：采用表揚(yáng)性評價(jià)，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)物理的自信心；B層：采取激勵性評價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促進(jìn)他們積極向上；C層：采用競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促進(jìn)他