部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》

雨的四季

劉湛秋學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.分析四季的雨不同的特點(diǎn)，感受文章的語(yǔ)言美和畫(huà)面美。(重點(diǎn))2.賞析本文清新明麗的語(yǔ)言特色，展開(kāi)聯(lián)想與想象，學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫(xiě)的方法。(難點(diǎn))3.體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想感情，領(lǐng)悟大自然的美好，提升生活感悟能力。(難點(diǎn))作者名片劉湛秋，生于1935年，籍貫安徽蕪湖，當(dāng)代詩(shī)人、作家、翻譯家、評(píng)論家。代表作有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂(lè)》等，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。

聽(tīng)讀課文，整體感知文章課文解讀與欣賞（春雨）春雨有什么特點(diǎn)，給整個(gè)大地帶來(lái)了什么變化？春雨綿綿柔軟嬌媚透明驅(qū)走冬天改變姿容課文解讀與欣賞（春雨）在這一段中，作者是如何寫(xiě)春雨的？是直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě)？間接描寫(xiě)。這段文字實(shí)際上寫(xiě)的是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化。確切的說(shuō)，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過(guò)天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來(lái)的變化上。課文解讀與欣賞（夏雨）文章的第③段中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面？夏天的雨沒(méi)有預(yù)告，說(shuō)下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開(kāi)，花朵、樹(shù)葉、雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。課文解讀與欣賞（秋雨）古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩(shī)句，而作者筆下的秋雨又是怎樣的呢？課文解讀與欣賞（秋雨）在作者筆下，秋雨就如同一個(gè)出嫁生了孩子的婦人一樣端莊而沉靜。這樣的雨不會(huì)讓人感到“愁”，而是讓人產(chǎn)生一種靜謐寧?kù)o的感覺(jué)。白天的秋雨更會(huì)讓人感到高邈、深遠(yuǎn)，使世界變得純凈開(kāi)闊。課文解讀與欣賞（冬雨）南國(guó)的雨：冬雨平靜透明降臨溫暖帶來(lái)蜜情課文解讀與欣賞（第二部分）小組合作探究：分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？

春雨：新鮮而嬌媚夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉思冬雨：自然而平靜課文解讀與欣賞（第三部分）上文寫(xiě)雨，多用“她”或“它”指稱，為何到第六段改稱“你”？用第二人稱有一種直接和雨對(duì)話之感，更能抒發(fā)作者的感情，更有感染力。課文解讀與欣賞小組合作探究：本文寫(xiě)出了四季的雨具有不同的特點(diǎn)，如果把標(biāo)題改成“四季的雨”好不好？為什么？課文解讀與欣賞不好?！八募镜挠辍眴渭儚?qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬。而“雨的四季”，充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿了情趣和意境。課文解讀與欣賞我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。文章開(kāi)頭說(shuō)“我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨”結(jié)合全文，談?wù)勛髡呦矚g“雨”的原因有哪些？課文解讀與欣賞原因如下：（1）雨給作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；（2）雨給作者的生命帶來(lái)活力，感情帶來(lái)滋潤(rùn)，思想帶來(lái)流動(dòng)；（3）雨總是美麗而使人愛(ài)戀的。文章結(jié)構(gòu)圖雨的四季喜雨繪雨贊雨春雨圖——美麗嬌媚夏雨圖——熱烈粗獷秋雨圖——端莊沉靜冬雨圖——平靜自然由衷喜愛(ài)熱情贊美課后