部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語文七年級(jí)上冊(cè)巧讀《朝花夕拾》里的人物

導(dǎo)讀：宋代黃山谷有句名言：“一日不讀書，塵生其中；兩日不讀書，言語乏味；三日不讀書，面目可憎?！背ㄏκ皽剀暗幕貞浝硇缘呐匈p析人物形象的

角度和高度——巧讀《朝花夕拾》課文閱讀與欣賞

1、外貌：

←魯迅的塾師壽鏡吾

2、性格：

高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡

方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)厲、開明思考：老師是一個(gè)怎樣的人？作者對(duì)他是什么態(tài)度？

魯迅先生在“恭敬”他的同時(shí)，也給予了恰如其分的批判與否定。秉性慈祥，為人正直，酷愛讀書，可是他不自覺地為舊制度效勞，是封建教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。

目錄小引

狗·貓·鼠

阿長(zhǎng)和山海經(jīng)

二十四孝圖

五猖會(huì)

無常

從百草園到三味書屋

父親的病

瑣記

藤野先生

范愛農(nóng)

后記

人物形象

《朝花夕拾》中出現(xiàn)的四個(gè)主要人物，是作者的保姆、恩師、朋友和父親。主要內(nèi)容和主題思想

以小組為單位，探究人物形象分析的角度和高度，探尋特點(diǎn)和規(guī)律，歸納技巧，積累常用的答題語言，完成表格，展示小組學(xué)習(xí)成果。從情節(jié)入手，據(jù)情論人要注意：①全面、恰當(dāng)、實(shí)事求是。②注意人物性格的復(fù)雜性、多重性。③分清主次，把握人物主要性格特征。④把握人物性格的發(fā)展變化。

A段中的私塾先生的教育方式是死記硬背、嚴(yán)厲要求、師生等級(jí)森嚴(yán)，但教學(xué)方法還是循序漸進(jìn)。B段中的安妮莎莉文老師的教育方式是：耐心引導(dǎo)，循循善誘，注重實(shí)際體驗(yàn)，尊重學(xué)生。

參考示例：

我更欣賞安妮莎莉文的教育方式，因?yàn)樗逃龑W(xué)生循循善誘，耐心引導(dǎo)，講究師生平等，在民主的氛圍中，能培養(yǎng)出人格健全的優(yōu)秀學(xué)生。

我更欣賞私塾老先生的教育方式，他雖然嚴(yán)厲，但嚴(yán)師出高徒，正是他的嚴(yán)格教導(dǎo)，循序漸進(jìn)的教育，魯迅先生從小便打下扎實(shí)的古典文學(xué)功底，為他日后棄醫(yī)從文奠定基礎(chǔ)，并最終成為文學(xué)大師。所以這種看似古板的教育方式，也有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)。類似人物形象

人物壽鏡吾藤野先生莎莉文性格特征方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)厲、開明正直、熱情，誨人不倦，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有民族偏見。暴躁怪癖，桀驁不馴，堅(jiān)強(qiáng)不屈，因材施教，教導(dǎo)有方，熱愛生活，回報(bào)社會(huì)。巧用對(duì)比突出特征作品中流露著一位人間至愛者對(duì)于

人生存的基本問題——愛與死的童年體驗(yàn)的回憶和成年以后的深沉思考。

①《朝花夕拾》作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了魯迅少年時(shí)期的生活。②作者敏銳地把目光投向各個(gè)社會(huì)層面，評(píng)說世態(tài)