我的教學(xué)故事-《鳥的天堂》嘗試教學(xué)法教學(xué)

Word-4-我的教學(xué)故事——《鳥的天堂》嘗試教學(xué)法教學(xué)《鳥的天堂》是學(xué)校語文四班級(jí)上冊(cè)第三篇精讀課文，是我國聞名作家巴金先生的作品。《鳥的天堂》這篇文章以柔美的文字和語言，生動(dòng)、形象的記錄了兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)見到的景象。第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)，時(shí)光是傍晚，在這個(gè)時(shí)光群鳥已經(jīng)歸巢，主要對(duì)所見到的大榕樹舉行描寫，對(duì)大榕樹的碩大無比和彌漫生機(jī)舉行贊美；其次次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)，時(shí)光正是早晨，在這個(gè)時(shí)光里群鳥正在出巢，對(duì)群鳥活動(dòng)的喧鬧場面舉行描寫，讓讀者對(duì)群鳥自由、歡樂的生活感同身受。在作品的結(jié)尾，表述了對(duì)大自然的熱愛和贊美。

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，筆者主要是根據(jù)以下教學(xué)過程開展教學(xué)：一是談話導(dǎo)入激活愛好，就是利用向?qū)W生們介紹鳥的生活習(xí)性，咨詢同學(xué)公園中哪個(gè)時(shí)光短鳥比較多等問題，吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)導(dǎo)入課堂；二是泛讀課文理清層次，在老師引領(lǐng)下對(duì)課文內(nèi)容舉行泛讀，理清課文所敘述的主要內(nèi)容和特點(diǎn)；三是識(shí)記生字，由老師對(duì)課文中的生子舉行講解和書寫，引領(lǐng)同學(xué)朗讀生字、書寫生字；四是精讀課文感觸情趣，就是由老師或者讓同學(xué)朗讀課文，重點(diǎn)講解所描寫的主要景象，所表述的情感和所采納的描寫辦法；五是全班統(tǒng)一舉行課文感情朗讀，并總結(jié)全文；六是課外延長，深入大自然的茂密和魅力，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)大自然的情感體悟。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，同學(xué)學(xué)會(huì)了生字，了解了課文所要表達(dá)的內(nèi)容但是還存在著一些問題：一方面是同學(xué)參加度比較低，同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位沒有獲得體現(xiàn)；另一方面是該模式扔屬于“灌輸式”的教學(xué)模式，不利于同學(xué)閱讀本事、思量本事的進(jìn)展；再一方面，長久的灌輸式閱讀會(huì)讓同學(xué)逐漸喪失閱讀愛好。為改善教學(xué)效果，筆者試試使用試試教學(xué)法開展《鳥的天堂》課堂閱讀教學(xué)。

1.教學(xué)預(yù)備

首先，提前將年級(jí)同學(xué)分為10個(gè)小組，每個(gè)小組同學(xué)有4人或者5人，同時(shí)制定和強(qiáng)調(diào)課堂規(guī)章：一是每組在集體出示中表現(xiàn)優(yōu)異或者在小組中個(gè)人發(fā)言表現(xiàn)優(yōu)異，則嘉獎(jiǎng)“棒棒券”，每周五按照“棒棒券”的堆積張數(shù)根據(jù)規(guī)章減免周末作業(yè)；二是如小組在課堂表現(xiàn)不佳，如預(yù)備不充分、研究中說閑談打鬧、活動(dòng)參加不樂觀等則根據(jù)規(guī)章扣除“棒棒券”，到周五若“棒棒券”為復(fù)述，則增強(qiáng)周末作業(yè)；三是將小組視為一個(gè)整體，原則上采取同獎(jiǎng)同罰。

第二，編制試試學(xué)案。學(xué)校生自主閱讀本事相對(duì)差一些，所以要編制試試學(xué)案對(duì)同學(xué)舉行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。編制學(xué)案既要體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，還要為同學(xué)自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。《鳥的天堂》試試學(xué)案的主要內(nèi)容有：

學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）可以精確?????、流利的朗讀課文；（2）學(xué)會(huì)課文中生字詞；（3）可以用自己話講述課文的主要內(nèi)容，理清不同時(shí)光段經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所碰到的不同場景；（4）理解課文內(nèi)容，感觸描寫的生命景觀之美；（5）領(lǐng)會(huì)寄情于景的表述方式。

試試過程：（1）自由讀課文，圈畫出課文中的生字詞，利用查閱字詞典或者是聯(lián)系上下文理解課文中的生詞；（2）用自己的話說說課文主要講了一件什么事情；（3）自主探索，回答以下問題：第一，看到的大榕樹是什么樣子，主要從哪些方面舉行了描寫；其次，其次次來到鳥的天堂也許是在什么時(shí)光，寫出了鳥的什么特征；（4）遷移拓展，理解“鳥的天堂確實(shí)是鳥的天堂啊”，這句話，想要表述的意思。

2.教學(xué)過程

首先，課堂導(dǎo)入。筆者引用生活中的例子，如公園中鳥類、小區(qū)中鳥類等為例，導(dǎo)入課堂。

第二，字詞學(xué)習(xí)。小組成員之間相互溝通研究課本中已圈畫出的生字詞的讀音、也許意思和筆畫，當(dāng)堂聽寫生字詞，對(duì)錯(cuò)誤率較高的字詞加以強(qiáng)調(diào)并當(dāng)堂糾正（棒棒券）。

再次，引領(lǐng)同學(xué)再次品讀《鳥的天堂》內(nèi)容，并對(duì)學(xué)案中提出的問題舉行小組研究，并在老師的主持下舉行小組間的全班溝通。對(duì)于表現(xiàn)好的小組發(fā)放“棒棒券”，對(duì)于表現(xiàn)不好的小組扣除“棒棒群”，并舉行記錄。

接著，結(jié)合學(xué)案中提出的問題，在老師的帶領(lǐng)下全班舉行深化文本，品讀內(nèi)容。在此過程中對(duì)提出的問題、表述的意境舉行講解。同時(shí)引領(lǐng)同學(xué)比較第一次經(jīng)過鳥的天堂和其次次經(jīng)過鳥的天堂，所見到景象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；還要對(duì)所采納的表述方式舉行講解。在品讀內(nèi)容完成之后，讓同學(xué)理解鳥的天堂所形成的緣由在于大榕樹所提供的環(huán)境，同時(shí)大榕樹旺盛的生命力優(yōu)勢(shì)大自然給予的，讓同學(xué)感觸人與自然友好相處的和睦之美。引領(lǐng)同學(xué)增加庇護(hù)動(dòng)物、庇護(hù)環(huán)境、庇護(hù)大自然的意識(shí)。

最后，寫法遷移學(xué)以致用?！而B的天堂》花了很大篇幅來說明“鳥多”，老師能夠提出這樣的問題：詳細(xì)都有哪些鳥呢？這些鳥的名稱是什么？怎么用一個(gè)詞來形容“鳥多”呢？從而拓展同學(xué)思維，激活同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，并學(xué)以致用。

3.教學(xué)效果

一是改變學(xué)校中班級(jí)語文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。試試教學(xué)法則是將課堂交還給同學(xué)，老師的工作是輔導(dǎo)和恰當(dāng)益處的引領(lǐng)提醒。在這樣的課堂上，同學(xué)獲得了熬煉，課堂效率得以提高，又能夠減輕老師的講授負(fù)擔(dān)。二是提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)本事，讓同學(xué)成為課堂的仆人。在應(yīng)用試試教學(xué)法的學(xué)校中班級(jí)語文閱讀教學(xué)課堂上，老師賦予同學(xué)本節(jié)課閱讀所要解決