淺談良好習慣的養(yǎng)成

Word-7-淺談良好習慣的養(yǎng)成英國唯物主義哲學家，現代試驗科學的始祖，科學歸納法的奠基人培根說：“習慣真是一種堅韌而巨大的力氣，它能夠主宰人生?！彼^習慣，即就是人在較長時光內形成的邏輯性的行為方式，是行為的自動化，不需要特殊的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，學習習慣中，惜時專注，注重觀看，勤思善問，循序漸進，持之以恒，標新立異等，都是好的學習習慣。國內外教學討論統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數同學來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在信念、意志、習慣、愛好、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。長久有邏輯地支配學習的人，便能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。它不僅能夠利用生物鐘、利用條件反射自動提示你自覺地去做應當做的事，還能夠發(fā)揮下意識的作用隨時隨地安排他在不知不覺中，將事情做得輕輕松松，有條有理。在單位時光內提升學習效率，自覺自律地舒暢學習，將學習溶入生活，此時的學習并非是一項費勁的苦差使，而成為了一種對學問無限量接納的本能，這種與身俱在的良好學習習慣，會讓孩子靈動的雙眼彌漫對將來的盼望，并且彌漫自信的尋覓一切所需學問，高效的將之融會貫穿。有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”。在學校階段，培養(yǎng)同學良好的學習習慣，是素養(yǎng)教導的要求，也是大語文教導觀的體現。

1、書寫――寫“字”寫“人”

寫字是識字的一個重要手段。也是熟悉世界，了解世界，與世界溝通的階石。掌控寫字技巧，是邁入新世紀的前提。在識字過程中，往往需要利用寫字對當天的所學學問舉行鞏固。利用寫字，同學做到口中有音，眼中有字，心中故意，多方位，多層次地舉行了有效識字。寫字習慣首先是正確的寫字姿態(tài)。這是寫好字的基本條件，也是保證同學身體健康進展的措施之一。第二是正確地執(zhí)筆辦法和愛護寫字工具;更重要的是培養(yǎng)同學仔細的寫字態(tài)度，老師要從小處著眼，時刻提示，嚴格要求。使同學從小養(yǎng)成一絲不茍，始終如～的好習慣。

2、閱讀--知古觀今。

閱讀是呈古延今的一個極為重要的方式。人們利用閱讀而知天下之事。自識字開頭，我們就應倡導同學把握誦讀的黃金時期舉行大量閱讀，增長學問，陶冶情操，從而樹立遠大的抱負，并為之發(fā)奮圖強。閱讀習慣主要包括;仔細讀書的習慣;一邊讀一邊想的習慣;一邊讀一邊點劃、圈、記的習慣，使用工具書的習慣;課外閱讀習慣等等。良好的閱讀習慣對于提升同學的閱讀本事也有重要的作用。

3、按方案學習――勞逸結合

任務易定，方案易定，難的是定時定量地去落實。這就是通常所說的“知易行難”。因為年齡的緣由，剛入學的同學自控本事還不是很強，不會自覺自愿的舉行學習，這時，指導同學制定合理的學習方案，并催促他定時定量的落實方案，對于孩子舉行有效學習，形成良好的學習觀顯得尤為重要。

方案可分為天天的時光支配、考試復習支配和雙休日、寒暑假支配。擬訂方案時要注重簡明扼要，什么時光干什么，達到什么要求都應有所規(guī)定。在我們的生活中，不僅包括學習，還包括了勞動、文娛活動、體育活動、嬉戲等等，在支配方案時，不能一味的拉長學習時光，在完成學習目標的同時也要注重支配充分的歇息，做到勞逸結合。

方案定好了，實施是關鍵。定時學習是完成學習方案的前提。所謂定時就是天天必需保證須要的學習時光，并且到了學習時光就必需馬上進入學習狀態(tài)。俗話說：“不能一口吃個胖子”，“不能一鍬挖個井”學習需要長流水不斷線，需要支配足夠的時光去溫故知新。在天天的方案支配中，最重要的是支配早自習和放學回家以后的時光。早自習中能夠支配背誦、記憶基礎學問、預習等內容，放學回家主要是復習、做作業(yè)和預習。在完成學習目標之后，能夠適當的做自己喜愛?的事。

“九層之臺，起于壘土?！痹诜隙〞r要求的同時還應注重學習的定量性。在規(guī)定的學習時光內提出對學習的內容和容量的要求，有助于形成適當的學習緊急，加快血液循環(huán)，提升學習效率，做到日有所獲，終于實現由量變到質變的改變。

定量學習，包含三層意思：一是記憶先行，天天必需完成記憶目標，包括語文字、詞、語法、修辭等等;二是有效完成作業(yè)，即把當天所學學問弄懂弄通。無數同學還沒有把所學新知弄明了，便拉起作業(yè)就做，結果不但沒有節(jié)省時光，反而費時費勁。這時就應引領同學調節(jié)學習方式，先復習領悟，后習題鞏固。并且還要學會將新知與舊知舉行歸納整和，形成較為系統(tǒng)的學問體系。從而達到融會貫穿。在此基礎上還應支配小結性復習，對一階段所學學問舉行疏通。

4、用心致志――單位時光高效學習的保障

玩樂是孩子的天性，所謂“寓教于樂”實際上就是抓住孩子的這種特性，將故意識學習和無意識學習有機結合在一起的一種教學理念。追本溯源，就是讓孩子在愛好的指引下，自覺、自主、獨自的探求新知的過程。在過程中，孩子享受學習的樂趣，從而實現舒暢學習。

而以下要講到的玩，與教中玩并非同一概念。下面所談及的游玩時光，就是任由孩子自由安排的時光。在學習中，合理支配好學習時光和游玩時光，對培養(yǎng)孩子用心致志的學習精神也是至關重要的。不少孩子，學習“磨”得很，看書、做作業(yè)，心不在焉，時光耗得無數，效益不好。其緣由就是沒有形成專時專用、講求效益的習慣。孩子的學習，不僅要注重追求速度和質量，還應按要求完成一定數量的目標。

中國古代“一手畫圓，一手畫方”的故事告知我們，在學習時不能一心二用。應在學習時光內緊緊圍繞學習的內容舉行學習，一切與學習內容無關或相悖的事情都要盡量不要涉及。盡量達到聽而不聞，視而不見的境界。

低班級同學的注重力有限，長時光不間斷的學習不僅不易達到高效學習，還簡單引起孩子對學習的厭倦心理，形成對學習的抵觸心情。無數家長認為向來在書桌前看書學習就是一件好事。其實并非如此，在得知不論是做得快還是做得慢，都得長時光坐在書桌前時，孩子的學習樂觀性就開頭打了折扣，學習效率這個概念對于孩子就變得無關緊要了。長此以往，不僅不能提升同學的學習成果，反而會在無聲無息中形成“磨時”的壞習慣。所以一定要形成定時定量的好習慣。

5、精思求甚解—制造的搖籃

學習，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。碰到問題，我們應培養(yǎng)孩子追求真理、務求甚解的學習態(tài)度和精神準則。這種學習態(tài)度和精神準則，有無數益處。一方面，能夠加深對學問的理解和記憶。有利于對書本學問批評地汲取。，能夠防止“讀死書”和“死讀書”。對于新知，能批評地汲取。另一方面利用思量能夠不斷釋疑，激活靈感，從而有所發(fā)覺，有所發(fā)明，有所制造?？茖W家愛因斯坦，在囫圇科同學涯中，始終信奉“疑惑一切”這句格言。正是憑這種“疑惑一切”的精神，愛因斯坦提出了劃時代的“光量子”概念，創(chuàng)立了相對論。明代醫(yī)藥學家李時珍，讀書擅長思量。在討論古書時，發(fā)覺諸家說法不一、互相沖突之處甚多。他打算“采其精華”，“正其謬談”，使之“是非有歸”。在培養(yǎng)孩子仔細思量的學習習慣時，還應注重以下幾個方面：

⑴、新知找舊知，利用歸納整和形成前后貫穿的學問體系，從而加深新知的理解和記憶，使之能融會貫穿，靈便運用。任何學問都有邏輯，都有體系。在新知的新授過程中，我們應指導同學學會歸納融合，舉一反三，以舊知導新知，以新知習舊知。達到心領神會的抱負狀態(tài)。

⑵、多提問，鼓舞孩子多給自己幾個“為什么”。在碰到不理解的問題時，要打破沙鍋問到底;知識、知識，既要學，又要問。有些孩子上課不敢問，下課也不敢問。對這樣的孩子，要鼓舞他突破第一次，幾次之后，就敢提問了。發(fā)問是孩子的天性，我們要耐心地聽他們所提的問題，鼓舞他們在“問”中思，在“解”中“思”。對于他們來說，到處都可皆問題。在受到鼓舞之后，一種初步的被絕對會讓他們的心底產生更強的求知欲，并盼望獲得答案。這為精思提供了良好的心理素材，激勵孩子用思量的目光越發(fā)饒有愛好的審度世界。

⑶、提供孩子解決問題的正確途徑，先自解，再查閱，后請教。在日常的教學中就應教給同學一些查閱資料的基本辦法，為其解決問題提供橋梁。

⑷、鼓舞發(fā)散性思量，答案無定性。激活孩子在解決問題時求新求易的科學態(tài)度，培養(yǎng)同學制造性思維習慣。制造的喜悅更會引導孩子自覺地去探究世界的神秘。為其可持續(xù)性進展奠定學問與品質的基礎。此時的精思，已成為其內在的自覺的心理素養(yǎng)，一個制造的搖籃。

聞名的教導學家愛爾修理說過：“對于孩子來說，最重要的是教導而不是天賦。即便是一般的孩子，只要教導得法，也會成為不平庸的人?！绷己玫膶W習習慣的培養(yǎng)，不僅僅只是一個習慣問題，它還是一種慣量，也是一種能量的儲蓄，靠著這棵金色的種子。它可以激活孩子對世界的愛好;建立發(fā)覺問題、解決問題的信心;熬煉克服困難的頑強意志;塑造優(yōu)良的性格;不知不覺中，發(fā)揮自己的潛能，指引孩子自覺地學習，并為自己