《管仲列傳》教學設計課題

標準文檔【使用時間】【編者】衛(wèi)森林 【審核】衛(wèi)森林【編號】2016G2sjxd·年級： 高一 科目：語文 主備人：衛(wèi)森林 共2課時課題《管仲列傳》操 作 過 程 自我標注【教學目標】知識與能力：積累文言詞匯，了解文言句式，提高文言文閱讀能力。總結管仲從政取得成功的主觀及客觀原因，體會管仲“因禍而為福，轉敗而為功；貴輕重，慎權衡”的做事能力。使學生體會管鮑之交的真誠可貴。品味作者對管仲的贊美和褒揚。理解司馬遷對管仲的看法及創(chuàng)作本傳的意圖。過程與方法：借助注釋和工具書梳理本文的文言字詞句。加強對話交流，將學生的自學與教師的講解結合起來，重視學生的課前學習。學習作者選取典型材料并采取敘議結合的方式，理解和借鑒傳記的寫法和語言特點，注意積累文言詞匯和句式，增強文言語感，提高文言文閱讀能力。3.質疑、討論、評析作者對管仲的贊美和褒揚。 突出“文化”研討的色彩，探討管仲的人格、品質、精神及其對后世的影響。允許學生有自己的看法和理解，鼓勵學生自主探究、合作交流。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)同學情誼，使學生懂得同學、朋友之間相處貴在真誠，互相理解。【課文簡析】管仲的政績歷來為人稱道，在我國的歷史發(fā)展中影響深遠；他與鮑叔牙之間的友情也歷來是人們津津樂道的佳話，司馬遷在文中更是飽含推崇和贊美之情。學習本文，把握他的為政之道，體會他與鮑叔牙之間的可貴友情，對于現(xiàn)代學生建立和諧的同學友誼有所啟迪。【教學設想】本文篇幅較短，疑難字詞較少，因此大可以讓學生獨立完成“言”的部分，分組合作交流，立足于在實踐中提高文言文閱讀能力；在此基礎上，再引導學生探究一些問題，著眼于建構學生正確的價值觀。【教學重點】積累重要的文言詞匯及句式，提高文言文閱讀能力。了解管仲從政取得成功的主觀及客觀原因?！窘虒W難點】理解司馬遷對管仲的看法及創(chuàng)作本傳的意圖?！窘虒W方法】合作探究【教學準備】請學生提前預習并嘗試翻譯文句?！菊n時安排】 2課時【教學過程】實用大全標準文檔第一課時教學要點：梳理文章中的文言詞語及句式。一、導語：管仲是春秋初期的政治家，他在齊國進行改革，使齊國日漸富強，國力大振。他輔佐齊桓公成為春秋時期的第一個霸主?？鬃臃Q贊他說： “管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。”讀《管仲列傳》，我們可以深切地感受到他務本、以民為本的為政才能，以及他因勢利導、轉敗為勝的政治家風。古人曾經(jīng)說過，“人之相知，貴在知心。”這說明朋友之間只有知心才能算是知己。也說過“相識滿天下，知心能幾人？” “萬兩黃金容易得，知心一個也難求。 ”“人生得一知己足矣！”“士為知己者死。”從這些話語中我們可以看出知己的可貴，能夠擁有一個知己，應該是人生的一大快事。二、默讀全文，學生整體感知全文。給下列加點的字注音。潁上yǐng商賈gǔ召忽shào倉廩lǐn．．．．三、結合課前預習，學生提出疑難詞句，并嘗試解決，教師點撥。（一）研習第一段：1、管仲夷吾者，潁上人也。判斷句2、少時常與鮑叔牙游交往3、管仲貧困，常欺鮑叔占便宜4、不以（之）為（外）言省略句，這些事5、管仲囚焉被動句6、鮑叔遂進管仲推薦7、管仲既用，任政于齊。被動句狀語后置，“于齊任政”8、齊桓公以（之）霸省略句名詞作動詞，稱霸9、難句翻譯指點（學生質疑，互譯）管仲既用，任政于齊，齊桓公以霸，九合諸候，一匡天下，管仲之謀也。翻譯指點：霸：稱霸。合：會盟。以：憑借。一：完全?？铮嚎镎?，糾正，控制。參考譯文：管仲被任用以后，在齊國執(zhí)政，桓公憑借著管仲而稱霸， （并以霸主的身份）多次會盟諸候，完全控制了天下，這都是管仲的智謀。（二）研習第二段：1、吾始困時，嘗與鮑叔賈 經(jīng)商2、分財利多自與 賓語前置，“與自”3、吾嘗三仕三見逐于君 被動句4、吾嘗三戰(zhàn)三走 逃跑5、公子糾敗，召忽死之 為動用法，為?而死6、知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下也 意動用法，以?為羞、恥7、生我者父母，知我者鮑子也。 判斷句8、分財利多自與。 賓語前置句9、古今異義詞①吾嘗為鮑叔謀事而更窮困古義：處境艱難。 今義：生產(chǎn)資料和生活資料缺乏。②鮑叔不以為我不肖古義：沒有才能。 今義：品行不好。10、難句翻譯指點（學生質疑，互譯）管仲三仕三見逐于君，鮑叔不以其為不肖，知其不遭時也。翻譯指點：見逐于君 ,“見??于”表被動；以其為不肖，以，動詞，解釋成“認為” 。三：實用大全標準文檔泛指多次。參考譯文：管仲曾多次做官，多次被國君驅逐，鮑叔不認為他沒才能，知道他沒有遇到好的時機（機遇）。（三）研習第三段：1、管仲既任政相齊 名作動 做宰相2、富國強兵 使動：使??富 使??強3、俗之所否，因而去之 廢除4、俗之所欲，因而予之。 古義：乘機就 今義：連詞，表結果。5、難句翻譯指點（學生質疑，互譯）倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱，上服度則六親固。參考譯文：倉庫儲備充實了，百姓才懂得禮節(jié)；衣食豐足了，百姓才能分辨榮辱；國君的作為合乎法度，“六親”才會得以穩(wěn)固。（四）研習第四段：1、貴輕重，慎權衡 形容詞作動詞，以?為貴（重視）2、桓公實怒少姬，南襲蔡 名作狀，向南3、桓公實北征山戎 名作狀，向北4、管仲因而令燕修召公之政 整頓5、桓公欲背曹沫之約，管仲因而信之 使動用法，使?守信用6、知與之為取，政之寶也 判斷句7、責包茅不入貢于周室 介詞短語后置句8、難句翻譯指點（學生質疑，互譯）桓公欲背曹沫之約，管仲因而信之，諸侯由是歸齊。翻譯指點：關鍵是“信” ，要理解為使動用法。參考譯文：桓公想背棄和魯國曹沫訂立的盟約，管仲趁此引導說服桓公堅守信約，諸侯因此歸附齊國。（五）研習第五段：1、管仲世所謂賢臣，然孔子小之 意動用法，以?為?。ㄝp視）2、將順其美，匡救其惡，故上下能相親也?！痉g點撥】將：扶持；順，順導；匡，糾正；就：制止；并要注意整個句子的通順?！緟⒖甲g文】扶持并順導君上的美德，糾正并制止君上的錯誤，所以君臣上下能親密相處啊。3、豈管仲之謂乎？賓語前置4、一詞多義①與知與之為取，政之寶也。（動詞給予）吾始困時，嘗與鮑叔賈。（介詞同、跟）與贏而不助五國也。（動詞交好，親附）蹇叔之子與師（動詞參與）朝過夕改，君子與之（動詞贊成）②信管仲因而信之（使動使??守信用）煙濤微茫信難求。（的確、確實）低眉信手續(xù)續(xù)彈。（隨意）自可斷來信，徐徐更謂之。（信使）欲信大義于天下。（同“伸”伸）四、小結。實用大全標準文檔五、作業(yè)：1、復習本節(jié)課出現(xiàn)的重要詞匯及句式，總結本文中出現(xiàn)的一次多義現(xiàn)象。2、理清本文結構，品味文章第二段。第二課時教學要點：品味文章，研討文中蘊含的人文涵。一、導入背景介紹春秋初期，齊國漸漸強大，但是由于發(fā)生亂，齊襄公被殺，而公子小白在鮑叔牙的輔佐下逃奔到菖國，公子糾在管仲的輔佐下逃奔到魯國，以躲避本國的政治爭斗。齊國部安定后，卻一時沒有國君，于是兩位公子都急于回國做齊國君主，管仲和鮑叔牙是很要好的朋友，但是現(xiàn)在都很想輔佐他們各自的主人奪得齊國國君的位子。雙方發(fā)生矛盾，管仲率魯國軍隊阻攔鮑叔牙和公子小白，暗暗拿出了箭射向小白，只射中了衣帶鉤。小白假裝中箭身亡，撲倒在車上。管仲以為小白死了，立即送信給公子糾。正急匆匆奔向齊都的公子糾聽后，覺得沒有人再和自己爭位了，也就不慌不忙地走著，結果公子小白迅速趕到臨淄．當上國君，就是后來的齊桓公，他立即發(fā)兵迎擊公子糾，魯國迫于齊國壓力，殺死公于糾，把管仲囚押起來，送回齊國治罪。齊桓公本來恨透了管仲．一定要親手殺死他才解恨。但鮑叔牙勸他說： “管仲才華橫溢，國士無雙，您要想稱霸諸侯，非管仲不可。如果重用他，他一定能為齊國成就一番大事業(yè)。倘若只想把齊國治理好，那么我和國氏、高氏來協(xié)助您也就夠了。 ”齊桓公聽從了他。管仲在魯國，聽到齊國叫魯國把他押回去，而沒有象公子糾那樣被殺，心想大概是的叔牙在齊桓公面前推薦了他。果然，剛進齊境，鮑叔牙就來迎接。到了臨淄，齊桓公拜他為相國，地位還在鮑叔牙之上。管仲感嘆說： “生我者父母，知我者鮑子也。二、閱讀全文，學生整體感知全文。 （朗讀、默讀、質疑）三、整體感知文本：課文共五段，可以分為三個部分：（一）（1—2）介紹管仲和鮑叔牙的交往和深摯友情。（二）（3—4）敘述管仲任政相齊的顯著政績。（三）（5）作者直接評述管仲一生的成就，肯定其“上下相親”的治國方略?？v觀全文，我們可以明確一點：管仲的成就與他的好友鮑叔牙是分不開的，那么管鮑之間的情感究竟是怎么樣的呢？主要體現(xiàn)在文中的哪一段？四、品味佳段（朗讀）：（一）從容（寫了哪些容）、感情（表達什么感情）、語言（語言表達有何特點）、傳記寫作手法等角度來賞析課文第二段（“管仲曰??知我者鮑子也”）?！久鞔_】a，在容上，管仲對自己與鮑叔牙多年深交進行了回顧，分別從經(jīng)商、謀事、出仕、作戰(zhàn)、事君五個方面闡述了鮑叔牙對自己的深知和理解，強調了鮑叔牙的大度和“知已”。b，在感情上，一句“生我者父母，知我者鮑子也！ ”管仲真情流露，其中既飽含著對知己之人的感激，也洋溢著對知遇之情、真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。c，從語言上看，連用五個句式相近的句子，組成一組排比，列敘自己在不同領域與鮑叔牙交往的事實， 真切而又有層