大班社會(huì)合理的用錢計(jì)劃教案

第頁(yè)大班社會(huì)合理的用錢計(jì)劃教案大班社會(huì)合理的用錢安排教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道人民幣的特征和面值。

2、了解貨幣之間的換算關(guān)系。

3、主動(dòng)的參加活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

4、探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征。

前期閱歷的打算：

幼兒對(duì)面值1元、5元、10元的人民幣有初步的相識(shí)。

物質(zhì)打算：

不同面值的硬幣和紙幣若干、標(biāo)有價(jià)格的玩具若干、幼兒每人帶架子10元的不同面值的硬幣或紙幣，并將它們插在透亮的卡片上

環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

一、相識(shí)人民幣：

出示各種面值的人民幣，讓幼兒了解：人民幣的特征(都有國(guó)徽);人民幣的種類(紙幣和硬幣);人民幣的面值及相應(yīng)的漢字。

二、的換算關(guān)了解不同面值貨幣之間系：

1、幼兒展示各自帶來(lái)的貨幣，并介紹自己帶的10元人民幣的組合。

2、出示紙幣和硬幣的分、角、元，介紹它們之間的換算關(guān)系。(10個(gè)1分等于1角，10個(gè)1角等于1元，10個(gè)1元等于10元。)

3、換算練習(xí)(老師或幼兒出題)

例：出示5角硬幣，可以換幾個(gè)一角?

出示10元紙幣，可以換幾張5元?幾張2元?幾張1元?

三、實(shí)踐操作(嬉戲——“買玩具”)：

出示一些貼有標(biāo)價(jià)的玩具，請(qǐng)幼兒用自己帶來(lái)的模擬買玩具。(最好每人能買到一個(gè)玩具。)

告知幼兒這是嬉戲，買來(lái)的玩具可以玩一會(huì)兒，以后再用玩具換回自己的錢。(用玩具模擬買賣比較合適，這樣幼兒買好了可以玩，假如是食品和其他用品，幼兒不能吃和用，嬉戲的主動(dòng)性會(huì)受影響。)

買賣過(guò)程中的老師要注意引導(dǎo)幼兒識(shí)別玩具的標(biāo)價(jià)，嘗試進(jìn)行貨幣的換算。

算錯(cuò)的顧客可以回到座位上接著思索，想好了再買。還可以供應(yīng)一些可操作的貨幣，讓幼兒邊擺布邊思索，降低換算的難度。

活動(dòng)反思：

《相識(shí)人民幣》這一單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中，相識(shí)各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)解決一些和購(gòu)物有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。本單元的教學(xué)目標(biāo)是能正確、嫻熟地分辨各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，進(jìn)行合理、敏捷地思索;有條理地思索和表達(dá);能依據(jù)解決問(wèn)題的須要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息;能正確地解決購(gòu)物時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題……

要完成上述這些目標(biāo)，是要依靠于學(xué)生豐富的生活閱歷。對(duì)于“人民幣”，我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)當(dāng)是再熟識(shí)不過(guò)了，對(duì)于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。所以在上本單元之前，以為會(huì)特別簡(jiǎn)單的，還曾想著壓縮課時(shí)，但是起先之后，我才發(fā)覺(jué)一切根本不是我所想的那樣，原本3個(gè)課時(shí)的課，我足足用了一個(gè)星期，又復(fù)習(xí)了2天，直到今日還有相當(dāng)一部分孩子模模糊糊。

這讓我思索了許久，怎么會(huì)這樣呢?《人民幣的相識(shí)》學(xué)生駕馭起來(lái)難度很大，每次教學(xué)總感覺(jué)效果不志向，在三年前的教學(xué)中早就領(lǐng)教過(guò)它的“看似簡(jiǎn)單實(shí)則很難”，所以在課前我充分進(jìn)行了研讀教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，力求幫助孩子們輕松駕馭本節(jié)課學(xué)問(wèn)，覺(jué)得打算的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿足。

再次反思，發(fā)覺(jué)根源可能在以下幾方面：

1、教材與生活的脫節(jié)：在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生視察書(shū)上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽，書(shū)上或練習(xí)題中的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對(duì)于舊版的不是很了解，當(dāng)然我也打算了有關(guān)5套人民幣的學(xué)問(wèn)，可是只是匆忙相識(shí)，終歸不是孩子們每天所見(jiàn)的，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時(shí)大多學(xué)生不相識(shí)，尤其是現(xiàn)在幾乎不用的2元錢。還有孩子們年齡小，平常接觸人民幣機(jī)會(huì)少，他們對(duì)于人民幣的相識(shí)可能只限于收幾百元壓歲錢，絕大部分還是家長(zhǎng)保管，平常家長(zhǎng)很少讓孩子自己去買物品，間或買的也多限于一兩元的小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們相識(shí)各種面值的人民幣有難度，更不用說(shuō)兌換人民幣和買賣物品的計(jì)算，他們駕馭起來(lái)更困難。

2、學(xué)具的缺乏使得學(xué)習(xí)成為紙上談兵：考慮種種因素，膽怯 讓學(xué)生帶人民幣帶來(lái)不必要的麻煩，所以沒(méi)有讓孩子們帶學(xué)具，致使學(xué)習(xí)這部分學(xué)問(wèn)成了紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際操作，完全是靠想象完成，效果當(dāng)然不志向。

大班社會(huì)合理的用錢安排教案2

設(shè)計(jì)思路

西方及日本等一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的教化專家主見(jiàn)“兒童應(yīng)從三歲起先經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)的教化，主要教理財(cái)學(xué)問(wèn)，這種教化將有益于他們的終身”。今日看來(lái)，他們的主見(jiàn)對(duì)我國(guó)的幼兒教化也頗有借鑒的意義。特殊是當(dāng)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，孩子又是家中的寶，為孩子花錢，即使清苦的家庭也堅(jiān)持“窮不能窮孩子”的信條，而富足的家庭，大都對(duì)孩子是有求必應(yīng)，高價(jià)消費(fèi)也為數(shù)不少。在這樣的.社會(huì)大背景下，孩子珍惜錢財(cái)、合理運(yùn)用錢財(cái)?shù)囊庾R(shí)薄弱。因此，我們?yōu)跄锨嗄晷〗M，確定嘗摸索索適合我國(guó)國(guó)情的符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展須要的經(jīng)濟(jì)意識(shí)啟蒙教化，以萌芽幼兒初步的“理財(cái)”意識(shí)。

經(jīng)濟(jì)教化內(nèi)容非常寬泛，遵照二期課改所強(qiáng)調(diào)的“教化要與幼兒生活相結(jié)合，從生活中體悟，大班《學(xué)習(xí)》教材“逛超市”主題中，有一則“自主購(gòu)物”的活動(dòng)內(nèi)容，其背景資料里又給我們供應(yīng)了關(guān)于“錢幣”的資料，這二則內(nèi)容給了我們很大的啟發(fā)。我們一共設(shè)計(jì)了二個(gè)教化活動(dòng)，其一為“解讀人民幣”——主要從解讀人民幣上的中國(guó)元素入手(略)，其次就是本次教化活動(dòng)內(nèi)容“制訂合理用錢安排”，論點(diǎn)以要定位在“合理”上，是因?yàn)槲覀兎磸?fù)探討后，認(rèn)為由于每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)條件不一，“節(jié)約”的概念對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很難詮釋明白，而所謂“合理”即詮釋或“必需要花的錢，肯定要花，可以花和不花的錢，則依據(jù)家里的條件許可與否而定，但不必要花的錢，就可以不花”。這樣孩子不僅簡(jiǎn)單懂，而且一旦理解后，可以逐步自主地轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)。活動(dòng)形式是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒小組合作模擬制訂一份花錢的安排，通過(guò)在合作的過(guò)程中生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式，體現(xiàn)合作的歡樂(lè)，但我們更看重的是隱藏在活動(dòng)背后的教化內(nèi)涵和價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)

1.在肯定數(shù)額的錢款內(nèi)，嘗試制訂合理的運(yùn)用安排，并能清晰地陳述理由，萌生合理用錢的意識(shí)。

2.接著學(xué)習(xí)小組合作，共同商討制訂安排。

3.能學(xué)會(huì)用輪番的方式談話，體會(huì)與同伴溝通、探討的樂(lè)趣。

4.情愿溝通，清晰明白地表達(dá)自己的想法。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)

制訂合理用錢的安排難點(diǎn)——小組合作

活動(dòng)打算

1.為每組幼兒打算記錄用的紙、筆、橡皮

2.生活小區(qū)內(nèi)示意圖，設(shè)有超市(附各種食品、飲料、水果、冷飲等標(biāo)價(jià)圖)、長(zhǎng)廊、兒童樂(lè)園(附游樂(lè)設(shè)施標(biāo)價(jià)圖，但有的是免費(fèi)的)、小型圖書(shū)館(免費(fèi))。

教學(xué)過(guò)程與指導(dǎo)

(一)從探討老師的錢包導(dǎo)入課題

1.(出示錢包)提問(wèn)：這是什么?里面有什么?錢有什么用?是不是想買什么就可以隨意買什么?

2.探討：怎樣才算合理用錢呢?(重點(diǎn)則須幼兒探討必需用的，可以不用的就盡量不用，以及可用可不用的就該考慮錢夠不夠的用)

(二)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

1、星期日早上，明明媽接到公司的電話要上午去加班，于是她給明明10塊錢，讓他自己支配上午的活動(dòng)以及午餐，我們能不能幫明明設(shè)計(jì)一份合理運(yùn)用這10元錢的安排，供他參考呢。

2.解讀小區(qū)示意圖及安排書(shū)(重點(diǎn)關(guān)注幼兒是否看懂示意圖及安排書(shū)內(nèi)的項(xiàng)目)

(三)小組合作制訂安排(建議幼兒自主結(jié)伴，4-5人為一組)(重點(diǎn)關(guān)注幼兒的分工以及能否共同商討安排;當(dāng)看法不一樣時(shí)是如何解決的方法。)

(四)各組展示自己的安排。允許他組提出質(zhì)疑，各自都能清晰陳述自己的理由(重點(diǎn)關(guān)注：1.他組應(yīng)依據(jù)展示小組的用錢的總數(shù)以及探討其安排是否合理2.當(dāng)他組提出質(zhì)疑時(shí)，該展示小組應(yīng)陳述自己的理由，并由大家對(duì)他們的合理性予以確定或否定。)

(五)歸納提示對(duì)用錢的合理性給以贊許，并對(duì)小組合作的閱歷給以確定。

教學(xué)反思

(一)從活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)孩子們的心情熱情、狀態(tài)良好、參加主動(dòng)幾個(gè)方面來(lái)看，這個(gè)教化內(nèi)容的選擇是恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)橐诤⒆拥拈啔v，因此他們能非常真實(shí)地表達(dá)自己的相識(shí)與看法，而且內(nèi)容又具有肯定的挑戰(zhàn)性。如制訂用錢安排對(duì)他們來(lái)講是全部的要求，此外，面隊(duì)眾多的物品及玩樂(lè)場(chǎng)所，他們須要全面視察思索，做出選擇。同時(shí)，錢款又是必需限制在10元錢以內(nèi)。這是一次整合現(xiàn)有才智的考驗(yàn)，此外，在小組合作中又必需要統(tǒng)一看法，這對(duì)正在學(xué)習(xí)合作進(jìn)程中的孩子來(lái)說(shuō)，也是一次挑戰(zhàn)。完成以后，他們明顯的又前進(jìn)了一步。

(二)教化活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖是希望孩子通過(guò)干脆體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，這是符合“教化者是活動(dòng)的引領(lǐng)者，受教化者則是活動(dòng)的體驗(yàn)者”的原則。我們信任，這是二期課改新理念指引下的重要教化原則。本活動(dòng)的情景設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了孩子們參加的動(dòng)機(jī)，他們不僅在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的愛(ài)好，還體悟到與人合作的歡樂(lè)，而且在自主體驗(yàn)之后，把所獲的認(rèn)知閱歷內(nèi)化為自身的關(guān)鍵閱歷。

(三)活動(dòng)的每一段落都是精彩的，因此，哪一段也舍不得刪去，以致整個(gè)活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，雖然孩子始終非常