生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的教學(xué)設(shè)計

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路與意圖生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能之一能量流動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是食物鏈和食物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入和輸出涉及到生物新陳代謝過程中光合作用和呼吸作用的知識能量在各個營養(yǎng)級上的逐級傳遞關(guān)系到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定的目的等問題可以提出許多開放性、探究性的新問題本節(jié)內(nèi)容我運用“問題導(dǎo)學(xué)法”“”的方法把起補充，從而讓學(xué)生對知識掌握的更牢固?！斑€存在什么關(guān)系”一生活事實，讓學(xué)生充滿探究的欲望。二、疑點的分析與定位在教學(xué)中，對學(xué)生原有的“分析和處理數(shù)據(jù)”技能進一步加強訓(xùn)練，結(jié)合“賽達伯格湖的能量流動圖解”讓學(xué)生體驗整理數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，以及用數(shù)據(jù)說明生物學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的過程。在課堂上通過學(xué)生的互相討論，把學(xué)生的思維充分地調(diào)動起來，讓他們主動以多媒體課件，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高他們的思維能力、的認識。三、教學(xué)目標知識目標1、使學(xué)生理解能量流動是生態(tài)系統(tǒng)的兩大功能量之一。2、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念，掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。3、使學(xué)生理解研究人員研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義。能力目標1“光合作用”和“呼吸作用”與營養(yǎng)級之間的能量變化關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力2學(xué)會分析、推算生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率。情感目標通過討論“研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義”這一教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解科學(xué)是第一生產(chǎn)力的觀點。教學(xué)重難點生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點及生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點及其形成原因教學(xué)重難點分析對于生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點更是生疏，因而成為認知上的難點。能量是一切生態(tài)系統(tǒng)的動力，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，生物圈中重要性。析的角度和方式引導(dǎo)學(xué)生自己分析出能量流動的特點形成的原因。學(xué)生分析時，動特點的分析，引導(dǎo)學(xué)生從具體的能量流動過程分析出抽象的能量流動的特點。四．教法導(dǎo)學(xué)生討論、活動，最后由師生共同總結(jié)的形式進行。通過嚴密的邏輯推理、層層深入、探究問題、引導(dǎo)學(xué)生思考、活躍學(xué)生思維，增強學(xué)生對本課內(nèi)容，乃至整個生命科學(xué)的興趣，從而完成既定的教學(xué)目標。躍起來，引起學(xué)生探究的欲望。五、學(xué)法討論法、歸納法、自主探究法。通過以學(xué)生為主體的討論，投學(xué)生所好，開放學(xué)生思維，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、觀察能力、知識的遷移能力，促進學(xué)生的創(chuàng)新能力、強化學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。六、教學(xué)過程教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖提出問題：復(fù)習鞏固舊知識并引入新課。（2)制約生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成的重要因素之一是群落成員間的營養(yǎng)關(guān)系，那還有什么因素制約著生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成呢？（3多媒體展示一條最簡單的食物鏈玉米雞----人提出問題：什么作用？能量如何轉(zhuǎn)化？輸入的總量是多少通過這些問使“能量流動”這一較為抽象的概念具體化，便于深入理解，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。閱讀“能量流動的過程組織學(xué)生回答第一個問題，全班同學(xué)用簡易圖畫出能量流動的傳遞和散失多媒體播放“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”動態(tài)圖解，然后師生共同討論上述問題。達成本節(jié)教消費者→次級消費者→……的營語言表達的方養(yǎng)結(jié)構(gòu)。提出問題：（1）能量流動的渠道是什么？（2提出問題：（2逆向流動，循環(huán)流動嗎？這是本節(jié)教學(xué)的重點與難點。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習，理態(tài)系統(tǒng)的能量流解能量流動的過動具有的兩個明程與特點。顯特點。（3中，能量從第一營養(yǎng)級流入第二營養(yǎng)級占生產(chǎn)者所固定能量的百分比是多少?第二營養(yǎng)級流人第三營養(yǎng)級的能量，占初級消費者所同化的能量總量的百分比是多少?么不能百分之百地流向后一個營養(yǎng)級?認同能量守恒定律。進行交流討加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)中能量流動特點的認識。分析：在生態(tài)系統(tǒng)中，能量的形檢查學(xué)生的學(xué)習效果，又可以訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力。提出問題：檢查學(xué)生完成情況并講評。學(xué)生完成練習。鞏固新知識?？偨Y(jié)：通過學(xué)習生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，我們知道生態(tài)系統(tǒng)必須不斷地從外界獲取能量。能量是一切生命的動力，是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。能量流動為了使能量能夠高效地被利用，要大力發(fā)展?jié)O業(yè)和草食動物業(yè)。農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)