教師專業(yè)素養(yǎng)漫談

我心目中的教師是什么樣？啟萌之師——我的父母親、幼兒園老師啟蒙之師——我的小學(xué)老師

啟懵之師——我的初中教師

啟智之師——我的高中老師啟慧之師——我的大學(xué)老師打開記憶之門

我為什么選擇師范類學(xué)校？

（我為什么選擇師范專業(yè)？）原因一：原因二：原因三：教師應(yīng)該擁有哪些品質(zhì)？我離“教師”還有多遠(yuǎn)？距離一：距離二：距離三：我該如何做以達(dá)到“彼岸”？計劃一：計劃二：計劃三：

教師專業(yè)素養(yǎng)漫談

董衛(wèi)花初等教育系我的偶像—林崇德先生

1941年2月27日生于浙江省象山縣，博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所副所長。兩次獲國家級和北京市級高校優(yōu)秀教學(xué)成果獎，1991年享受政府特殊津貼，1993年獲國家教委組織的曾憲梓教育基金會高等師范院校優(yōu)秀教師二等獎，1994年被人事部批準(zhǔn)為國家級“中青年突出貢獻專家”，同年被國家教委組織的寶鋼教育基金會評選為全國高校優(yōu)秀教師10名特等獎之一。

《理想之歌》

——林崇德北京師范大學(xué)未來的理想，像滾滾的揚子江那樣源遠(yuǎn)流長生活的道路，賽如洶涌澎湃的東海一般無比寬廣。偉大的祖國啊，天高任鳥飛，海闊憑魚躍。各行各業(yè)都讓一個高中畢業(yè)生是那樣的向往；然而，一個崇高的字眼——“人民教師”

將落在我的志愿書上！憧憬未來，我有無限的遐想：啊，雖然我當(dāng)不上鐵道專家，可我一樣地為南京長江大橋去鋪墊鋼梁；雖然我不能荷鋤下地，可我一樣地為五彩繽紛的市場去輸送蔬菜和棉糧；雖然我未能穿上軍裝，可我一樣地為保衛(wèi)祖國邊疆去馳馬端槍，

我的崗位，將堅守在三尺講臺旁，可我的足跡，卻遍布著祖國的四面八方；我的兩鬢，會有一天斑白，像我的班主任孫鐘道老師那樣，可我的青春，卻千百倍千百倍地延長延長……這就是我的理想：為了國家的棟梁之材，獻出我畢生的熱血、智慧和力量！修心：確立教育理想達(dá)致教育信念修情：陶冶教育情操養(yǎng)成教育德性修行：錘煉教育行動提升教育能力教育人生教育人生生命的活力、生命的激情、生命的靈動感動理想、信念責(zé)任課程簡介第一篇教師形象第二篇教師生活第三篇教師專業(yè)發(fā)展第一篇教師形象——價值百萬一、教師的服飾

服飾建造一個人，不修邊幅的人在社會面前是沒有影響力的?！R克?吐溫教師服飾民意調(diào)查

長沙外國語初級中學(xué)附屬小學(xué)，完成了長沙市首次學(xué)生最喜歡的教師著裝民意調(diào)查。調(diào)查表分為款式、顏色、飾物、化妝、頭發(fā)、鞋類、手機等7項。調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生最喜歡老師穿牛仔衣，最不喜歡老師穿超短裙，最喜歡老師穿藍(lán)色衣服，老師最合適佩戴的飾物是手表，最不合適佩戴的飾物是頭飾，43.59%的學(xué)生喜歡老師化淡妝，僅有12.56%的同學(xué)喜歡老師化濃妝；82.31%的學(xué)生不贊成教師把頭發(fā)染成紅色、黃色；72.31%的學(xué)生不喜歡老師穿拖鞋進課堂，64.1%的同學(xué)不喜歡老師帶手機進課堂。教師著裝面面觀教師著裝面面觀教師著裝面面觀

據(jù)新華社沈陽2008年11月17日電日前遼寧省鞍山市教育局在剛剛出臺的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，明確將“教師衣著得體”列入教師職業(yè)道德考評內(nèi)容，由學(xué)生及家長打分評議。據(jù)介紹，因為教師的一言一行、舉止風(fēng)度都被學(xué)生所關(guān)注，將對未成年學(xué)生形成一定的影響，所以“衣著打扮”也作為教師職業(yè)道德考核的一部分。而對包括“衣著打扮”在內(nèi)的職業(yè)道德年度考核不合格的教師，教育部門將實行“一票否決”，分別給予不得評優(yōu)、行政處分、調(diào)離崗位、解聘教師職務(wù)，直至取消教師資格等處理。視窗（一）教師服飾的作用提升教師的自信魅力增強對學(xué)生的感染力增強對學(xué)生的影響力（二）教師服飾的重要性1、反映教師個人的生活習(xí)慣、生活方式以及自信的精神。2、服飾是教師個人的情緒情感、興趣愛好以及性格特征的外部符號。3、服飾不但反映了教師在教育活動中的角色差異，而且還影響到教學(xué)效果。（三）教師服飾的細(xì)節(jié)總則：簡潔莊重、明快得體，符合教師職業(yè)規(guī)范。1、注意服裝上的文字和圖案2、注意服裝的款式3、注意服裝的完整性4、注意服裝的衛(wèi)生問題5、注意服裝的顏色三、教師著裝標(biāo)準(zhǔn)要點選擇衣服要根據(jù)自己的身體條件衣著選擇要根據(jù)自己的年齡特點衣著選擇要根據(jù)環(huán)境特點衣著選擇要根據(jù)教學(xué)對象要整齊清潔、講究衛(wèi)生，不要衣冠不整、蓬頭垢面要美觀大方、樸素典雅，不要奇特古怪、艷麗花俏（四）教師服裝之外的形象細(xì)節(jié)毛發(fā)打理體味的打理

魔鬼藏在細(xì)節(jié)之中，為人師表應(yīng)注意服裝之外的形象細(xì)節(jié)。二、教師的微笑

一個人臉上的表情比他身上穿的更重要。

—戴爾·卡耐基談?wù)勎⑿εc強顏歡笑的區(qū)別微笑是發(fā)自內(nèi)心的笑，與強顏歡笑有著根本的區(qū)別。微笑是愉悅心靈的折射；強顏歡笑是悲泣心靈的掩飾。強顏歡笑既讓別人收刺激，也讓自己的心靈更受傷害。

微笑不是一種技術(shù)，而是一種心境。微笑是微微的一顰，是輕輕的一笑。微一顰，使人頓覺放松，遠(yuǎn)離緊張，遠(yuǎn)離心虛；輕輕一笑，使人倍感動力，走進悅納。（一）微笑是教師的一種積極肢體語言1、微笑的作用：生理學(xué)研究表明心理學(xué)研究表明心跳平緩、血壓正常，肢體動作協(xié)調(diào)心情放松，心態(tài)平和不易發(fā)怒，待人待物易于理解、寬容能夠刺激大腦快速思維能夠提高記憶力有利于身心健康、處理人際關(guān)系，給人易接近和相處的感受2、保持微笑的十大理由

微笑總比緊縮雙眉好看令他人心情愉悅令自己過得更有滋味有助結(jié)交新朋友表示友善留給他人良好印象給人微笑，他人會報以微笑可以令自己看起來更有自信和魅力令他人減少憂慮微笑好辦事3、教師微笑的意義教師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，使學(xué)生能夠感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師微笑著面對同事，校長微笑著面對教師，有利于構(gòu)建合作性的同事關(guān)系，有利于營造一種積極向上、追求卓越、團隊學(xué)習(xí)的發(fā)展型組織。教師的微笑應(yīng)該是善解人意的、會意的、發(fā)自內(nèi)心的，而不是裝出來的、無奈的、痛苦的。教師，別吝嗇你的微笑?！拔⑿褪顷柟?，它能消除人們臉上的冬色?！蔽⑿χ趯W(xué)生之于老師之于教育之于社會都是十分重要的，我們的教育需要微笑。愿微笑之花永遠(yuǎn)綻放在每位教師的臉上，讓微笑與教師同行。

4、練習(xí)微笑第一步對鏡子擺好姿勢，說“E——”，讓嘴的兩端朝后縮；第二步輕輕地淺笑，減弱“E——”的程度第三步相同的動作反復(fù)幾次，直到感覺自然為止

談一談，人們在微笑的時候應(yīng)該注意些什么？思考：5、微笑的注意要點（1）微笑與眼睛的結(jié)合（2）微笑與語言的結(jié)合（3）微笑與身體的結(jié)合二、與微笑相伴的肢體語言（一）肢體語言的功能心理學(xué)家?？寺J(rèn)為，表情是用來表達(dá)情緒的，而身體語言，如姿勢、手勢、眼神等是用來傳遞信息、加深理解和印象的。他總結(jié)出肢體語言的七大功能。提供信息調(diào)節(jié)交流表達(dá)親和力表達(dá)社會控制表現(xiàn)功能情感影響管理協(xié)助達(dá)到目標(biāo)任務(wù)（二）與微笑相伴肢體語言的重要性

教師的走路姿勢、站姿、坐姿、神態(tài)、目光、進入教師門的儀態(tài)、與學(xué)生交流時的坐姿、告別的姿勢等等，都會以無聲的形式向?qū)W生傳達(dá)不同的信息。（三）身體語言消極的身體語言抓耳撓腮、摸眼、捂嘴雙手交叉在胸前、依靠在門上腿腳隨意抖動積極的身體語言用手輕拍學(xué)生肩膀交流時與對象的距離適當(dāng)縮短傾聽時身體前傾，目光全身關(guān)準(zhǔn)其他視窗

人體是一個信息庫，一旦動起來，就意味著思想的流露。一位有魅力的教師除了必備的教師實踐知識外，還應(yīng)注重自己的形象、性格和能力的培養(yǎng)。一顰一笑，舉手投足間都流露出大量的信息。在教育過程中，教師應(yīng)與微笑同行，同時應(yīng)修煉伴有微笑的肢體語言。

三、教師的語言

語言最能表現(xiàn)一個人，你只要一張口，我就能了你?！尽き偵尽き偵?573—1637）英國抒情詩人與劇作家。他的詩純樸，富有旋律般的美。抒情詩《致西麗婭》被譜成歌曲，為廣大群眾所喜愛。瓊生也是文藝復(fù)興時期最有成就的劇作家之一。

英文名：DeadPoetsSociety中文名：春風(fēng)化雨/暴雨驕陽/

死亡詩社/壯志驕陽獲獎：1990奧斯卡獎最佳編劇劇情簡介

1959年，威爾頓預(yù)備學(xué)院以它凝重的風(fēng)格受到了當(dāng)時人們的尊敬。在那里，教育的模式是固定的，不僅單調(diào)而且束縛了思想。然而這一切在一個新教師的手中發(fā)生了改變。JohnKeating反傳統(tǒng)的教育方法給學(xué)院帶來了一絲生氣：在他的課堂里，他鼓勵學(xué)生站在課桌上，用一個嶄新的視角去觀察周圍的世界；他向?qū)W生介紹了許多有思想的詩歌；他所提倡的自由發(fā)散式的思維哲學(xué)在學(xué)生中引起了巨大的反響。漸漸地，一些人接受了他，開始勇敢地面對每一天，把握他們自己的人生。不幸也在這時發(fā)生了……

對傳統(tǒng)與紀(jì)律的顛覆并不是這部影片所要宣揚的主旨，因此我們看到了這樣做的后果：尼爾自殺，許多學(xué)生受到被開除的威脅，基汀老師被解雇。在這場戰(zhàn)役中，傳統(tǒng)的老頑固派占了上風(fēng)，而由基汀老師所代表的標(biāo)新立異的教學(xué)方法遭到慘敗。但這并不表明基汀老師是個弱者，在某些方面他是個強者，在他給學(xué)生們上的第一堂課上我們就已意識到這一點。

基汀老師也是幸運的老師，他被傳統(tǒng)打敗，卻贏得了學(xué)生們的尊敬與愛戴。在即將離校的一瞬間，平時最膽小懦弱的托德·安德森在校長那驚愕的表情面前第一個站上課桌，喊出了發(fā)自肺腑的幾個字：“再見，我的船長！”接著又一名學(xué)生站上課桌，接著又上來一個……聲勢浩大，感人至深?；±蠋熯€能說什么呢？再見，我的孩子們。每看《春風(fēng)化雨》都感動于基汀老師拿幽默、睿智、純真、練達(dá)且富有藝術(shù)和情感穿透力的語言?！白ゾo時間，讓你的生命與眾不同?！薄皟蓷l路在森林里分叉，我選擇走的人少的那條?！薄爸挥性趬粝胫?，人才能真正自由，從來如此，并將永遠(yuǎn)如此。”

《春風(fēng)化雨》中基汀老師在課堂上無拘無束、收放自如、蘊涵思想引領(lǐng)，激情洋溢，豪情萬丈甚至幾乎亢奮的語言表達(dá)，給他的學(xué)生以無窮的感召力。抑揚頓挫詼諧幽默聲情并茂邏輯嚴(yán)密啟迪心靈節(jié)奏美機智美情感美理性美道德美（一）教師語言的教育功能生動的語言，能激起學(xué)生的興趣；準(zhǔn)確的語言，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；理性、合邏輯的語言，能啟迪學(xué)生的智慧；充滿激情的語言，能陶冶學(xué)生的心理。

（二）教師語言的情境性小學(xué)教師的語言→童趣中學(xué)教師的語言→成熟數(shù)學(xué)→嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔語文→情感、想象、領(lǐng)悟體育→鏗鏘有力地理→寬廣而厚達(dá)

教師的語言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，曼妙、細(xì)膩、唯美、豪邁；教師的語言是一種知識更是一種思想，深邃、練達(dá)、智慧、仁愛；教師的語言是一種修煉更是一種品位，情趣、意境、修煉、魅力。（三）聲音是師生交流中最有力的樂器

用疑問的語氣來引發(fā)學(xué)生思考，用堅定的語氣來表達(dá)思想和信念，用舒緩的語氣來表達(dá)寧靜的氛圍，用急促的語氣來表達(dá)緊張狀態(tài)，不同的語氣對調(diào)動學(xué)生的情感具有不同的效果?！钫Z調(diào)：是否抑揚頓挫？是否充滿激情？平淡乏味的語調(diào)難以調(diào)動學(xué)生的情緒難以吸引學(xué)生的注意力?！盥曊{(diào)：是否太尖、太低或聲音嘶??？高尖的聲調(diào)會自己學(xué)生的聽覺神經(jīng)，讓學(xué)生感到頭痛和煩躁甚至反感。把力氣集中的嗓子眼兒上，學(xué)會用腹部和胸腔的力量?！钜袅浚菏欠褚袅刻蠡虼笮?？太大的聲音容易導(dǎo)致學(xué)生聽覺疲勞，太小的聲音讓學(xué)生聽不清楚?！钫Z速：是否太快或太慢？語速太快，容易使學(xué)生聽不明白，難以發(fā)揮“聽覺記憶”的效果；太慢了容易使學(xué)生失去興趣和耐心，使課堂教學(xué)缺乏生機?！钔ｎD：講課時是否留下了學(xué)生必要的思考時間？語言的重點是否突出？適當(dāng)?shù)耐ｎD是必要的，停頓能夠突出重點，引起注意，激發(fā)思考?！畎l(fā)音：是否有過多的重復(fù)語或口頭禪？是否有發(fā)音或讀音錯誤？教師的教學(xué)語言應(yīng)力求發(fā)音準(zhǔn)確，避免口頭禪。（四）不要讓你的舌頭跑在腦袋前面愚蠢總是在舌頭跑得比頭腦快時產(chǎn)生的。

——奇?zhèn)?/p>

語言是思維的外部表現(xiàn)形式，真正有教育意義和啟發(fā)意義的語言，應(yīng)該是建立在思維的基礎(chǔ)之上的。教師的語言內(nèi)容本體理情理內(nèi)容：有知識主題，或思想主題，或原理主題；有邏輯和思維方式。要求：知識和信息應(yīng)體系化、系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，圍繞主題呈現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)；應(yīng)有清晰的邏輯和明確的思維方式。情內(nèi)容：寓情于理：有核心的價值觀滲透要求：有情景、情節(jié)、情感地表達(dá)；價值觀應(yīng)富有情感。

為什么上天賦予我們每個人一張嘴巴、兩只耳朵？（四）傾聽學(xué)生的心聲對教師而言，多傾聽學(xué)生的心聲，是師生交流的基本條件。傾聽學(xué)生的理解、觀點、思路或構(gòu)想，或者傾聽學(xué)生心靈的困惑、學(xué)習(xí)上的感悟，甚至他們?nèi)松猛旧仙燥@稚嫩的人生感悟，是師生交流中不可缺少的組成部分。

作為教師應(yīng)該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語言，立志成為一個講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對學(xué)生的愛與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學(xué)語言，因為這是我們教育工作者的武器、工具，是用來開啟學(xué)生心靈的鑰匙。

四、教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生你認(rèn)為教師的習(xí)慣主要有哪些？（一）良好的教育始于良好的習(xí)慣表明地看，教師的習(xí)慣是一種教育行為的表征；內(nèi)在地看，教師的習(xí)慣是一種教育觀念、教育思維的反映，是良好教育的一種表征。

教師的習(xí)慣有好壞、優(yōu)劣之分權(quán)利反轉(zhuǎn)，請你列舉：好習(xí)慣：

壞習(xí)慣：

無論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要改良與更新、發(fā)展與進步。壞習(xí)慣一定要改，好習(xí)慣如果十年如意日，一成不變，終究有一天也會歸于壞習(xí)慣行列，因為“不變”本身未必就是好習(xí)慣。（二）良好的教育教學(xué)行為習(xí)慣成就教師的教育素質(zhì)

良好的教育教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成對實現(xiàn)教育觀念的行為化、自覺化，對提高教育教學(xué)效率具有十分重要的意義。良好的教育教學(xué)行為習(xí)慣，是教師品位高低的一個外在標(biāo)準(zhǔn)。1、對待學(xué)生的習(xí)慣

教師在對學(xué)生認(rèn)知上的習(xí)慣成都磨子橋小學(xué)教師的“十六知曉”：知曉學(xué)生的姓名含義、知曉學(xué)生的生活習(xí)慣、知曉學(xué)生的個性特點、知曉學(xué)生的行為方式、知曉學(xué)生的思維方式、知曉學(xué)生的愛好興趣、知曉學(xué)生的困難疑惑、知曉學(xué)生的情感渴望、知曉學(xué)生的心路歷程、知曉學(xué)生的知音伙伴、知曉學(xué)生的成長規(guī)律、知曉學(xué)生的家庭情況、知曉學(xué)生的上學(xué)路徑、知曉學(xué)生的社區(qū)環(huán)境、知曉學(xué)生的家長思想、知曉學(xué)生的家長愿望。教師在對學(xué)生情感和道德上的習(xí)慣。

尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的需要、尊重學(xué)生的地位，比刻板的要求和無端的指責(zé)更具有感動力和感化力。關(guān)心愛護學(xué)生、激勵鼓勵學(xué)生，是學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)在動力之一。尊重、關(guān)愛和激勵學(xué)生應(yīng)該成為教師的良好習(xí)慣。

2、對待教育活動的習(xí)慣

教師在課堂問題上的習(xí)慣理解課程、參與課程，有意識地拓展教材，有意識地處理好教師個人經(jīng)驗與課程的關(guān)系。應(yīng)在完整、多維的課程目標(biāo)下，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式來把握教材。教師在教學(xué)問題上的習(xí)慣

習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)問題情境、習(xí)慣于教學(xué)方式多樣化、習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂交往、探究體驗，習(xí)慣于超越教材利用多樣化的課程資源，習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的計劃和總結(jié)。3、對待自我專業(yè)化發(fā)展的習(xí)慣自我規(guī)劃與自我反思的習(xí)慣讀書與寫作的習(xí)慣思考問題的習(xí)慣有品位的教師是一個終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者和實踐者。處理與學(xué)生家長關(guān)系的良好習(xí)慣（如：平等、熱情的習(xí)慣）；處理與同事關(guān)系的良好習(xí)慣（如：合作、支持的習(xí)慣）；具有對待生活的良好習(xí)慣（如：積極向上的習(xí)慣等）五、教師的寬容—一種教師美德海納百川有容乃大應(yīng)試教育、升學(xué)競爭完美主義者滿分主義者苛求、嚴(yán)厲、高標(biāo)準(zhǔn)、超負(fù)荷、大“運動量”激勵少、批評多，理解少、誤解多，快樂少、負(fù)擔(dān)多，成就少、挫折多?！皣?yán)師出高徒”，“嚴(yán)師”應(yīng)該是嚴(yán)格而不嚴(yán)厲，教師對學(xué)生的“寬容”也絕不等同于教師對學(xué)生缺點或錯誤的一味“縱容”；對學(xué)生的寬容并不是教師對待學(xué)生的軟弱無能，而是對學(xué)生的一種理解。寬容，是一位具有人格感召力的優(yōu)秀教師應(yīng)具有的一種優(yōu)秀品質(zhì)。試想如果教師沒有寬容將會怎樣？缺少寬容的教師，總是看不到學(xué)生的成績和進步；缺少寬容的教師總是恨鐵不成鋼；缺少寬容的教師總是抱怨學(xué)生如此沒有悟性；........

（一）什么是教師的寬容教師的寬容是對學(xué)生的不足、缺點甚至錯誤的包容、理解和原諒，是對學(xué)生發(fā)展緩慢過程的一種等待、期待，也是在學(xué)校教育中對同事、學(xué)生家長不良言行或缺點的理解、原諒和包容。理解是寬容的前提和基礎(chǔ)。只有理解了他人言行或缺點發(fā)生的不可避免，才可能有寬容。大度、虛懷若谷是寬容的保證，只有大度的人才能原諒和包容他人的不足甚至錯誤。（二）教師的寬容乃教育之需教師對待學(xué)生之所以需要寬容，是因為學(xué)生發(fā)展的不均衡，是因為學(xué)生的不成熟性、發(fā)展水平的未完成性所決定的。教師的寬容還是由教育本身的復(fù)雜性決定的。教師的寬容是學(xué)生成長歷程中不可或缺的環(huán)境和氛圍。（三）做一個寬容的教師1、寬容的教師注重嚴(yán)與愛嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有寬、寬中有嚴(yán)、嚴(yán)中有愛；寬而無嚴(yán)——縱容嚴(yán)而無愛——苛求2、寬容的教師善于謹(jǐn)慎對待學(xué)生的缺點和錯誤了解學(xué)生犯錯誤的原因；錯誤對學(xué)生來說是一種重要的“履歷性”教育；給學(xué)生以個改正缺點、糾正錯誤的機會。3、寬容的教師善于溝通與合作沒有溝通?誤解、誤會沒有合作?對立、對抗溝通合作?和諧4、寬容的教師善于忍耐和等待忍耐即暫時容忍他人的不足；等待即企盼學(xué)生認(rèn)識錯誤、積極改正。5、寬容的教師善于反思和律己反思自己的言行是否適當(dāng)；覺醒自己言行的失誤，及時改正；

1962年，美國工程師普萊西研制出世界上第一臺程序教學(xué)機。隨著程序教學(xué)機的問世，有人宣稱：教師這個職業(yè)在21識記將不復(fù)存在，提出了“非學(xué)?；焙汀敖處熛稣摗敝鲝?。

六、教師的情感想一想：

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師這一職業(yè)為什么沒有消失？人是一種情感動物，人與機器最本質(zhì)的區(qū)別之一就在于人的情感性。而作為教師的人，必備的一種基本天賦就是情感素質(zhì)。任何先進的現(xiàn)代化機器都不能取代教師的情感教育功能。人機對話缺少了人