仿寫：低年級學(xué)生學(xué)寫兒童詩的起點-從莫言獲獎?wù)f起

仿寫：低年級學(xué)生學(xué)寫兒童詩的起點——從莫言獲獎?wù)f起……這幾年，中國文學(xué)界最風(fēng)光的人，當(dāng)數(shù)獲得諾貝爾文學(xué)獎的莫言先生。莫言在瑞典的一舉一動，莫言在書店的每一本書，都會成為國內(nèi)的焦點。莫言在瑞典的演講，得到了多方位的解讀，其中之一是：小學(xué)生作文。言外之意，莫言的演講稿《講故事的人》沒有詩人般的風(fēng)花雪月，沒有小說家的抑揚(yáng)頓挫，沒有想象中諾貝爾獎獲得者的那種大氣、豪氣、霸氣，有的只是小學(xué)生般作文——普普通通、平平淡淡。我要說，莫言演講稿《講故事的人》不一般，值得品味；小學(xué)生的作文不一般，不可小覷，低年級學(xué)生的想象力更不可忽視。適時地開展兒童詩教學(xué)，可以為發(fā)展低年級學(xué)生的想象力提供強(qiáng)勁動力。兒童詩是指以兒童為主體接受對象，適合于兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。它應(yīng)符合兒童的心理和審美特點，既包括成人詩人為兒童創(chuàng)作的詩，也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩。兒童詩是詩的一個分支，由于它受到特定讀者對象心理特征的制約，因此所反映的生活內(nèi)容、所進(jìn)行的藝術(shù)構(gòu)思、所展開的聯(lián)想和想象、所運(yùn)用的文學(xué)語言等等，都必須符合兒童的年齡特征，必須是兒童所喜聞樂見的。這樣才能在培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)、思想情操，激發(fā)豐富他們的想象力、思維能力等方面，尤其在培養(yǎng)兒童健康的審美意識和藝術(shù)鑒賞力上，發(fā)揮自己獨特的作用。（摘自“百度百科”）在類別的劃分上，兒童詩與一般詩歌大體相似，可以從不同的角度進(jìn)行分類，常常以詩的外殼包容兒童文學(xué)其他樣式和內(nèi)容。因此，可把兒童詩分為童話詩、寓言詩、科學(xué)詩、故事詩、諷刺詩、題畫詩等等。無論哪種形式，無一例外地都是少年兒童在講述屬于自己的故事。先讓我們欣賞幾段莫言的故事：我記憶中最早的一件事，是提著家里唯一的一把熱水瓶去公共食堂打開水。因為饑餓無力，失手將熱水瓶打碎，我嚇得要命，鉆進(jìn)草垛，一天沒敢出來。傍晚的時候，我聽到母親呼喚我的乳名。我從草垛里鉆出來，以為會受到打罵，但母親沒有打我也沒有罵我，只是撫摸著我的頭，口中發(fā)出長長的嘆息。我記憶中最痛苦的一件事，就是跟隨著母親去集體的地里撿麥穗，看守麥田的人來了，撿麥穗的人紛紛逃跑，我母親是小腳，跑不快，被捉住，那個身材高大的看守人搧了她一個耳光。她搖晃著身體跌倒在地?？词厝藳]收了我們撿到的麥穗，吹著口哨揚(yáng)長而去。我母親嘴角流血，坐在地上，臉上那種絕望的神情讓我終生難忘，多年之后，當(dāng)那個看守麥田的人成為一個白發(fā)蒼蒼的老人，在集市上與我相逢，我沖上去想找他報仇，母親拉住了我，平靜地對我說：“兒子，那個打我的人，與這個老人，并不是一個人。”我記得最深刻的一件事是一個中秋節(jié)的中午，我們家難得地包了一頓餃子，每人只有一碗。正當(dāng)我們吃餃子時，一個乞討的老人，來到了我們家門口，我端起半碗紅薯干打發(fā)他，他卻憤憤不平地說：“我是一個老人，你們吃餃子，卻讓我吃紅薯干，你們的心是怎么長的？”我氣急敗壞地說：“我們一年也吃不了幾次餃子，一人一小碗，連半飽都吃不了！給你紅薯干就不錯了，你要就要，不要就滾！”母親訓(xùn)斥了我，然后端起她那半碗餃子，倒進(jìn)老人碗里。我最后悔的一件事，就是跟著母親去賣白菜，有意無意地多算了一位買白菜的老人一毛錢。算完錢我就去了學(xué)校。當(dāng)我放學(xué)回家時，看到很少流淚的母親淚流滿面。母親并沒有罵我，只是輕輕地說：“兒子，你讓娘丟了臉。”從這幾段故事不難看出，莫言的童年是苦難的，莫言的童年是苦澀的，但莫言的童年更是多彩的。正是這些苦難，為莫言提供了無窮的寫作源泉?！锻该鞯募t蘿卜》、《蛙》、《豐乳肥臀》……無一不是。試看今天我們孩子的童年，是多彩的嗎？是幸福的嗎？放學(xué)了，家長的小汽車、電動車一開，孩子一步不要走，到家了，路兩邊的風(fēng)景隨風(fēng)飄逝。讓他寫《放學(xué)路上》，他怎么能寫得出來？到家里，媽媽說：“好孩子，快去做作業(yè)，啥也不讓你干！”爸爸說：“你想吃點啥？我給你去買！”……讓他寫寫做家務(wù)，他連個碗都沒刷過，怎么能寫得出來？沒有豐富多彩的童年生活，就沒有豐富多彩的習(xí)作內(nèi)容可寫。所以，我們要改變這種現(xiàn)狀，讓孩子的童年豐富起來，讓孩子的習(xí)作豐富起來，讓將來孩子的記憶也像莫言一樣深刻起來。幸好，鄭集實驗小學(xué)的教師們，尤其是語文教師們，都甘愿做這樣一位引路人，引領(lǐng)著孩子們創(chuàng)造豐富的童年生活，引領(lǐng)著孩子們體驗多彩的童年生活，引領(lǐng)著孩子們記錄美好的童年生活。故事一全天候鼓勵一位隱士住在山中，他很勤勞，每年春天，臺階上的野草剛探出頭便被他清理掉了。一天，隱士決定出遠(yuǎn)門，叫了一位朋友幫他看守庭院。與他相反，這位朋友很懶，從不修剪臺階上的野草，任其自由瘋長。暮夏時，一株野草開花了，五瓣的小花氤氳著一陣陣的幽香，花形如林地里的那些蘭花一樣，不同的是花邊呈蠟黃色。這位朋友懷疑是它也是蘭花中的一種，便采擷了一些葉子和花朵去請教一位研究植物的專家。專家仔細(xì)地觀察了一陣，興奮地說：“這是蘭花的一個稀有品種，許多人窮盡了一生都很難找到它，如果在城市的花市上，這種臘蘭的單株價至少是一萬元?！薄芭D蘭?!”這位朋友驚呆了。而當(dāng)那位隱士知道這個結(jié)果時，驚呆的人又多了一個，他不無感慨地說：“其實那株臘蘭每年春天都會破土而出，只不過它剛發(fā)芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它開花，那么幾年前就能發(fā)現(xiàn)它的價值了?！背鯇W(xué)寫作的孩子，信手涂鴉，寫出的根本稱不上“文章”，頂多是段“文字”，如同那一棵棵剛冒尖的野草，被你大筆一揮拔掉了嗎？此時你可能拔掉的就是那一棵價值連城的“臘蘭”——孩子的嘗試精神可能就此夭折了，從此變得規(guī)規(guī)矩矩，毫無生氣了。孩子都是有個性的，當(dāng)個體差異明顯時，我們有多少家長、老師能以一顆平常心等待孩子成長，欣賞孩子身上那些迥于尋常之處，也許這些就是他們深發(fā)展的芽兒。與其許多年后再來反省，不如現(xiàn)在就睜大你的慧眼，給每一株野草開花的時間。舉例：林煥章《影子》影子在左，影子在右，影子是一個好朋友，常常陪著我。影子在前，影子在后，影子是一只小黑狗，常常跟著我。優(yōu)秀的兒童詩，語言天真，清新，質(zhì)樸，富有節(jié)奏感和韻律感，是最貼近兒童心靈的語言。兒童與詩歌之間有一種天然的契合，他們想象的方式、表達(dá)的習(xí)慣和認(rèn)知的渠道，都有著詩的品質(zhì)。讓兒童學(xué)寫詩，比讓兒童學(xué)寫文，更符合他們年齡的特點。臺灣詩人林煥章先生的《影子》語言雖然平淡無奇，但充滿了想象力，給人以美的享受。經(jīng)過反復(fù)朗讀和回憶生活中的體驗，孩子們很快就創(chuàng)作出了自己的《影子》。雖然還很稚嫩，但是真實的，是美的。影子彭靜溪三（3）愿望的影子在我心里；小狗的影子在打鬧；奶奶的影子在衰老；神州五號的影子在逐漸遠(yuǎn)離；柳樹的影子在跳舞。影子風(fēng)在變云在變影子也在變影子會打鬧影子會悲傷影子會模仿你會啥它會啥影子真奇妙影子二（7）史楚玥爸爸的影子又高又壯，媽媽的影子又小又瘦，我的影子又胖又小。我的影子在地上，它是我的跟屁蟲。我跳舞，它跳舞，它是一個復(fù)印機(jī)。我跳繩，它跳繩，它是小小運(yùn)動員。影子，真是我的好伙伴。我手寫我心，這樣的兒童詩至少是真實的，我們還有什么理由不鼓勵他呢？故事二全方位觀察人們一般能想象到的有關(guān)海豚的場景，除了在海洋里追著船玩耍，就是在水族館表演頂球。難道真有會飛的海豚？原來，所謂的“海豚”只是一片長的像海豚的云彩。這片云彩出現(xiàn)在英國埃塞克斯郡的一條公路的上空，拍攝者是一名22歲的小伙兒。其實，生活處處充滿美景，只是需要善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。正如羅丹所說“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！迸e例：茄子三（3）趙意濃茄子兄弟你又怎么氣哄哄的是誰招惹你了氣得臉都發(fā)紫花生二（1）班吳相彤花生妹妹你真聰明躲貓貓時總