微課程的作用

第三小組：王東曹春霞吳亞婧李佼蕓鄧永蘭蔡敏微課程的作用1對(duì)教師而言4對(duì)教育自身而言3對(duì)學(xué)校而言2對(duì)學(xué)生而言對(duì)教師而言1.微課程便于傳播，教師間可相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)、方法，做到博采眾長(zhǎng)，知己知彼，為我所用，提高工作效率。2.在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，有利于專業(yè)水平發(fā)展。微課，最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受成長(zhǎng)。3.基于“微課”資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。4.有助于青年教師的成長(zhǎng)。5.微課程是一種研究方式，引導(dǎo)普通老師們開展適合自己的草根研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)科研的模式與觀念。⑴課題的選取。教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對(duì)字詞教學(xué)，或針對(duì)難點(diǎn)突破，或針對(duì)課前導(dǎo)入，或針對(duì)拓展延伸，擇其一點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。加深了教師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。⑵內(nèi)容的設(shè)計(jì)。備課時(shí)更充分地研究學(xué)情，做到課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生。要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，吃透教材。要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，因?yàn)槲⒄n的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，通過視頻組成一個(gè)融教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。⑶知識(shí)的講解與總結(jié)。教學(xué)語言要簡(jiǎn)明扼要，邏輯性強(qiáng)，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實(shí)際進(jìn)行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。

⑷知識(shí)的拓展。為拓展知識(shí)點(diǎn)，就必須查閱資料去充實(shí)內(nèi)容，才不會(huì)顯得空泛和空洞。那么，在拓展學(xué)生的視野的同時(shí)，也豐富了教師的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。⑸教學(xué)反思(教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)反饋)。教師在整個(gè)的教學(xué)過程中，經(jīng)歷著“研究—實(shí)踐—反思—再研究—再實(shí)踐—再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也在不斷提升。教學(xué)語言

文科老師語言生動(dòng)，理科老師邏輯性強(qiáng)，富有幽默、風(fēng)趣的課堂是非常受學(xué)生歡迎的。學(xué)生們反映：雖然只是短短的5分鐘微課，那也很耐人尋味，很想多聽一下該老師的講解。有些學(xué)生愛聽女老師的，有些學(xué)生喜歡風(fēng)趣的，由此看出教學(xué)語言對(duì)學(xué)生能否專心聽課影響很大，合學(xué)生胃口的教學(xué)語言更是。

但在現(xiàn)實(shí)的課堂中老師往往一、兩年內(nèi)是相對(duì)不變的，因此通過網(wǎng)絡(luò)找到符合各自口味的微課就顯得很重要了，它是日常教學(xué)的一種補(bǔ)充，這樣我們的教學(xué)就可以關(guān)注到學(xué)生各個(gè)方面的需求。微課老師的一言一行引領(lǐng)著學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就像明星效應(yīng)一樣，作為粉絲的學(xué)生一定會(huì)有持續(xù)、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)內(nèi)容

不同的老師，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解會(huì)不同，采取的教學(xué)手段與教學(xué)素材也是多種多樣，有的老師知識(shí)、閱歷豐富，信手沾來就把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)說得清楚透徹；有的老師善長(zhǎng)動(dòng)手實(shí)踐，身體歷行中就把教學(xué)知識(shí)傳授給了學(xué)生；有的老師計(jì)算機(jī)技術(shù)高超，設(shè)計(jì)的3D模型、教學(xué)軟件讓學(xué)生信服。

我們的微課正是基于這樣一種思路，相同的知識(shí)點(diǎn)有不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己能理解的教學(xué)內(nèi)容去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)視野。教學(xué)反饋

微課中學(xué)生的身影與聲音無時(shí)不在激勵(lì)學(xué)習(xí)者前行，有學(xué)生頻頻附和老師解說的聲音，也有學(xué)生個(gè)別回答老師提問的見解，還有學(xué)生匯報(bào)作品，這些學(xué)生自己的所思所想，貼近學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)的最近發(fā)展區(qū)。

實(shí)驗(yàn)中有學(xué)生總結(jié)：看這些微課真的很過癮，特別聽到同學(xué)們的回答，看到同學(xué)們的作品，感覺真的在上課一樣，激發(fā)自己不斷地思考，希望提出不一樣的問題。當(dāng)然教學(xué)中的反饋不僅是學(xué)生回答，還有課堂練習(xí)等，學(xué)生們都可參與，跟著老師的思路走，學(xué)習(xí)效果就會(huì)不錯(cuò)的。對(duì)教師而言1.微課程便于傳播，教師間可相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)、方法，做到博采眾長(zhǎng)，知己知彼，為我所用，提高工作效率。2.在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，有利于專業(yè)水平發(fā)展。微課，最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受成長(zhǎng)。3.基于“微課”資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。4.有助于青年教師的成長(zhǎng)。5.微課程是一種研究方式，引導(dǎo)普通老師們開展適合自己的草根研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)科研的模式與觀念。

優(yōu)秀教師們的微課，使青年教師們可以利用一些零碎的時(shí)間去聽這些教學(xué)片段，反復(fù)地學(xué)習(xí)，以形成自己的理解。除了模仿以外，還能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，向優(yōu)秀教師們提出疑問，優(yōu)秀教師們也可以根據(jù)青年教師們的疑問給出答案，使傳、幫、帶可以跨時(shí)空地進(jìn)行。

青年教師的課，需要經(jīng)過一次次打磨，才能變成一節(jié)成功的課。微課的出現(xiàn)，給了他們一個(gè)“試講”的機(jī)會(huì)。青年教師在課前制作微課，在微課錄制過程中，年輕教師們有了試講的機(jī)會(huì)，同時(shí)也等于是對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行一次自我檢查，發(fā)現(xiàn)問題馬上解決，而不是在真正面對(duì)學(xué)生時(shí)才發(fā)現(xiàn)有問題，那個(gè)時(shí)候只會(huì)讓年輕教師們更加手忙腳亂。錄制微課，使年輕教師有機(jī)會(huì)聽聽自己的課，自我尋找教學(xué)中的問題，同時(shí)也是自我提高的一個(gè)助力。在微課制作過程中，要求語言流暢、精練，這些都是年輕教師需要多鍛煉的重要元素。對(duì)教師而言1.微課程便于傳播，教師間可相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)、方法，做到博采眾長(zhǎng)，知己知彼，為我所用，提高工作效率。2.在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，有利于專業(yè)水平發(fā)展。微課，最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受成長(zhǎng)。3.基于“微課”資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。4.有助于青年教師的成長(zhǎng)。5.微課程是一種研究方式，引導(dǎo)普通老師們開展適合自己的草根研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)科研的模式與觀念。對(duì)學(xué)生而言1.有利于學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境2.能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)3.教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師4.按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)5.學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體6.傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展7.內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正對(duì)學(xué)校而言

由于學(xué)?？梢越M織教師開發(fā)微策略、微課程，一段時(shí)間后，全校、全縣會(huì)積累許多好的微策略、微課程，成為自己的培訓(xùn)特色和培訓(xùn)資源。對(duì)教育自身而言

現(xiàn)在的微課熱，是對(duì)過去“課堂實(shí)錄”式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正。交流與應(yīng)用是微課平臺(tái)建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)微課作品；定期組織“微課庫(kù)”的觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等活動(dòng)，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成，達(dá)到資