大班美術(shù)：美麗的花輪胎

第頁大班美術(shù)：美麗的花輪胎大班美術(shù)：漂亮的花輪胎

設(shè)計意圖：輪胎是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姾褪熳R的物品，幼兒在積累了一些對輪子的相關(guān)閱歷后，老師引導(dǎo)幼兒視察、感知，輪胎的花紋既有好用作用又有裝飾作用，通過創(chuàng)意繪畫，從而獲得更多的裝飾繪畫方法和閱歷，并嘗試運用到生活中去。

活動目標(biāo)：

1、能夠大膽用不同繪畫材料進行輪胎裝飾創(chuàng)作。

2、引導(dǎo)幼兒感受和表現(xiàn)連續(xù)圖案的美，體驗創(chuàng)作設(shè)計的歡樂。

3、用線描的方式設(shè)計輪胎花紋。

重點難點：駕馭連續(xù)紋樣裝飾的方法。

活動打算：閱歷打算：熟識各種線條和圖形。

物質(zhì)打算：廢舊輪胎、輪胎花紋的ppt、水彩筆、油畫棒、廣告色、排筆、打印圖案、自制小輪胎（礦泉水瓶、卡紙剪制粘貼）

活動過程：

一、引入部分：輪胎上的隱私

1、汽車、自行車上上都有輪子，我們來看看輪胎上的花紋。幼兒分別視察玩具汽車、童車、汽車輪胎，看一看，摸一摸，說一說，輪胎上的花紋是什么樣的。為什么要有花紋呢？這些花紋有什么用嗎？（花紋可以使輪子不打滑，讓車子能快速停下）（分析：幼兒已積累了一些對輪子的相關(guān)閱歷，通過輪胎的隱私，引導(dǎo)幼兒對輪胎花紋的新奇，激發(fā)幼兒對活動的愛好）

2、演示輪胎花紋的ppt，請幼兒視察、觀看。輪胎的花紋是什么樣子的的。你還見過其他的輪胎花紋嗎？請幼兒說一說。（波浪形、三角形、鋸齒形、字母形等）

小結(jié)：有的花紋又細(xì)又小、有的花紋又粗又大，有一排排的，有一條條的，排列很整齊。（分析：通過對ppt的觀看、視察，調(diào)動幼兒的各種閱歷，讓幼兒充分感知和理解，幼兒進一步相識輪胎上花紋的紋樣，了解其圖案的多樣性及連續(xù)性，讓幼兒能夠通過視察自由表述，培育幼兒的視察實力、思維實力）

二、操作部分

1、今日我們來做輪胎花紋的設(shè)計師，想一想，你會用什么圖案裝飾輪胎？它們是怎樣排列的？（圖案是連續(xù)和重復(fù)的）（分析：賜予幼兒更多溝通的時間，為后面的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)）

2、介紹操作材料。

平面設(shè)計組：選擇打印圖案、彩筆、油畫棒，用線描的方式進行創(chuàng)作。

立體設(shè)計組：選擇自制小輪胎、廢舊輪胎等，用彩筆、油畫棒、排筆等材料進行創(chuàng)作。（分析：老師打算了豐富的有層次的材料，支持幼兒多樣性的創(chuàng)作）

3、幼兒自主選擇材料。幼兒自主選擇材料，依據(jù)材料選擇不同的裝飾方法。（分析：幼兒可依據(jù)自己的想法和愛好，自主選擇表達方式，自然地表達情感和對事物的相識。）

4、老師對幼兒進行巡回指導(dǎo)。老師對各組幼兒進行全面的指導(dǎo)和個別指導(dǎo)。激勵幼兒發(fā)揮想象力，設(shè)計別出心裁的花紋。引導(dǎo)幼兒進行藝術(shù)性表現(xiàn)，不斷完善畫面，特殊是線條的疏密改變和細(xì)微環(huán)節(jié)的刻畫。（分析：老師激勵性的語言讓幼兒的創(chuàng)作氛圍很寬松、溫馨，幼兒能夠充分體驗創(chuàng)作的樂趣和成就感。）

三、結(jié)束部分

1、幼兒自己選擇位置擺放展示自己裝飾的輪胎，自由評價作品。

2、運用自評和互評的`方式講評作品，引導(dǎo)幼兒重點講解并描述色調(diào)、線條、圖案等創(chuàng)建性的裝飾方法。（分析：老師結(jié)合不同形式的目標(biāo)對活動和對幼兒的評價之外，還注意發(fā)揮幼兒的主動性，嘗試開展自評和互評，這也是老師了解孩子的過程。）

四、活動延長：

1、師生一起布置“漂亮的花輪胎”美工展示墻，激勵幼兒在區(qū)域活動中接著創(chuàng)作。

活動反思：在教學(xué)活動中，我首先依據(jù)美術(shù)活動的目標(biāo)和詳細(xì)的內(nèi)容，采納了不同的導(dǎo)入策略，首先用輪胎的隱私引起幼兒是愛好，實物和多媒體的導(dǎo)入，通過多種感官感知事物的造型、結(jié)構(gòu)等，調(diào)動了幼兒的各種閱歷，讓幼兒充分感知和理解，以獲得顯明、深刻、完整的視覺形象，為幼兒自由想象和自主表達獲得信息支持，為幼兒打開創(chuàng)意之門。當(dāng)幼兒在集體導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分感知后，在活動的中間環(huán)節(jié)，幼兒可以依據(jù)自己的想法和愛好，自由選擇表達方式，充分體現(xiàn)了《綱要》中的“供應(yīng)自由表現(xiàn)的機會，激勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達自己的情感、理解和想象”。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，我不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒須要時再賜予詳細(xì)的幫助。在活動的最終環(huán)節(jié)，除了發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，我開展了幼兒自評和互評，不僅僅是展示了個人觀賞水平和審美水平，也是我了解孩子的一個過程。在延長活動展示作品中，充分體現(xiàn)《指南》中提出的“展示幼兒的作品，激勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。”整個活動