大班語(yǔ)言有趣的線(xiàn)條教案

第頁(yè)大班語(yǔ)言有趣的線(xiàn)條教案大班語(yǔ)言好玩的線(xiàn)條教案

作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來(lái)參考自己須要的教案吧！以下是我為大家收集的大班語(yǔ)言好玩的線(xiàn)條教案，希望能夠幫助到大家。

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

在活動(dòng)區(qū)角幼兒對(duì)編辮子特別感愛(ài)好，毛線(xiàn)也是幼兒所熟識(shí)的東西，毛線(xiàn)還能有什么用途呢?還能變出什么來(lái)呢?這些對(duì)老師和幼兒都具有很大的挑戰(zhàn)性，基于此我設(shè)計(jì)了這節(jié)“好玩的線(xiàn)條”。

活動(dòng)目標(biāo)

1、對(duì)線(xiàn)條綻開(kāi)想象，發(fā)展幼兒的創(chuàng)建性想象實(shí)力。

2、要求幼兒能完整、清晰的表達(dá)自己的想法，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

3、培育幼兒大膽說(shuō)樂(lè)于參加活動(dòng)的熱忱。

4、探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征。

5、激勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：幼兒能把自己所想的圖形擺出來(lái)。

難點(diǎn)：幼兒能用完整、連貫的話(huà)說(shuō)出自己所擺的圖形。

活動(dòng)打算

各種顏色、長(zhǎng)短粗細(xì)不一的毛線(xiàn)，籃子、剪刀、實(shí)物投影儀

活動(dòng)過(guò)程

一、老師變魔術(shù)出示毛線(xiàn)。(起先環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于把孩子的留意力吸引到一般的毛線(xiàn)上來(lái)，讓一般的毛線(xiàn)變成好玩的線(xiàn)條)

二、引導(dǎo)幼兒說(shuō)和指導(dǎo)幼兒把想到的擺在紙板上。

1、發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒思索自己所要變的圖形，然后大膽的說(shuō)出來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)老師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性說(shuō)出自己想說(shuō)的圖形。幼兒自由的發(fā)言。

2、老師和幼兒一起相識(shí)五彩繽紛的毛線(xiàn)，比較長(zhǎng)短粗細(xì)的線(xiàn)條。(在這個(gè)環(huán)節(jié)要把幼兒心里所想的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，熬煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。只有想好了才能實(shí)際的'操作，為下一環(huán)節(jié)做打算)

3、幼兒自由在紙板上擺出圖形，老師巡回指導(dǎo)。(音樂(lè)響起)

幼兒在實(shí)際操作時(shí)不止會(huì)擺出一個(gè)東西來(lái)。老師要賜予確定。老師在巡回指導(dǎo)時(shí)要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己所擺的圖形來(lái)。(這個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，是幼兒最喜愛(ài)但也是比較難的一個(gè)環(huán)節(jié)，有的幼兒動(dòng)手的實(shí)力要差一點(diǎn)，就須要老師剛好的幫助)

4、指導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己所擺得圖形。

師：好了，小摯友擺了這么多的圖形，誰(shuí)能來(lái)講一講呢?(可以實(shí)行集體和個(gè)別的方式來(lái)完成。幼兒可以同桌之間相互講解并描述，也可以個(gè)別面對(duì)大家講解并描述。)

三、老師抽取個(gè)別幼兒的作品展示。打算結(jié)束總結(jié)。

四、老師組織幼兒相互參觀(guān)，把自己的作品放在活動(dòng)區(qū)角。

師：小摯友今日的表現(xiàn)都很棒。你們情愿去看看別人的作品嗎?來(lái)我們搭上火車(chē)一起去看吧。

教學(xué)反思

設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷是想調(diào)動(dòng)孩子的創(chuàng)建力，想看看孩子原委有多大的想象空間。在提出活動(dòng)目標(biāo)的時(shí)候也是圍繞設(shè)計(jì)思路來(lái)的。在經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐以后發(fā)覺(jué)孩子離目標(biāo)還是有一點(diǎn)距離，孩子可以說(shuō)出自己想象的東西，多的可以說(shuō)出4、5種，少的也有1、2種，但是在實(shí)際的操作中發(fā)覺(jué)有相當(dāng)一部分孩子動(dòng)手實(shí)力差，無(wú)從下手。針對(duì)這種狀況想到應(yīng)當(dāng)為孩子做示范要先有實(shí)在的東西呈現(xiàn)給孩子，再讓幼兒動(dòng)手做。