大班語(yǔ)言漢字的演變教案

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活動(dòng)目標(biāo)

1.對(duì)漢字的來(lái)源產(chǎn)生愛(ài)好，知道漢字是中國(guó)人獨(dú)創(chuàng)的文字，感受作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲與傲慢。

2.了解漢字的演化過(guò)程：事物的外形--象形字--漢字，嘗試進(jìn)行圖畫(huà)、象形字、漢字的對(duì)應(yīng)匹配。

3.通過(guò)視察與分析，了解漢字產(chǎn)生的規(guī)律并對(duì)相像性原理進(jìn)行運(yùn)用和遷移。

4.通過(guò)老師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參加演，讓幼兒感知故事。

5.通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

活動(dòng)打算

1.資源包材料：教學(xué)CD《倉(cāng)頡造字》。

2.漢字演化過(guò)程示意圖;象形文字、圖卡和漢字卡若干套(山、火、水、月、日);輕快的音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程

1.出示漢字寶寶(山、火、水、月、日)讓幼兒認(rèn)讀，導(dǎo)入活動(dòng)。

提問(wèn)：你們相識(shí)這些漢字嗎？漢字有什么用？

小結(jié)：許多地方都有漢字，漢字是中國(guó)人獨(dú)創(chuàng)的，中國(guó)的漢字有四五千年的歷史了，有了漢字，可以讓我們很便利地溝通，知道更多的東西。

2.觀賞教學(xué)CD《倉(cāng)頡造字》，初步了解漢字的起源。

(1)老師：漢字是誰(shuí)獨(dú)創(chuàng)的，你們知道嗎？

(2)播放故事后提問(wèn)：是誰(shuí)獨(dú)創(chuàng)了漢字??？他是怎么獨(dú)創(chuàng)的？(可視情追問(wèn)：沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)文字時(shí)，倉(cāng)頡想了哪些方法記錄他管理的工作？這些方法好嗎？他后來(lái)又想了什么方法？)(3)幼兒發(fā)言后老師小結(jié)：為了便利管理自己的工作，倉(cāng)頡依據(jù)事物的外形獨(dú)創(chuàng)了象形字，后來(lái)的人們把這些象形字漸漸地進(jìn)一步簡(jiǎn)化了，就變成了我們現(xiàn)在用的漢字。

3.大膽想象與匹配，感知漢字的演化過(guò)程。

(1)老師出示"人"的外形，引導(dǎo)幼兒猜想：看到這張圖片后你們會(huì)獨(dú)創(chuàng)什么字？(可視情追問(wèn)：為什么或依據(jù)什么獨(dú)創(chuàng)"人"字呢？還有誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？)確定幼兒的想法，演示"人"字的演化過(guò)程：你們的想法可真棒!我們來(lái)看看倉(cāng)頡依據(jù)人的外形獨(dú)創(chuàng)的象形字"人"，和后來(lái)人們把它變成的簡(jiǎn)潔的"人"。古代的人記錄下來(lái)的字就像一幅圖畫(huà)，使人們一看就知道。后來(lái)，人們?yōu)榱诉\(yùn)用便利，又把古代的字漸漸改簡(jiǎn)潔，變成現(xiàn)在的漢字，我們祖祖輩輩的中國(guó)人真了不得。

(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片，提問(wèn)幼兒，你們猜猜會(huì)是什么字呢？

(3)引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)漢字的演化過(guò)程并小結(jié)：事物的外形--象形字--漢字。漢字是最優(yōu)秀的文字，日本、朝鮮人用的文字就是依據(jù)漢字創(chuàng)建的?，F(xiàn)在有許多的人從不同的國(guó)家來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢字。作為中國(guó)的孩子，我們要努力學(xué)習(xí)漢字，長(zhǎng)大后讓更多的人喜愛(ài)中國(guó)的漢字，喜愛(ài)中國(guó)!

4.嬉戲：找個(gè)摯友變變變。鞏固對(duì)漢字演化過(guò)程的了解。

(1)嬉戲：找摯友。放背景音樂(lè)，幼兒每人選擇一張卡片(事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡)，玩"找摯友"嬉戲(3人一組)。找到的幼兒坐到座位上，老師引導(dǎo)幼兒相互檢查是否找對(duì)，將結(jié)果展示在白板上，展示時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)：我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。

(2)嬉戲：變變變。老師出示目的字：口、大、小、人等，激勵(lì)幼兒和摯友一起運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)字形，剛好發(fā)覺(jué)并確定幼兒的創(chuàng)意和合作行為。

5.拓展探討，遷移閱歷。

提問(wèn)：倉(cāng)頡依據(jù)事物的外形創(chuàng)建了字寶寶，還有一些科學(xué)家找到事物相像的地方獨(dú)創(chuàng)了許多的東西。你們猜猜，科學(xué)家看到小鳥(niǎo)在天空飛獨(dú)創(chuàng)了什么？潛水艇是依據(jù)什么獨(dú)創(chuàng)的？解放軍在森林里戰(zhàn)斗為什么要穿上迷彩服？它是依據(jù)哪種小動(dòng)物的本事獨(dú)創(chuàng)的？

活動(dòng)提示

1.本活動(dòng)的重點(diǎn)是對(duì)漢字的來(lái)源產(chǎn)生愛(ài)好，了解漢字的演化過(guò)程，知道漢字是對(duì)中國(guó)人獨(dú)創(chuàng)的文字;難點(diǎn)是了解漢字產(chǎn)生的規(guī)律并對(duì)相像性原理進(jìn)行運(yùn)用和遷移。

2.漢字的演化是一個(gè)比較抽象的過(guò)程，有條件的話可以制作動(dòng)畫(huà)，變抽象為詳細(xì)。嬉戲環(huán)節(jié)應(yīng)賜予幼兒足夠的時(shí)間，讓幼兒盡情表現(xiàn)，充分體驗(yàn)與漢字互動(dòng)的樂(lè)趣;遷移閱歷環(huán)節(jié)可依據(jù)幼兒的閱歷和愛(ài)好進(jìn)行取舍。

3.在語(yǔ)言區(qū)供應(yīng)操作卡《象形文字》，引導(dǎo)幼兒視察、猜想和對(duì)比，進(jìn)一步了解文字從象形文字到漢字的演化過(guò)程。

4.請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起收集更多不同的象形字，一起探討漢字的演化，感受漢字的奇異與魅力。

附錄倉(cāng)頡造字相傳倉(cāng)頡在黃帝手下當(dāng)官。那時(shí)，當(dāng)官的可并不顯威嚴(yán)，和平常人一樣，只是分工不同。黃帝分派他特地管理圈里牲口的數(shù)目、屯里食物的多少。倉(cāng)頡這人挺聰慧，做事又盡力盡心，很快熟識(shí)了所管的牲口和食物，心里都有了譜，難得出差錯(cuò)?？蓾u漸的，牲口、食物的貯存在漸漸增加、改變，光憑腦袋記不住了。當(dāng)時(shí)又沒(méi)有文字，更沒(méi)有紙和筆。怎么辦呢？倉(cāng)頡犯難了。

倉(cāng)頡整日整夜地想方法，先是在繩子上打結(jié)，用多種不同顏色的繩子，表示多種不同的牲口、食物，用繩子打的結(jié)代表每個(gè)數(shù)目。但時(shí)間一許久，就不奏效了。這增加的數(shù)目在繩子上打個(gè)結(jié)很便當(dāng)，而削減數(shù)目時(shí)，在繩子上解個(gè)結(jié)就麻煩了。倉(cāng)頡又想到了在繩子上打圈圈，在圈子里掛上各種各樣的貝殼，來(lái)代替他所管的東西。增加了就添一個(gè)貝殼，削減了就去掉一個(gè)貝殼。這法子頂管用，一連用了好幾年。

活動(dòng)反思

本課結(jié)束時(shí)學(xué)生都熱血沸騰。沉醉在漢字藝術(shù)的博大精深與無(wú)窮的魅力之中。他們能與枯燥的漢字歷史、大量的文獻(xiàn)資料融合在一起，依托的是愛(ài)好。這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)之初的目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生了解漢字文化的愛(ài)好。為什么要探討漢字的起源問(wèn)題呢？翻開(kāi)生活這本最好的教科書(shū)，從孩子們最熟知的“新華書(shū)店”、“肯德基”的.牌匾到名勝古跡的楹聯(lián)，從喜結(jié)良緣的“雙喜字”到祝壽時(shí)的“壽”字，都讓學(xué)生們感受到漢字無(wú)處不在，它很有用。漢字從生活中來(lái)，就應(yīng)當(dāng)讓它回來(lái)到生活中去。小孩兒愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事，那就讓故事的內(nèi)容集中到漢字上吧！

從漢字起源的“結(jié)繩說(shuō)”、“契刻說(shuō)”、“八卦說(shuō)”到“倉(cāng)頡說(shuō)”，從王懿榮在龍骨上發(fā)覺(jué)甲骨文的故事到程邈在監(jiān)獄里造出隸書(shū)的故事，把枯燥的學(xué)術(shù)學(xué)問(wèn)一下變得趣味盎然，學(xué)生學(xué)得樂(lè)在其中。當(dāng)然，歷史文化的那份厚重是任何傳聞、故事所不能替代的。

在這節(jié)課上，不僅讓學(xué)生們立足世界，了解了四個(gè)文明古國(guó)——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國(guó)的文字，還讓他們知道，隨著時(shí)間的消逝，只有我們中國(guó)的文字始終發(fā)展演化下來(lái)。在感受這份奇跡的同時(shí)，對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情也溢于言表。

小百科：演化是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，拼音是yǎnbiàn，意思是改變發(fā)展。衛(wèi)生學(xué)已經(jīng)演化為預(yù)防醫(yī)學(xué)。指歷時(shí)較久的發(fā)展改變。

大班語(yǔ)言漢字的演化教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字漸漸演化過(guò)來(lái)的。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。

活動(dòng)打算：

1、電腦動(dòng)畫(huà)《漢字變身》，

2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土

3、漢字和象形字配對(duì)若干，

活動(dòng)過(guò)程：

1、漢字的起源(相識(shí)天、山等字)

這是什么字?你們知道它們是怎么來(lái)得嗎?

小結(jié)：我們的漢字是從象形字變過(guò)來(lái)的。那么你們知道它們是怎么變得嗎?

2、漢字的演化(觀賞電腦動(dòng)畫(huà)《漢字變身》)

(1)你看到了哪個(gè)漢字寶寶變身?

(2)它是怎么變的?

小結(jié)：古時(shí)候字沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)的時(shí)候，古人就把要講的事畫(huà)下來(lái)，我們現(xiàn)代的人把這些象圖畫(huà)一樣的文字叫象形字?？墒钱?huà)畫(huà)很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰慧，他們就把這些象形字漸漸地簡(jiǎn)化了，就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國(guó)家，比如日本、朝鮮人用的文字就是依據(jù)我們的漢字創(chuàng)建的。我們中國(guó)人很了不得吧!

3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字

(激勵(lì)孩子猜的時(shí)候說(shuō)出理由)

4、配對(duì)嬉戲：找摯友

教學(xué)反思：

本課結(jié)束時(shí)學(xué)生都熱血沸騰。沉醉在漢字藝術(shù)的博大精深與無(wú)窮的魅力之中。他們能與枯燥的漢字歷史、大量的文獻(xiàn)資料融合在一起，依托的是愛(ài)好。這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)之初的目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生了解漢字文化的愛(ài)好。為什么要探討漢字的起源問(wèn)題呢?翻開(kāi)生活這本最好的教科書(shū)，從孩子們最熟知的“新華書(shū)店”、“肯德基”的牌匾到名勝古跡的楹聯(lián)，從喜結(jié)良緣的“雙喜字”到祝壽時(shí)的“壽”字，都讓學(xué)生們感受到漢字無(wú)處不在，它很有用。漢字從生活中來(lái)，就應(yīng)當(dāng)讓它回來(lái)到生活中去。小孩兒愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事，那就讓故事的內(nèi)容集中到漢字上吧!

從漢字起源的“結(jié)繩說(shuō)”、“契刻說(shuō)”、“八卦說(shuō)”到“倉(cāng)頡說(shuō)”，從王懿榮在龍骨上發(fā)覺(jué)甲骨文的故事到程邈在監(jiān)獄里造出隸書(shū)的故事，把枯燥的學(xué)術(shù)學(xué)問(wèn)一下變得趣味盎然，學(xué)生學(xué)得樂(lè)在其中。當(dāng)然，歷史文化的那份厚重是任何傳聞、故事所不能替代的。

在這節(jié)課上，不僅讓學(xué)生們立足世界，了解了四個(gè)文明古國(guó)——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國(guó)的文字，還讓他們知道，隨著時(shí)間的消逝，只有我們中國(guó)的文字始終發(fā)展演化下來(lái)。在感受這份奇跡的同時(shí)，對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情也溢于言表。

大班語(yǔ)言漢字的演化教案3

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

知道甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)等字體，知道漢字的演化。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：記住商朝運(yùn)用的文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體，理解甲骨文在中國(guó)歷史發(fā)展上的地位。

過(guò)程與方法：通過(guò)漢字的演化過(guò)程及其規(guī)律的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生探究事物發(fā)展規(guī)律的實(shí)力。培育學(xué)生觀察和區(qū)分事物的實(shí)力。通過(guò)對(duì)各種文字的比較，學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較方法。

情感、看法與價(jià)值觀：了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步相識(shí)漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感。通過(guò)對(duì)漢字的觀賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、甲骨文。

2、小篆。

難點(diǎn)：

1、甲骨文評(píng)價(jià)。

2、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)的形成。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、學(xué)生齊讀課文引言。

2、老師引入：假如你不說(shuō)話、不運(yùn)用肢體語(yǔ)言，能快速精確地將一件事告知你的同桌嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？字在這一過(guò)程中起了什么作用？漢字是如何產(chǎn)生，如何演化的呢？

二、新課講授

（一）甲骨文

1、學(xué)生閱讀教材。

多媒體出示刻畫(huà)符號(hào)若干，讓學(xué)生探討。

2、問(wèn)：什么叫甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發(fā)覺(jué)與識(shí)讀有什么意義？

3、抽學(xué)生來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀(表格)、仿寫(xiě)甲骨文(十二生肖)，相識(shí)它是一種成熟與完備的文字？

4、小結(jié)甲骨文。

（二）金文

1、學(xué)生閱讀教材。

2、現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)覺(jué)最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？

3、商周時(shí)的金文各有何特點(diǎn)？這些金文對(duì)今日來(lái)說(shuō)有何作用？(西周時(shí)，有人將文字統(tǒng)一成“大篆”。)

（三）小篆和隸書(shū)

1、學(xué)生閱讀教材

2、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)的文字差異很大，很不便利于溝通，于是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，將各國(guó)文字統(tǒng)一起來(lái)，怎么樣統(tǒng)一的？

3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？

（四）草書(shū)、楷書(shū)和行書(shū)