第二次課非正式小群體和兒童權(quán)利保護

項目二小學生的班級生活世界與兒童權(quán)力小學班級組織生活案例案例1：外號事件：同學之間起外號是一種普遍的現(xiàn)象：因為姓周，就叫“周扒皮”；有同學因牙長得不好，就叫“金大牙”；還有什么“爛冬瓜”“蛋卷”“灑水機”等等。有的學生為這事很煩惱，回去告訴爸爸媽媽，想得到幫助，但大人們根本不把其當回事。如果你是班主任，怎么看待這件事？給同伴起外號，這是孩子們滿足交往需要的確一種方式。通過給別的小朋友起外號，便與他人發(fā)生了交往的關(guān)系，從而滿足交往的需要。但同時，小學生有了尊重的需要。當一個孩子被喊外號時，感到傷了自尊。老師意識到孩子尊重要的需要，應讓孩子們認識倒尊重發(fā)生在同伴的關(guān)系，從而創(chuàng)造出一個滿足班級組織成員尊重需要的集體。案例2：

前幾天，我和幾個小伙伴玩耍時，發(fā)現(xiàn)一只奄奄一息的小貓。出于同情，我們共同收養(yǎng)了它。每天給它吃飯，喝水，陪它玩，小貓讓我們幾個小伙伴的生活變得豐富多彩。

可是不久，悲劇發(fā)生了。那天中午，我們在逗它玩時，貓開始當眾方便起來，張民習慣性地拎起貓向小強扔去，小強認為貓的“排泄物“碰到了他，抬起一腳踢向小貓，然后，小強和張民一起把貓放到一堵墻上，從高處把它推了下去。就這樣，小貓死了。過了一會，我們回過神，又傷痛欲絕，我們把它埋葬在一棵大樹下。對于以上這個案例，你有何看法？

孩子身上某些品性尚未成形，他們處于典型的雙面性階段，既有善良、有同情心的一面，又同時存在冷酷、殘忍的一面。在特定的場景下，可能誘發(fā)學生帶有某種傾向性的行為。一只小貓使得一群孩子建立了一個非正式群體。如果教育者在平時的教育過程中能關(guān)注同輩群體的發(fā)展，發(fā)揮群體成員間的約束作用，也許能避免類似事情發(fā)生。材料分析：如何使班集體的每一個成員都能振作精神、充滿信心地前進，正如蘇聯(lián)著名教育蘇霍姆林斯提出的：讓每一個學生都抬起頭來走路！要實現(xiàn)這一要求，教師要作多方面的努力，其中最重要的一點是：要在班集體中善于發(fā)現(xiàn)學生某一方面的長處，及時給予鼓勵，使學生逐步樹立起自尊感、自信心。結(jié)合以上案例，思考：小學班級組織促進學生個性發(fā)展功能。一、班級生活促進兒童自我意識發(fā)展，從而促進小學生個性發(fā)展。二、班級生活促進小學生興趣發(fā)展，從而促進個性發(fā)展。三、班級生活促進小學生交往發(fā)展，從而促進個性發(fā)展。P56-57①分組進行游戲，每大組由一個人說某個同學他的優(yōu)點及欣賞之處（如性格、相貌、處事……）。②其他同學來猜是哪位同學。③規(guī)則是必須說優(yōu)點，態(tài)度要真誠，努力去發(fā)現(xiàn)他人的長處，不能毫無根據(jù)地吹捧，這樣反而傷害別人。游戲：戴高帽子兒童權(quán)利兒童在班級組織中有著特殊發(fā)展要求，這些發(fā)展要求已經(jīng)在相關(guān)法律的保護之下，成為兒童的合法權(quán)利。1959年11月20日聯(lián)合大會通過了《兒童權(quán)利宣言》。這是人類歷史上第一次通過正式國際組織的形式對兒童的權(quán)利加以肯定。P62兒童權(quán)利的內(nèi)容生存權(quán)：兒童有權(quán)獲得一切他的生存的必要條件，任何人不能剝奪。發(fā)展權(quán)：身心健康發(fā)展權(quán)利，受教育權(quán)。受保護權(quán)：依法保障兒童生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)和參與權(quán)，打擊對兒童的犯罪行為，預防青少年違法犯罪和保護兒童權(quán)益等。參與權(quán)：對兒童的意見應按照年齡和成熟程度給以適當?shù)闹匾?。P63樓梯護欄缺損致兒童掉落受傷案

案情：6歲的王文隨父母在一小區(qū)居住。2007年11月16日下午4時許，王文放學回家途經(jīng)其所在單元樓梯時，因樓梯護欄一根鋼條脫落未修復，使護欄間隙變寬，不慎從樓梯護欄變寬間隙處跌出致頭部受傷，后經(jīng)鑒定為6級傷殘。小孩家長與物業(yè)管理協(xié)商解決未果，遂起訴至法院。法院判決：二審法院判決判物業(yè)公司承擔60%的賠償責任，共6萬余元。案例分析:1998年，北京某學生因成績較差無法升學，父母應學校的要求去醫(yī)院為孩子開了一張“中度智力低下”證明，不料學校很多人將此公布開來，老師在課堂多次當眾侮辱學生是“弱智、白癡”其他學生也常常以此來嘲笑，歐打該生。后來該生被診斷為患了精神分裂癥。學生父母向?qū)W校提出了賠償訴訟，要求學校為擅自透露學生的個人隱私，適其精神障礙一事承擔責任并賠償相應的經(jīng)濟和精神損失。張維平《中小學校學法用法案例評析》案例分析：通常在一些慰問活動中，記者沖進受到艾滋病影響兒童的家里，沒有征得兒童同意，沒有向兒童解釋采訪的目的，就突然用鏡頭對準兒童開始拍攝或采訪。有些兒童被驚嚇或嚇哭，有些兒童則被動地躲避鏡頭。有的成年人還違背兒童意愿，強迫兒童抬起頭來以拍照。據(jù)事后對兒童的訪問，這些兒童躲避采訪的主要原因是怕在當?shù)乇┞渡矸?，擔心遭受歧視和孤立。記者應該尊重兒童意愿，因為兒童與其他成年人一樣有拒絕采訪的權(quán)利。兒童的參與權(quán)是指兒童享有參與家庭、文化和社會生活的權(quán)利。

兒童的參與權(quán)具體包括以下內(nèi)容：

（1）兒童享有對影響到其本人的一切事物及程序自由發(fā)表自己意見的權(quán)利；

（2）兒童有集會結(jié)社的自由，除非此舉侵犯他人的權(quán)利；

（3）兒童能夠從多種的國家和國際來源獲得有益的信息和資料；

（4）兒童享有在受到某些法律所規(guī)定并尊重他人的權(quán)利和名譽；保護國家安全、公共秩序、公共衛(wèi)生或道德的條件下自由發(fā)表言論的權(quán)利。

展示兒童權(quán)利十句話思考:班主任在進行班級管理中應學會保障兒童權(quán)利,主要應注意哪些問題?班主任在班級管理中應保障兒童四個方面的基本權(quán)利。具體地說，注意以下問題：第一.確立班級中的每一個成員都享有法律所規(guī)定的權(quán)利的意識.第二.在班級中保護兒童的生存權(quán),就是為學生提供健康生活的條件.第三.在班級中保護兒童的發(fā)展權(quán),特別要重視兒童的身體健康權(quán)和平等受教育權(quán).第四.班主任應重視對學生的法律保護.P65-66兒童跳水訓練受傷案

案情：5歲的唐佳于2007年9月參加某培訓機構(gòu)組織的跳水訓練班住校培訓。2007年12月5日，唐某在完成l0米臺的的跳水動作時，身體前傾與水面呈60度摔下，其胸腹部及大腿被水拍擊紅腫，并感惡心。兩天后，教練繼續(xù)安排訓練，在跳完一個7米臺起水后，摔跌在地上昏迷，被送至醫(yī)院，雖經(jīng)搶救但一直處于昏迷狀態(tài)，成為植物人。經(jīng)司法鑒定唐佳的傷殘等級為一級傷殘，完全護理依賴。唐佳父母起訴培訓機構(gòu)賠償。

法院判決：由培訓教育方承擔90%的賠償責任，約62萬元。法制網(wǎng)北京8月31日