現(xiàn)代型中學(xué)優(yōu)秀教師研修班培訓(xùn)體會(huì)

第72頁共72頁現(xiàn)代型中學(xué)優(yōu)秀教師研修班培訓(xùn)體會(huì)現(xiàn)代型中學(xué)優(yōu)秀教師研修班培訓(xùn)體會(huì)。現(xiàn)代型中學(xué)優(yōu)秀教師研修班培訓(xùn)體會(huì)今天聽了東北師大教育科學(xué)學(xué)院兩位博士生導(dǎo)師、教授xx的《現(xiàn)代學(xué)習(xí)論與教學(xué)》和王小英《多元智能理論及其對(duì)我國教育改革的啟示》專家報(bào)告，這兩位教授的報(bào)告給我的感覺是他們厚積薄發(fā)，演講娓娓道來，案例故事信手拈來，貼切自然，具有很強(qiáng)的親和力、吸引力，讓我們聽起來感覺輕松、粗淺易懂。雖然我們對(duì)現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和多元智能理論并不陌生，但今天的報(bào)告仍然精彩紛呈，掌聲陣陣。一、理論指導(dǎo)理論的現(xiàn)實(shí)意義xx教授講的“以學(xué)習(xí)為核心設(shè)計(jì)教學(xué)”形式，給我啟發(fā)較大，因?yàn)槲覀冋谶M(jìn)展一項(xiàng)省級(jí)課題《初中生物、化學(xué)學(xué)科有效施行“科學(xué)探究”的理論研究》，要求我們的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為核心圍繞科學(xué)探究進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)和課外的科學(xué)探究活動(dòng)。我們這個(gè)課題研究的理論根據(jù)之一就是多元智能理論，所以這次研修的理論對(duì)于我們開展課題研究具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。二、啟示：培養(yǎng)會(huì)提問的孩子xx教授說道，猶太人獲諾貝爾獎(jiǎng)的是我國的幾十倍。猶太人的家長這樣問孩子：今天你在課堂提問了嗎？而我們中國的家長這樣問孩子：今天你答復(fù)以下問題了嗎？你考多少分？不同的問話，反映了家長對(duì)孩子不同的關(guān)注點(diǎn)。反映的是兩種不同的家庭教育觀念，是創(chuàng)新思維與知識(shí)技能、主動(dòng)考慮與被動(dòng)學(xué)習(xí)、質(zhì)疑批判與唯教師是從的觀念差異。中國近代力學(xué)之父——錢偉長說：“我們要培養(yǎng)滿肚子都是問題的人，這種人是我們國家需要的。培養(yǎng)博士生就是使一個(gè)沒有問題的人變成有問題的人，也懂得力所能及來解決問題”。這個(gè)理念啟發(fā)了我在課題研究中的一個(gè)問題，就是如何在課堂上讓學(xué)生學(xué)會(huì)“提問題”，這也是科學(xué)探究的第一個(gè)環(huán)節(jié)，提出問題，目前我們的課堂科學(xué)探究都是教師提出問題，再帶著學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究，那么如何讓學(xué)生提出問題呢？這是值得我們進(jìn)展研究的一個(gè)很重要的子課題之一，雖然困難但非常有意義，我回去后要進(jìn)一步考慮并進(jìn)展理論的研究，這是來東師大的一個(gè)收獲。三、提升理論素養(yǎng)，為課題提供支撐做課題需要有理論根據(jù)的支撐。我們包河區(qū)的省級(jí)課題《初中生物、化學(xué)學(xué)科有效施行“科學(xué)探究”的理論研究》的理論根據(jù)其中就有多元智能理論。該理論于美國心理學(xué)家加德納，他認(rèn)為每個(gè)人都在不同程度上擁有九種根本智力，即語言智能、邏輯-數(shù)理智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能和存在智能。智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。教育的起點(diǎn)不在于一個(gè)人有多么聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪些方面變得聰明。該理論的四個(gè)根本特征是強(qiáng)調(diào)多元性、差異性、創(chuàng)造性和開發(fā)性。樹立所有的學(xué)生都很聰明，只不過他們聰明的方式不同的觀念。人們根據(jù)加德納的理論列舉了七種主要的學(xué)習(xí)形式：1．語言型學(xué)習(xí)者；2．?dāng)?shù)學(xué)型學(xué)習(xí)者；3．肢體型學(xué)習(xí)者；4．視覺型學(xué)習(xí)者；5．音樂型學(xué)習(xí)者；6．交際型學(xué)習(xí)者；7．內(nèi)斂型學(xué)習(xí)者。其中內(nèi)斂型學(xué)習(xí)者以獨(dú)立、反省的方式與世界聯(lián)絡(luò)著。他們一般喜歡寫日記、喜歡探究世界并獨(dú)立行事。在學(xué)習(xí)知識(shí)技能時(shí)，自由發(fā)揮、獨(dú)立操作研究觀察的活動(dòng)是他們獲取知識(shí)的最正確途徑。每個(gè)人都以各種方式與世界聯(lián)絡(luò)著，因此，每個(gè)人都有才能運(yùn)用以上不同的學(xué)習(xí)形式。但是，任何人都有其適宜的典型學(xué)習(xí)形式。多元智力理論主張對(duì)學(xué)生的評(píng)量和評(píng)價(jià)要在實(shí)際生活及學(xué)習(xí)情景中，從多方面來觀察、記錄、分析^p和理解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，發(fā)揮潛力。多元智能理論給我們的五個(gè)啟示是：教師應(yīng)該敬畏生命，珍視生命；教師要正視差異，善待差異；教育不是改造人，而是培養(yǎng)人；教育應(yīng)該從打造“龍”轉(zhuǎn)向培育“人”；教育應(yīng)該促進(jìn)兒童富有個(gè)性地全面開展。四、運(yùn)用多元智能理論鼓勵(lì)教師參與課題研究教師對(duì)課題研究沒有主動(dòng)性和積極性，我想應(yīng)該通過個(gè)別教師談話，理解他們的所思所想，然后對(duì)癥下藥，有針對(duì)鼓勵(lì)教師參與課題研究，我相信對(duì)完成該課題充滿信心?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】心得體會(huì)擴(kuò)展閱讀數(shù)控技師研修班培訓(xùn)體會(huì)年月日-月日，我參加了北京理工大學(xué)承辦的北京市現(xiàn)代數(shù)控加工技術(shù)技師研修班?；貞泝蓚€(gè)月的業(yè)余培訓(xùn)，感受頗多，收獲很大，不僅開闊了眼界和思維，而且許多專業(yè)方面的疑問也在專家、教授那里得到理解決。一、時(shí)機(jī)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃重。參加這次培訓(xùn)，我很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教師到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠懇地承受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注。環(huán)顧四周的同學(xué)從企業(yè)能手到學(xué)校教師，從四五十歲的教師傅到二十歲的畢業(yè)生都能專心致志、全神貫注，認(rèn)真地聆聽和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地承受現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)的開展知識(shí)。外出參觀學(xué)習(xí)，大家都覺得時(shí)機(jī)是如此的難得，早早來到北京理工大學(xué)東門集合，八點(diǎn)左右就到了順義，學(xué)習(xí)氣氛活潑。二、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)。專家、教授的講座就像是一頓豐富的大餐，精巧地呈如今我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保存地將自己在學(xué)習(xí)和工作中的珍貴經(jīng)歷與大家分享，深化淺出，可謂是異彩紛呈。金福吉教授的“數(shù)控加工工藝討論”，對(duì)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)工作有較大幫助，使我們不僅理解數(shù)控加工的特點(diǎn)，也對(duì)減少消費(fèi)本錢有了新的認(rèn)識(shí)。更重要的是掌握數(shù)控加工工藝對(duì)零件加工精度的影響。在進(jìn)展數(shù)控專業(yè)教學(xué)時(shí)，難免強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，通過理解數(shù)控加工工藝系統(tǒng)的組成及本卷須知，可以在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際加工引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工藝的主要性，增強(qiáng)教學(xué)效果。黃曉為我們介紹FANUC系統(tǒng)的技術(shù)開展及FANUC-0i機(jī)床的加工特點(diǎn)；雷尼紹公司的陳志明主講“數(shù)控機(jī)床加工過程中的自動(dòng)測(cè)量技術(shù)”，介紹測(cè)頭應(yīng)用及測(cè)量軟件、編程知識(shí)。聆聽了工業(yè)技師學(xué)院王展超對(duì)數(shù)控車加工技術(shù)的解讀，明白了宏程序的應(yīng)用。11月10日到現(xiàn)代汽車和北一大隈機(jī)床研究所參觀，更是理解現(xiàn)代化工廠消費(fèi)情況，認(rèn)識(shí)到數(shù)控加工技術(shù)的廣泛應(yīng)用。三、學(xué)無止境，更新學(xué)習(xí)觀念。聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，非常佩服他們淵博的知識(shí)。我雖然不是教育教學(xué)的專家，但我可以從如今起就行動(dòng)起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。學(xué)習(xí)期間正好在單位承擔(dān)加工中心學(xué)生選手的培訓(xùn)工作，面對(duì)大量的數(shù)控理論知識(shí)，有些手足無措，碰到許多技術(shù)性問題。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)定位精度、重復(fù)定位精度的概念及檢測(cè)有了深化認(rèn)識(shí)，掌握現(xiàn)代制造技術(shù)知識(shí)，通過專家互補(bǔ)性的教學(xué)使自己的理論體系有了一定的進(jìn)步，較為圓滿地完成技能選手的培訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)使自己有了較大的進(jìn)步。培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)完畢了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，“坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行那么將至；事雖難，做那么必成”。讓我們借勞動(dòng)和社會(huì)保障部開展“北京市現(xiàn)代數(shù)控加工技術(shù)技師研修班”的東風(fēng)，重新樹立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。教師高級(jí)研修班集中培訓(xùn)感悟農(nóng)村完小語文學(xué)科骨干教師高級(jí)研修班集中感悟這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)你最想解決的問題或提升的內(nèi)容是什么？1、詳細(xì)掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念。2、與專家和各位同仁交流理論經(jīng)歷，討論更有效的課堂教學(xué)方法。3、借鑒專家和分享同行的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)歷，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己的缺乏。4、拓寬自己的知識(shí)面，增長見識(shí)。這次培訓(xùn)你特別喜歡、印象最深、收獲最大的是哪些課程？簡(jiǎn)述原因。1、我特別喜歡的課程是王文蓉教師的教學(xué)精細(xì)化設(shè)計(jì)和張巧文教師的課堂參與式學(xué)習(xí)的理論與理論。聽了兩位教師的課，讓我明白：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞三個(gè)指標(biāo)〔即學(xué)生的參與性高、有效的參與程度、公平的參與程度〕，更要重視過程與方法，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情，突出學(xué)習(xí)事項(xiàng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，促使教學(xué)目的的有效達(dá)成。2、我印象最深化的課程是李丹教師的"口語交際"教學(xué)的有效性。我之前教學(xué)忽略了口語交際的重要性，沒有給學(xué)生充分地時(shí)間進(jìn)展訓(xùn)練，片面性地強(qiáng)調(diào)口語交際為這個(gè)單元的作文做鋪墊，無視了語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、理論性的課程。聽了她的課，我懂得了口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的才能，掌握了每一個(gè)學(xué)段練習(xí)口語交際的總體目的，并采用何種策略如何進(jìn)展口語交際教學(xué)，受益匪淺，一生受用。3、我收獲最大的是黃亢美教師和周瑞宣教師的字理教學(xué)。我以前的識(shí)字教學(xué)只簡(jiǎn)單的要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫、會(huì)認(rèn)偏旁部首和筆順筆畫，以及借助工具書理解字義，忽略了古代文字的精妙和傳承。慚愧地說，作為教師本身，我也是不懂，所以沒法從古代造字的精華角度以字理的知識(shí)學(xué)生。聽了兩位教師的課，令我大開眼界，讓我從一位教師變成白癡，激起我對(duì)字理教學(xué)的欲望。在今后的教學(xué)生涯中，我一定認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)《字理教學(xué)手冊(cè)》，扎扎實(shí)實(shí)地掌握根本功，并最終能得心應(yīng)手地運(yùn)用到我的教學(xué)課堂，讓中華民族的傳統(tǒng)文化得以有效地傳承。寫出你已熟讀成誦并對(duì)你今后的有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的三句以上的教育教學(xué)名言或流行語。1、只要努力了，一切皆有可能。2、生命不止，學(xué)而不休。3、一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外85%要依靠人際關(guān)系和處世才能。--卡耐基〔美〕4、傷其十指，不如斷其一指。5、學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆。6、教育的機(jī)密在于尊重學(xué)生。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，你認(rèn)為好的語文課應(yīng)該是怎樣的？我認(rèn)為好的語文課應(yīng)該是充滿語文味，教師能根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生年齡段的根本特征確定符合三個(gè)維度即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的參與性、有效性和公平性，能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情，促使課堂教學(xué)目的的達(dá)成，并具有可檢測(cè)性，真真正正做到教是為了不教。在五象小學(xué)基地研修的聽課活動(dòng)中你有哪些收獲？在五象小學(xué)基地研修的聽課活動(dòng)中，我有很大的收獲：1、莫莎莎校長在極度繁忙的工作中由體育教師來掌控一堂語文課，并能把握得體，拿捏自如，實(shí)屬不易，詳細(xì)表如今〔1〕、根本功扎實(shí)，字理析詞浸透古代漢字的韻味?！?〕、交給學(xué)生"人物+事情"的概括課文主要內(nèi)容的方法，充分表達(dá)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教是為了不教的新理念，課堂教學(xué)不是教學(xué)生學(xué)會(huì)，而是教學(xué)生會(huì)學(xué)?！?〕、課堂能采用"任務(wù)指導(dǎo)式"的根本形態(tài)，教師出示目的要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括總結(jié)，學(xué)生思維得到有效訓(xùn)煉?！?〕、課堂能把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生能通過聽、說、讀等方式感悟課文內(nèi)容。2、侯春艷教師語文功底非常深沉，課堂調(diào)控才能尤為突出，詳細(xì)表如今：〔1〕、用學(xué)生熟悉的瘋狂看圖猜成語的形式激趣導(dǎo)入，一開篇就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?〕、字理析詞得心應(yīng)手，洋洋灑灑，彰顯文化底蘊(yùn)的豐厚?！?〕、導(dǎo)讀形式多樣化，通過反復(fù)誦讀，學(xué)生自然領(lǐng)會(huì)詞語的意思，充分表達(dá)以讀悟情、以讀悟理的課標(biāo)理念。〔4〕、課堂教學(xué)呈現(xiàn)學(xué)齡段特征，低年級(jí)培養(yǎng)的重點(diǎn)是認(rèn)字、寫字、尤其是筆順筆畫的規(guī)律。在民主路小學(xué)聽該校的"校本研修"有什么感悟？在民主路小學(xué)聽了該校的"校本研修"后，對(duì)我觸動(dòng)很深化，同樣有了更加深層次的感悟，主要表如今如下幾個(gè)方面：1、同一篇課文，不同的教師，確立的教學(xué)目的有多樣化，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也存在差異。如楊一梅教師通過出示重點(diǎn)句……別人摘葉她問根。讓學(xué)生寫出自己的體會(huì)，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子來理解課文的主要內(nèi)容，這是一種學(xué)習(xí)的好方法。胡雪教師主要抓住"她從一個(gè)……里程碑"用四個(gè)變成是否能交換位置來理解遞進(jìn)式排比句，讓學(xué)生掌握理解遞進(jìn)句式的意思是累加提升和飛躍，突出居里夫人內(nèi)在的美。而葉鐘秋教師那么抓住議論、比照、因果、排比等句式，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，以匯報(bào)展示的形式，總結(jié)出居里夫人的內(nèi)在美。2、課堂調(diào)控才能不同，課堂的根本形態(tài)同樣存在差異。楊一梅教師和胡雪教師采用的是問答式的課堂形態(tài)，葉鐘秋教師采用的是任務(wù)指導(dǎo)式的課堂教學(xué)形態(tài)。由此可檢測(cè)到教學(xué)目的的有效達(dá)成，葉鐘秋教師的課堂教學(xué)效果尤為更勝一籌。3、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略根本一致，三位教師都能不過多地去分析^p文本，都能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過填空、續(xù)寫等練習(xí)感知居里夫人的內(nèi)在美。表達(dá)語文內(nèi)容與分析^p課文說再見。4、遺憾的是，由于是微行課，課堂教學(xué)的時(shí)間有限，在三位教師的課堂上我沒能看到新課標(biāo)所倡導(dǎo)的"合作與探究"的學(xué)習(xí)方式。陜**年名師王林波上的《閱讀大地的徐霞客》給你什么樣的啟示？我非常榮幸的能聽到陜**年名師王林波上《閱讀大地的徐霞客》這篇課文，受到尤為深化的啟示：1、這節(jié)課突出兩大亮點(diǎn)：一是教語文要把根留住，在字理教學(xué)中浸透古代漢字的魅力；二是語文的韻味很濃，平仄對(duì)讀，學(xué)生課堂氣氛活潑。2、教語文不一定面面俱到，留給學(xué)生思維的空間。3、整個(gè)課堂充分表達(dá)"書讀百遍，其義自見"的深化內(nèi)涵。4、把握住語文的命脈，自始至終都著眼于"積累、關(guān)注、運(yùn)用"這么一條主線。通過本次集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)你有了哪些特別深的感悟或改變？通過本次集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我有特別深化的感悟，力求在今后的課堂教學(xué)中得到改變，主要表如今以下幾點(diǎn)：1、做一個(gè)聰明而不勤奮的教師。正如王文蓉教師所說，在實(shí)際教學(xué)中要進(jìn)步工資性價(jià)比。一首《心太軟》道出了學(xué)生的心聲和教師所付出的徒勞無功。這就需要我在上課前備好課文，備好學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目的，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，努力進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。2、課堂教學(xué)應(yīng)重視語言文字的積累。上海師范大學(xué)**豪教授說：重心一直朝下，向文本內(nèi)容理解，無視文本語言的積累，導(dǎo)致少年兒童語文水準(zhǔn)的下降。因此，語言積累的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度。3、強(qiáng)化語言的運(yùn)用。在課堂上，作為教師不應(yīng)全面分析^p課文，轉(zhuǎn)化"教教材"為"用教材教"，由學(xué)生通過分組討論、合作探究等方式得出答案，然后以匯報(bào)、匯總的形式完好地陳述出來，到達(dá)知識(shí)的同化。4、重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書。課堂教學(xué)課內(nèi)的讀書方法應(yīng)為課外閱讀效勞，因此語文教學(xué)必須從課內(nèi)延伸到課外，從教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶Z文。學(xué)習(xí)培訓(xùn)完畢后，你回去打算怎樣做？1、認(rèn)真學(xué)習(xí)2023年版的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，拓寬自己的知識(shí)面，開闊視野，努力進(jìn)步自己的語文素養(yǎng)。2、精心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞三維目的要求，以學(xué)生為主，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。3、摒棄滿堂灌、片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教學(xué)觀念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力嘗試參與式教學(xué)，讓課堂活起來、動(dòng)起來。4、強(qiáng)化學(xué)生的"口語交際"訓(xùn)練，營造良好的交際氣氛，培養(yǎng)學(xué)生說的膽量，創(chuàng)造學(xué)生說的時(shí)機(jī)。5、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課內(nèi)和課外讀物，堅(jiān)持每天寫一點(diǎn)，要求學(xué)生做到多讀多改，不斷進(jìn)步學(xué)生寫作程度。研修班培訓(xùn)心得體會(huì)研修班培訓(xùn)心得體會(huì)一通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)我的啟迪很大，我應(yīng)該把這些思想內(nèi)化，進(jìn)展反思整理，通過培訓(xùn)，使我對(duì)教育教學(xué)的內(nèi)涵有了新的理解，領(lǐng)會(huì)到在新課改的形式下教育教學(xué)的新理念;通過理論的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步理解學(xué)校的功能，教師的職能和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù);通過觀課議課，真正的領(lǐng)略到什么才叫自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí);通過觀摩教學(xué)，真正的領(lǐng)略到那些優(yōu)秀教師是如何在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，如何進(jìn)展試驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，努力造就自己、提升自我，力爭(zhēng)做好一個(gè)物理教師。下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：一、更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想專家、學(xué)者們從自己的研究方向方面的深沉的學(xué)術(shù)造詣和卓有獨(dú)到的視野和經(jīng)歷出發(fā)，暢談了他們對(duì)新課程的改革以及初中物理教學(xué)技術(shù)等教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解。他們從宏觀的角度出發(fā)，在暢談中國物理教育的過去、如今的同時(shí)，給我們展示將來中國教育的遠(yuǎn)景和物理教育各家之長。我認(rèn)識(shí)到新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也為我們追求的高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂指明了理論的方向。在聽了講座，深深領(lǐng)略到孔教授的個(gè)人魅力和教學(xué)風(fēng)格。孔教授在課堂上恰到好處的設(shè)置情景教學(xué)，使課堂氣氛活潑而且妙趣橫生。正如他自己所說：“我講座時(shí)努力到達(dá)的效果是，用最粗淺易懂的事例來說明我的深?yuàn)W的理論?！蔽以谡n下整理學(xué)習(xí)筆記時(shí)寫道：孔教授在課堂上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置情境，可以活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)形式不僅對(duì)中小學(xué)生管用，就是對(duì)我們成年人培訓(xùn)也一樣管用。細(xì)細(xì)回味，孔教授就是把“提出問題比解決問題更重要”這句話挖掘的更深。我們知道要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出一個(gè)有價(jià)值的問題是題，學(xué)生心中有了疑問，就想找到答案，而接下來的上課內(nèi)容中就有答案，這樣學(xué)生就會(huì)瞪大眼睛聽下面的內(nèi)容。這種教學(xué)形式不僅活潑了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有益于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。二、不斷進(jìn)取，提升自身業(yè)務(wù)程度通過到幾所名校的觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)和領(lǐng)略到許多名師教學(xué)風(fēng)格，他們各有千秋，也受益很多。我感受最深的是，這些名師都有的共同特點(diǎn)：他們尊重學(xué)生的需求和開展特點(diǎn)，重視根底，為學(xué)生有個(gè)性開展提供空間。從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，安康成長。把“探究式教學(xué)”的教學(xué)方式應(yīng)用的得心應(yīng)手。專家的理論講座為我的頭腦增添了不少新的教育理念。聽各位專家教授的講座以及和各位專家的互動(dòng)應(yīng)該說是我們最快樂也是最緊張的時(shí)候，各位專家用自己的自信、率真、真實(shí)、真誠和熱情，向我們展示了一位又一位名師的風(fēng)采。經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，再到各中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，我由初始的迷茫漸漸開朗，不僅要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容還要不斷進(jìn)取，提升自身的綜合業(yè)務(wù)程度。回憶這些**子的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感覺既繁忙又充實(shí)，收獲頗多。培訓(xùn)期間，經(jīng)過專家教師的指導(dǎo)解決了我的許多問題;得到了許多的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)技巧;在與其他教師交流時(shí)，結(jié)識(shí)了許多志同道合的優(yōu)秀教師，特別是我聽了多位名師的教學(xué)示范課，他們靈敏的教法，深沉的知識(shí)功底，把學(xué)生引入到勝景，把課堂引入到新境的高超程度都非常值得我學(xué)習(xí)。從這一過程中我承受了許多優(yōu)秀的教學(xué)思想。這些思想不一定都能在我的教學(xué)理論中馬上收到立竿見影的成效，但這些優(yōu)秀的教學(xué)思想一定會(huì)在我今后的教學(xué)開展中，起到持續(xù)的指導(dǎo)作用。我將帶著考慮、帶著收獲、帶著感悟、帶著感恩、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，不斷反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)理論中獲得成長，使自己的教學(xué)程度和教學(xué)才能更上一個(gè)臺(tái)階很困難的，而孔教授課堂上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置情境，讓學(xué)生在情境中很容易發(fā)現(xiàn)問題。研修班培訓(xùn)心得體會(huì)二今年7月，在榆次教育局局領(lǐng)導(dǎo)的親自安排下，我們赴東北師大參加了教研員研修班培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫,但是獲益匪淺。東北師大的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)陣容強(qiáng)大，鄧濤、王海英、鄔志輝、侯刷孔凡哲等教授、博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師為我們做了關(guān)于教師專業(yè)開展、教師合作、中小學(xué)生學(xué)習(xí)和心理、教師的理論品性、中學(xué)課堂教學(xué)方法等方面的講座。東北師大附小的王廷波、于曉琳兩位副校長做了關(guān)于校本課程開發(fā)、綜合理論活動(dòng)的講座。此外還聆聽了東北師大附中的孫立權(quán)教師的關(guān)于課改和教師素養(yǎng)的講座。幾位專家教授的講座為我們開拓了視野，增長了見識(shí)，讓我們從新的角度來關(guān)注教師、關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生。尤其是鄧濤和王海英兩位教授的講座給我留下了深化的印象。鄧濤教授的講座非常嚴(yán)謹(jǐn)，他在《教師合作文化與專業(yè)共同體建設(shè)》講座中，就“教師合作文化、教師合作的必要性和價(jià)值、教師合作的影響因素及現(xiàn)實(shí)障礙、如何推進(jìn)教師合作”等問題進(jìn)展了詳細(xì)的闡述。通過鄧教授的講座，我們對(duì)教師合作的重要意義有了更深遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)。尤其鄧教授把教師合作文化形象比喻為雁行文化，使我們印象深化，他介紹的“雁陣工程”為我們進(jìn)展教師培養(yǎng)、進(jìn)步教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提供了很好的方法：頭雁帶路，雁陣齊飛；強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，雁陣高飛；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮雁陣團(tuán)隊(duì)效應(yīng)；打造雁陣核心競(jìng)爭(zhēng)力工程。合作文化，是在教師之間開放、互信和支持的根底上形成的合作。實(shí)際上，(本文轉(zhuǎn)自實(shí)用工作文檔頻道)學(xué)校中每個(gè)教師的成長都需要專業(yè)支持與幫助，而且最有益的支持與幫助往往來自于同事。教師通過合作，交流信息，分享智慧，互相支持、鼓勵(lì)，能共同進(jìn)步專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，有效地完成共同目的——促進(jìn)學(xué)生開展，從而真正實(shí)現(xiàn)合作、提升、共贏。作為一個(gè)教研員，我們正在通過自己的努力促進(jìn)教師之間的合作，“校際教研結(jié)合體”不正是教師合作的一種途徑嗎？王海英教授的講座幽默幽默，案例詳實(shí)，深深吸引了我們。她做了關(guān)于中學(xué)生心理安康和學(xué)習(xí)策略方面的講座。我們常聽到中學(xué)教師們抱怨中學(xué)生的管理是最難的，教師就像消防員，隨時(shí)準(zhǔn)備處理學(xué)生們的突發(fā)事件。尤其是不懂中學(xué)生心理的教師，往往因?yàn)樘幚聿划?dāng)，給學(xué)生帶來一些傷害。王海英教授的《中小學(xué)生心理開展的反思和回應(yīng)》，從中小學(xué)生的心理開展方面進(jìn)展了詳盡的講解，分析^p了中小學(xué)生的情緒體驗(yàn)、人格開展的特點(diǎn)，列舉了中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題及其心理活動(dòng)，指導(dǎo)教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待挫折和進(jìn)展積極的自我評(píng)價(jià)。中學(xué)也是學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化的階段，王海英教師詳細(xì)分析^p了中小學(xué)生常用的注意、記憶、思維等的學(xué)習(xí)策略及運(yùn)用學(xué)習(xí)策略中需要注意的問題，從而能讓教師對(duì)癥解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的各類問題。王海英教授的講座對(duì)于教師的教學(xué)理論有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。對(duì)于課改，東北師大附中的孫立權(quán)教師提出了自己的考慮，指出了課改中出現(xiàn)的一些問題：不允許批評(píng)學(xué)生、教師主體性的弱化、每節(jié)課只講非常鐘、泛濫的分組合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)的過度使用、輕視知識(shí)等。這給我們一個(gè)啟示：要不斷學(xué)習(xí)、還要不斷反思。我非常珍惜這次培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，因?yàn)檫@次培訓(xùn)和我以前參加的培訓(xùn)有很大的區(qū)別。過去，我是作為一名教師參加各類培訓(xùn)，培訓(xùn)的目的是希望能進(jìn)步個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)程度，能給自己的學(xué)生和學(xué)校提供更好的教學(xué)效勞。而這一次，我是作為一名教研員參加培訓(xùn)，心里有了更多的想法，希望通過培訓(xùn)不僅能進(jìn)步自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)程度，而且能有時(shí)機(jī)把自己的所得讓全區(qū)所有的教師分享，使大家都能受益，都有進(jìn)步，都能更好的效勞于學(xué)生和學(xué)校。培訓(xùn)時(shí)間是短暫的，收獲卻是宏大的，帶給我們的影響是一生的，留給我們的考慮也是長遠(yuǎn)的?，F(xiàn)代公共管理高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)現(xiàn)代公共管理高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)一個(gè)人一生都在走一條路，這就是學(xué)習(xí)之路；一個(gè)人一生都在做一件事，這就是學(xué)習(xí)力開發(fā)。作為在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作了八年的基層干部，在組織的信任和精心組織下，我有幸成為第十期北京大學(xué)北京市現(xiàn)代公共管理高級(jí)研修班的學(xué)員，到中國最高學(xué)府——北京大學(xué)進(jìn)展為期三個(gè)月的學(xué)習(xí)生活，這對(duì)我來說既是一次難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，又是一次鍛煉提升自我的過程?；貞泴W(xué)習(xí)的日子，既要不斷積累知識(shí)、汲取營養(yǎng)，又要結(jié)合理論對(duì)自己多年工作實(shí)際進(jìn)展反思與提升，真正到達(dá)了學(xué)以致用、舉一反三的目的。短短三個(gè)月時(shí)間，我們來自七個(gè)區(qū)的70名學(xué)員共聽取了38位專家、教授講授的44門課程，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、公共管理知識(shí)、構(gòu)建和諧社會(huì)等多個(gè)方面，并利用晚上聽取不同形式的講座20余次，深深感受到北大濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，先后參觀了北大校園、西山農(nóng)場(chǎng)、中國電影博物館、燕京啤酒廠、現(xiàn)代汽車基地、奧運(yùn)水上場(chǎng)管等。三個(gè)月的學(xué)習(xí)，聆聽大師的教誨，感受名校的文化底蘊(yùn)，反思各家的前沿理論精華，深深地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，知識(shí)的力量。在這知識(shí)決定命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就人生的時(shí)代，只有不斷汲取知識(shí)，才能不斷晉升人生層次；只有終生努力學(xué)習(xí)，方可連續(xù)打破成功階梯。態(tài)度決定不同的行為，行為導(dǎo)致不同的結(jié)果。學(xué)習(xí)是一種生存方式，人生價(jià)值的提升于終生的學(xué)習(xí)意識(shí)。一、學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)力通過名家對(duì)當(dāng)今前沿理論的研究與傳授，我深切感受到了人們對(duì)于知識(shí)的高度重視與仰賴到達(dá)了前所未有的高度，如“知識(shí)社會(huì)”、“知識(shí)管理”、“知識(shí)階層”、“知識(shí)戰(zhàn)略”、“知識(shí)規(guī)劃”等等，受到人們?cè)絹碓綇V泛的關(guān)注。八年來，由于連續(xù)忙于基層的日常工作，我無暇真切感受到知識(shí)的貧乏。經(jīng)過這三個(gè)月系統(tǒng)、靜心的學(xué)習(xí)，我實(shí)在感到了危機(jī)：對(duì)于前沿理論的知之甚少，對(duì)于各種政策的淺薄理解。法國學(xué)者路易斯羅斯指出：在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)你的職業(yè)生涯而言，知識(shí)就像鮮奶，奶盒上貼著有效日期，假設(shè)時(shí)間到了，你還不更新所有的知識(shí)，你的職業(yè)生涯很快就要腐蝕掉。于是，我時(shí)刻提醒自己：“逆水行舟、不進(jìn)那么退”。只有不斷地充實(shí)自我、完善自我，才可以把握自己的命運(yùn)、勝任自己的工作，否那么就會(huì)被時(shí)代所淘汰。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)的總量在急劇增加：至的7年內(nèi)，將出現(xiàn)爆炸性的知識(shí)大打破。知識(shí)的更新在不斷加速，如今的關(guān)鍵不在于你已掌握了多少知識(shí)，而在于你現(xiàn)有的知識(shí)是否管用。隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的不斷深化、逐步完善，靠老方法、老經(jīng)歷的工作方式早已落伍，知識(shí)的傳播在迅速擴(kuò)張，信息化推動(dòng)知識(shí)傳播速度急劇加快，知識(shí)的流量都發(fā)生了宏大的飛躍。學(xué)習(xí)知識(shí)的人群在擴(kuò)展，學(xué)____沒有“畢業(yè)”的概念。生命的每個(gè)時(shí)期都可以是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。人有三種生命，一是生理生命，二是政治生命，三是價(jià)值生命。生理生命的根底是營養(yǎng)，政治生命的根底是信仰，價(jià)值生命的根底是知識(shí)。由此可見，學(xué)習(xí)是領(lǐng)導(dǎo)干部、特別是基層領(lǐng)導(dǎo)干部的終身責(zé)任。加強(qiáng)學(xué)習(xí)可以幫助我們開闊視野，理清思路，明確工作的方向和目的。中央和市委的政策精神，是我們做好工作的根本根據(jù)，區(qū)委、區(qū)政府的詳細(xì)要求，是我們做好工作的行為準(zhǔn)那么，我要在結(jié)合高麗營鎮(zhèn)實(shí)際的根底上，把上級(jí)精神詳細(xì)化，全面掌握、分析^p全鎮(zhèn)根本情況，把問題看透，把工作做實(shí)，做到學(xué)有成效，學(xué)以致用。二、學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)職業(yè)根本才能學(xué)習(xí)的目的是理論，技能表現(xiàn)為人們求職和成就事業(yè)的職業(yè)才能。鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作復(fù)雜、瑣碎，一方面擔(dān)負(fù)著將國家的方針政策落實(shí)到基層農(nóng)村的重大責(zé)任，一方面又擔(dān)負(fù)著振興一方經(jīng)濟(jì)，造福一方人民，安撫一方穩(wěn)定的重要任務(wù)，工作的好與壞，直接關(guān)系到地方群眾的切身利益。因此，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的主要領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)具備四種根本才能：鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的根底才能、運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)的才能、運(yùn)用工具或技術(shù)的才能，理論才能。目前，我們高麗營鎮(zhèn)正處于爬坡階段，區(qū)位條件優(yōu)越，開展根底好、潛力大，經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的態(tài)勢(shì)和形勢(shì)都非常好，但這種開展是建立在基數(shù)較小的根底上的，在開展中還存在著土地缺乏、資金缺口、招商質(zhì)量不高等很多急需破解的問題。為此，在工作中，我們要實(shí)在進(jìn)步處理問題復(fù)雜的才能，積極轉(zhuǎn)變開展思路，更新開展觀念，充分利用被列入首都臨空經(jīng)濟(jì)功能區(qū)、順義區(qū)西部高科技產(chǎn)業(yè)帶的功能定位及享有的優(yōu)惠政策，吸引人流、物流、信息流的積聚，加快開展第三產(chǎn)業(yè)和總部型經(jīng)濟(jì)，努力實(shí)現(xiàn)全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的又好又快開展。世界上有著三種人：第一種人擅長從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，他們是冷靜的；第二種人擅長從自己的教訓(xùn)中學(xué)習(xí)，他們是聰明的；第三種人既不從經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，也不從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)，他們是盲目的。在我看來，在平時(shí)的工作汲取成功經(jīng)歷和失敗教訓(xùn)是同等重要的，都是我們獲得進(jìn)步的基石和泉。三、學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)造力學(xué)習(xí)的意義不僅僅在于掌握知識(shí)，也不僅僅在于進(jìn)步技能。更重要的在于通過思維創(chuàng)造新的知識(shí)和新的技現(xiàn)代公共管理高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)第2頁能，掌握了知識(shí)，進(jìn)步了技能，并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而只是學(xué)習(xí)的開始。墨子把知識(shí)分為“聞知”、“親知”、“說知”三類?！奥勚笔菑膭e人那得來的，是傳授的知識(shí)；“親知”是親身得來的理論經(jīng)歷的知識(shí)；“說知”是經(jīng)過思維想出來的知識(shí)。創(chuàng)新是時(shí)代開展、社會(huì)進(jìn)步的宏大推動(dòng)力，而創(chuàng)造性的開展工作一直是我們所大力提倡的。結(jié)合高麗營鎮(zhèn)的實(shí)際情況，我將詳細(xì)做好以下幾個(gè)方面的工作：一是創(chuàng)新思路，激發(fā)開展活力，努力轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，進(jìn)步經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量。二是創(chuàng)新主體，激發(fā)人的活力，人民群眾是創(chuàng)新的主體，任何時(shí)候都要立足于充分調(diào)動(dòng)和開掘蘊(yùn)藏在人民群眾中的積極性和創(chuàng)造力。三是創(chuàng)新管理，激發(fā)社會(huì)活力，推進(jìn)村級(jí)民主管理，以激發(fā)群眾參與社會(huì)管理的積極性。四是創(chuàng)新效勞，激發(fā)政府活力。強(qiáng)化政府自身改革，堅(jiān)持有所為有所不為，加強(qiáng)機(jī)關(guān)效能建立，探究建立以公共利益為導(dǎo)向的效勞工作機(jī)制和績效工作評(píng)價(jià)體系。四、學(xué)習(xí)改善心智形式，樹立積極心態(tài)人們的思維才能是受其心智形式制約的。心智形式是人們頭腦中日積月累形成的思維定義和主觀認(rèn)識(shí)，它直接影響著人們的思想，影響著人們的行動(dòng)，影響著人們的思維，影響著人們創(chuàng)造力的發(fā)揮。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部，要正確對(duì)待手中的權(quán)利，始終保持一顆平常心，要常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心，自覺做到一身正氣，兩袖清風(fēng)。只有將權(quán)利看淡、責(zé)任看重，才可以正確樹立安康、積極的心態(tài)，真正做到“情為民所系、權(quán)為民所用、利為民所謀”。因此，心智形式與心態(tài)有著親密的聯(lián)絡(luò)，抑制消極心態(tài)，樹立積極心態(tài)，不僅有助于改善心智形式，而且能為人生增添無窮的活力，更有效地提升人生價(jià)值。五、學(xué)習(xí)自我超越，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值自我超越是人的本能表達(dá)。弗洛伊德“本我、自我、超我”以及馬斯洛“自我實(shí)現(xiàn)”的理論，都是對(duì)“自我”及“超我”的獨(dú)特認(rèn)識(shí)?！坝F千里目，更上一層樓”。只有不斷的自我超越，才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，才能到達(dá)知識(shí)的頂峰，創(chuàng)造事業(yè)的輝煌。自我超越的目的在于組織的開展。自我超越是打破極限的自我實(shí)現(xiàn)，是融入組織生命中的活動(dòng)，是組織成長的不滿足于已有現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)修煉。組織不斷地推動(dòng)組織內(nèi)部成員的自我鼓勵(lì)自我超越，營造一種蓬勃向上的組織氣氛，形成組織整體的自我鼓勵(lì)和自我超越，進(jìn)步組織的柔韌性。自我超越的魅力在于更快樂的工作。超越自我，將獲得身心的愉悅和成功的喜悅，在工作中感受到實(shí)現(xiàn)自我超越的樂趣，將有助于我們更好的開展工作?！俺阶晕摇本褪窃诠ぷ髦胁粩嗟膶W(xué)習(xí)，掌握新的技能，逐步進(jìn)步和完善自己的各項(xiàng)綜合素質(zhì)?！皩W(xué)無止境”。作為基層領(lǐng)導(dǎo)干部，我深知，我需要學(xué)習(xí)的東西還很多。從一個(gè)鎮(zhèn)長的角度講，要總攬政府工作的全局，要在崗位上獲得成就，就必須依靠自身的不斷學(xué)習(xí)，真正到達(dá)程度與文憑的統(tǒng)一，知識(shí)與崗位的統(tǒng)一，才能與職務(wù)的統(tǒng)一?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在今后的人生和工作道路上，我將始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在不斷的自我超越中，享受工作的快樂；在不斷的自我超越中，表達(dá)人生的價(jià)值。教師研修班畢業(yè)感言教師研修班已經(jīng)完畢了，教師們有什么感言呢?今天我們就教師研修班畢業(yè)感言吧!教師研修班畢業(yè)感言尊敬的培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)、周主任，親愛的各位學(xué)員：害怕這一時(shí)刻的到來，這一時(shí)刻還是來了。能代表68位學(xué)員站在這里發(fā)言，我很榮幸，也很忐忑。忐忑的是我如何用三分鐘的時(shí)間去總結(jié)68位學(xué)員的收獲，如何表達(dá)68位學(xué)員此時(shí)此刻的心情。20多天，我們真的很有幸，我們?cè)谥苤魅蔚膸е?，又重新過了一次的簡(jiǎn)單快樂的學(xué)生生活，宿舍——課堂——食堂，還有社會(huì)大課堂。大家在這里有學(xué)習(xí)、有考慮、有激情、有夢(mèng)想、有愛心、有奉獻(xiàn)、有低語、也有笑聲。我就想，找?guī)讉€(gè)【【關(guān)鍵詞】：^p】：，來折射出我們68位學(xué)員的心聲。第一個(gè)【【關(guān)鍵詞】：^p】：：活雷鋒。從第一天的破冰，大家都選擇了放下，放下了自己的工作，放下了自己的架子，放下了自己的心態(tài)。曾幾何時(shí)，一句活雷鋒，給大家?guī)砹硕嗌俚目鞓泛托β?，拉近了大家的間隔，填平了的心靈鴻溝，真正營造了一種大家民主、平等、尊重、和諧、進(jìn)步的氣氛。于是“一米多”去“劫色”、“腎結(jié)石”當(dāng)“姥爺”...大家敞開心扉去交流、心懷謙卑地地學(xué)去習(xí)，大家互相幫助、互相鼓勵(lì)，互相娛樂，人人爭(zhēng)做活雷鋒，讓我們感受了團(tuán)隊(duì)的溫暖和快樂。因?yàn)橛辛嘶罾卒h，我們的學(xué)習(xí)是快樂的，可以說我們48期學(xué)員，人人都是活雷鋒。第二個(gè)【【關(guān)鍵詞】：^p】：：感動(dòng)。這份感動(dòng)，來自學(xué)院培訓(xùn)中心為我們精心設(shè)計(jì)的課程，來自講課專家的教育情懷，來自周教師對(duì)大家無微不至的關(guān)心，來自班委的默默付出，來自于大家對(duì)生病校長們的關(guān)心和擁抱，來自大家的真誠參與，來自樂校長們的熱心奉獻(xiàn)，來自馬剛丹們、馬團(tuán)們掀起了陣陣?yán)顺?，來自高校長們的“汪、汪”(去石花洞的車上，二馬掀起了表演潮，高校長說：“唱不好，可以學(xué)狗叫貓叫，貴在參與，我屬狗的，就學(xué)個(gè)狗叫”)，來自“十位壽星的幸福許愿”，的來自大家圍繞著周主任，真誠地唱起了“我愛你、愛著你，就像老鼠愛大米，回到家鄉(xiāng)會(huì)想你”，來自丹丹校長們、潘校長們眼含的淚水，那種依依，那種不舍...這些天我拍了好多照片，真的，從我的眼中看到了太多的感動(dòng)和幸福，也幸福著這份幸福，感動(dòng)著這份感動(dòng)，我只是想盡可能地把大家的感動(dòng)凝固，變成永久。太多太多感動(dòng)，我該以什么樣的方式來表達(dá)?我只能說：謝謝!謝謝!謝謝!謝謝!第三個(gè)【【關(guān)鍵詞】：^p】：：碰撞。聽講座，大家在碰撞，課間休息，大家在碰撞，回到宿舍，大家在碰撞。即使是娛樂，大家也在表達(dá)、碰撞。從第一天的破冰，到今天的典禮，我們一直處在碰撞之中，有心靈的碰撞、思想的碰撞、經(jīng)歷的碰撞、情感的碰撞也有身體的碰撞。矛盾是事物開展的動(dòng)力，相信在這種碰撞中，給每位學(xué)員的觀念上帶來了沖擊和洗禮，我們的思路已見明晰，問題已然找到，方法已趨明確，前景必定光明。學(xué)員們，來時(shí)我們周圍嫩芽初露，走時(shí)已是郁郁蔥蔥啊!我們第48期學(xué)員的將來在哪里?(其實(shí)這也算一個(gè)【【關(guān)鍵詞】：^p】：，我問謝曉富校長，我們班的【【關(guān)鍵詞】：^p】：是什么?他說：“是將來!”)我們的將來在哪里?在周主任穿針引線的里，在我們郭班長永遠(yuǎn)點(diǎn)亮的qq群里，記住，每月6日，這是底線)，在我們偶然邂逅的小鎮(zhèn)里，在我們一起相約的桃花島...明天去桃花島，你有時(shí)間嗎?我們的將來，更在我們個(gè)人、學(xué)校、教育大開展的洪流中，在我們?nèi)A夏兒女安康快樂成長的明天中。我們48期學(xué)員必不辱使命!謝謝周教師，謝謝大家![教師研修班畢業(yè)感言]中小學(xué)教師學(xué)科研修班培訓(xùn)體會(huì)自XX年12月19日起，我參加了“遼寧省中小學(xué)教學(xué)學(xué)科帶頭人高級(jí)研修班”在上海的培訓(xùn)考察活動(dòng)。五天的培訓(xùn)時(shí)間里，我們參加了三種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，即：“專家講座”、“參觀學(xué)校、聽課交流”、“文化教育考察”等，每一項(xiàng)活動(dòng)都留下了深化的印象。一、“專家講座”——受益匪淺培訓(xùn)的前兩天，我們集中聽了四位專家的講座，分別是上海市教委原教研室主任王厥軒的《上海市課程改革的回憶與展望》、上海建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長李百艷的《教師與學(xué)校共同成長》、華東師大教育學(xué)院院長馮大鳴教授的《高效學(xué)科教研組建立的假設(shè)干要?jiǎng)?wù)》，上海市教育局教研室副主任趙才欣教授的《課堂與研修——文化的一種再造》。四位專家的講座，各有各的精彩。王厥軒主任的講座讓我們理解了上海教育課程____，他站在一定高度向我們介紹了中國根底教育的成敗，他的講座給我們帶來很多教育改革的前沿信息，讓我們這些基層教育工作者開闊了視野。也許是因?yàn)槎际莵碜耘c基層學(xué)校的緣故吧，上海建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長李百艷的講座給我留下的印象最為深化，帶給我的思想撞擊也最多，她的講座，不僅讓我們理解到上海建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)在教師專業(yè)成長上做的一些扎實(shí)有效的工作，而且，她還把一種教育思想傳播開來，那就是“只有使學(xué)校的開展與教師的開展有機(jī)結(jié)合，自然并軌，促進(jìn)教師和學(xué)校共同成長，才能實(shí)現(xiàn)打造名校的目的。”馮大鳴教授的講座對(duì)基層學(xué)校的教研組建立有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，他對(duì)教研組建立歸納了五點(diǎn)，即“定位、方式、基建、講究、追求”，每一點(diǎn)都有極強(qiáng)的可操作性，他給教研組的定位是“教研組是教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)，質(zhì)量改造的依靠，專業(yè)開展的后盾”，他認(rèn)為教研組長應(yīng)該發(fā)揮“教育質(zhì)量的第一操心人，教師潛力的第一開掘者，教學(xué)問題的第一預(yù)警人，團(tuán)隊(duì)精神領(lǐng)袖、定海神針”的作用，他還提出了教研組長“走走、看看、聽聽、問問、談?wù)劇薄白邉?dòng)管理”的“十字訣”，這些都讓我茅舍頓開，如今，幾乎所有的學(xué)校都在高喊著打造高效課堂的口號(hào)，可是，又有幾位校長考慮過該如何打造高效教研組呢？沒有一支高效的研訓(xùn)隊(duì)伍和一個(gè)高效的研訓(xùn)體制，又怎么可能實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？馮大鳴教授的講座就給我們打造高效課堂送來了很多可以握的住把手。趙才欣主任圍繞著“為了每一個(gè)學(xué)生的終身開展”，從“課程文化”的轉(zhuǎn)型、“課堂文化”的回歸講到“研修文化”的再造。趙主任在報(bào)告中穿插了視頻故事《我能不愛秋天和冬天嗎》，這段視頻讓我真切地感受到尊重學(xué)生的前提是理解。趙主任報(bào)告完畢時(shí)說“教師的成功人生不是都當(dāng)特級(jí)教師、校長，而是是否擁有豐富的思想”，這句話讓我回味了很長時(shí)間，確實(shí)，遇到一個(gè)擁有豐富思想的教師才是學(xué)生的最大幸運(yùn)！二、“參觀學(xué)校、聽課交流”——收獲頗多培訓(xùn)期間，我們參觀了四所學(xué)校，分別是“上海市澄衷高級(jí)中學(xué)”、“上海市長青學(xué)?！?、“上海市虹口實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“上海市進(jìn)才實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。四所學(xué)校，各有各的文化、各有各風(fēng)采！“上海市澄衷高級(jí)中學(xué)”——沉甸甸的歷史就是最厚重的校園文化“澄中高級(jí)中學(xué)”是一所百年老校，一九○○年，清末企業(yè)家葉澄衷以他“興天下之利，莫大于興學(xué)”的熱誠之心和睿智目光，出資創(chuàng)辦了這所學(xué)校，開中國人自己興辦班級(jí)授課制學(xué)校之先河。著名教育家蔡元培曾任校長。歷任著名教師有豐子愷、錢君匋、王懷琪等。走進(jìn)這所學(xué)校，撲面而來的是它獨(dú)有的那份沉甸甸的厚重的文化的味道，操場(chǎng)邊那一顆顆雙手環(huán)抱都要有困難的大樹、教學(xué)樓前佇立著葉公澄衷的雕像，教學(xué)樓的大廳里粘貼著曾經(jīng)在這里任職過或讀過書的各位名家，走在走廊里，偶然就有一張發(fā)黃的老照片映入你的眼簾，假設(shè)你好信走上去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那竟然是一九五幾年的高中畢業(yè)照，進(jìn)到他們的校史館，一段段文字描繪、一張張老照片展示、一組組數(shù)字記錄，這一切的一切都折射出這所百年老校的無以倫比的魅力和活力。這所學(xué)校帶給我的最大感動(dòng)就是：一個(gè)多世紀(jì)以來，校址沒變，校名沒變、持誠求真的精神也沒變！正是因?yàn)橛辛诉@份傳承，今天的學(xué)校才能有如此厚重的校園文化！“上海市長青學(xué)校”——人景合一進(jìn)到長青學(xué)校，讓人找到一種回歸自然的感覺，校園綠化成蔭，有假山、噴泉、亭臺(tái)雕塑等景點(diǎn)，樓前樓后也綠樹蔥蔥，一棵棵的參天古樹昭示浸潤著學(xué)校文化的厚重，學(xué)生栽種的綠色植物又平添了許多教育的新綠，走在這樣的校園里，就有一種讓人內(nèi)心很舒展的感覺，這種感覺，在我們北方很難找到。在長青學(xué)校聽過課之后，我終于領(lǐng)悟到那種讓我內(nèi)心舒展的感覺不僅僅來自于他們的校園環(huán)境，更來自于他們的一言一行，實(shí)話實(shí)說，他們的那節(jié)課真的很平實(shí)，但就，是那份平實(shí)之中，讓我感受到了教師把學(xué)生放在了心里，聽過課之后，再走到園林一般的校園里，我真的找到了這所學(xué)校與很多學(xué)校的差異，他們的校園文化不僅僅是物化的文化，更是人景合一，內(nèi)化為一體了?！吧虾Ｊ泻缈趯?shí)驗(yàn)學(xué)校”——被譽(yù)為教育奇跡前兩所學(xué)校給人的感受是厚重和寧靜，而虹口實(shí)驗(yàn)給人的感受就是一種快速開展的鼓舞。這所學(xué)校是兩所中學(xué)一所小學(xué)合并而成的學(xué)校，生沒變、教師沒換，短短三年，從區(qū)內(nèi)中下游程度，躍升“第一梯隊(duì)”，建校半年就被評(píng)上“市行為標(biāo)準(zhǔn)示范?！?。在校園里走了一遭、聽了校長的介紹、聽過兩節(jié)課之后，真的覺得新聞報(bào)道里說它是一個(gè)教育奇跡一點(diǎn)也不夸張。走到學(xué)校里，第一印象就是硬件實(shí)力比較雄厚，漂亮的校園建立，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，都讓人能感受到這所學(xué)校強(qiáng)烈的現(xiàn)代氣息。校長胡培華介紹說，他在三年間舉辦了23期“校長講座”，這些講座既有目的引領(lǐng)，又有詳細(xì)教學(xué)指導(dǎo)，正是這些講座讓教師們重燃了信心和激情，正是因?yàn)榻處焸儗?duì)學(xué)校有了信心和工作的激情，他們才有可能在短短的三年內(nèi)創(chuàng)造出所謂的教育奇跡。在虹口實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂上，我第一次看到了“電子書包”，教室的前面是電子白板，學(xué)生每人一個(gè)ipad，上課的時(shí)候，學(xué)生在需要查閱資料、專項(xiàng)訓(xùn)練等許多個(gè)環(huán)節(jié)用ipad來幫助自己。目前，學(xué)校已經(jīng)在多個(gè)學(xué)科開設(shè)了“電子書包”課，我聽了一節(jié)音樂課，期間，學(xué)生用“電子小書包”完成了資料查詢、音樂創(chuàng)作等環(huán)節(jié)?？粗⒆觽兗兪斓夭僮髦娔X，不由得在心里感慨了一句：時(shí)代真是開展的太快了！“電子小書包”已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂，這將對(duì)教師的上課要求更高了，想當(dāng)一個(gè)合格的教師，不樹立終身學(xué)習(xí)的精神還真不行?。　吧虾Ｊ羞M(jìn)才實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄獓H化學(xué)?！斑M(jìn)才實(shí)驗(yàn)學(xué)?！笔俏挥谝蛔鶉H化社區(qū)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，兩千名師生，三萬多平占地，兩萬多建筑面積，學(xué)校建校史只有一年，學(xué)校天時(shí)地利都占據(jù)著，這所學(xué)校給我的感受就是校長和教師都很有思想！在這所學(xué)校里，在享受著先進(jìn)的辦學(xué)硬件帶來的視覺沖擊的同時(shí)，感受最深的就是這所學(xué)校有一個(gè)既有幽默智慧又有教育思想、而且還敢于堅(jiān)持自己教育思想的校長。校長在介紹學(xué)校工作時(shí)，他不時(shí)的會(huì)贏來我們大家的熱烈掌聲，真是好有智慧、好幽默！比方，當(dāng)有人指責(zé)他為什么要把早晨最珍貴的時(shí)間用來搞“陽光體育”時(shí)，他反問人家：“對(duì)于一個(gè)人來說什么最重要？是生命、安康、快樂！用最珍貴的時(shí)間做最有意義的事不對(duì)嗎？”我不知道同樣的一個(gè)問題，會(huì)有多少校長能給出這樣一個(gè)機(jī)智的答復(fù)！還有，他在家長會(huì)上對(duì)家長講過的“無論你們做什么工作，當(dāng)多大官，掙多少錢，但你們沒有一種東西‘教師資格證書’，你們一定要相信、尊重具有專業(yè)技能的教師，不要對(duì)教師說三到四?！贝蠹以趫?bào)以熱烈掌聲之后不得不在心里稱贊他智慧！一路走來，我發(fā)現(xiàn)，這四所學(xué)校是按照建校時(shí)間長短來安排的，這四所學(xué)校呈現(xiàn)給我們的應(yīng)該是上海在不同時(shí)期開展起來的典型學(xué)校吧，但是不管哪個(gè)時(shí)期開展起來的學(xué)校都注重了校園文化厚度與現(xiàn)代氣息的結(jié)合。如，百年老校既有厚重的歷史，又流淌著現(xiàn)代的氣息，新建學(xué)校即迸發(fā)著時(shí)代的最強(qiáng)音，又通過綠化、美化的整體設(shè)計(jì)讓學(xué)校文化的年代感更強(qiáng)一些?？催^大上海的四所學(xué)校，總體的感受就是：學(xué)校文化已經(jīng)從物化建立開展到內(nèi)化開展的階段，學(xué)校校長和教師的追求已經(jīng)開始轉(zhuǎn)為教育思想的引領(lǐng)和積淀，關(guān)注學(xué)生的開展已經(jīng)深化到學(xué)校工作的方方面面，這些也是我們本地很多學(xué)校所欠缺的。三、“文化教育考察”——放飛心靈培訓(xùn)的最后一天，是文化教育考察活動(dòng)。在導(dǎo)游的帶著下，我們先后去了昆山市的“錦溪”和江蘇古鎮(zhèn)“周莊”。“錦溪”和“周莊”都是水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，相比較起來，“錦溪”原始的味道更濃一些。在“錦溪”那里，我們做了一次手搖游船，我們八個(gè)人一組，沿著古城水道游覽，船娘在搖船的同時(shí)還會(huì)唱起當(dāng)?shù)氐男≌{(diào)兒，幾條船離著比較近的時(shí)候，船娘的歌聲、我們的笑聲、還有彼此的吆喝聲就會(huì)此起彼伏，讓人感覺到無限的愜意。“周莊”據(jù)說是明朝的兩個(gè)大戶修建，保存至今。周莊比“錦溪”的名氣要大一些，每天來得游客也要更多，不過，我倒是喜歡“錦溪”更多一點(diǎn)，因?yàn)?，今天的周莊被開發(fā)的商業(yè)味太濃了，除了那幾個(gè)典型的深宅大院變成了參觀點(diǎn)，那些沿河的房屋都被開發(fā)成了商鋪，水鄉(xiāng)的幽靜之美已經(jīng)很難找尋得到了。雖然是12月份，來這里的人已然還是很多，導(dǎo)游說，要是旅游旺季來看到的就只有人頭攢動(dòng)了。很喜歡江南水鄉(xiāng)那種特有的美，古樸的閣樓式建筑，大大小小的石橋，錯(cuò)落有致的亭廊，縱橫交織的巷道，那種美婉約了許多，柔順了許多，其他的地方怎么可能比得了呢？我想，也正是因?yàn)槭芰四菢右环N美的熏染，江南的才子佳人才那么多吧？四、為這樣一個(gè)大手筆的培訓(xùn)工程而備受鼓舞自XX年被遴選推薦為“遼寧省中小學(xué)學(xué)科帶頭人”以來，已經(jīng)參加了兩次集中培訓(xùn)。通過這兩次培訓(xùn)活動(dòng)的安排，我深深地感受到這是一個(gè)大手筆的培訓(xùn)工程！只是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)就算的上是一個(gè)大手筆。這次去上海參加培訓(xùn)考察的小學(xué)學(xué)科帶頭人就是160多名，在我們之前已經(jīng)完畢培訓(xùn)的還有初中組、高中組，這么多人在國際大都市上海吃住一周，還參加了各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，參加培訓(xùn)的學(xué)科帶頭人享受到的全程免費(fèi)，所有培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)均有省里承擔(dān)，這不能說不是一個(gè)大手筆。通過兩輪的培訓(xùn)，深感這回的學(xué)科帶頭人培訓(xùn)活動(dòng)較以往的培訓(xùn)，培訓(xùn)思路更開放一些、培訓(xùn)內(nèi)容更豐富一些、培訓(xùn)形式更靈敏一些、培訓(xùn)的實(shí)效性更強(qiáng)一些。之前也聽到過“購置式”培訓(xùn)方式，但是一直沒有參與過，這一回省教育廳能把學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)委托給“上海市滬江進(jìn)展學(xué)院”來組織，不僅僅是我們這些學(xué)科帶頭人“走出去”這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問題，而是對(duì)基層教師培訓(xùn)工作翻開思路的一個(gè)引領(lǐng)，這種引領(lǐng)也不能說不是一個(gè)大手筆。這一輪的培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)圓滿地完畢了，通過培訓(xùn)，我學(xué)到了很多、考慮了很多、也收獲了很多。在今后的日子里，我將用收獲到的知識(shí)武裝我的頭腦，用收獲到的方法指導(dǎo)自己做得更好，用收獲到的思想催生出更大的教育活力！我愿意把每一次培訓(xùn)都當(dāng)成一個(gè)加油站，為了自己的專業(yè)成長，也為了更好地履行自己的教育職責(zé)，我將不斷為自己加油，帶著更大的動(dòng)力前行！班主任研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)XX年3月17日至3月18日，我們xx區(qū)教育區(qū)在xx一中組織全區(qū)小學(xué)、中學(xué)的數(shù)千名班主任參加“師生交流藝術(shù)”班主任研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我也有幸參加了。一天半的班主任研修完畢了，而我的心情卻格外舒暢，因?yàn)槲覀冇鲆娏藥孜粡氖掳嘀魅喂ぷ鲾?shù)載建樹卓著、博學(xué)的教育專家，他們以真實(shí)的案例和做法感動(dòng)和鼓勵(lì)著我們與會(huì)的班主任，詼諧、幽默的語言藝術(shù)感染者我們。！我最喜歡的報(bào)告是鄭學(xué)志教師的，他是全國指名班主任，湖南省班主任學(xué)會(huì)副理事長，國家關(guān)工委特聘教師。給我們做的報(bào)告是《自主教育管理的機(jī)制建立》，幽默、侃侃幽默，吸引著每一位班主任。鄭教授說：“給學(xué)生一個(gè)興趣愛好的支點(diǎn)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；班級(jí)管理沒有許多不允許，而是文化熏陶”他的班級(jí)文化建立五句話及效果顯著的教育案例給我很大的啟發(fā)。正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)很重要，緊緊或多靠這不準(zhǔn)，那不允的苦口說教效果只會(huì)事倍功半甚至勞而無功，徒增煩憂。我今年的班級(jí)里還真有這樣的屢教不改，自制力差的學(xué)生，我的苦口說教了屢次，但終未能有多大效果。所以，我很喜歡正教授的班級(jí)文化建立五句話：1、讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙腋！矘?gòu)建良好人際關(guān)系的武器〕2、“我今天真的很不錯(cuò)”〔建立陽關(guān)心態(tài)的武器〕，3、我和他們不一樣〔防止墮落、守護(hù)心靈的武器〕4、沒有什么大不了的，我能行〔鼓舞信心、鼓勵(lì)理論〕5.我很重要〔提升個(gè)人責(zé)任心〕。幾個(gè)層面幫助學(xué)生交流、良好心態(tài)、自信、陽光、有責(zé)任心的人，非常有理論指導(dǎo)意義。我深受啟發(fā)，在今后的班主任工作中，我一定要努力做一個(gè)有責(zé)任心，和受學(xué)生歡迎的人?？h業(yè)務(wù)校長研修班培訓(xùn)心得縣業(yè)務(wù)校長研修班心得進(jìn)步教育質(zhì)量，教師是關(guān)鍵，課堂是焦點(diǎn)今年八月2號(hào)至八號(hào)，我參加了由縣教育局組織的全縣業(yè)務(wù)校長在“上海銘師培訓(xùn)中心”高級(jí)研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，先后聆聽了七位專家、教授的講座。誠感登高而望遠(yuǎn)，納百川而為海。在與幾位專家和本縣及長豐縣同行的交流中，我們的思想也閃現(xiàn)出星點(diǎn)火花。然而，令我感觸最深的還是盧灣區(qū)第一中心校和曹楊二中附屬學(xué)校兩位名校長的治校理念、智慧以及務(wù)實(shí)的作風(fēng)，結(jié)合我平時(shí)的書本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資，我更加理性地意識(shí)到，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)程度，教師是關(guān)鍵，課堂是焦點(diǎn)，學(xué)生是落腳點(diǎn)。要穿自己的鞋子，邁小步，不停步。標(biāo)準(zhǔn)了之后才會(huì)有創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)活動(dòng)的命脈，也是的目的所在。學(xué)校沒有教學(xué)質(zhì)量，就等于企業(yè)沒有了品牌和社會(huì)聲譽(yù)。教育教學(xué)質(zhì)量的上下是決定一所學(xué)校成敗的根本，任何一位學(xué)校管理者都不會(huì)對(duì)此掉以輕心。所以，我們應(yīng)該旗幟鮮明地提出“質(zhì)量興校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡霓k學(xué)主張，經(jīng)常向教師灌輸競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。因此，在教育教學(xué)管理工作中，我們要努力做到以下幾點(diǎn)：1、要確立全面的教學(xué)質(zhì)量觀。教學(xué)是全面落實(shí)黨和國家教育方針的主渠道，教學(xué)質(zhì)量管理決不能重智輕德，僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為惟一的質(zhì)量根據(jù)，也不能目光只盯著少數(shù)學(xué)生，而要根據(jù)的要求，著眼于全體學(xué)生，全面考察學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面的素質(zhì)。當(dāng)下，應(yīng)當(dāng)特別注重教學(xué)的德育功能、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成的開發(fā)。要更新德育新觀念，創(chuàng)新德育工作方式。我們主張：樹立向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同成長的開展性德育觀；樹立反空洞說教，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味生活和生命樂趣的生活性德育觀；樹立人與自然和諧相處的生態(tài)性德育觀；樹立互尊互信，互幫互學(xué)，互助互愛的關(guān)心性德育觀；樹立智德統(tǒng)一的理性德育觀，理論時(shí)時(shí)育人、處處育人、事事育人、人人育人、自我育人的全員德育。我?！缎聵蛑行膶W(xué)校學(xué)生一日常規(guī)》《童規(guī)“三字經(jīng)”》《新橋中心學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育活動(dòng)序列》以及“四jing”〔敬、靜、凈、競(jìng)〕校園文化建立等就是創(chuàng)新德育工作的有效嘗試，并獲得了良好的效果。2、要堅(jiān)持穿自己的鞋，邁小步，不停步的原那么。我校是一所農(nóng)村“九年一貫制”學(xué)校，學(xué)段長，覆蓋面廣，教師業(yè)務(wù)程度呈現(xiàn)多層次化，因此，在教學(xué)工作中，不可防止地要直面學(xué)生根底參差不齊，家庭教育薄弱，學(xué)生個(gè)性差異大等的特點(diǎn)，所以我們應(yīng)該本著“低起點(diǎn)，小步子，慢節(jié)奏，快反響，多鼓勵(lì)，樹信心，勤強(qiáng)化，促成功”的教學(xué)指導(dǎo)原那么，努力實(shí)現(xiàn)由“關(guān)注學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)”到“關(guān)注學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。積極探究適情有效的教學(xué)方法，以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，教師感覺到自己的成長，家長看到學(xué)校的希望，減少或杜絕優(yōu)秀生外流縣城學(xué)校的現(xiàn)象。促進(jìn)家校和諧，師生和諧。3、要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的檢查。教學(xué)過程是教學(xué)質(zhì)量之“因”，只有高質(zhì)量的教學(xué)過程，才會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué)成果。對(duì)教學(xué)過程檢查要從兩方面著手：一是對(duì)教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素的檢查，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的有效管控。首先要檢查。查備課，看是否到達(dá)備課組要求；查上課，堅(jiān)持堂堂查，增加好課率，減少低效課；查作業(yè)，強(qiáng)化信息反響；查輔導(dǎo)，注重培優(yōu)扶差，促進(jìn)教學(xué)成績大面積進(jìn)步；查反思，形成反思習(xí)慣，促進(jìn)青年教師的成長。其次要關(guān)注課堂。校長及其班子成員要經(jīng)常深化課堂，研究課堂，剖析課堂信息，促進(jìn)互幫互學(xué)，通過學(xué)科教學(xué)研究會(huì)、階段性診斷會(huì)，質(zhì)量分析^p會(huì)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的管理，促成教師教案質(zhì)量和課堂教學(xué)程度得到極大進(jìn)步。二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檢查，檢查學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)根底以及在教學(xué)過程中主體地位的落實(shí)程度等。在理解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，也從學(xué)生層面理解教師的教學(xué)情況。4、要堅(jiān)持用教科研成果指導(dǎo)教學(xué)理論。教科研是推動(dòng)學(xué)校開展的動(dòng)力，要努力將教科研工作與學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。在教科研活動(dòng)中，我們要圍繞國家課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，構(gòu)建學(xué)校學(xué)科二次目的，進(jìn)步課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。在教師中每期開展“讀一本書，制作一套教學(xué)軟件，上一節(jié)公開課，搞一項(xiàng)微課題研究，寫一篇文章”活動(dòng)。每學(xué)期組織校內(nèi)公開課，課件制作比賽，讀書匯報(bào)會(huì)，寫讀書心得或等教學(xué)成果展示，積極打造骨干教師和學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，強(qiáng)化人才意識(shí)，形成品牌效應(yīng)，構(gòu)建和諧競(jìng)爭(zhēng)，將學(xué)校教科研工作逐步推向全員化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。5、要立足校本，在培訓(xùn)中促進(jìn)教師專業(yè)開展。教師是學(xué)校最珍貴的財(cái)富，是最重要的教學(xué)資，為使教師成為自身專業(yè)開展的主人，最大限度地進(jìn)步教師專業(yè)化程度。我們應(yīng)認(rèn)真抓好教師職務(wù)培訓(xùn)，新教師崗位培訓(xùn)，骨干教師進(jìn)步培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)，新課程通識(shí)培訓(xùn)和各項(xiàng)專題培訓(xùn)等校本培訓(xùn)。同時(shí)，積極組織務(wù)實(shí)高效的校本教研活動(dòng)，通過“同課異構(gòu)”、“案例分析^p”、“微課題研究”、“示范教學(xué)”、“師徒結(jié)對(duì)”等形式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。通過精細(xì)化的研訓(xùn)活動(dòng)，促使青年教師快速成長，脫穎而出，成為學(xué)校教育教學(xué)的骨干。6、要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)成果作出科學(xué)合理價(jià)值判斷。進(jìn)展教學(xué)評(píng)價(jià)，一要制定出符合教學(xué)目的、具有可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；二要搜集用以測(cè)量教學(xué)成果的充分而必要的信息；三要對(duì)這些信息進(jìn)展定性和定量相結(jié)合的分析^p，在此根底上做出實(shí)事求是的判斷。在評(píng)價(jià)中，要理性思辨，既要看到學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，又要認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)成就成因的復(fù)雜性。不能簡(jiǎn)單地在學(xué)生的成就與任課教師的業(yè)績之間劃等號(hào)。此外，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，決不能僅僅是對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)作出判斷，還應(yīng)致力于對(duì)師生在教學(xué)過程中的缺乏加以診斷，并提供有價(jià)值的改進(jìn)教學(xué)的建議。此乃一管之見，望能拋磚引玉。教研員研修班培訓(xùn)心得學(xué)習(xí)、感悟、反思————東北師大培訓(xùn)心得榆次區(qū)教育局教研室楊彩蓮今年7月，在榆次教育局局領(lǐng)導(dǎo)的親自安排下，我們赴東北師大參加了教研員研修班培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫,但是獲益匪淺。東北師大的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)陣容強(qiáng)大，鄧濤、王海英、鄔志輝、侯恕、孔凡哲等教授、博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師為我們做了關(guān)于教師專業(yè)開展、教師合作、中小學(xué)生學(xué)習(xí)和心理、教師的理論品性、中學(xué)課堂教學(xué)方法等方面的講座。東北師大附小的王廷波、于曉琳兩位副校長做了關(guān)于校本課程開發(fā)、綜合理論活動(dòng)的講座。此外還聆聽了東北師大附中的孫立權(quán)教師的關(guān)于課改和教師素養(yǎng)的講座。幾位專家教授的講座為我們開拓了視野，增長了見識(shí)，讓我們從新的角度來關(guān)注教師、關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生。尤其是鄧濤和王海英兩位教授的講座給我留下了深化的印象。鄧濤教授的講座非常嚴(yán)謹(jǐn)，他在《教師合作文化與專業(yè)共同體建立》講座中，就“教師合作文化、教師合作的必要性和價(jià)值、教師合作的影響因素及現(xiàn)實(shí)障礙、如何推進(jìn)教師合作”等問題進(jìn)展了詳細(xì)的闡述。通過鄧教授的講座，我們對(duì)教師合作的重要意義有了更深遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)。尤其鄧教授把教師合作文化形象比喻為雁行文化，使我們印象深化，他介紹的“雁陣工程”為我們進(jìn)展教師培養(yǎng)、進(jìn)步教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提供了很好的方法：頭雁帶路，雁陣齊飛；強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，雁陣高飛；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮雁陣團(tuán)隊(duì)效應(yīng)；打造雁陣核心競(jìng)爭(zhēng)力工程。合作文化，是在教師之間開放、互信和支持的根底上形成的合作。實(shí)際上，(本文轉(zhuǎn)自實(shí)用工作文檔頻道)學(xué)校中每個(gè)教師的成長都需要專業(yè)支持與幫助，而且最有益的支持與幫助往往來自于同事。教師通過合作，交流信息，分享智慧，互相支持、鼓勵(lì)，能共同進(jìn)步專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，有效地完成共同目的——促進(jìn)學(xué)生開展，從而真正實(shí)現(xiàn)合作、提升、共贏。作為一個(gè)教研員，我們正在通過自己的努力促進(jìn)教師之間的合作，“校際教研結(jié)合體”不正是教師合作的一種途徑嗎？王海英教授的講座幽默幽默，案例詳實(shí)，深深吸引了我們。她做了關(guān)于中學(xué)生心理安康和學(xué)習(xí)策略方面的講座。我們常聽到中學(xué)教師們抱怨中學(xué)生的管理是最難的，教師就像消防員，隨時(shí)準(zhǔn)備處理學(xué)生們的突發(fā)事件。尤其是不懂中學(xué)生心理的教師，往往因?yàn)樘幚聿划?dāng)，給學(xué)生帶來一些傷害。王海英教授的《中小學(xué)生心理開展的反思和回應(yīng)》，從中小學(xué)生的心理開展方面進(jìn)展了詳盡的講解，分析^p了中小學(xué)生的情緒體驗(yàn)、人格開展的特點(diǎn)，列舉了中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題及其心理活動(dòng)，指導(dǎo)教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待挫折和進(jìn)展積極的自我評(píng)價(jià)。中學(xué)也是學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化的階段，王海英教師詳細(xì)分析^p了中小學(xué)生常用的注意、記憶、思維等的學(xué)習(xí)策略及運(yùn)用學(xué)習(xí)策略中需要注意的問題，從而能讓教師對(duì)癥解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的各類問題。王海英教授的講座對(duì)于教師的教學(xué)理論有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。對(duì)于課改，東北師大附中的孫立權(quán)教師提出了自己的考慮，指出了課改中出現(xiàn)的一些問題：不允許批評(píng)學(xué)生、教師主體性的弱化、每節(jié)課只講非常鐘、泛濫的分組合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)的過度使用、輕視知識(shí)等。這給我們一個(gè)啟示：要不斷學(xué)習(xí)、還要不斷反思。我非常珍惜這次培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，因?yàn)檫@次培訓(xùn)和我以前參加的培訓(xùn)有很大的區(qū)別。過去，我是作為一名教師參加各類培訓(xùn)，培訓(xùn)的目的是希望能進(jìn)步個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)程度，能給自己的學(xué)生和學(xué)校提供更好的教學(xué)效勞。而這一次，我是作為一名教研員參加培訓(xùn)，心里有了更多的想法，希望通過培訓(xùn)不僅能進(jìn)步自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)程度，而且能有時(shí)機(jī)把自己的所得讓全區(qū)所有的教師分享，使大家都能受益，都有進(jìn)步，都能更好的效勞于學(xué)生和學(xué)校。培訓(xùn)時(shí)間是短暫的，收獲卻是宏大的，帶給我們的影響是一生的，留給我們的考慮也是長遠(yuǎn)的。優(yōu)秀范文：管理研修班學(xué)習(xí)匯報(bào)很有幸參加由中心舉辦的，有院內(nèi)各單位有關(guān)人員參加的中物院人本研修班。高賢峰博士〔北京大學(xué)博士，清華大學(xué)訪問學(xué)者，海爾大學(xué)客座教授〕給包括我在內(nèi)的大家，上了很好的一課。高賢峰教授，講得很好，而我那么是當(dāng)時(shí)感覺講得很好，回來后感覺也不錯(cuò)，也曾有在留心理論的心理，但一旦進(jìn)入工作，這不錯(cuò)的感覺和要理論的心理，不知不覺地“煙消云散”。直到有一天，姚主任說，你要通知所有參加學(xué)習(xí)的人，準(zhǔn)備進(jìn)展一次交流，此時(shí)，在我將主任的這個(gè)工作作了布置，當(dāng)作工作布置完畢后，再來回想當(dāng)時(shí)聽講時(shí)的感覺和心理，已經(jīng)一點(diǎn)了布置工作，這是一件很輕松的任務(wù)，作為交流工作本身，那么不是一件輕松的事情，盡管時(shí)時(shí)掛在心上，但這不是在繁雜的工作中能完成的，所以，直到今天〔1月10日〕我才找出當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)中的記錄，也希望我回想起當(dāng)時(shí)的感覺和心理，但無論如何也沒有當(dāng)初的認(rèn)為講得不錯(cuò)，開了眼界，啟迪了智慧，啟發(fā)了思路，回去要理論一下的心情了。但工作任務(wù)還是要完成的，因此，我將記錄本上的記錄點(diǎn)滴，撮其要而心得之，向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)管理是藝術(shù)，而不是科學(xué)。我們希望得到某個(gè)教授的教育，從某個(gè)地方部門的參觀和某個(gè)名師能人的指點(diǎn)，就能把管理、對(duì)人的管理做得很好的想法是幼稚的，是可笑的，因?yàn)檫@不可能。人的心理是千姿百態(tài)、無窮無盡和把戲翻新的，人的性格各異，管理人那么沒有固定的、屢試不爽的方法，沒有放之四海而皆準(zhǔn)的管人的方法。我認(rèn)為這主要因?yàn)楣芾硎撬囆g(shù)，而不是科學(xué)，而這個(gè)藝術(shù)只能在詳細(xì)的理論中產(chǎn)生，不可能在書本中學(xué)到，書本的作用〔教授、參觀〕的作用，地在于啟發(fā)、啟迪人們，使其在詳細(xì)理論中能更快、更好地形成藝術(shù)，而這又是不可替代的，最好的，最有效的方法。因此，人們要進(jìn)展優(yōu)質(zhì)的管理，要學(xué)習(xí)書本〔包括聽講和參觀〕，更重要的還要理論，探究和“因人施管”，才能形成有效的管理方法。找方法使人，找理由使人失敗這是提倡一種主動(dòng)精神，一種發(fā)自內(nèi)心的工作動(dòng)力，《自動(dòng)自發(fā)》中說：什么是自動(dòng)自發(fā)？自動(dòng)自發(fā)就是沒有人要求、強(qiáng)迫你，自覺而且出色地做好自己的事情，做好自己的工作，將工作當(dāng)成人生的樂趣，你對(duì)工作投入的熱情越多，決心越大，工作效率就越高。工作是自愿的，而不是被迫的。主開工作，就會(huì)想方法把工作做好，因此就可能獲得成功。當(dāng)然，我認(rèn)為，“自動(dòng)自發(fā)”是一種目的，或曰一種境界，只有有了一定工作經(jīng)歷和人生經(jīng)歷，才會(huì)有這樣的感悟。相當(dāng)多的人工作的初衷沒有這樣高的認(rèn)識(shí)，也就談不上“自動(dòng)自發(fā)”。只有認(rèn)識(shí)到工作不僅是為了滿足生存的需要，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值的需要時(shí)，認(rèn)識(shí)到一個(gè)人總不能無所事事地終老一生，應(yīng)該試著將自己的愛好與所從事的工作結(jié)合起來時(shí)，對(duì)待工作就要“自動(dòng)自發(fā)”了。理念決定思路，思路決定出路理念是理想、信念、觀念的總和，決定人們考慮問題的角度和方式方法。理想崇高，信念十足，觀念新穎，跟上形勢(shì)的人，考慮問題的方法和方式也就正確和得當(dāng)，考慮問題的角度也有利于解決問題。當(dāng)然，理想和觀念，也就是一種內(nèi)心的、我們自己的意識(shí)，這是人的主觀能動(dòng)性的東西。但是在一定的程度上，理想和觀念很重要。這無疑就向“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”一樣，因?yàn)橛^念不一樣，考慮問題方法、方式就不一樣，結(jié)果也就不一樣。這要求我們想方設(shè)法，開拓創(chuàng)新，對(duì)待自己的事業(yè)，對(duì)待自己的工作，一定要找到出路。這里也有一個(gè)信心問題，魯迅講，地上本來沒有路，走的人多了，也就成路了。一定要到達(dá)成功的此岸，敢于成功，敢于成功。也就為成功創(chuàng)造了條件。理念是我一定要自己走條路出來，思路是我如何將路走出來，出路是經(jīng)過千辛萬苦，不屈不撓，百折不回，終于走出路來了。領(lǐng)導(dǎo)者：永遠(yuǎn)不要想你的規(guī)定大家都認(rèn)同永遠(yuǎn)不要相信自己是一個(gè)完人，觀念、觀點(diǎn)永遠(yuǎn)不要相信自己絕對(duì)正確，戰(zhàn)勝別人易，戰(zhàn)勝自己難。只要有進(jìn)步，都有獲獎(jiǎng)的時(shí)機(jī)。任何時(shí)候，都不能追求絕對(duì)公平為什么絕對(duì)公平做不到，因?yàn)闆]有占著廉價(jià)就認(rèn)為是吃虧的人很多，因?yàn)橹徽嫉叫×畠r(jià)而沒有占到大廉價(jià)就認(rèn)為是吃虧的人也不少。更何況“山壑可填，人欲不可填”。因此只要做到程序、制度公平，考核盡量做到制度公平，使人產(chǎn)生滿足感。成功的制度是：使受制度懲罰的人怨自己。門衛(wèi)的管理，我希望能成為一種成功的制度，能到達(dá)這樣一種效果。人本管理從“本”字說開去，“本”為指示字，指的是木之根。“以人為本”以人為根底，也就是講尊重人。但對(duì)不同的人，講不同的“尊重”。對(duì)有的人講“人道”對(duì)有的人講“精神文明”對(duì)有的人講“先鋒模范作用”這都在于人的素質(zhì)的上下，思想境界不同。我認(rèn)為，人本管理，也是一種理想。因?yàn)椋谌吮纠砟钪笇?dǎo)下，管理者不再把員工作為管理對(duì)象了，而是戰(zhàn)友和同盟軍，管理者對(duì)員工的態(tài)度將發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，真正從心底尊重員工，相信每一個(gè)員工都能把工作做好，具有做最正確員工的內(nèi)在原始沖動(dòng)。而影響員工達(dá)此目的的主要因素不是員工自身，而是管理者提供的管理環(huán)境和對(duì)員工的正確理解與恰當(dāng)使用。為此，他們將致力于管理環(huán)境的優(yōu)化，致力于員工思想的溝通，素質(zhì)的進(jìn)步和潛能的開發(fā)，致力于管理體系的設(shè)計(jì)與施行，致力于企業(yè)文化的塑造，致力于職工需求的滿足。這一理想，雖然實(shí)現(xiàn)很難，但確實(shí)是管理者應(yīng)追求的境界，追求的目的。另外，高教授講：只有別人不愿干的事工作，你干，你做，用心去做，才能到達(dá)別人干不了的事工作，你能干。我想，這對(duì)自己對(duì)個(gè)人，對(duì)職教中心都是如此。我的這些匯報(bào)，有的是一些不成熟的想法，只是隨機(jī)考慮得到。有的是可能作為一種信念，大家共勉。有的是自己要在工作中注意和實(shí)行的。有的那么是一種努力方向，有啟發(fā)作用?！秲?yōu)秀范文：管理研修班學(xué)習(xí)匯報(bào)》是篇好，主要描繪工作、自己、管理、沒有、成功、員工、自動(dòng)、理論，希望您能有所收獲。班主任研修班培訓(xùn)心得體會(huì)研修班代永平三、增強(qiáng)班級(jí)管理意識(shí)1、完善班干____伍：接一個(gè)新的班級(jí)，首先要觀察每個(gè)學(xué)生的性格脾氣、興趣愛好，確定幾個(gè)人選后從側(cè)面理解他們?cè)谛W(xué)階段的表現(xiàn)和才能，然后在班級(jí)中征集全體學(xué)生的意見，創(chuàng)立一個(gè)班干____伍。定期召開班干部會(huì)議，明確班級(jí)前進(jìn)的方向，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級(jí)工作的安康開展。努力進(jìn)步班干部的工作才能，經(jīng)常找他們談心，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動(dòng)班干部的工作積極性和主動(dòng)性，樹立班干部的威信。例如：自習(xí)課可以由班干部管理，開始時(shí)班主任協(xié)助，然后逐步由班干部獨(dú)立管理。2、開好班會(huì)：新生入學(xué)一定要進(jìn)展入學(xué)教育的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生小升初的心理進(jìn)展輔導(dǎo)，幫助他們改變思想，制定班級(jí)管理制度。步入正軌后，每周定時(shí)召開班會(huì)，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問題及學(xué)生的思想問題進(jìn)展糾正，通過召開主題班會(huì)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。例如：小學(xué)時(shí)只有語文數(shù)學(xué)兩門功課考試，但到了初中要考七門功課，很多同學(xué)不能適應(yīng)導(dǎo)致出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象，影響學(xué)生的總分，通過主題班會(huì)使學(xué)生理解每門功課的重要性是一樣的，解決學(xué)生偏科的現(xiàn)象。3、事事有總結(jié)：平時(shí)班級(jí)搞活動(dòng)，無論獲得成績還是出現(xiàn)問題都要進(jìn)展總結(jié)，堅(jiān)持有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生、班干部、班主任都要進(jìn)展總結(jié)，使學(xué)生通過總結(jié)汲取教訓(xùn)、明辨是非，進(jìn)步學(xué)生處理問題的才能，積累珍貴的財(cái)富。好的管理是學(xué)生參與的管理，班級(jí)管理要敢于放手，要充分相信學(xué)生的才能。四、年輕班主任的開展許多參加工作不久的年輕班主任會(huì)在剛開始幾年有一個(gè)突飛猛進(jìn)的開展，很快積累了一些經(jīng)歷，然后會(huì)有一些年輕人產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)認(rèn)為“當(dāng)班主任不過如此”，我認(rèn)為班主任工作用心干十年以上才有話語權(quán)。其實(shí)現(xiàn)實(shí)中這樣的班主任比比皆是，許多人完全靠經(jīng)歷和感覺在做，一些干了十幾年或更長時(shí)間的老班主任的程度還是他剛參加工作三年五年時(shí)的程度，沒有太大進(jìn)步。因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間和資歷是班主任開展的根底但不是決定性的因素，不少干了多年、經(jīng)歷豐富的班主任仍然經(jīng)常犯低級(jí)的常識(shí)性錯(cuò)誤。我們要考慮這樣進(jìn)展可持續(xù)開展的問題，每一個(gè)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都是不同的，怎樣教育好每一個(gè)學(xué)生？這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的重復(fù)，人非圣賢，哪有不犯錯(cuò)的，我們要注意在工作時(shí)不犯低級(jí)的錯(cuò)誤。例如：學(xué)校屢禁不止的學(xué)生上課玩兒手機(jī)的問題，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩兒手機(jī)時(shí)你要想好怎么處理，簡(jiǎn)單粗暴的沒收、叫家長等等是否有效，前兩天發(fā)生的高三學(xué)生殺班主任的案件就是由于班主任工作方法過于簡(jiǎn)單造成的，悲劇??！所以對(duì)于屢教不改的學(xué)生應(yīng)該深化理解其原因，對(duì)癥下藥、有的放矢才能從根本上解決問題。假設(shè)你遇到問題總是一味的抱怨、推卸責(zé)任、簡(jiǎn)單化處理，那將永遠(yuǎn)無法進(jìn)步，成功離失敗僅一步之遙，關(guān)鍵是你對(duì)待工作的態(tài)度和方法。有的班主任工作努力，勤奮好學(xué)，業(yè)余時(shí)間大量閱讀班主任工作經(jīng)歷，積極參加班主任培訓(xùn)，但才能和程度進(jìn)步很慢。那么我們就要考慮怎樣讓我們的程度快速進(jìn)步，讀書不是萬能的但是必須的，把別人的東西拿來就用是不行的，一定要消化，要把理論變成理論，要結(jié)合自己的實(shí)際情況找到適宜自己的一條開展之路。班主任工作是學(xué)校管理的根底，是學(xué)校工作的重要著力點(diǎn)，學(xué)校的各項(xiàng)管理通過班主任的管理工作落到實(shí)處。因此，班主任的責(zé)任心，直接關(guān)系班級(jí)工作的質(zhì)量、班級(jí)的班風(fēng)、班級(jí)管理效率等，是班主任工作成效的根本表達(dá)。我們每一個(gè)班主任必須以高度的責(zé)任心，以高度負(fù)責(zé)的精神做好班級(jí)管理工作，做到無愧于心、無愧于學(xué)生、無愧于家長、無愧于學(xué)校，這才是班主任責(zé)任心的真實(shí)表達(dá)。小學(xué)體育骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)心得今天由我們山東省著名體育教師黃巍教師給我們進(jìn)展了體育課的根本要求培訓(xùn)，詳細(xì)內(nèi)容如下：新一輪的體育課程與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)進(jìn)展九年多了，廣闊體育教師積極投身于改革理論勇于探究，開拓進(jìn)取，使體育教學(xué)呈現(xiàn)出了一派活力勃勃的景象。九年多的改革理論獲得了豐碩的成果，積累了珍貴的經(jīng)歷，同時(shí)也出現(xiàn)了一些新情況、新問題。主要是隨著實(shí)驗(yàn)范圍的不斷擴(kuò)大與改革的深化開展，出現(xiàn)了不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論。這些爭(zhēng)論不僅表如今理論觀點(diǎn)上的分歧，也表如今對(duì)理論中出現(xiàn)的問題的不同認(rèn)識(shí)上。出現(xiàn)一些爭(zhēng)論本來是很正常的，但是由于學(xué)術(shù)上爭(zhēng)論的問題與理論中需要正視和解決的問題糾纏在一起，使一部分激情投入改革的教師感到困惑和迷茫，影響了體育教學(xué)改革的深化開展。為此，中國教育學(xué)會(huì)體育專業(yè)委員會(huì)在總結(jié)各地體育課程教學(xué)改革經(jīng)歷和聽取有關(guān)方面意見的根底上，結(jié)合出現(xiàn)的一些新問題，從體育課堂教學(xué)層面上，提出了《對(duì)中小學(xué)體育課的根本要求》，一共九條?，F(xiàn)就這九條根本要求，作如下說明。第一條教學(xué)指導(dǎo)思想正確。能根據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的根本規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，正確地貫徹《體育〔與安康〕課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，促進(jìn)體育課程與教學(xué)改革安康深化的開展。體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是否正確，主要看在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)理論中是否正確地貫徹、落實(shí)了“安康第一”的指導(dǎo)思想。貫徹“安康第一”的指導(dǎo)思想，就要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為進(jìn)步學(xué)生的身體安康、心里安康與社會(huì)適應(yīng)效勞，但必須明確，從體育學(xué)科的角度來看，“身體安康”是“三維安康”的根底。體育課堂教學(xué)是否正確地貫徹了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，主要看三點(diǎn)：一看，體育課符不符合體育課的性質(zhì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與安康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生安康為主要目的的必修