踐行中的思考 (2) - 副本

幸福課堂各課型導學案與流程的有機融合

一、幸福課堂基本模式結(jié)構(gòu)說明

三種基本課型，即新知探究課、鞏固提升課、單元論壇課。

六個步驟，即“明確目標、自主學習、合作探究、展示提升、知識梳理、達標檢測”

三次學情調(diào)查。一查學生自學情況，二查小展示中暴露的問題，三查達標測評的情況。二、“六環(huán)節(jié)”幸福課堂課型解讀

新知探究課（鞏固提升課）：明確目標1、自主學習3、合作探究5、展示提升25、知識梳理3、達標檢測3

單元論壇課：單元知識梳理明確目標1、自主學習8、合作探究7、展示提升18、知識梳理3、達標檢測3基于探究規(guī)律的新知探究課

注重探究過程獨學總結(jié)群學對學檢測批？思靜快！。和誰學學什么怎么學解疑提疑通對自主合作探究結(jié)構(gòu)規(guī)律知識課前課尾展示講解肢體聲音一查三查二查道法術典型重難符號重于方法提煉的鞏固提升課注重方法與規(guī)律獨學總結(jié)群學對學檢測展示1.獨學例題部分，尋找規(guī)律4.獨學專題練習提完善小結(jié)2.與對子探討例題與小結(jié)。5.與對子對學專題練習完善小結(jié)3.小組形成統(tǒng)一答案與小結(jié)。6.小組形成統(tǒng)一習題答案，形成統(tǒng)一總結(jié)9.點評、補充完善總結(jié)8.展示典型題目將題目分類，并回歸總結(jié)。7.展示專題總結(jié)。注意事項方法步驟知識點專題總結(jié)題目分析鞏固提升課流程重于梳理結(jié)構(gòu)的單元論壇課注重知識體系獨學總結(jié)群學對學檢測結(jié)構(gòu)邏輯知識知識體系題目回歸展示1.做習題并批注知識點。2.對照課本完善知識框架。3.對子互批導學案5.小組形成基本統(tǒng)一答案。6.小組篩選價值點并板書公示4.對子交流完善導學案。9.點評、補充完善體系8.展示知識框架。7.展示典型題目并回歸知識框架單元論壇課流程課堂環(huán)節(jié)操作要領第一步，情境導入主題，出示目標，自主學習。教師著力點要觀察學生的學習狀態(tài)，是否專注，是否有不良學習習慣，并給予及時適當?shù)亩酱偬嵝押托〗M評價。引導孩子利用好雙色筆，標出自己的問題。第二步，對子間交流互學。對子幫扶，對子要利用雙色筆標出幫扶同學的問題，并幫助解決。自己解決不了的可以請求其他組員，教師適當給予幫扶。第三步，群學。利用黑板、分工展示。教師適當實施展示內(nèi)容的干預第四步，展示。班內(nèi)大展，生成拓展。教師點撥激勵。第五步，檢測。發(fā)揮孩子的主體性。老師及時反饋。低年級復習課課堂環(huán)節(jié)操作要領第一步，導入課題，解讀目標。課題、目標提前板書到黑板上，用雙色筆把目標里的重點詞語標出來，給學生說清楚，整理哪些知識，整理的重點是什么。第二步，自主整理，嘗試運用。教師提前編制好復習導學案，讓學生進行自主整理和復習，要加強自主整理復習方法的指導和培訓。第三步，合作探究，展示提升。要充分展示小組合作交流后的成果，適時提出相關問題，提煉要點、內(nèi)化提升知識要點。第四步，整理知識，達標檢測。1、整理要隨時進行。2、課堂檢測題要分層設置。3、課堂檢測題要在課堂上獨立完成，及時反饋評價，同時教師要善于收集典型錯例，適時提供、深度剖析、及時修正，爭取做到“堂堂清”。高年級復習提升課獨學總結(jié)群學對學檢測重點難點考察方法考察知識點基本知識變式題目展示1.嘗試自主修改錯題并進行標注2.寫出每道題考察的知識點或方法。3.對子互換，訂正答案。5.出示統(tǒng)一答案，篩選共性難題，并進行板書公示6.小組形成基本統(tǒng)一每題知識點與方法4.對子互查完善每題知識點與方法。9.點評、補充、訂正。8.展示每題知識點與方法7.展示共性難題答案。試卷講評課流程

“六環(huán)節(jié)”幸福課堂各流程操作詳解

課堂教學過程是師生教與學的雙邊活動，以學生的發(fā)展為中心，師生形成同伴互助學習共同體。

流程一：明確目標目標設定要兼顧“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。目標要具體，不可太多。用雙色筆標出目標中的重點，以引起學生重視，同時依據(jù)學情設置各環(huán)節(jié)的時間分配情況。學生：

（1）傾聽：明確本節(jié)課的學習任務；

（2）思考：學習目標與自己預習中生成的問題是否一致；本節(jié)課將會開展哪些內(nèi)容上的學習；我學完本節(jié)課后應該有什么新認識。

流程二：自主學習根據(jù)小學階段學生學習能力的差異，建議自主學習內(nèi)容要明確、具體，學習方法指導到位，學習得法，具有可操作性。學生學習以學案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，引導學生在獨學過程中運用雙色筆就學案中存在的問題做標注，以便帶入對學、群學中解決。獨學，要安靜

八個習慣：

定計劃；大預習、畫知識樹；

自己留作業(yè)；學生適應老師；

整理錯題集；自己出題考試；

小事認真做；寫日記（魏書生老師）注重學科學法培訓

數(shù)學學科培養(yǎng)學生讀課本的能力。并鼓勵學生經(jīng)常閱讀和自己專業(yè)無很大關系的書、手冊等，歸納學習要點、能經(jīng)常主動與別人討論問題、能聯(lián)系其他學科進行學習。經(jīng)常翻看閱讀參考書、習題集。注意歸納并寫出學習中的要點。對子學習，（我最棒面對面）

為什么總是感到合作效果不夠理想。鐘教授揭示了其中的原因：1.實施小組合作要讓學生首先學會自主學習，養(yǎng)成自主學習的習慣。2.教師認真研究教材，加強集體備課，分清楚基礎性課程和挑戰(zhàn)性課程。這樣課堂是哪個有的放矢。3.不要等級化、中心化。小組合作應在平等關系下合作，不是在組長的指令下，在別人的要求下合作學習，學生學習的自主性仍不能養(yǎng)成。讓學生自己發(fā)現(xiàn)學習知識的快樂，從而努力學習，激發(fā)學習的動機。

小組合作的要素：

一是有合作的需要時合作；

二是合作時應角色分工；

三是要進行成果分享。

鐘教授說，合作學習最大的受益者是優(yōu)等生。合作學習提倡優(yōu)等生教差生，優(yōu)等生和差生都受益；對小組捆綁式評價，激發(fā)小組合作學習的積極性；小組匯報，展示學習成果，及時反饋，及時評價，激勵學生保持學習的熱情，從而保持積極思維、積極意識。課堂上教師可以有問不答，激勵學生探究知識。

流程四：展示提升組內(nèi)小展示

在群學中，每個人都有明確的分工，人人都參與討論交流，有負責記錄的，有負責展示的，有主持討論的，學科長負責制，負責組織協(xié)調(diào)全組同學的學習。小組預展（我最快、講秩序、要輕聲）教師：

（1）展點的確定

要求：建立在學情調(diào)查的基礎上；展點即問題；展點是對導學案在課堂實施中的再加工，并不是導學案的翻版，展點的多少視課堂任務而定，一般六個為宜。

（2）任務的分配

要求：在確定展點的基礎上教師把不同的展示任務分配到相應的學習小組，一方面任務的分配要體現(xiàn)隨機性，另一方面又要有針對性；教師要深入小組了解任務完成的情況，及時予以指導和幫助。展示進行時

要求：教師要讓自己成為一名傾聽者、點撥者、追問者、評價者站位，教師要退開聚焦處，盡可能站在所有學生的后面；傾聽，要專注，要認真，要投入，有時需要做必要的記錄。同時要留意聽展學生的狀態(tài)，及時反饋與矯正；

——山西省陽泉市第十二中學展示學生：

展示的基本原則----“三性”。即問題性、互動性、創(chuàng)生性。

展示共性度高的問題或易錯點；（1）組長能召集組員積極備展，任務分配明確，達到合作共贏的目的。（2）組員要服從組長安排，積極參與討論與質(zhì)疑，通過對學、群學落實好幫教活動。（3）展示要求：身正、背板、字整、雙色、脫稿、聲亮。展示學習方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學習的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。

（4）聽展要求：站立聽展者，站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；座位上聽展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠；聽展者，盯住展示者和板面認真傾聽，不許左顧右盼，不許低頭，不許玩筆、尺等各種小東西，更不許暗中做小動作；聽展者，在展示講解后根據(jù)實情要主動質(zhì)疑、補充、點評；聽展者在移動時，要迅速有序，動腿不動口。點撥即精講：精講的精，不只包含著數(shù)量，更包含著質(zhì)量。所謂精講，主要應該體現(xiàn)為教師抓住知識的關鍵點、易錯點、疑惑點等講出知識的精華，講得精彩。課堂上的精講要恰到好處，該點撥則點撥，該引導則引導，該省略則省略，該剖析則剖析，在把握學情和課堂實際全面落實好“三講三不講”，即講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過獨學與合作交流也能會的、不講老師講了學生也不會的。精彩課堂（大眼睛，看過來）

聽展

——山西省陽泉市第十二中學聽展教師：

（1）梳理時要幫助學生形成本節(jié)課的知識體系；（2）結(jié)合學習目標能讓學生初步對自己的學習作出評價——想一想，本課學習了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問題？通過本課學習得到哪些啟示，還有哪些疑問？可將啟示、疑問在導學案上寫下來，或者當堂交流，或者在課后請教老師、咨詢同學。（3）留給學生完善導學案的時間

學生：

主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導學案的設定位置，并就重點內(nèi)容用好雙色筆標記。導學案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學生以后的復習。重復現(xiàn)象解決辦法：傾聽品質(zhì)的培養(yǎng)展示互動策略：開頭語設計的互動性、思考擂臺賽、展聽交流暴露臺：困惑點、不會的地方設計周課堂行為目標、周小組評價重點:

傾聽我最棒、自學效率高、合作我積極、展示我精彩傾聽抓重點、對學有次序、合作有分工、重難點展示、達標正確率高

注重動態(tài)展示

中年級采取潛能生講、中等生補充、優(yōu)等生總結(jié)以及靜態(tài)板演展示的辦法。高年級嘗試擂臺賽、訪客、跨組形式進行展示。小組是動態(tài)的，講解員講解也是動態(tài)的，很像超市自選購物。也就是說把原來的輪流大展示變成了每個問題同步展示。

自學：雙色筆要運用，自學方法要掌握，

一看二做三思考。對學：交流重點說困惑，互相啟發(fā)學得好，解決不了找?guī)头觯銕臀抑策M步。群學：共性重點齊探討，解決問題學的好。困惑及時要登記，導學案上要顯示。小展：小組長的作用大，接受任務動作快，分工明確合理化，板書清晰條理化，展示形式多樣化，你講我補效果佳。大展：放凳輕，站位快，坐姿端正精神擻；站大方，言精煉，說清道明都能懂；展問題，展過程，展出方法大家評；會傾聽，勤思考，你質(zhì)疑來我補充。整理學案：導學案重新看，反思回顧整理全。認真想，仔細做，會與不會要弄清，明確方向再奮進。各環(huán)節(jié)的具體要求課堂展示標準

1.展示時，聲音洪亮，吐字清晰，不能用方言，要讓其他

同學聽得清清楚楚。

2.無需舉手請示，有交流需求時主動開口，聽到別人發(fā)言

了，開口慢者自覺退讓，不要在輪流展示上下場時耽擱

時間。

3.展示者快速站在聚焦處，站姿規(guī)范，面向全體，落落大方；

肢體語言得體而不矯揉造作。

4.脫稿表達，情感飽滿，精神抖擻，充滿活力。

5.學生到黑板前，行動迅速，安靜有序；書寫認真、規(guī)范、

整潔。

6.板演要用雙色筆，重點突出，條理清晰，留出空白查漏

補缺，方便別人點評。

7.對同一知識點的展示，力爭方式多樣，靈活創(chuàng)新。

8.充分利用小展示，小組內(nèi)要做到全員展示。

9.觀展者，隨時準備質(zhì)疑與點評。對展示的思考1、靜態(tài)展示——動態(tài)展示2、結(jié)果展示——暴漏問題展示3、從外化展示到“雙化”展示4、全面展示——重點展示5、輪流展示——對抗展示（補充展示）6、小組展示——班級展示——校級展示7、代表展示——一對一展示8、按序展示——高效展示（交流）課堂發(fā)言形式輪流發(fā)言、補充發(fā)言、層次發(fā)言、辯論發(fā)言、復述精彩發(fā)言、小組代表發(fā)言、評價發(fā)言、鞏固背誦發(fā)言，解釋發(fā)言，概括性發(fā)言、重復發(fā)言。點評的三級跳1、點評發(fā)言的形式（好加不足）2、點評本質(zhì)的內(nèi)容3、點評后對知識的拓展、變式

流程五：梳理總結(jié)

梳理不僅有助于學生對所學知識的清晰，還有助于學生輕松的學習。梳理不但是一種習慣，也是一種思維方式。培育學生知識梳理的習慣，可以轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學習效率。

流程六：達標反饋

達標內(nèi)容要與當堂所學內(nèi)容結(jié)合，要和學生的學習實際相結(jié)合。按照基礎題、提高題、拓展題、要簡而精，限時操作，課內(nèi)完成，并及時反饋。關注潛能生，做好第三次學情調(diào)查。課后：教師：（1）結(jié)合課堂執(zhí)行導學案的情況，反思自己的課前備課工作是否到位；導學案設計是否科學；展點確定和任務分配是否合適；課堂上生成的價值性問題和方法有哪些；達標測評情況分析等；（2）進行二次教學的實施建議，提倡二次備課。（3）寫出自己的教學反思，立足得與失。（4）抽檢學生的課后導學案，督促和提醒學生能高效優(yōu)質(zhì)地完成教學任務。

學生：（1）結(jié)合學習目標要再次審視自己的學習完成情況；（2）完善導學案，澄清導學案中的疑難問題；（3）對自己的課堂表現(xiàn)進行評價；（4）課后又生成了哪些新問題（5）能及時與教師和組長溝通，爭取在學習上及時得到教師于組長的幫助。

教師上課研究三大課堂事件：

A.傾聽。老師聽匯報者的匯報內(nèi)容和回報問題的關聯(lián)；有哪些地方相關聯(lián)，如何關聯(lián)的。學生匯報內(nèi)容和其他學生解答的關聯(lián)；匯報內(nèi)容和學生自己以前的發(fā)言有什么關聯(lián)。思考學生的進步。B.鏈接。把學生的匯報連接起來進行建構(gòu)。進行總結(jié)、分析。C.反思。反思學生的表現(xiàn)優(yōu)缺點，為什么有這些現(xiàn)象以及改進措施。把學生的錯誤也作為課程資源加以研究利用。課堂中教師運用發(fā)展性評價發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、長處及時反饋、補救，多賞識學生，增強自信。

課堂教學做到四個中心：

兒童中心，以學生的興趣或生活為基礎，以活動和問題反思為核心。學科中心，以分科教學為核心，以掌握知識為目標。社會中心，以社會問題為課程核心，喚醒學生的社會責任。素質(zhì)中心，各取其長組合優(yōu)勢，素質(zhì)為本均衡發(fā)展。第斯多惠說過教學不在于“傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

如何評課呢？

1.我發(fā)現(xiàn)你班上的學生哪些地方成功？分別列舉，并說出理由。2.我的困惑。提出自己聽課中的困惑，講課教師也可以當面回答。3.我學到了什么，說教師講課的閃光點。4.講課教師講的不是樣板課，只是研討課，可以提意見，大家商討、切磋，上課不是表演。5.形成自己的教學風格。鐘教授說到教師要形成自己的教學風格，必須做到以下三點：認識學生，關注學生；.吃透教材，用教材教，不是教教材；有教學主張和教學追求。提出教師多聽常態(tài)課，返璞歸真，有毛病就研究毛病。上課即研究。補救功能。查找學生的知能缺漏，予以有效地補救，使學生在新授課中沒有達成或達成度不高的學習目標，通過復習中的補救，全部達成。溫習鞏固的功能。通過復習重新掌握已經(jīng)達到目標的知識點，進一步熟練地強化早已形成而又生疏了的技能，在新的基礎上達到知、能的鞏固和保持。針對性原則。要根據(jù)學生對知識的掌握情況確定復習的側(cè)重點（查看新授課中對導學案使用后的教學反思或開展復習課的學情調(diào)查進行)，這樣才能解決魚、漁和需要魚的問題。復習的針對性才會表現(xiàn)出來。主體性原則。學生要參與復習的全過程，復習中要動手、動口、動腦，多思考、多實踐。制定科學的教學流程

：課前診斷——讓學生回憶所學的主要內(nèi)容。課過課前診斷使學生對所復習的單元在考查上有哪些知識點和考點，并且能診斷出自己掌握的情況如何，找到自己通過復習要解決的問題，這樣帶著問題進行復習，就會使復習具有針對性和實效性。教師：1、翻閱新授課時的導學案，預設復習中可能出現(xiàn)的難點、重點及易錯點。

2、研究《課程標準》和考試題型，結(jié)合教材編制出高質(zhì)量的學情診斷測試題。

3、指導學生進行課前診斷或測試，及時收集診斷信息。

4、對學生反饋回的知識進行分類整理，并分析出錯原因，制定針對性的解決方案。學生：1、整理導學案，找出學習中的漏洞，分析原因，明確努力方向（亟待鞏固和完善的方面）。

2、在老師的指導下，在規(guī)定的時間內(nèi)做好診斷性測試。（這是應試能力的培養(yǎng)）。知識梳理——引導學生對所學的知識進行梳理、總結(jié)、歸納，注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。在知識梳理時關鍵是要落實基礎知識，同時要注重前后知識間的整合，梳理的過程就是要突出學生對基礎知識的記憶，而且也是回歸課本的重要手段。教師：1、指導或帶領學生做好知識的梳理，①知識回顧和網(wǎng)絡構(gòu)建；②對主干知識中的要點進行深度剖析，深化完善學生的認知。

2、在自主梳理的基礎上采取小組合作、小組展示的形式建立知識網(wǎng)絡圖或知識樹。學生：1、結(jié)合課本及導學案做好對舊知識的回顧，基礎知識要落實在筆頭，記憶性的知識要強化記憶。

2、對模糊性的知識和觀念要及時向老師和同學請教，要做到不出現(xiàn)知識上的“盲區(qū)”。理科的知識梳理重在對已有知識點的基礎上形成知識面；文科的知識梳理重在強化基礎知識的記憶。知識運用——典型問題的分析與做答，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。展示就是要展示問題，進而解決問題。但展示一定要有針對性和有效性，要避免無效展示。教師：1、根據(jù)知識梳理環(huán)節(jié)中學生出現(xiàn)的問題及時調(diào)整典型題型。

2、指導學生做好典型題型的分析和總結(jié)，并做好學法指導。3、其中要注意兩個問題，一是展示重在設疑、答疑和析疑上，二是內(nèi)容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比，形成方法。4、注重對小組的評價和學生聽展狀態(tài)的掌控。學生：1、按照老師的學法指導做好典型題型的分析并總結(jié)規(guī)律，做到舉一反三。

2、認真?zhèn)湔梗收故尽?/p>

3、展示時側(cè)重知識點的剖析和做題方法的提升。知識遷移——選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導學生進行練習。通過練習，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發(fā)，在練習中進一步形成知識結(jié)構(gòu)。但在知識的遷移中一定要讓學生過手，要在學生訓練過程中給他們更多的自主思考、獨立思考、靜思默想的時間。

教師：1、選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導學生進行練習。通過練習，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發(fā)，在練習中進一步形成知識結(jié)構(gòu)。2、知識的遷移中一定要讓學生過手，要在學生訓練過程中給他們更多的自主思考、獨立思考、靜思默想的時間。特別提示：教師課前要大量做題，要精選典型題，要少而精。只有教師走進題海，學生才能走出題海。學生：1、自主思考、獨立完成。

2、積累做題的思路及方法。知識運用及知識遷移可同時進行。知識的遷移貴在方法的形成。達標測評——讓學生對復習的結(jié)果進行檢測、評價與反饋。通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調(diào)控，改進學習方法。教師：1、下發(fā)測試題，并提出具體要求。

2、安排小組互批或收回自批。

3、及時反饋測評結(jié)果并指出改進方案及努力方向。學生：1、在老師規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量地完成測試題。

2、通過測試結(jié)果，結(jié)合復習過程，反思復習方法及復習態(tài)度，并積極加以改進。

二、學生幸福實踐崗位

1·自主管理體驗幸福真感覺崗位問題：將班級管理中的所有工作，細化切分為一個個小崗位，達到每個學生一個崗位。比如空調(diào)管理員、黑板管理員這些服務性崗位管理員等等。比如督評管理員、組隊記分員等管理型崗位等。每個崗位要制定明確的崗位職責，職責最多三條，簡單明了。職責可以由管理員自主訂立。清潔區(qū)和教室清潔：各組輪流負責這兩個崗位，周期為一個周。輪到負責的時候，組內(nèi)A隊負責教室內(nèi)衛(wèi)生，B隊負責清潔區(qū)，或者抓鬮確定。隊內(nèi)履職，要求將崗位按照面積分成小塊，每個隊員一小塊。禁止隊內(nèi)成員沒有分工而混合戰(zhàn)斗。班內(nèi)學生榮譽設置個人榮譽：1．優(yōu)秀學生；2.各科之星；3.三科滿分獎；4.學校頒發(fā)獎項；5.優(yōu)秀崗位管理員獎（崗位自主管理中，個人得分前10名的同學獲得此獎）；6.小愛迪生優(yōu)秀個人。集體榮譽：1．優(yōu)秀小組3個（獲得優(yōu)秀小組，其組員每個人均可獲得優(yōu)秀崗位管理員）；2．優(yōu)秀小隊6個（獲得優(yōu)秀小隊，其隊員均可獲得優(yōu)秀崗位管理員）。

課堂教學中，我始終堅持教師不要傳授答案，要解釋原因，讓孩子們享受知識形成的過程，品嘗探究知識的快樂。

做到四個中心：兒童中心，以學生的興趣或生活為基礎，以活動和問題反思為核心。學科中心，以分科教學為核心，以掌握知識為目標。社會中心，以社會問題為課程核心，喚醒學生的社會責任。素質(zhì)中心，各取其長組合優(yōu)勢，素質(zhì)為本均衡發(fā)展。

第斯多惠說過教學不在于“傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

教師正確解讀文本的能力研究性解讀、欣賞性解讀、消遣性解讀。

自覺的課程意識數(shù)學是一門什么課程？為什么要教這門課程？（對下一代進行民族語教育，通過讀寫聽說訓練，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情，提高正確理解和運用祖國語言文字的能力。）

自覺的專業(yè)化成長

1、讀書：研究兒童系列：《窗邊的小豆豆》《愛和自由》《給教師的建議》等。

2、在課堂中成長：

如何評課呢？（鐘教授給教師評課支招）1.我發(fā)現(xiàn)你班上的學生哪些地方成功？分別列舉，并說出理由。2.我的困惑。提出自己聽課中的困惑，講課教師也可以當面回答。3.我學到了什么，說教師講課的閃光點。4.講課教師講的不是樣板課，只是研討課，可以提意見，大家商討、切磋，上課不是表演。5.形成自己的教學風格。

鐘教授說到教師要形成自己的教學風格，必須做到以下三點：認識學生，關注學生；吃透教材，用教材教，不是教教材；有教學主張和教學追求。提出教師多聽常態(tài)課，返璞歸真，有毛病就研究毛病。上課即研究。哲學家、數(shù)學家懷特海說過，拋開了教科書和聽課的筆記，剩下的東西才是最寶貴的。我們給孩子們剩下了什么？是知識還是能力？

感悟：

好教師的知識結(jié)構(gòu)應當有三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。如果說課堂是老師的根，那么，教學理念則是一個老師的魂。教學理念怎么樣形成，一靠實踐中提煉而成，二靠閱讀積淀與揚棄。教師的閱讀視野，直接決定了其理論高度與厚度。全國著名特級教師竇桂梅在第一線教師培訓會上,針對自己的不足和未來展望寫下的10條反思，我覺得很有意思：現(xiàn)摘錄下來與大家共享：

1.激情不老；2.讀書一生；

3.寧靜致遠；4.以寫促思；

5.慎獨養(yǎng)