天氣日歷教學(xué)反思

第頁(yè)天氣日歷教學(xué)反思天氣日歷教學(xué)反思1

天氣幾乎每天都在影響著我們的生活，從前面這兩個(gè)課時(shí)的狀況看，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了初步相識(shí)。但是他們還不清晰天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問(wèn)及“今日天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們往往回答“秋天來(lái)了”“今日好冷”等等。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識(shí)到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)切天氣的意識(shí)。由此起先“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的愛(ài)好更加深厚。

通過(guò)天氣符號(hào)的相識(shí)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生詳細(xì)去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風(fēng)、西北風(fēng)、無(wú)風(fēng)、微風(fēng)、大風(fēng)、小風(fēng)、0級(jí)、1級(jí)、2級(jí)、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、陰天等術(shù)語(yǔ)及天氣符號(hào)反映在天氣日歷表中，并依據(jù)日歷表統(tǒng)計(jì)一季度、一個(gè)月、一周的天氣狀況，以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣狀況進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生了解天氣對(duì)我們的生活造成了哪些影響，我們?cè)撊绾稳プ?，把學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去。只是學(xué)生能否持之以恒地進(jìn)行視察并記錄，還有待于老師的督促指導(dǎo)。

天氣日歷教學(xué)反思2

天氣影響著我們的生活，和我們的`生活親密相關(guān)，從前面兩個(gè)課時(shí)的課狀況來(lái)看，我發(fā)覺(jué)剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了初步相識(shí)。但是他們還不清晰天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，比如當(dāng)我每堂課起先時(shí)提問(wèn)他們“今日天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們往往回答“今日很熱，有風(fēng)”等等。而不知道針對(duì)天氣改變和天氣特征來(lái)進(jìn)行描述。對(duì)此問(wèn)題我比較頭疼，雖然盡力去訂正他們，但效果卻不是特殊明顯。我細(xì)致看了教材，發(fā)覺(jué)只有讓學(xué)生了解云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征，才能正確描述出天氣特征，并且意識(shí)到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)切天氣的意識(shí)。所以制作“天氣日歷”會(huì)使得他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好更加深厚。

學(xué)習(xí)中，天氣特征中云量和降水量的分類(lèi)比較明確。雖然用小紅旗來(lái)表示風(fēng)速，但學(xué)生對(duì)風(fēng)速和風(fēng)向的了解還是不夠深化。在制作天氣日歷的過(guò)程中，知道用天氣符號(hào)來(lái)表示天氣現(xiàn)象，但天氣日歷的構(gòu)成不能很快的駕馭。

氣溫是要用柱形圖單獨(dú)來(lái)記錄的，四年級(jí)學(xué)生對(duì)柱形圖能夠完全的駕馭，看氣溫改變曲形圖能夠正確畫(huà)出柱形圖。

記錄天氣日歷是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，旨在培育學(xué)生堅(jiān)持視察天氣并記錄天氣現(xiàn)象的習(xí)慣。自己制作天氣符號(hào)，提

高了學(xué)生的思維，，培育動(dòng)手實(shí)力，讓學(xué)生真實(shí)感受天氣是在不斷地變更著的。

隨著以后的學(xué)習(xí)，風(fēng)速、風(fēng)向，最高溫度，最低溫度，降水量的多少步步提高，漸漸補(bǔ)充。

天氣日歷教學(xué)反思3

“天氣日歷”是記錄天氣現(xiàn)象的一種簡(jiǎn)潔易行的方法，通過(guò)老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生像氣象學(xué)家那樣視察和記錄每天的天氣，通過(guò)相當(dāng)一段時(shí)間地視察記錄，進(jìn)行綜合分析，可以幫助學(xué)生更好的相識(shí)天氣，了解更多的天氣信息。

當(dāng)學(xué)生基本駕馭了怎樣視察天氣，怎樣用天氣符號(hào)記錄，天氣日歷的作用等有關(guān)操作層面的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生探討，今后怎樣記錄好我們的天氣日歷，顯得尤為重要，因?yàn)橹挥袑W(xué)生的主體意識(shí)劇烈，樂(lè)于參加這項(xiàng)具有科學(xué)意義的視察記錄活動(dòng)，才有可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

通過(guò)探討，全班60名同學(xué)2人一組，剛好30組，可以持續(xù)記錄一個(gè)月。兩名同學(xué)一人負(fù)責(zé)氣溫的視察和記錄，另一人負(fù)責(zé)視察記錄其他的內(nèi)容，老師為他們打算了“我們的天氣日歷”和“我們的日期氣溫表”兩份表格，供學(xué)生記錄用，從課堂學(xué)生的表現(xiàn)看，他們的心情還是非常高漲的。

我想，我們并不是為了記錄而記錄，因?yàn)檫@是一項(xiàng)持續(xù)視察的科學(xué)活動(dòng)，我們的目標(biāo)不僅僅是為了完成教科書(shū)所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是培育學(xué)生耐性的、較長(zhǎng)時(shí)間的視察事物的發(fā)展與改變，因?yàn)橛袃r(jià)值的科學(xué)發(fā)覺(jué)絕不行能只是一兩次簡(jiǎn)潔的視察，聞名科學(xué)家竺可楨幾十年如一日視察物候，記錄各種植物花開(kāi)花落的日期，持續(xù)24年，發(fā)覺(jué)了太陽(yáng)黑子活動(dòng)與植物之間的聯(lián)系，它充分說(shuō)明，視察不是一件輕松開(kāi)心的事，要獲得有價(jià)值的信息，必需付出艱苦的、單調(diào)的、重復(fù)的工作，而這一切，必需從小起先培育。

天氣日歷教學(xué)反思4

天氣幾乎每天都在影響著我們的生活，從前面這兩個(gè)課時(shí)的狀況看，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了

初步相識(shí)。但是他們還不清晰天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問(wèn)及“今日天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們往往回答“秋天來(lái)了”“今日好冷”等等。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識(shí)到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)切天氣的意識(shí)。由此起先“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的愛(ài)好更加深厚。

通過(guò)天氣符號(hào)的相識(shí)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生詳細(xì)去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風(fēng)、西北風(fēng)、無(wú)風(fēng)、微風(fēng)、大風(fēng)、小風(fēng)、0級(jí)、1級(jí)、2級(jí)、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、陰天等術(shù)語(yǔ)及天氣符號(hào)反映在天氣日歷表中，并依據(jù)日歷表統(tǒng)計(jì)一季度、一個(gè)月、一周的天氣狀況，以后分析“天氣日歷表”搜集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣狀況進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生了解天氣對(duì)我們的