高三四類閱讀復(fù)習(xí)

四大閱讀科學(xué)文文言文古詩歌現(xiàn)散文科學(xué)文科學(xué)文，指自然科學(xué)和社會科學(xué)兩門類的基礎(chǔ)理論、實用技術(shù)、發(fā)現(xiàn)發(fā)明、爭鳴評價等內(nèi)容的文章。（一）理解考綱的表述——明確考什么★考綱要求考查閱讀篩選與整合信息和預(yù)見推斷事物發(fā)展趨勢與可能的能力?！钸x項與原文比較或似是而非，或似非而是，構(gòu)成干擾，意在考查理解思辨能力?！羁傊婕罢Z段、語境和形式邏輯等知識；考查篩選、整合、思辨、判斷等能力。（二）熟悉典型例題——知道怎么考★因篇幅限制，加上天津試卷結(jié)構(gòu)的獨特性，我們就不把整個例題復(fù)制在這里了。從規(guī)律上看，天津試卷，自然科學(xué)、社會科學(xué)各1文，各3題；這3題一般為，一概念理解，二句、文意判斷，三趨勢推斷。（三）復(fù)習(xí)建議1、了解命題規(guī)律，訓(xùn)練應(yīng)對思路☆寫說明文,一般總要先交代“說明的”是什么；讀說明文，首先要明了作者“說明的”是什么；因此命題者，也總是從明確“說明對象”入手命題。問法有（天津5、8兩題）：（1）直接問定義（2）問概念內(nèi)涵（3）問對說明對象表述或理解應(yīng)對思路首先，明確解釋概念的語言形式：什么是什么，即邏輯的定義、語法的判斷句形式：被定義項（主語）+是+種差（定語）+屬概念（賓語）第二，辨析選項是否符合這個語言形式，排除不符合語言形式（即構(gòu)不成“什么是什么”）的項，無“是”字，無屬概念，這就是那個錯誤項。第三，有的題目要求選正確或最準確的項，這類題目屬優(yōu)劣辨析（不是辨析對錯）題，各選項可能都符合上述語言形式，那么，還要參照原文仔細對照個選項的種差（即定語部分），既不可擴大（無中生有、牽強轉(zhuǎn)移），又不可縮?。ㄒ云?、取豆丟瓜），從而得出結(jié)果。有的種項有三四種，種差較復(fù)雜，就要找能概括它們共性的“最小公倍”。例1：下列對“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”這一概念的內(nèi)涵表述不正確的一項（07年12區(qū)縣5題）A、“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”是指那些能代表民族文化認同，且瀕于失傳的文化表現(xiàn)形式。B、“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”相對于可傳承的物質(zhì)遺產(chǎn)而言，是一種無形遺產(chǎn)。C、“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”必須是指各民族獨特的傳統(tǒng)杰出工藝及非文字形式的藝術(shù)等文化表現(xiàn)形式。D、“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”由于現(xiàn)代化、城市化的影響，受到越來越大的沖擊，故而急需保護。答案：D解析：ABC三項，都具備“什么是什么”的語言形式。例2：下面是對“光污染”的解釋,最準確的一項是（07南開區(qū)二模第8題）A、“光污染”指過強、過濫、變化過于迅速的燈光所造成的視覺污染。B、“光污染”從環(huán)境保護的角度講是一種不可忽視的環(huán)境污染。C、“光污染”是光照射過強，對人類和其他生物的生存和發(fā)展產(chǎn)生不利影響的污染。D、“光污染”是社會發(fā)展的產(chǎn)物，也是世界大城市發(fā)展中普遍遇到的難題。答案：C解析：四個選項，都具備“什么是什么”的語言形式，那么，進行下一步，比較種差、對照原文。A項“過強、過濫、變化過于迅速的”，以偏代全；B項“不可忽視的”，不足以區(qū)別其他污染，任何污染都“不可忽視”；D項“世界大城市發(fā)展中普遍遇到的難題”，毛病同B項。C項“光照射過強，對人類和其他生物的生存和發(fā)展產(chǎn)生不利影響的”，這個概括，是幾種光污染特點的“最小公倍”，又足以區(qū)別開其他污染?！钭髡呙鞔_“什么是什么”后，還要說明哪些是、是怎樣的(即種類、過去、現(xiàn)狀、變化與發(fā)展)以及人們認識與研究的情況等。因此，命題的第二步便是從這個角度考查篩選、理解與整合能力。問法有三：一問選項對文意理解對錯二問選項表述與原文符否三問能不能成為“題干”原因、理由或依據(jù)應(yīng)對思路“問理解對錯、問與文意符否”兩類題，關(guān)鍵是把握選項編制的基本方法（錯的項似是而非，對的項似非而是），要善于透過表面看本質(zhì)，仔細對照原文，或一字之差謬以千里，或表述大別意思不變（同意替代）?！皢栐蚶碛?、問依據(jù)能否”這類題，應(yīng)各自構(gòu)成下面的語言格式：因為（由于）……（選項內(nèi)容），所以……（題干內(nèi)容）依據(jù)……（選項內(nèi)容），可以認為……（題干內(nèi)容）例3：下列敘述符合原文意思的一項（07南開區(qū)二模6題）A、精神生活的普遍平庸化主要表現(xiàn)為信仰失落、真情淡薄和文化錯位。B、面對精神生活的普遍平庸化，比較個人化的知識分子不會憤怒，也不會憂慮。C、在精神文化事業(yè)中，進行獨立探索和創(chuàng)造的人是脫離他所處的時代的。D、從事精神探索和文化創(chuàng)造的人內(nèi)心雖有孤獨，但他們的事業(yè)有益于社會。答案：A解析：B項“比較個人化的知識分子不會憤怒，也不會憂慮”絕對化，原文意是相對而言。C項“脫離他所處的時代”無中生有，原文說“時代將跟隨他們”。D項“從事精神探索和文化創(chuàng)造的人內(nèi)心雖有孤獨”，篡改了原文判斷，原文說“似乎孤獨”。例4：“光污染”被稱作“視力殺手”的原因，下列例證闡釋有誤的一項是（07南開中學(xué)三模6題）A、我國高中生的近視率達60%以上，居世界第二位，視覺環(huán)境（如白光、彩光、室內(nèi)光源、書寫使用的紙張等）的噪光污染是主要原因。B、城市交通事故除人為原因外，臨街玻璃幕墻的反射光也可能成為車輛行駛的事故隱患，反射光的聚焦還能引起火災(zāi)。C、長期在反光條件下工作或生活的人，視網(wǎng)膜受到損害，感光細胞功能受到抑制，造成視力下降。D、現(xiàn)代舞廳、歌廳安裝的黑色燈、旋轉(zhuǎn)燈彩色光源構(gòu)成的彩光污染不僅對眼睛不利，還可以干擾中樞神經(jīng)系統(tǒng)，使人出現(xiàn)頭昏、心煩、惡心嘔吐、情緒煩躁等癥狀。答案：B解析：因為A、C、D三項，所以“光污染”被稱作“視力殺手”：邏輯上能構(gòu)成因果關(guān)系，是無誤的。B項，套入因果句式，因為城市交通事故除人為原因外，臨街玻璃幕墻的反射光也可能成為車輛行駛的事故隱患，反射光的聚焦還能引起火災(zāi)，所以“光污染”被稱作“視力殺手”：邏輯上不通，因而有誤?！顭o論是基礎(chǔ)理論、實用技術(shù)還是發(fā)現(xiàn)與研究，一般要在說明現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上指出問題、分歧、焦點、關(guān)鍵等，然后提出見解、建議并預(yù)示未來。因此，命題的最后一題，一般是關(guān)于“下列推斷正確與否”的題。（例略）提醒：答這類題關(guān)鍵是依據(jù)原文已知信息，找出推斷的根據(jù)。要注意的是敘述角度和表達方式的轉(zhuǎn)換。分辨所推斷事物的可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱等等。推斷不夸大,不縮小,不無中生有?？傊械呐袛喽急仨殎碜栽?，切切不可主觀臆斷。了解歷年編制選項的一般手法☆選對型，似是而非概念陷阱：偷換概念張冠李戴混淆概念偷梁換柱轉(zhuǎn)移對象芝麻丟瓜以偏概（或代）全判斷陷阱：改充分為必然改或然為必然變否定為肯定改特稱為全稱等推理陷阱：顛倒因果顛倒主從強加因果描述陷阱：化似為真以虛為實捕風(fēng)捉影☆選錯型，似非而是（刪繁就簡，改變說法）：高度概括、連綴要點：化具體為抽象，語異而意同；壓縮從屬句、拓展句，貌非而實是同義替代、變換句式：同義詞語、句子，說法異意思同；肯定改反問、改雙否，變而不離宗喧賓奪主：考查次要意思，并非否定主旨反面設(shè)題：選項與原文成相互推導(dǎo)關(guān)系揭示隱含：描寫句、修辭句蘊含的真正意思每次作題，不只核對答案，更主要的是檢驗思路，了解并熟悉上面這些編制選項制造干擾的常用手法，對訓(xùn)練自己答題思路，提高思維的敏感度、準確度是十分有益的。關(guān)于文言文閱讀（一）理解考綱的表述——明確考什么★考綱總要求是：能閱讀淺易的古代詩文，這決定了選材范圍。所謂“淺易”，按高考歷年選材標準看，文不甚深，言不俗，包括六方面：

“二十四史”中的傳記部分以《孟子》為代表的先秦淺易文言文，往往含有寓言唐宋八大家的散文作品以《世說新語》為代表的筆記文以《夢溪筆談》為代表的古代科技短文

以《聊齋志異》為代表的短篇文言小說★考綱的具體表述是：①理解常見實詞在文中的含義②理解常見文言虛詞在文中的用法(18個)：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之③理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。④理解并翻譯文中的句子。（二）熟悉典型例題——知道怎么考06津（12分）閱讀下面的文言文，完成11一14題。寇恂字子翼，上谷昌平人也，世為著勝。光武南定河內(nèi)，而更始大司馬朱魷等盛兵據(jù)洛陽。光武難其守，問于鄧禹曰：“諸將誰可使守河內(nèi)者？”禹曰：“昔高祖任蕭何于關(guān)中，終成大業(yè)。今河內(nèi)帶河為固，戶口殷實，北通上黨，南迫洛陽。寇恂文武備足，有牧人御眾之才，非此子莫可使也?！蹦税葩觾?nèi)太守，行大將軍事。建武二年，執(zhí)金吾賈復(fù)在汝南，部將殺人于穎川，怕捕得系獄。時尚草創(chuàng)，軍營犯法，率多相容，恂乃戮之于市。復(fù)以為恥，還過穎川，謂左右曰：“吾與寇恂并列將帥，而今為其所陷，大丈夫豈有懷侵怨而不決之者乎？今見恂，必手劍之！”恂知其謀，不欲與相見。谷崇曰：“崇，將也，得帶劍侍側(cè)。卒有變，足以相當?！扁唬骸安蝗?。昔藺相如不畏秦王而屈于廉頗者，為國也。區(qū)區(qū)之趙，尚有此義，吾安可以忘之乎？”乃敕屬縣盛供具，儲酒醪，執(zhí)金吾軍入界，一人皆兼二人之饌。恂乃出迎于道，稱疾而還。賈復(fù)勒兵欲追之，而吏士皆醉，遂過去。恂遣谷崇以狀聞，帝乃征恂。恂至引見，時復(fù)先在坐，欲起相避。帝曰：“天下未定，兩虎安得私斗？今日朕分之?！庇谑遣⒆鴺O歡。（高）峻據(jù)高平，畏誅堅守，大將軍耿弇等圍之，一歲不拔。十年，帝議遣使降之，乃謂恂曰：“卿今為吾行也。若峻不即降，引耿弇等五營擊之。”恂奉璽書至第一（高平城名），峻遣軍師皇甫文出謁，辭禮不屈。恂怒，將誅文。諸將諫曰：“高峻精兵萬人，率多強弩，連年不下。今欲降之而反戮其使，無乃不可乎？”恂不應(yīng)，遂斬之。遣其副歸告峻曰：“軍師無禮，已戮之矣。欲降，急降；不欲，固守。”峻惶恐，即日開城門降。諸將皆賀，因曰：“敢問殺其使而降其城，何也？”恂曰：“皇甫文，峻之腹心，其所取計者也。今來，辭意不屈，必?zé)o降心。全之則文得其計，殺之則峻亡其膽，是以降耳?！敝T將皆曰：“非所及也?！扁?jīng)明行修，名重朝廷，所得秩奉，厚施朋友、故人及從吏士。常曰：“吾因士大夫以致此，其可獨享之乎！”，時人歸其長者，以為有宰相器。十二年卒，謚曰威侯。11．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）A.南迫洛陽迫：逼迫B.有牧人御眾之才牧：統(tǒng)治C.引耿弇等五營擊之引：帶領(lǐng)D.恂經(jīng)明行修，名重朝廷修：美好答案：A解析：文中原句是“北通上黨，南迫洛陽”，“迫”與“通”對稱，應(yīng)該是“迫近”、“緊挨”一類的意思。12．下列句子中加點的詞的意義和用法相同的一組是（）A．恂乃戮之于市侯生視公子色終不變，乃謝客就車B．詢遣谷崇以狀聞秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧C．卿今為吾行也吾社之行為士先者D．吾因士大夫以致此，其可獨享之乎爾其無忘乃父之志B解析：現(xiàn)代漢語虛詞的意義和用法是一回事，因為虛詞沒有實詞的詞匯意義只有語法意義，即只有幫助造句的語法作用。文言虛詞有個翻譯的問題，而且一些虛詞相當于現(xiàn)代漢語中的某個實詞，所以有了“意義和用法”這個說法。文言虛詞的意義指一定語境中與現(xiàn)代漢語對應(yīng)的那個詞，即翻譯成什么；用法指幫助造句的語法作用。B項兩個“以”，都是介詞“把”，介出行為對象作狀語，符合題干要求。A．恂乃戮之于市侯生視公子色終不變，乃謝客就車前一個譯為“竟”或“卻”是表示事出意外的副詞，作狀語；后一個譯為“于是”或“就”是順接連詞。C．卿今為吾行也吾社之行為士先者前一個譯為“替”，介詞，介出對象作狀語；后一個譯為“成為”、“作為”，動詞，作謂語。D．吾因士大夫以致此，其可獨享之乎爾其無忘乃父之志都是副詞，前一個表反詰，譯為“豈”、“怎么”；后一個表祁使，譯為“千萬”、“當”。13．下列句子中反映寇恂機智有謀略的一組是()

①軍營犯法，率多相容，恂乃戮之于市。②恂知其謀，不欲與相見。③乃敕屬縣盛供具，儲酒醪，執(zhí)金吾軍人界，一人皆兼二人之饌。④詢乃出迎于道，稱疾而還。⑤恂至引見，時復(fù)先在坐，欲起相避。⑥遣其副歸告峻曰：“軍師無禮，已戮之矣。欲降，急降；不欲，固守。”A.①②③B.①④⑤C.②⑤⑥D(zhuǎn).③④⑥D(zhuǎn)解析：題干問“反映寇恂機智有謀略”的一組，那么，首先要想的是什么叫“智謀”，智謀是沖突中對事情分析判斷制定恰當對策所顯示出的智慧和謀劃能力。然后以此為標準逐句回原文在語境中審視選擇。①寫寇恂在“時尚草創(chuàng)，軍營犯法，率多相容”的情況下嚴格執(zhí)法，殺人償命沒有“分析判斷制定恰當對策”的問題。②只說知道了情況，還不能體現(xiàn)“分析判斷制定恰當對策”的智慧和能力。⑤假意要“引見”二人的是皇上，欲“相避”的是賈復(fù)，都不是寇恂的事，更談不上“分析判斷制定恰當對策”的智謀。③④⑥合題干要求14．下列對本文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.因敵人強大，河內(nèi)重要，寇恂文武兼?zhèn)?，光武才任命他作河?nèi)太守。B.寇恂為了國家利益和不激化內(nèi)部矛盾，才不想和賈復(fù)相見。C.寇恂殺死皇甫文的原因就在于他出言不遜，觸犯了寇恂的尊嚴。D.寇恂與賈復(fù)矛盾的最終解決是因為光武帝出面調(diào)解。解析：原文恂曰：“皇甫文，峻之腹心，其所取計者也。今來，辭意不屈，必?zé)o降心。全之則文得其計，殺之則峻亡其膽，是以降耳?！边@里把殺皇甫文的原因說得很清楚了，“觸犯了寇恂的尊嚴”，屬曲解。C15．把文言文中畫橫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（9分）（1）光武難其守，問于鄧禹曰：“諸將誰可使守河內(nèi)者？”譯文：．

（2）今河內(nèi)帶河為固，戶口殷實。譯文：

（3）令欲降之而反戮其使，無乃不可乎？

譯文：解析：“難”意動用法；“問于鄧禹”，狀語后置；“諸將誰可使守河內(nèi)者？”句式同“誰可使者？”見《廉頗藺相如列傳》?！短m亭集序》“又有清流激湍，映帶左右”，《過秦論》“據(jù)億丈之城、臨不測之淵，以為固”，則“帶河為固”不難理解；“戶口”，人口，《促織》中有“成不敢斂戶口”句?！敖怠?，使動；“戮”，殺；“無乃……乎？”準固定格式，較委婉地表示對某事的看法，《勾踐滅吳》“無乃后乎？”杜甫《新婚別》“暮婚晨告別，無乃太匆忙？”可譯為“恐怕……吧？”。（三）復(fù)習(xí)建議1、提前開始熟悉初中以來教材里屬于前面所述“淺易文言文”范圍的課文，如，《史記》、《孟子》、《聊齋志異》以及“唐宋八家文”等。熟悉到知詞、知句、知事、知人、知理的程度。提高文言語感。2、多作一點歷年高考題，決不能放松復(fù)習(xí)課同步練習(xí)，遷移課內(nèi)知識，熟能生巧。3、特別注意翻譯訓(xùn)練，開始階段應(yīng)注意落實以下步驟：①見到句子先回原文，弄清上下語境。這一步是基礎(chǔ)，決定翻譯的思考方向。②再將句子中的每個字都落實為現(xiàn)代漢語的解釋，特別是采分點（活用、異義、通假和虛詞等）保障做到“信”。翻譯個別字的最常用方法就是留、配、換三個字。主要是把古漢語中常用的單音節(jié)詞換成現(xiàn)代漢語中常見的雙音節(jié)詞（原則是能留側(cè)留，能配不換）。人名地名等專用名詞不要翻譯，無須自作聰明。③再將這些字連成句，要求符合現(xiàn)代人說話習(xí)慣。注意調(diào)、補、刪的方法。使一句話完整通順做到“達”。④力爭在準確、通暢的基礎(chǔ)上講求點凝練、生動(如用上成語)，注意標點和語氣。這就是“雅”了。11．對下列句子中加點的詞的解釋不正確的一項是A．如是三年，國衰，諸侯謀之。

謀：為…謀劃。B．請治劍服

治：備辦。C．莊子入殿門不趨

趨：小步快走D．王乃校劍士七日

校：使……較量

（A熟字遷移、邏輯貫通法，圖謀；B語法分析，后又賓語，可制備辦是對的；C遷移，觸龍進而徐趨；D今尚用的詞義，校正）（05天津）

11．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）A.南迫洛陽迫：逼迫B.有牧人御眾之才牧：統(tǒng)治C.引耿弇等五營擊之引：帶領(lǐng)D.恂經(jīng)明行修，名重朝廷修：美好（A對舉貫通法，上文“今河內(nèi)帶河為固，戶口殷實，北通上黨，南迫洛陽”“迫”肯定不是“逼迫”；B造字法、對舉法；C熟字遷移；D熟字遷移）（06天津）11.對下列句子中加點的詞的理解，不正確的一項是A.樂正夔[注]一足，信乎信：相信B.乃令重黎舉夔于草莽之中而進之進：進用C.夫樂，天地之精也，得失之節(jié)也節(jié)：關(guān)鍵D.宋之丁氏家無井，而出溉汲汲：打水（A熟字，遷移法，今以蔣氏觀之猶信；B邏輯貫通法，“舉而進”，可推知是進用；C對舉法、縣本后引法，精要對關(guān)鍵，關(guān)節(jié)引申為關(guān)鍵；D古今意義無變化，況前有“井”字）（07天津）確定實詞詞義原則通讀全文，了解大意。句不離段，詞不離句。難解句子，前后聯(lián)系。仔細斟酌，揣摩語氣。這是翻譯的原則，也是確定詞義的原則，“詞不離句”，關(guān)鍵字詞，前后聯(lián)系。也就是說在語境中推想判斷。古語單音詞居多，兼類活用現(xiàn)象多，一詞多音多義現(xiàn)象多，但，一旦納入語境，它的意思就被確定下來，所以，在語境中推想判斷，是明確實詞詞義的基本原則。幾條確定方法1、熟字遷移法：這是基本功夫，學(xué)以致用。課內(nèi)一些常見的、多義的、異義的、活用的實詞如：相、見、說、事、師、恥、知、朝、書、請、徐、許、負、屬、示、適、信、北、背、謂、遺、卒、私、愛、遇、語、王、名、生、引、傳、假、絕、軍、賈、謝、舉、勝、顧、獨、會、薄、間、拔、使、讓、庭、將、治、白、奉、修、疏、趨、妻子、小學(xué)、作息、山東★見到較熟的字，先考慮遷移，回憶所學(xué)。例如：（2001年全國高考題）“城之不拔者二耳”，題目所給的義項是：拔—被攻取。依據(jù)《廉頗藺相如列傳》中的“其后秦伐趙，拔十城”的“拔”當“攻取”講，再結(jié)合語境，可以推斷答案是正確的?！褒R人追亡逐北”，題目所給的義項是：北—指敗逃者。依據(jù)《過秦論》中“追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓”的“亡”當“逃亡的人”、“北”當“敗逃的人”講，可以推斷答案也是正確的。又如2003年高考題第11題考“諷帝大征四方奇技”中“諷”的意思，依據(jù)《鄒忌諷齊王納諫》，就可以推斷是“勸告”義。有時熟字出現(xiàn)在成語中在成語中保留了大量的文言詞義，成語也可以作為遷移的根據(jù)。例如：如“孫臏期曰‘莫見火舉而齊發(fā)’(《史記·孫子吳起列傳》)”?！捌凇钡囊馑己统烧Z“不期而遇”的“期”義是相同的，均為“約定”。2、語法分析：明成分，定詞性、知意義。例如：

“至于幽暗昏惑而無物以相之”。(《游褒禪山記》)“相”處于“之”前，為動詞，“輔助”義。況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。（《赤壁賦》）侶、友帶賓語為動詞。假舟楫者，非能水也。(“水”受助動詞“能”的修飾，并處在謂語的位置，便可推斷它是動詞“會水”即“游泳”的意思。)（廉頗）曰：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。”（后面帶賓語，可只是動詞“寬待”之意)臨表泣零，不知所云。(“表”字因有“臨”的限制，就能推斷它是動詞“上表”之意。)“脫身獨騎”和“翩翩兩騎來是誰”中“騎”字。前者居于謂語的位置，前面又有副詞“獨”做狀語修飾，可斷定為動詞，含義為“騎（馬）”。后者居于主語位置，前面又有數(shù)詞“兩”做定語限制，后面又有謂語對它陳述，可以斷定為名詞，即“一人一馬”?！锻瘏^(qū)寄傳》中“布囊其口”，“布囊”怎樣解釋才恰當呢？從語法角度分析，“囊”活用為動詞，處于謂語位置，“塞住”的意思；“塞住他的口”是動賓關(guān)系，那么“布”處于狀語位置，因此，“布”名詞做狀語，“用布”的意思。從臺上彈人，而觀其辟丸也。（《左傳·宣公二年》）遭父喪有疾，使婢丸藥。（《冊府元龜》）有勢者朱丹其門，聞瑞至，黝之?！睹魇贰?“朱丹”、“黝”都處在謂語的位置并分別帶了賓語“門”和“之”，所以就能感知它們都是形容詞用作動詞，是“漆成紅色”和“涂成黑色”的意思。)例如：（2000年全國高考題）“自放驢，取樵炊爨”，題目中給的詞義是：樵：打柴。解析：“樵”字前有動詞“取”，后有動詞“炊爨”，上下聯(lián)系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應(yīng)該是“木柴”的意思，“打柴”是動詞，明顯不當。3、知情達理，依據(jù)生活邏輯情理確定義項。語法位置明確之后，詞性已定，但，同一詞性下可能有多個義項，不管它有多少義項，在一定的上下文中只有一個明確的意義，這個意義是根據(jù)生活邏輯選定的，生活邏輯不僅包括那個多義詞所在的短語、句子，而且還涉及該句的上下文，乃至全篇文章以及時代背景。如“焚百家之言”“言”當解釋為言論、學(xué)說時，不能做“焚”的賓語，解釋為“記載言論的著作”才合乎生活邏輯。又如《廉頗藺相如列傳》中：“王必?zé)o人，臣愿奉璧往?！薄氨亍庇孝僖欢?，必定；②認為必定，肯定；③一定實現(xiàn)；④如果確實等義項。如果按①來解釋，則此句譯成“大王一定沒有人……”也能通，但，就使藺相如成了一個驕傲自大、目中無人的人，這既不符合人物性格，又曲解了原文的意思。按④來解釋，這句譯為“大王如果確實沒有人的話，我愿意帶著璧到秦國去”，這才表現(xiàn)出他的謙虛而又勇敢的性格，也才符合語境要求。再如“世方雷同，毋以此賈禍”（96年高考題）“賈”讀gǔ，有“買進”和“賣出”兩個詞義，由“買進”引申出“招致”“招惹”等意，由“賣出”可以引申出“消除”“除去”之意。從上下文文意來看，原文中有“毋”字，顯然是勸誡郭永不要招惹禍患，而不是消除禍患，在解釋“賈”時應(yīng)在具體的語境中對多義詞做貫通理解。1998年高考題20題中“汝歸勿遽言”，“遽”到底作“匆忙”講還是作“驚慌”講呢？看下句：“令兄弟徐言之可也”，“徐言”就是對“遽言”最好的暗示了。因此，“遽”作“匆忙”講。詞義也具有時代邏輯，“有讀史記者曰：“晉師三豕涉河?！保?7年）如“朕”（考過）是古人的自稱，本來沒有貴賤之分，自秦始皇開始專為皇帝的自稱，諸侯王已不稱“朕”，皇太后臨朝聽政也自稱“朕”，這就是“朕”的時代邏輯?！巴酢毕惹刂芡醪拍苤v成天子，諸侯王不行；秦后，王才能講成皇上，簡稱“上”，也可講成天子。漢代，“當死”，多指判死罪；稱“荀卿”為“孫卿”。唐代“人”，指民、百姓。4、對稱并舉，由已知推不知。文言文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的語言現(xiàn)象很多，在兩兩、三三的對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。例如：“亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見也。”（《屈原列傳》）。上下句以“而”相連，表并列關(guān)系，據(jù)“亡國破家”這個并列結(jié)構(gòu)的短語可推知“圣君治國”亦當為并列關(guān)系，譯為“圣明之君，治平之國”。若譯成“圣明的君主治理國家”，則為主謂關(guān)系，與前句結(jié)構(gòu)顯然不相對應(yīng)。再如：“故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。”（《屈原列傳》）。“勞苦倦極”與“疾痛慘怛”相對。“疾痛慘怛”并列陳述幾種情況，譯為“疾病、痛苦、凄慘、憂傷”，那么“勞苦倦極”的“極”就不可譯為“極點”，而是“傷病”之意。1991年高考題第18題“賢俊者自可賞愛，玩愚者亦當矜憐”，“玩愚”的意思是：A愚笨而魯莽；B固執(zhí)而粗魯；C頑皮而愚蠢；D愚昧而愚蠢。孤立地看，似乎都講得通，但根據(jù)相似的句式，要知道“玩愚”的意思，須得從“賢俊”入手，“賢俊”是指有德有才且才智出眾的人，與它相反的意思，應(yīng)該不涉及頑皮、固執(zhí)、粗魯?shù)囊馑迹链舜鸢窪就被選出來了。

賣官鬻爵(“鬻”因與“賣”處在結(jié)構(gòu)相同的同等位置上，就可由已知的“賣”來推出未知的“鬻”的相同的含義。)頭童齒豁(“童”可由相同位置的“豁”掉牙露出豁口，而推知大意是“頭發(fā)脫落”而頭禿。)5、根據(jù)漢字的造字法推斷。例如：晏子為齊相，出，其御之妻從門間而窺其夫。（《史記·管晏列傳》）句中的“間”，是個會意字，從門從日，像光從門縫中透入，由字形可以推知它的意義是“縫隙”。王以和為誑，而刖其左足。（《韓非子·和氏》）句中的“刖”是個形聲字，根據(jù)“月”和“刀”相合之形，“月”表音，“刀”表意，可推知它有“砍”、“截”、“斷”之意?！肮苤?，內(nèi)所著皮襖中，紉之?！保ā队浲踔颐C公翱事》）解釋此句中的“紉”，可以由字的形體和偏旁得知，“紉”是由“絲”和“刃”組成，與絲線和刀鋒有關(guān)，故“紉”指使用剪刀、絲線之類的動作，又前面有“襖中”，所以可解釋為“縫”之意。1998年16題“冀得一歸覲”中的“覲”，從字形上推求，可以看出這個字與“見”有關(guān)，再根據(jù)語境分析，C項“拜見”就很清楚了?！皟格叮▃hūnxī)不為盜所發(fā)”，選出句中的劃線詞意義正確的一項：A.墓穴B.棺材C.財物D.山洞劃線詞“窀穸”極生僻，但根據(jù)“穴”部多與洞穴有關(guān)，就可排除BC兩項，再根據(jù)語境可推出A項正確。借助字形分析，必須掌握各偏旁的字根義。比如作偏旁的“月”，本義為肉，以“月”為偏旁的大都與軀體有關(guān)。與“頁”為偏旁的大多與人的腦袋有關(guān)。6、鄰字幫襯法（根據(jù)相鄰的字來推斷詞義）文言文中，有的復(fù)合詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復(fù)詞，一是同義復(fù)詞。只要不是偏義復(fù)詞，就可據(jù)同義復(fù)用推斷另一字義。例如：“曹操之眾遠來疲敝”中的“敝”，根據(jù)它與“?！毕噜彽奶攸c，可以推斷出它的意思也是“疲勞”。再如：“今主上幼沖，賊臣虎據(jù)，雄才奮用之秋也”，其中“沖”按常見義比較費解，但由它的鄰居“幼”字來猜測，可以推斷是“年幼”的意思。7、先本后引猜讀法如，“師”，是一個多義詞，最初含義是指周代的軍隊編制（2500人為“師”），后經(jīng)引申泛稱“軍隊”，如“齊師伐我”中的“師”?！皫煛边€有一個更常用義“老師”，《師說》中大多數(shù)的“師”是這個意思。下面三個則引申為動詞：①師道之不復(fù)，引申為“從師”“拜師”②吾從而師之，引申為“以……為師”③吾師道也，引申為“學(xué)習(xí)”。例：雖身死家破，要領(lǐng)不屬，手足異處，不難為也。（《韓非子·說疑》）句中的“領(lǐng)”，這個詞有脖子、衣領(lǐng)、帶領(lǐng)等義項?！墩f文解字·頁部》：“領(lǐng)，項也。從頁令聲?！边@是一個形聲字，意符是“頁”?！绊摗钡谋玖x是人頭，凡是從“頁”的字都與頭、面的意義有關(guān)。由此我們看到，“領(lǐng)”的上面幾個義項中，脖子的意義是本義，衣領(lǐng)和帶領(lǐng)等意義都是由脖子的意義引申出來的。此句中的“要”、“領(lǐng)”用的都是本義，和手足相對，指“腰”和“頸”。8、單音提醒法漢語詞匯中，古漢語以單音節(jié)詞為主，雙音節(jié)詞往往有其固定義項。這一點要形成語感，時時自我提醒，切不可以今解古，望文生義。例如：（2001年全國高考題）“實欲連兵南面而王齊”中的“南面”。這類詞語記住課本出現(xiàn)的即可。9、讀音辨別法。主要適用于通假字，以及意義破讀的一些詞?！跋绕魄厝胂剃栒咄踔保ā而欓T宴》），“王”讀如①wáng，名詞，大王、帝王、天子、皇帝。②wàng，動詞，稱王、統(tǒng)治。而在此句中讀wàng音，故可推知為動詞“稱王”之意（雨、語、衣、知）“乃偽為屋券，列賈五百金，告公。”（《記王忠肅公翱事》）“賈”古音讀jià，正好與“價”同音，故可斷定此字通“價”。而“價”即“價錢”，所以“賈”可解釋為“錢”或“價值”。10、代入排除推斷法。這種方法簡單便捷，既可單用，也可和其他方法配合使用。把題中選項所給的或自己列舉的詞義代入原句，講得通暫時過關(guān)，講不能就排除掉，由易到難，逐步確定。（三）復(fù)習(xí)建議1、提前開始熟悉初中以來教材里屬于前面所述“淺易文言文”范圍的課文，如，《史記》、《孟子》、《聊齋志異》以及“唐宋八家文”等。熟悉到知詞、知句、知事、知人、知理的程度。提高文言語感。2、多作一點歷年高考題，決不能放松復(fù)習(xí)課同步練習(xí)，遷移課內(nèi)知識，熟能生巧。3、特別注意翻譯訓(xùn)練，開始階段應(yīng)注意落實以下步驟：①見到句子先回原文，弄清上下語境。這一步是基礎(chǔ)，決定翻譯的思考方向。②再運用確定實詞詞義的方法，將句子中的每個字都落實為現(xiàn)代漢語的解釋，特別是采分點（活用、異義、通假和虛詞等）保障做到“信”。翻譯個別字的最常用方法就是留、配、換三個字。（原則是能留側(cè)留，能配不換）。人名地名等專用名詞不要翻譯，無須自作聰明。③再將這些字連成句，要求符合現(xiàn)代人說話習(xí)慣。注意調(diào)、補、刪的方法。使一句話完整通順做到“達”。④力爭在準確、通暢的基礎(chǔ)上講求點凝練、生動(如用上成語)，注意標點和語氣。這就是“雅”了。總之莫畏難，天道總酬勤！古詩歌鑒賞（一）理解考綱的表述——明確考什么★鑒賞評價E①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧②評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度從歷年命題情況看，因文本篇幅所限，鑒賞設(shè)題以鑒賞我國古代詩歌和中外現(xiàn)代散文為主。而考綱沒就詩歌鑒賞、散文鑒賞各作說明，只概括地講“文學(xué)作品”。這樣表述一是為了簡潔，二是為命題選材留有余地（例如一些地區(qū)模擬題就選材小小說代替散文）。分析考綱表述——包括兩個方面：一鑒賞，二評價。三個要點：1、鑒賞詩歌描繪的形象2、鑒賞詩歌的語言和表達技巧3、評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度從各地命題實踐看，我們還得加一條：4、綜合評價題（包括內(nèi)容與表達兩方面和對評價的評價題）（二）熟悉典型例題——知道怎么考1、關(guān)于鑒賞詩歌描繪的形象。詩歌中的景象、物象、“人象”、“事象”，就是詩歌中的形象，它們無不帶著作者的主觀情感，因此詩歌中的形象，又稱作意象；一個或幾個意象組成意境，總體上說詩歌的意境就是詩歌的形象。鑒賞詩歌描繪的形象，就是讀者依據(jù)自己的知識經(jīng)驗，對作品進行主觀照，深入分析詩中的意象、意境。試卷形象分析題干中常用下面詞語：畫面、景象、景物；情懷、情感、情調(diào)、心緒、精神；情景、神態(tài)、意象、境界；時令、節(jié)日等?！罾?（天津06）閱讀下面的詩，回答問題。(5分）

涼州詞（其一）張籍邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數(shù)鈴聲遙過磧，應(yīng)馱白練到安西。注：磧（qì）沙漠。練，白絹，絲織品的一種。第（1）“無數(shù)鈴聲遙過磧”句表現(xiàn)了怎樣的邊塞景象？答案：長長駝隊行進在廣袤沙漠上的景象。解析：題目問“表現(xiàn)了怎樣的邊塞景象”，就是問“形象”?！盁o數(shù)鈴聲遙過磧”，一句給讀者展示了一幅畫面，在廣袤沙漠上，行進著長長的駝隊。例2（天津07）閱讀下面的詩，回答問題。（5分）黃氏延綠軒[明]高啟蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪濕。雨過曉開簾，一時放春入。

[注]蕪，叢生的草。第（2）“一時放春入”表現(xiàn)了怎樣的情景？

答案：表現(xiàn)了春光濃重，撲面而來，以及作者的欣喜之情。解析：問“情景”與問“畫面、景象、景物”略有不同，問“情景”就是問意象，問情中之景、景中之情，上句“開簾”，這一句說“放入”，是帶有人情的。2、關(guān)于鑒賞詩歌的語言和表達技巧

提法不一，界定不清。從命題看主要有如下問法：響字、關(guān)鍵字詞、疊音字詩眼、某字某句作用、標題統(tǒng)攝照應(yīng)修辭手法（比喻、比擬、夸張、雙關(guān)、借代、對偶、互文等）抒情手法（直接、間接，間接為主，寫景、敘事、托物、詠史，詩間有句間也有直接間接之分）表現(xiàn)手法（描寫再現(xiàn)，白描、點染、重彩，動靜、虛實等）表達技巧（記敘、描寫、議論、抒情、說明，象征、用典、襯托等）語言風(fēng)格（樸素、秾麗）☆例（05天津）閱讀下面一首詩，然后回答問題。（6分）

湖州歌（其六）南宋-汪元量北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。[注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。第（1）簡析“望”在詩中的作用答案：“望”字起到全詩景物描寫的統(tǒng)領(lǐng)作用。解析：此題出得很好，問一字，而對應(yīng)考綱的“語言和表達技巧”一項，首句“望”與末句“目斷”呼應(yīng)，其統(tǒng)領(lǐng)全詩景物描寫的作用是十分明顯的。既體現(xiàn)作者用字的推敲功底，又體現(xiàn)作者構(gòu)思的巧妙?！罾ㄌ旖?6）閱讀下面的詩，回答問題。(5分）

涼州詞（其一）張籍邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數(shù)鈴聲遙過磧，應(yīng)馱白練到安西。注：磧（qì）沙漠。練，白絹，絲織品的一種。（2）本詩運用襯托對比和虛實相生的藝術(shù)手法，請簡要分析。答案：遠與近、高與低、動與靜、抑與揚的襯托對比。前兩句實寫，后兩句以虛為主，虛中有實。解析：“暮雨雁飛”寫遠處高處、寫動，“蘆筍欲齊”寫近處低處、寫靜，首句凄清為抑、次句欣喜為揚；前兩句是眼前所見，屬實寫，后兩句“遙過”與“應(yīng)馱”兩處，都不是眼前所見，屬虛寫，“無數(shù)鈴聲”是耳聞，屬實寫，所以說“以虛為主，虛中有實”?！罾ㄌ旖?7）閱讀下面的詩，回答問題。（5分）黃氏延綠軒[明]高啟蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪濕。雨過曉開簾，一時放春入。

[注]蕪，叢生的草。第（1）“蔥蔥”、“靡靡”兩個疊音詞有什么作用？答案：寫出春雨后水邊草木之貌；富有韻律感，增強表達效果。解析：在語境中“蔥蔥”、“靡靡”寫“春雨后水邊草木之貌”，是是不難看出的；“富有韻律感，增強表達效果”是疊音詞的一般表達效果，放在哪里都可這么說。

3、評價詩歌的思想內(nèi)容、作者的觀點態(tài)度評價——評定價值高低。凡做評定都需要有個標準，文學(xué)作品思想內(nèi)容價值高低的標準，一是反映生活的真實性、典型性，即內(nèi)容的認識價值；二是對讀者的感染性、陶冶性，即內(nèi)容的美學(xué)價值；三是對社會生活的干預(yù)性，即內(nèi)容的歷史價值。評價往往需要比較，從命題實踐上看，有句子內(nèi)容的比較，兩首詩的比較，還有對前人評價的評價分析?！罾?5天津）閱讀下面一首詩，然后回答問題。（6分）

湖州歌（其六）南宋-汪元量北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。[注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。第（2）簡析"大江東去水悠悠"與蘇東坡"大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物"表達的不同情感。4、綜合評價題綜合評價，指從內(nèi)容到形式作全面評價?？瓷先ズ孟癯V，但從答題的要求上看，就是把表達技巧和思想內(nèi)容綜合起來考查，難度并不大。請看下面的例子?！罾?7模擬題）西施羅隱家國興亡自有時，吳人何苦怨西施。西施若解傾吳國，越國亡來又是誰？西施灘崔道融宰嚭亡吳國，西施陷惡名。浣紗春水急，似有不平聲。1、從內(nèi)容上比較兩首詩的相同之處（不少于兩點）。答案：①都是詠史詩；②同寫一個歷史人物西施；③均不同于一般的吊古傷今之作，而是針對“女人禍水”這一傳統(tǒng)觀念，為西施翻案。解析：從內(nèi)容看兩詩類別一樣——詠史，兩詩選材一樣——西施，兩詩觀點目的相同——翻案。2、從寫法特點上簡析兩首詩的不同之處。答案：羅詩以議論為主。作者認為如果西施是顛覆吳國的罪魁禍首，那么越國的滅亡又該怪誰呢？尖銳的批駁通過委婉的發(fā)問語氣表達出來；崔詩也發(fā)議論，但后兩句不僅訴諸理智，而且訴諸感情，寓情于“春水”，借此為西施鳴“不平”。解析：寫法特點，也就是表達技巧。表達技巧，指表述傳達思想情感的巧妙技能，它包括構(gòu)思精巧，選材新穎，表達方式[記敘、描寫、議論、抒情、說明等]恰當，表現(xiàn)手法新奇等等。從上面各題的答案中，可以歸納出來?！罾?（07模擬題）吳宮李商隱龍檻沉沉水殿清，禁門深掩斷人聲。吳王宴罷滿宮醉，日暮水漂花出城。清代劉熙載說：“絕句取徑貴深曲，蓋意不可盡，以不盡盡之。正面不寫寫對面、旁面，須如睹影知竿方妙”。試從這個角度分析這首詩。答案：全詩使用側(cè)面描寫，虛實結(jié)合的方法。從始至終沒有一筆正面描繪吳宮奢華。前兩句寫吳宮死氣沉沉無人居住，第三句交待原因，引導(dǎo)讀者想象君主貴族瘋狂享樂的場景；最后一句寫細節(jié)，反襯“滿宮醉”前的喧鬧。寫出吳宮的靜寂，還使人聯(lián)想到吳宮的繁華行將逝去，言有盡而意無窮。解析：首先把原評論的句意譯成現(xiàn)代術(shù)語，“絕句取徑貴深曲，蓋意不可盡，以不盡盡之”，是說，絕句以“言有盡而意無窮”為貴；“正面不寫寫對面、旁面，須如睹影知竿方妙”，是說，運用側(cè)面描寫、虛實映襯而促人聯(lián)想才精妙。其次再結(jié)合全詩分析。如果題目問是否同意原評價，先答同意或不同意，再分析答題。三、復(fù)習(xí)建議在明確考什么、怎么考的基礎(chǔ)上，做到：一、熟悉古詩歌常見題材和主題二、掌握古詩歌主要抒情方式三、熟習(xí)古詩歌鑒賞步驟四、掌握鑒賞評價的答題規(guī)范五、提高翻譯詩句并調(diào)動知識經(jīng)驗合理聯(lián)想補充的能力一、熟悉古詩歌常見題材和主題1、送別詩（《送元二使安西》、《別董大》）常見主題：離情別恨，深情厚誼，激勵勸勉。2、愛情詩（《雨霖鈴》、《鵲橋仙》）常見主題：綿綿相思，離情別恨。3、哲理詩（《題西林壁》、《觀書有感》）表現(xiàn)要點：宋詩較常見，從現(xiàn)象到本質(zhì)，反映一定的人生哲理。4、邊塞詩（《出塞》、《涼州詞》）常見主題：邊塞風(fēng)光，奮勇殺敵，誓死衛(wèi)國，征人愁怨，思鄉(xiāng)思親。5、山水田園詩（《山居秋暝》、《過故人莊》）常見主題：寧靜、閑適、恬淡、農(nóng)家樂（豐收喜悅）、隱逸情懷等。6、行旅詩常見主題：旅途艱辛，漂泊無依，浪跡天涯，歸期遙遙，孤獨彷徨，思鄉(xiāng)思親。7、詠史詩（懷古詩）（《念奴嬌》）常見主題：借古諷（諭、傷）今，盛衰無常，物是人非，壯志未酬，報國無門等。8、詠物詩（《卜算子詠梅》）表現(xiàn)要點：托物言志，以中心物象的本質(zhì)特征，寄寓詩人的情懷。9、其他題材——閨（宮）怨詩、愛國詩、題畫詩等。二、掌握古詩歌主要抒情方式1、寫景:一是借景抒情，把情化作景，句句寫景句句抒情，水乳交融不可復(fù)辨；一是依景寄情，以景襯（正、反）情，景句（語）情句（語）各有蹤跡，可明辨但不可分割。2、詠物：鋪詠一物構(gòu)成雙重視野，使具象征意義，以物喻人，大多抒寫懷才不遇、保持高潔、慷慨報國等心志。覽古:覽古跡，思古人，物是人非，似水流年。把追述、議論、抒情結(jié)合起來，感慨天地之大、世事難料、人生短暫，或生消極遁世之意，或?qū)懠皶r行樂之心；或抒建功立業(yè)之情。大多有悲涼情調(diào)。

敘事：敘事寫人，在敘述中烘托，亦直抒胸臆，或敘仕途浮沉、友人酬和、期待祝愿，或?qū)懹H人聚散、表達游子思婦、離愁別緒等真摯情誼。借題：就人事景物、古往今來之題，以典型的切身體驗闡釋某種道理。如“不是廬山真面目，只緣身在此山中?！笔墙杈把岳??！吧焦馕飸B(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸?？v是晴明無雨色，入云深處亦沾衣。”是就事言理?！皷|風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”是憑古言理。“象牙寶帳無言語，從此譙周是老臣?！苯韫胖S今，也是言理。三、熟習(xí)古詩歌鑒賞步驟1、認題、識人與定體：標題是對內(nèi)容的高度概括，是把握全詩內(nèi)容的鑰匙。2、文題對照理清思路內(nèi)容：讀詩與讀文一樣也要從逐句認讀入手，起、承、轉(zhuǎn)、合是基本思路。3、分析形象、揣摩意境：寫景選了那些景；托物所托什么物；憑古所憑什么時代誰的事跡；敘事敘了什么關(guān)系的什么人，其間有個什么事；借題所借是景是物是人是事是古是今，要分清。4、鑒賞語言、表達方式技巧。四、掌握鑒賞評價的答題規(guī)范寫景抒情式

以田園山水寫景抒情詩、邊塞、行旅詩為主。（06浙）16．閱讀下面一首元曲，然后回答問題。（6分）

[正官]叨叨令

無名氏溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白云滿地?zé)o尋處。說與你尋不得也么哥，尋不得也么哥，卻原來儂家鸚鵡洲邊住。[注]儂：我

鸚鵡洲：此處為“漁父居處”的代稱。（1）本曲前四句運用豐富的意象勾勒出一幅美麗的自然圖景，其中

意象體現(xiàn)出溫潤柔美的特征，而

意象則給人以飄逸渺遠的感受。（2分）答：流水

白云[正官]叨叨令

無名氏溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白云滿地?zé)o尋處。說與你尋不得也么哥，尋不得也么哥，卻原來儂家鸚鵡洲邊住。[注]儂：我

鸚鵡洲：此處為“漁父居處”的代稱。（2）請結(jié)合全曲簡要分析“卻原來儂家鸚鵡洲邊住”所蘊含的思想情感。（4分）答：①點明漁父（隱士）居住的環(huán)境是與世隔絕、遠離紅塵的“世外桃源”，表現(xiàn)其對所處環(huán)境的喜愛、自豪之情；②寫出漁父（隱士）超然塵世的情懷和隱逸的情趣。

16.閱讀下面的詩，回答間題。(5分）（天津）涼州詞（其一）張籍邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數(shù)鈴聲遙過磧，應(yīng)馱白練到安西。注：磧（qì）沙漠。練，白絹，絲織品的一種。（1）“無數(shù)鈴聲遙過磧”句表現(xiàn)了怎樣的邊塞景象？答：

（2）本詩運用襯托對比和虛實相生的藝術(shù)手法，請簡要分析。答：遠與近、高與低、動與靜、抑與揚的襯托對比。前兩句實寫，后兩句以虛為主，虛中有實。長長的駝隊行進在廣袤的沙漠上。(06川)12、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（8分）

夜

歸周密

夜深歸客倚筇行，冷磷依螢聚土塍。

村店月昏泥徑滑，竹窗斜漏補衣燈。

[注]筇：此代指竹杖。

（2）“竹窗斜漏補衣燈”這一耐人尋味的畫面中蘊含了哪些感情？請簡要賞析。答：這幅畫面描繪的是詩人想象（見到）的情景：竹籬茅舍中，一縷昏黃的燈光從竹窗里斜漏出來。青燈之下，詩人日思夜盼的妻子（母親）正在一針一線地縫補著衣服。詩人那懷鄉(xiāng)思歸的急切心情，家中親人對游子的關(guān)切和思念之情，正從這幅畫面中流溢出來。答題規(guī)范綜述：該詩運用……手法，通過描寫﹍﹍景物等意象，營造出……意境，表現(xiàn)了詩人﹍﹍的思想感情。問景：詩人抓住…時令景物的特征，調(diào)動…感官，描寫了…景物，融情于景，情景交融，描繪出一幅…畫面（景象、圖景），不僅…富于變化，而且體現(xiàn)了詩中有畫的特點。（在翻譯詩句的基礎(chǔ)上，調(diào)動知識經(jīng)驗想象補充）問情：通過描寫…景物等意象，營造出…意境，表現(xiàn)了詩人…的思想感情。問表達技巧：著眼景情關(guān)系，運用寫景抒情（融情于景，情景交融，以景襯情，樂景襯哀情等）的表達方式，通過描寫…景象,構(gòu)成一幅…畫面，表現(xiàn)了詩人…的思想感情。著眼虛寫實寫，運用虛實結(jié)合的表達技巧，實寫……虛寫……，虛實相生，相映成趣,構(gòu)成一幅…畫面，表現(xiàn)了詩人﹍﹍的思想感情。著眼對比襯托，運用對比襯托（遠近、高低、喜惡、苦樂等）的表達技巧,構(gòu)成一幅…畫面，表現(xiàn)了詩人﹍﹍的思想感情。著眼寫動寫靜,運用動靜結(jié)合的表達技巧（化靜為動，化動為靜，以靜寫動，以動寫靜，靜中有動，動中有靜，動靜相間），構(gòu)成一幅…畫面，表現(xiàn)了詩人﹍﹍的思想感情。敘事達情式以送別詩、行旅詩、宴飲詩、酬和詩為主閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。8分邯鄲冬至夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人?！咀ⅰ慷粒憾墓?jié)氣之一，唐朝時是一個重要節(jié)日。

(1)簡析“抱膝燈前影伴身”一句，并說出作者當時懷有一種什么樣的心情。(2)作者是怎樣寫“思家”的?語言上又有什么特點?

（國2）【答案】(1)“抱膝”二字生動地勾畫出作者默默呆坐的神態(tài)，用“燈前”自然引出“影”，而“伴”字又將“影”和“身”聯(lián)系起來，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，顯得形影相吊。這充分反映出作者思家時的一種孤寂心情。(2)①作者主要通過一幅想像的畫面，即冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談?wù)撝约哼@個遠行之人，以此來表現(xiàn)“思家”的。②詩的語言樸實無華。(或平易通俗)

山中寡婦杜荀鶴夫因兵死守蓬茅，麻苧衣衫鬢發(fā)焦。桑柘廢來猶納稅，田園荒后尚征苗。時挑野菜和根煮，旋斫生柴帶葉燒。任是深山更深處，也應(yīng)無計避征徭。注：“征苗”指唐代宗年間，征收青苗稅。上句“納稅”，指征收絲稅。完成下面兩題：1、詩人運用什么手法塑造了怎樣一位“寡婦”的形象，請結(jié)合詩句回答。答：這首詩通過對人物外貌和生活細節(jié)的描寫，塑造了一位被戰(zhàn)亂奪走了丈夫，因戰(zhàn)亂失去了賴以生存的田園，避入深山，在艱難困苦的生活中尚需面對逼稅、征苗的處于社會底層的青年婦女形象。

2、從詩中看山中寡婦處于一個怎樣的時代，尾聯(lián)用的是什么表達手法，表達了詩人怎樣的思想感情？答：從詩人和詩的內(nèi)容推斷，山中寡婦處于唐朝末年“四海十年人殺盡”的戰(zhàn)亂年代。尾聯(lián)用議論的表達方式，表達了詩人對國運的悲哀，對人民的同情，對統(tǒng)治者不顧人死活殘酷剝削的憤怒。

答題規(guī)范綜合：該詩通過對人物…和生活…的描寫，塑造了一位…形象，反映出當時…社會現(xiàn)實，表達了詩人…思想感情。著眼場景：…時間…地點，著重描寫了…，渲染出…氛圍，把一個…場面再現(xiàn)在讀者面前。著眼細節(jié)：詩人抓住…這一細節(jié)，通過…字，把…聯(lián)系起來，創(chuàng)造了…意境，使…形象躍然紙上。著眼妙字：…字，字面意是…，詩人把…寫成…，著…一字，寫盡了…，可謂一字傳神。托物言志式托物言志書懷詩，以景物為主，也可托人。閱讀下面這首托物言志的詩，完成下面兩題。早梅

齊己萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。明年應(yīng)如律，先發(fā)望春臺。

注：齊己，唐末詩人，立志科舉卻屢試不第。望春臺，又指京城。這首詩緊緊圍繞題目展開，四聯(lián)中各有與“早”字照應(yīng)的地方，情你找出來并分別作簡要分析。答：通觀全詩，首聯(lián)的“孤根孤暖”、頷聯(lián)的“一枝獨開”、頷聯(lián)的“禽鳥驚窺”、尾聯(lián)的“明年先發(fā)”等都是與題目的照應(yīng)處。在“萬木凍欲折”的時候，這枝梅獨暖、獨開，使鳥禽驚奇不已前來窺探都是因為其“早”，末句則是借“早”言志。

雙關(guān)與象征是言志詩的主要表達技巧，請結(jié)合全詩說說這種表達技巧的運用。答：前三聯(lián)，以清麗含蓄的語言和對比及略帶夸張的筆觸，刻畫了梅花傲寒的品性、素艷的風(fēng)韻，是寫梅又是寫人，構(gòu)成雙重視野，使梅獲得象征意義，以梅喻人，以梅自況。末聯(lián)語義雙關(guān)，“望春臺”一是指“早梅”望春而發(fā)的地方，一是指京城，待明年按律開科，一舉得中。（詩人多年科舉失利，雖內(nèi)懷幽香、外呈素艷，但處山村野外，唯風(fēng)、禽為伴，懷才不遇。又不甘心前村深雪里“寂寞開無主”的境遇，因此托早梅以言志）

閱讀這首詩，完成下面兩題貧女

秦韜玉蓬門未識綺羅香，擬托良媒益自傷。誰愛風(fēng)流高格調(diào)，共憐時世儉梳妝。敢將十指夸針巧，不把雙眉斗畫長?？嗪弈昴陦航鹁€，為他人作嫁衣裳！托物以言志的詩，可用作“托體”的事物很多，如《貧女》是虛擬一位女子的形象為托體。請結(jié)合全詩說說作者虛擬了怎樣一位女性。答：這是一位家境貧寒，善良勤奮、不從流俗、內(nèi)存高格、外呈針巧、有修養(yǎng)有才華的女性。（題目“貧女”，她家境貧寒，所住蓬門陋屋，所穿粗布衣裳，未曾識過綺羅香。因為窮雖到了該嫁的年齡，也沒有人上門提親，想托媒人說親吧，內(nèi)心就更加傷感，因為這要丟掉女性的矜持。更何況自己又不肯放棄不同流俗的高尚情操，濃妝淡抹去迎合時風(fēng)呢。自己的親事茫然無望，卻每天壓針刺繡，為別人趕制出嫁的衣裳。）

簡要分析在貧女形象上寄托著詩人怎樣的思想感情。答：茅盾先生說，這首詩“語語為貧士的寫照”。詩中貧女實是貧士自況，全詩借未嫁貧女獨白，傾訴她抑郁惆悵的心情，字里行間流露的卻是詩人懷才不遇、寄人籬下的感恨。替哪些終年為上司捉刀代筆，自己卻久居下僚的讀書人鳴不平。

答題規(guī)范綜合：詩人以…自況，通過對…的…等特性的刻畫，融進詩人…的心情，構(gòu)成雙重視野，使…獲得象征意義，表達了詩人…志向。著眼物象：通過對…的…等特性的刻畫，融進詩人…的心情，使…成為象征意義的形象。著眼情感：詩人以…自況，通過對…的…等特性的刻畫，表達了詩人…志向。著眼修辭：（常用辭格及作用如下）古詩歌常見修辭格及其表達效果比喻：化陌生為熟悉，化抽象為具體，使深奧的道理淺顯化，易于理解、接受。比擬：溝通物性人情，描繪事物生動、形象、鮮明，增強了感染力。借代：形象突出，特點鮮明，具體生動。夸張：引起豐富的聯(lián)想，突出了事物的本質(zhì)和特征，便于抒發(fā)強烈的感情。雙關(guān)：使語言幽默，饒有風(fēng)趣；生動活潑，含蓄曲折地表達微妙的神態(tài)和情思。對比：使事物特征鮮明突出，表達強烈的感情。對偶：音節(jié)整齊勻稱，節(jié)奏鮮明，有結(jié)構(gòu)美和音樂美。覽古式可細分為：詠古以發(fā)議論，懷古以寫心志，吊古以寄諷諫，大多有悲涼情調(diào)。閱讀下面甲、乙兩首詩，完成題目。

甲汴河曲李益乙汴河懷古皮日休

汴水東流無限春，盡道隋亡為此河，隋家宮闕已成塵。至今千里賴通波。行人莫向長堤望，若無水殿龍舟事，風(fēng)起楊花愁殺人。共禹論功不較多。請分別簡要分析兩詩的寫作意圖。甲：甲詩懷古，吊古詩多觸景生情，感慨興替盛衰、感嘆世事人生。該詩正是借汴水隋堤的“風(fēng)起楊花”，哀煬帝的教訓(xùn)，嘆今人“哀之而不鑒之”的現(xiàn)實，憂“亦使后人而復(fù)哀后人”的命運。借古諷今。乙：乙詩詠史，詠史詩多評議史實，發(fā)表看法，往往也含有諷今之意。該詩對隋煬帝開鑿大運河的客觀作用給予了充分的肯定，同時又從主觀目的上給予了有力的批評，其中包含著惋惜之情，也就加強了諷今的力度。請結(jié)合全詩分別分析甲詩第一句，乙詩第二句在全詩中的作用。甲：甲詩第一句，“汴水東流無限春”意在寫春，卻落筆于汴河，一是點明了題目，一是使人由悠悠東流的汴水聯(lián)想到兩岸碧柳成陰、田疇相接的春色，把抽象的“無限春”變得具體可感；同時，自然地引出下句，春色年年在，隋宮已成塵，構(gòu)成對比。乙：乙詩第二句，充分肯定大運河的作用，“至今”從時間上說，“千里”從空間上說，“賴”字從它的重要性上說。這一句擺出客觀事實，對上句是反駁，又為后兩句的評論奠定了基礎(chǔ)。

答題規(guī)范綜合：該詩用典，以古喻今。借憑吊…遺跡，追述…史實，針對…問題（現(xiàn)象），表明詩人…的看法（觀點），抒發(fā)了詩人…情懷。著眼用典：該詩使用…典故，針對…問題（現(xiàn)象），表明詩人…的看法（觀點），取得以古喻今的效果。著眼抒懷：該詩借憑吊…遺跡，追述…史實，感慨人生（興衰），抒發(fā)了詩人…情懷。借題論理式詩歌論理，不會憑空而發(fā)，而是借人事景物、古往今來之題，以典型的切身體驗闡釋某種道理。14.閱讀下面這首詩，然后回答問題。（6分）江西三江小渡楊萬里溪水將橋不復(fù)回，小舟猶倚短篙開。交情得似山溪渡，不管風(fēng)波去又來?！咀ⅰ繉ⅲ盒校鬟^。（1）本詩的“詩眼”是什么？答：

（2）詩人采用什么手法表達作品的主旨？試結(jié)合全詩作簡要分析。答：全詩圍繞“交情”展開描寫，詩人采用對比、比喻以及象征等手法，用“溪水將橋不復(fù)回”與“不管風(fēng)波去又來”進行對比，以“山溪渡”比喻“交情”，賦予“山溪渡”、“風(fēng)波”象征意義，從而表達了友情恒久不變，能經(jīng)得起風(fēng)浪考驗的主旨。交情（交情得似山溪渡）答題規(guī)范綜述：該詩圍繞…（詩眼）展開描寫，采用…手法，以物理喻人事，賦予…象征意義，從而揭示出…主旨。著眼修辭手法：比喻，要說出本、喻體；對比，要說明對比雙方；象征，要揭示象征意義。其他按相應(yīng)修辭的特征與效果回答。比較、評價的角度作品體裁樣式作品題材內(nèi)容為何而發(fā)觀點態(tài)度思想感情語言風(fēng)格表達技巧總之簡答型：抓問號，有幾問，就回答幾問。問什么，答什么。要什么，給什么。綜合表述型：若無角度，按“怎么寫的（表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法等）→寫了什么（主要對象）

→什么表達效果”思路來回答，若有角度，按題目要求作答。五、翻譯與補充14．閱讀下面這首詩，回答問題。（8分）曉上空泠峽王罔運山東獵獵南風(fēng)拂驛亭，五更牽纜上空泠。慣行不解愁風(fēng)水，瀑布灘雷只臥聽。［注］空泠峽：在湖北宜昌市東南長江上。王罔運（1832—1916），近代著名詩人。他早年懷有遠大的敢治抱負，然而屢遭控訴，于是絕意仕進，歸而授徒。（1）本詩前兩句描寫了怎樣的情景？

獵獵南風(fēng)拂驛亭，五更牽纜上空泠。［注］空泠峽：在湖北宜昌市東南長江上。（1）本詩前兩句描寫了怎樣的情景？答：拂曉時分，獵獵南風(fēng)吹拂著江邊驛亭。詩人乘坐小船在纖夫的牽引下向空泠峽溯流而上。拂曉時分—五更（換）獵獵南風(fēng)吹拂著江邊驛亭—獵獵南風(fēng)拂驛亭

移、配、補詩人乘坐小船在纖夫的牽引下向空泠峽溯流而上——牽纜上空泠(移、配、補、調(diào)、刪）(06津）16.閱讀下面的詩，回答間題。(5分）涼州詞（其一）張籍邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數(shù)鈴聲遙過磧，應(yīng)馱白練到安西。注：磧（qì）沙漠。練，白絹，絲織品的一種。（1）“無數(shù)鈴聲遙過磧”句表現(xiàn)了怎樣的邊塞景象？——只問景象答：

長長駝隊—無數(shù)鈴聲、馱

行進—過

廣袤—遙

沙漠—注：磧（qì）沙漠。長長駝隊行進在廣袤沙漠上的景象。（06國2）12．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）

南柯子王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風(fēng)。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)。要得一犁水足望年豐。

［注］三農(nóng)：指春耕、夏耘、秋收。（1）上闕中“數(shù)枝幽艷濕啼紅”一句展現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面，作者寫這句是為惜春傷懷嗎？為什么？——既問景象又問情意答：

（1）上闕中“數(shù)枝幽艷濕啼紅”一句展現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面，作者寫這句是為惜春傷懷嗎？為什么？——既問景象又問情意答：一幅幾枝鮮花的花瓣上沾著水珠楚楚堪憐的畫面。幾枝鮮花花瓣—數(shù)枝、艷、紅沾著水珠—濕啼楚楚堪憐—幽、啼不是為惜春傷懷。從兩方面可以看出：一

作者緊接著“數(shù)枝”句說：“莫為惜花惆悵對東風(fēng)”；二在烏云密布、寒雨將至?xí)r，作者想的是“要得一犁水足望年豐”?！獑柪碛?，找原句現(xiàn)代散文閱讀一、了解考綱要求——知道考什么考綱的下列表述涉及對現(xiàn)代散文閱讀能力的要求閱讀理解①正確理解詞句含義②準確篩選概括信息鑒賞評價③鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧④評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度高考對散文閱讀能力的考查，一是對文章內(nèi)容的客觀性理解能力，這也是對論述類、實用類文章閱讀能力的要求，是知其然的基礎(chǔ)能力；二是帶有主觀觀照色彩的鑒賞評價能力，這是對文學(xué)作品閱讀能力的要求，是知其然否得失的進一步發(fā)展了的能力。天津05—07年考題

05天津：（看

樹/高林瑜）

06天津：（造心/畢淑敏）

07天津：（雪野里的精靈/李存葆）1、主觀題，內(nèi)容要點概括（05年19題，06年18題，07年18題）05年19．請你用自己的話表述作者在四季看樹時內(nèi)心受到的影響和啟迪。（8分）答：春天看樹：心靈得到凈化夏天看樹：心情昂揚振奮

秋天看樹：得到自我完善的啟迪

冬天看樹：激勵自己堅毅執(zhí)著簡析：題干要求表述作者內(nèi)心受到的影響和啟迪，角度是客觀性理解，重在準確篩選信息，組織規(guī)范語言回答。失誤在信息篩選不準。06年18.用自己的話概括第三、四段主要內(nèi)容及作者所要表達的意思。（6分）答：第三段：材料不同，心有不同，造心應(yīng)選好的材料。

第四段：方法態(tài)度不同，造就不同的心；造心應(yīng)有好的方法和正確的態(tài)度。簡析：概括關(guān)鍵段落的主要內(nèi)容。失誤在信息篩選不準。07年18.文章把小花稱作“雪野里的精靈”，意在表現(xiàn)小花的哪些特點？（4分）答：美麗/纖弱稚嫩/頑強不怕困難/充滿活力簡析：文章標題《雪野里的精靈》，把小花稱作“雪野里的精靈”關(guān)乎全文主旨，小花的特點正是作者借題發(fā)揮之處，使之獲得某只象征意義。失誤在忘記答出小花的象征性特點。2、主觀題，關(guān)鍵語句賞析：如，05年18題，06年19題，07年19題。05年18.請賞析"風(fēng)是最美的問候，把那些曾在往事中褶皺的情感撫摸得平展展的"這句話。(3分)答：把風(fēng)擬人化，把情感具象化，反映出作者拋卻煩惱后的平和心境。簡析：題干帶“賞析”二字，賞析便是答題角度，包括表達技巧、思想內(nèi)容、作用效果三個方面。失誤在考生不知“賞析”的答題要求，只答內(nèi)容含義，等于答非所問。

06年19.請賞析“心的邊疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，鋪設(shè)整個宇宙，把日月包涵”這句話。（4分）答：用夸張和比喻的手法說理，以光輝、闊大的意境來感染讀者。（此答案不標準）07年19.請賞析“看到如此眾多的小生命，堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來”這句話。（4分）答：運用擬人手法，寫出了小生命頑強的生命力。用鮮活生動的語言，寫出了“我”見到這些小生命時的驚喜與感動之情。3、主觀題，內(nèi)容評價比較：如，05、06、07三年的第20題。05年20．你怎樣理解“我總渴望像樹一樣活著，坦然地正視自己的一生。”這句話在文中的含義？（3分）答：人無論境遇如何，都要從容面對，努力實現(xiàn)自我價值。簡析：角度十分明確，問“句子在文中的含義”，與概括要點不同處——挖掘隱含義，句意直關(guān)作者要傳達的觀點態(tài)度。只要準確把握“樹”的象征意義，揭示其寓意即可。失誤在不能準確把握作者寄寓在象征物中的思想情感。06年20．文中說“我們的心，是長久地不知不覺地以自己的雙手，塑造而成”，又說“當以我手塑我心的時候，一定要找好樣板，鄭重設(shè)計，萬不可草率行事”，你如何理解這兩種說法的異同？（4分）答：兩者強調(diào)我手造我心。前者說，造心是潛移默化的過程；后者說，造心應(yīng)有正確的目標且嚴肅認真。簡析：實質(zhì)還是問作者觀點態(tài)度，只是從比較兩個語句意思異同的角度設(shè)題。失誤在找不準設(shè)題依據(jù)的詞語。相同依據(jù)的是“我們的心……自己的雙手，塑造而成”、“當以我手塑我心”兩處；不同依據(jù)的是“長久地不知不覺地”、“鄭重設(shè)計，萬不可草率”兩處。找準詞語就不難寫出貼近答案的句子。07年20.文章說“浩歌是一種境界，寂寞也是一種境界”。兩種“境界”分別指什么？二者有何相同點?（6分）答：浩歌的境界：宏大壯麗的生命形態(tài)，轟轟烈烈、激蕩人心。寂寞的境界：纖小柔弱的生命形態(tài)，默默無聞、自強不息。相同點：二者都是生命的奇觀，都是生命力量的展示。簡析：（與06年20題屬一類題）4、客觀題，表達技巧等鑒賞評價：如，05、06、07三年的第21題。（5項選2）05年：A項問表達方式，B項問修辭方法，C項問句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用，D項問委婉句的表達效果，E項問引用句的表達作用。06年：A項問表現(xiàn)方式，B項問修辭方法，C項問句子在表達上的作用，D項問修辭句的表達效果，E項問構(gòu)思與文體特征。07年：05、06兩年題干要求“賞析”，問不正確的兩項；此題題干用“理解和分析”，問正確的兩項；A、E兩項從內(nèi)容理解角度命題。失誤在對語言和表達技巧的作用、效果認識不清，把握不準，往往只憑感覺答題?，F(xiàn)代散文閱讀

怎樣提取信息歸納要點剔肉存骨，理清語脈骨提出中心語義的句子，收束性、結(jié)論性的句子，揭示原因、虛化而含義深刻的句子，語義明確、實在、具有具體新知識（信息）的句子。肉從屬句、引申句、語義概括、沒有明確、實在、具體新知識（信息）的句子。語脈由命題點，生發(fā)、引申的語句脈絡(luò)。操作步驟1、找到命題點及其對應(yīng)段落。2、準確理清一共有幾個句子。3、分析比較，剔肉存骨。4、做各“骨”句內(nèi)部分析，篩選揭示原因本質(zhì)、虛化而含義深刻的，語義明確、實在、具有具體新信息的內(nèi)容（尊重作者的思想情感，不加個人主觀色彩）。5、組織語言，扣住提干答題。例1：為什么說北京這座古老城市所經(jīng)過的歷史，鐘鼓樓使它樸素的心臟？對應(yīng)段落：①而我偏頗地認為：對于這座古老城市所經(jīng)過的漫長歷史，天安門自然是它尊貴的面孔，而鐘鼓樓卻是它樸素的心臟。②怦然心動的鐘鼓樓啊，日積月累地撞擊著元明清三代北京城里帝王將相及平民百姓的集體記憶。③直到民國初年之后，由于封建王朝的結(jié)束及鐘表的普及，它才完成了莊嚴的使命，功成身退地沉默于被遺忘的角落。④這北京城里光榮的更夫，不知確切是哪一個日期停止了心跳———但那肯定是一個既令人心痛又令人驚喜的日子：在它六百多年從不間斷地提醒與呼喚之后，新的紀元開始了，從封建時期的陰影中掙扎而出的中國進入一個文明的新時代。⑤伴隨著皇權(quán)被推翻，鐘樓啞了，鼓樓聾了，鐘鼓樓就像一位聾啞的老人，以緘默封存住一個在人類聽覺中逝去的北京。簡析：共五句話1、而我偏頗地認為：對于這座古老城市所經(jīng)過的漫長歷史，天安門自然是它尊貴的面孔，而鐘鼓樓卻是它樸素的心臟。（命題句）2、怦然心動的鐘鼓樓啊，日積月累地撞擊著元明清三代北京城里帝王將相及平民百姓的集體記憶。解：“怦然心動”，怦怦像心臟跳動