俯仰萬(wàn)物觀有思【知識(shí)精講 +拓展提升】 中考語(yǔ)文 作文高分突破精講課件

俯仰萬(wàn)物觀有思你的家鄉(xiāng)有哪些富有特征的景物？是那飽滿誘人的果實(shí)，還是那金黃燦爛的田地？是高遠(yuǎn)的藍(lán)天，還是天際處的山嶺？是壯麗的落日，還是初升的朝陽(yáng)？或許一片落葉會(huì)讓你感嘆歲月的腳步聲，一絲清涼會(huì)讓你抒發(fā)思古之幽情？名家名段賞析郁達(dá)夫筆下景物描寫(xiě)范例:一江秋水，依舊是澄藍(lán)澈底。兩岸的秋山，依舊在裊娜迎人。蒼江幾曲，就有九簇葦叢，幾彎村落，在那里點(diǎn)綴。你坐在輪船艙里，只須抬一抬頭，劈面就有江岸烏桕樹(shù)的紅葉和去天不遠(yuǎn)的青山向你招呼。----《煙影》名家名段賞析郭沫若筆下景物描寫(xiě)范例:水流雖然比起上游來(lái)已經(jīng)從群山之中解放了，但依然相當(dāng)湍激，因此頗有放縱不羈之概。河面相當(dāng)遼闊，每每有大小的洲嶼，戴著新生的雜木。春夏雖然青翠，入了冬季便成為疏落的寒林。水色，除夏季洪水期呈出紅色之外，是濃厚的天青。遠(yuǎn)近的灘聲不斷地唱和著。老舍筆下景物描寫(xiě)范例:最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。……如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。魯迅筆下景物描寫(xiě)范例:俯仰萬(wàn)物納于筆端

景物在生活中隨時(shí)隨地存在著，所以，在我們的作文中也應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行景物描寫(xiě)，才符合生活現(xiàn)實(shí)。景物整體上根據(jù)有無(wú)人為的因素，可以分為無(wú)我的自然環(huán)境和有我的社會(huì)場(chǎng)景。它們對(duì)襯托人物、烘托氣氛、推動(dòng)情節(jié)、深化主旨等方面都能起到一定的作用。那么，怎樣把景物生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)呢？仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn)注意順序(定點(diǎn)觀察,移步換景)講究寫(xiě)法用動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)景多角度描寫(xiě)景物妙筆生花借助于聯(lián)想與想象

采用多種修辭手法寓情于情,以情感人怎樣才能寫(xiě)好景物要根據(jù)不同的心情選取有代表性的景物，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭(主要是擬人、比喻）和聯(lián)想。在景物前面加上暗示人物感情的修飾詞。從不同的感官角度描寫(xiě)景物（色彩的明暗、形態(tài)情態(tài)、動(dòng)靜）。點(diǎn)出心情。在下列幾個(gè)設(shè)定的情境中，按要求進(jìn)行景物描寫(xiě)1、在文中的橫線上加上一段景物描寫(xiě)，來(lái)烘托人物內(nèi)心的興奮和喜悅。那天，我傍晚放學(xué)回到家，媽媽笑瞇瞇的望著我，神秘地說(shuō)：“你猜我給你買什么了？”“冰激淋！”我脫口說(shuō)道。媽媽搖搖頭。我歪著頭，轉(zhuǎn)著眼珠，想了一會(huì)兒又說(shuō)：“是籃球吧？”媽媽又搖了搖頭?！霸摬粫?huì)是電腦吧?！毕氲竭@，我搖了搖頭。升入初中的時(shí)候，班里同學(xué)家里大都有電腦，他們時(shí)常玩游戲，QQ聊天，查找學(xué)習(xí)資料，同學(xué)問(wèn)我QQ號(hào)時(shí)，我不知怎么回答，可他們那得意的神情真讓我很難受。于是我讓媽媽也給我買一臺(tái)電腦。媽媽說(shuō)等有了錢再說(shuō)，想想家里的經(jīng)濟(jì)狀況，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)堅(jiān)持。想到這，我吞吞吐吐地說(shuō)：“是電‥‥‥電腦嗎？”媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，把我領(lǐng)進(jìn)房間，并打開(kāi)了電腦。第二天，我邁著輕快的腳步走進(jìn)校園。（）“我有電腦了，我家買了新電腦了?！蔽以谛睦锖艉爸?，挺起胸膛，腳步更輕快了。2、在文中的橫線上加上表現(xiàn)環(huán)境惡劣的景物描寫(xiě)，以烘托人物沮喪、凄楚的心情。

有生以來(lái)，我第一次受到了冤屈：下午的社會(huì)課上，同桌偷偷地看課外書(shū)，當(dāng)我小聲地提醒他注意聽(tīng)講時(shí)，社會(huì)老師卻把我叫了起來(lái)，指責(zé)我隨便說(shuō)話。我向老師講明事情的真相，不料老師卻陰陽(yáng)怪氣地說(shuō)：“我真想不到你還有這樣的覺(jué)悟，但愿你有這種覺(jué)悟呀！請(qǐng)坐！”老師的話表明：提醒他人遵守紀(jì)律不是我這種人能做的，而且我剛才的解釋似乎是在狡辯。遇到這樣的老師，我知道再說(shuō)什么也不頂用，只能招來(lái)更多的奚落。我?guī)缀醪皇亲谝巫由?，而是癱在了椅子上，整個(gè)下午都郁郁寡歡的。放學(xué)后，我心情沉重地走出了校門。外面的景象也讓我感到壓抑，（）?；氐郊遥遗吭诖采峡蘖?。

晴空萬(wàn)里，云漫不經(jīng)心地挪動(dòng)著，為秋日增添幾分活潑，我的心情也正如這活潑的秋日，愉悅而又晴朗。走在家鄉(xiāng)的小路上，感受著溫暖的陽(yáng)光，心情格外地舒暢?！?yáng)光下，那片綠色上閃耀的晶瑩的水滴，是爺爺?shù)暮顾?，那柔和的微風(fēng)，是爺爺?shù)男θ荩　炜漳沁?，幾朵白云在愉快地挪?dòng)，是不是也在耕作呢?！断驙敔攲W(xué)習(xí)》作者在描寫(xiě)景物時(shí)，是如何表現(xiàn)輕松愉快的人物心情？課本中精美的景物描寫(xiě)《藥》微風(fēng)早已停息了，枯草支支直立，有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音，在空氣中愈顫愈細(xì)，細(xì)到?jīng)]有，周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉，那烏鴉也在筆直的樹(shù)枝間縮著頭，鐵鑄一般站著。渲染了墳場(chǎng)凄涼的氣氛

三月的江南，淫雨霏霏。綿綿的細(xì)雨，一連幾天，不停地飄灑著，像個(gè)調(diào)皮的小頑童不聞母親的呼喚，任性地自由自在地玩?！睹篮靡凰查g》

鄉(xiāng)下的早晨，空氣有些潮，牽?；ǖ南阄稄浡诳諝庵校行┚葡惆愕拇??！稓g樂(lè)一家親》

春天必然曾經(jīng)是這樣的：從綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。

——《春之懷古》要選擇好景物描寫(xiě)的角度

對(duì)所寫(xiě)的景物進(jìn)行認(rèn)真觀察，抓住特點(diǎn)，是寫(xiě)好景物的前提。因此，要在觀察中，善手通過(guò)眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀察、體會(huì)，善于抓住不同季節(jié)、不同時(shí)間、不同景物呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)、聲響、動(dòng)靜、氣味、質(zhì)地等方面的特點(diǎn)，能抓住景物特征加以描寫(xiě)。選擇景物描寫(xiě)的角度例1：天灰蒙蒙的，空中緩緩地飄落下來(lái)了雨滴，珍珠一般。隨即雨滴變大，雨霧彌漫，天地間變成了一個(gè)白茫茫的世界。屋頂瓦棱上到處飄蕩著秋雨的腳步，樹(shù)上草間，到處籠罩著秋雨。滿山果樹(shù)，遍野的莊稼，此時(shí)此刻正在雨中盡情展示自己的笑顏。大豆搖鈴，玉米挺胸，一望無(wú)際的稻田在雨中漾起金黃的波浪。蘋(píng)果笑紅了臉，葡萄像是掛在架上的紫珍珠，金黃的鴨梨綴彎了枝頭，迷人的舞姿是那么的瀟灑。這一切的一切，讓人不由得發(fā)出贊嘆，秋天是個(gè)美麗的季節(jié)呀！問(wèn)題：這一段寫(xiě)了哪些景物？分別從哪些角度描寫(xiě)的？雨：視覺(jué)，有形狀，有顏色，有局部，有全景，還有動(dòng)態(tài)的美。果樹(shù)和莊稼：顏色，姿態(tài)，還有豐富的想象，把靜態(tài)的景物寫(xiě)活了。選擇景物描寫(xiě)的角度例2：路兩旁的草地，已是一片嫩綠色，三三兩兩點(diǎn)綴其間的野花，像一只只眨動(dòng)的眼睛。桃樹(shù)已卸下粉妝，一顆顆小桃若隱若現(xiàn)。玉蘭花肥大的花蕾搖晃在枝頭，大有爭(zhēng)先恐后的樣子。柳絮初綻，像麥蕙似的掛滿了枝頭，在微風(fēng)中輕輕的搖擺。只有高大的梧桐樹(shù)錯(cuò)過(guò)了爛漫的春意，悄然等待著即將屬于自己的美好時(shí)光。偶爾飛過(guò)的鳥(niǎo)雀，嘰嘰喳喳，吵鬧著消失在林間。向遠(yuǎn)處望去，碧綠的湖水在陽(yáng)光下泛著粼粼的波紋，給整個(gè)公園增添了別樣的情趣。問(wèn)題：這一段寫(xiě)了哪些景物？分別從哪些角度描寫(xiě)的？景物：草地、桃樹(shù)、柳絮、梧桐、鳥(niǎo)雀、湖水、公園視角度：視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，由近及遠(yuǎn)，由高到低，由靜到動(dòng)，有局部到整體，變化多端，搖曳多姿，美不勝收。1、繪好色彩

的露珠映著初升的朝陽(yáng)，停在

的葉子上。

早晨，晶瑩的露珠映著初升的朝陽(yáng)，停在翠綠的葉子上，像一顆顆璀璨的小珍珠在葉間閃爍著耀眼的光芒，又像許多頑皮的孩子在葉間眨巴著大眼睛。露珠的身體很小，生命也很短暫，但它卻是不平凡的，當(dāng)夜幕籠罩的時(shí)候，它像慈母用乳汁哺育嬰兒一樣地滋潤(rùn)著禾苗；每當(dāng)黎明到來(lái)的時(shí)候，它又最早睜開(kāi)那不知疲倦的眼睛。為了讓景物描寫(xiě)更生動(dòng)，寫(xiě)作時(shí)可以采用多種角度，比如可俯視、仰視，也可近觀、遠(yuǎn)望；可寫(xiě)靜態(tài)，也可寫(xiě)動(dòng)態(tài)；可從宏觀著眼，也可從微觀入筆；可寫(xiě)視覺(jué)形象，也可寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等形象；可以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)實(shí)景，也可寫(xiě)想象虛景。接下來(lái)將從以下幾個(gè)方面講述如何學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物：寫(xiě)作指導(dǎo)選一個(gè)合適的固定位置，變換各種視角，對(duì)景物進(jìn)行觀察，然后做細(xì)致描寫(xiě)。例如陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》，仰觀“高峰入云”，俯視“清流見(jiàn)底”，平視“兩岸石壁，五色交輝”。通過(guò)多個(gè)角度描寫(xiě)景物，景物特點(diǎn)能展現(xiàn)得更加充分、鮮明，讓讀者如臨其境，真切地感受到景物的魅力。1.定點(diǎn)觀察走動(dòng)起來(lái)，變換遠(yuǎn)近距離、高低位置和各種視角，觀察同一景物的不同側(cè)面、局部，以及不同景物的各個(gè)方面，然后依次進(jìn)行描寫(xiě)。2.移步換景觀察和描寫(xiě)景物，要調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，體會(huì)不同的感覺(jué)、不同的形象。如朱自清的《春》：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。3.調(diào)動(dòng)各種感官鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響?！弊髡邒故斓剡\(yùn)用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多種感官感受，把春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，充滿感情。適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法以及點(diǎn)面結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等表現(xiàn)手法，能把景物描寫(xiě)得更加生動(dòng)。例如朱自清的《春》在描寫(xiě)春花時(shí)，運(yùn)用比喻、排比、擬人，寫(xiě)出了各種花的顏色和質(zhì)地，給人一種姹紫嫣紅的感覺(jué)，寫(xiě)出了春天的美麗。運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了春天的熱鬧與生機(jī)。

4.運(yùn)用多種修辭手法和表現(xiàn)手法提示：1.“校園一景”，意味著不能面面俱到，而是要選取校園的一個(gè)局部進(jìn)行細(xì)致具體的描寫(xiě)。2.除了描寫(xiě)景物外，還可以寫(xiě)一寫(xiě)師生在其中的活動(dòng)，展現(xiàn)出校園景色的特點(diǎn)。3.寫(xiě)作時(shí)可按一定順序，例如由遠(yuǎn)及近、由高到低等。校園一景校園里，最令我流連的莫過(guò)于路旁的池塘。放眼望去，垂柳隨風(fēng)搖曳，籠住池塘，籠住池塘內(nèi)迷你的小島。池上，薄霧輕繞，那是美麗噴泉的佳作。幾條虬枝，數(shù)片秋葉，懶懶散優(yōu)秀示例①開(kāi)門見(jiàn)山，聚焦校園池塘，強(qiáng)調(diào)“流連”，融情于景。②兩個(gè)“籠住”的反復(fù)句，突出了垂柳的搖曳多姿與繁茂。③由總到分，先點(diǎn)出池上的薄霧是“美麗噴泉的佳作”，而后從樹(shù)枝、雜草、錦鯉三個(gè)角度具體描繪，比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，使作者筆下的池塘之景美不勝收。散地躺在池面。微風(fēng)掠過(guò)，水波泛起，漾起一圈圈漣漪；池邊隨意堆砌的卵石間夾幾叢雜草，猶如梳妝的少女垂眸于水面，險(xiǎn)些與池水來(lái)了個(gè)親密接觸。水里的錦鯉暢快地戲耍著，人越多，它們游得越歡快。④細(xì)描“鶴棲”島，賞心悅目，令人陶醉。池中有島，名曰“鶴棲”，有數(shù)尊栩栩如生的鶴塑裊裊婷婷地立于島上。島雖僅方寸，卻有枝繁葉茂的綠植立于池畔，身處其中，似乎聽(tīng)到原野里才有的鳥(niǎo)啼蟬鳴與蛙鼓。④校園里，處處有賞心悅目的景致，你稍作停留，便會(huì)忘卻功課的壓力。⑤⑤點(diǎn)題，美景令人忘卻功課壓力，乃錦上添花之筆。名師總評(píng)本文按“總——分——總”的順序行文，將視線聚焦于校園池塘。先以“望”繪遠(yuǎn)景；繼而以近看寫(xiě)池上勝景，并運(yùn)用多種手法描摹細(xì)節(jié)；然后將視線移向池中小島，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)。另外，融情于景，將“賞心悅目的景致”與“功課的壓力”聯(lián)系起來(lái)作結(jié)，令人回味。閱讀下面文字，按要求作文。（60分）站點(diǎn)，既是匆匆而過(guò)的憩息處，也是暫時(shí)的落腳點(diǎn)；既是舊行旅的終點(diǎn)，又是新行程的起點(diǎn)……人生就是這樣，一個(gè)又一個(gè)的站點(diǎn)組成了一個(gè)人生命的完整鏈條。真題演練福建中考以上文字給了你什么聯(lián)想或感悟，請(qǐng)以“每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景”為題，寫(xiě)一篇記敘文或議論文。要求：確定立意；符合文體；不要套作，不得抄襲；不少于600字。文中如需出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等，請(qǐng)用化名代替。真題解說(shuō)：這是一道命題作文