高中物理人教版2第四章電磁感應3楞次定律 優(yōu)秀獎

課題：楞次定律《楞次定律》教學設計課題楞次定律課型新課課時1課時教材人民教育出版社2023年4月第3版高中物理選修3-2【教材分析】《楞次定律》是高中物理中理解難度和教學難度都比較大的一節(jié)課，是在初中磁場知識和對電磁感應的簡單認識的基礎上，進一步深入研究磁生電的規(guī)律。電磁感應在生活中應用極為廣泛，楞次定律是電磁感應的基礎知識，是本章重點之一；楞次定律涉及因素多，規(guī)律隱蔽，抽象性和概括性強，學生理解起來比較困難，是本章的難點之一。作為本章的第3節(jié)內容與前兩節(jié)一起是研究電磁感應的基礎，同時又為接下來研究電磁感應定律做鋪墊，是前后知識的樞紐?！緦W情分析】心理特征高二的理科生處于形象思維與理性思維的過渡階段，抽象思維和邏輯思維逐漸增強，但對事物仍保持著好奇心，喜歡探究本質的因果關系，同時分析問題的能力有所提升，對物理知識的學習有一定的基礎。知識基礎通過前面的學習，學生已經對磁場性質及電磁感應定律有初步的認識，掌握電流周圍存在磁場、感應電流的產生條件、右手螺旋定則等相關知識。認知困難本文是從“靜態(tài)場”到“動態(tài)場”的一個知識的飛躍，楞次定律的內容高度抽象，對于思維還具有一定局限性的學生來說很難理解并掌握。【教學目標】知識與技能：（1）理解楞次定律的內容，能運用楞次定律判定感應電流方向，解答有關問題。（2）掌握右手定則，認識右手定則是楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式。過程與方法：（1）體會科學探索的過程特征，領悟科學思維方法。（2）體驗楞次定律實驗探究過程，提高分析、歸納、概括及表述的能力。情感態(tài)度價值觀：了解楞次定律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神。通過對決定感應電流方向的因素探究，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度?！窘虒W重難點】教學重點理解楞次定律并能利用其判斷感應電流的方向，對楞次定律“阻礙變化”的理解。教學難點對楞次定律“阻礙變化”的理解?！窘叹邷蕚洹孔灾菩≤?，條形磁鐵，多媒體課件,線圈，檢流計，導線若干，U型磁鐵，玻璃板?！窘谭▽W法】教法：實驗演示法、探索發(fā)現(xiàn)法、講解法、歸納法。學法：自主探究法、問題討論法，比較總結法?！驹O計思想】傳統(tǒng)教學中從條形磁鐵相對螺線管運動的實驗出發(fā)，引導學生將“感應電流的磁場”作為“中介”，通過填表比較，歸納出楞次定律的表述。這種傳統(tǒng)的教學安排，涉及到的要素非常多，過程復雜導致教學效果不夠顯著。從演示實驗中不能夠直接從“螺線管四組實驗”判斷出感生電流的方向。所以正是實驗的選取不當造成了教學邏輯的繁冗。所以在教學過程中采用自制教具，可以直接判斷磁場方向，從而判斷判斷磁通量的變化，進而判斷感應電流的方向，整個教學過程從具體到抽象，符合學生認知規(guī)律和思維發(fā)展。【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖復習引入演示實驗：回顧探究感應電流的產生條件的實驗，研究磁鐵的四種運動方式，提出感應電流的方向問題。圖1回想所學知識并思考問題。利用熟悉的實驗引入，讓學生消除陌生感。利用已鞏固的知識便于讓學生接受并引發(fā)思考，進入課題。實驗探究向同學展示自制教具。類比演示實驗1的U型磁鐵插入，拔出線圈得出特質磁鐵的四種運動方式。圖2演示實驗：將磁鐵靠近或遠離小車，小車發(fā)生運動。提問：小車為什么會運動？以N極靠近磁鐵為例，實驗得出磁鐵與線圈之間的作用是斥力還是阻力。提問：為什么有力的作用？感應電流的產生條件？磁通量如何變化？仔細觀察實驗教具。觀察實驗。積極思考并回答問題。層層遞進的提問引導學生思維分析，并應用自制教具讓學生親身體會楞次定律的阻礙作用包括來拒去留和增反減同。實驗探究利用多媒體分析得出磁通量的變化。將線圈等效成磁鐵，得出感應電流的磁場與原磁場方向之間的關系。安排學生分組實驗探究得出余下三種運動方式下磁鐵和線圈的相互作用，磁通量變化，以及磁場方向的關系。觀看課件并思考。分組實驗?？偨Y歸納實驗現(xiàn)象歸納表運動方式磁鐵和線圈的相互作用ΔΦB感與B原N極靠近排斥增加相反遠離吸引減少相同S極靠近排斥增加相反遠離吸引減少相同來拒去留增反減同引導學生完成以上表格并進行總結，得出四條規(guī)律。引導學生從增反減同出發(fā)，嘗試用兩句話描述四條規(guī)律。提問：那能不能再繼續(xù)簡練，將兩句話用一句話表示出來呢？感應電流的磁場是有助于原磁通量的變化還是阻礙？積極思考并回答問題。進一步抽象概括實驗現(xiàn)象的本質內容。得出結論提問：知道感應電流的磁場方向之后，怎么知道感應電流的方向呢？得出楞次定律的表述。回答：根據安培定則。體會楞次定律的奇妙。實驗驗證圖3演示實驗：線圈接入電流表，將磁鐵靠近或遠離線圈。觀察現(xiàn)象，進行驗證。驗證分析的正確性。應用教師引導學生利用楞次定律分析導線切割磁感線時感應電流的方向。得出右手定則。應用楞次定律進一步加深記憶和理解。反饋練習基礎練習;一閉合輕質的彈簧用絕緣細線懸掛著，現(xiàn)將一根長的條形磁鐵的N極，垂直與彈簧線圈所在平面向圓心插去。在N極插入過程中，彈簧線圈將會發(fā)生什么現(xiàn)象并判斷線圈產生的感應電流方向。提高練習:如圖3所示，光滑固定導軌M和N水平放置．兩根導體P和Q平行放于導軌上，形成一個閉合電路．當條形磁鐵從高處下落接近回路時，試判斷線框中感應電流的方向。

圖4問題1:導體Ｐ和Ｑ將互相靠攏還是遠離？問題2:如果題目中沒有標明磁場的磁極，當條形磁鐵從高處下落接近回路時，Ｐ和Ｑ將互相靠攏還是將互相遠離？問題3:磁鐵的加速度仍是為ｇ還是小于ｇ？學生積極思考并完成練習。楞次定律的探究是一個從特殊到一般的過程，反過來從一般再到特殊，使規(guī)律的內涵得以驗證、鞏固和發(fā)展，這是一個學以致用的過程，也是學生能力形成和飛躍的過程．同時總結出“增縮減擴”，進一步豐富了阻礙的內涵。課堂小結教師總結所學內容，抓住重點知識。自我檢查。使所學新知識得到鞏固與升華。布置作業(yè)完成課后習題。