高中語文蘇教版第一專題科學之光(文本研習)南州六月荔枝丹 優(yōu)質課獎

蘇教版語文必修五第一單元第3課《南州六月荔枝丹》同步練習一、基礎攻堅。1．選出對下列詞語注音或解釋不正確的一項（）A．龜裂：jūnliè呈現許多裂紋。龜甲：guījiáB．繒：zēng古代絲織品的通稱。 瓤：nángC．酪：lào乳汁制成的半凝固狀食品 醴：lǐ甜酒D．綃：xiāo生絲織的綢子 囊：náng口袋答案：B解析：瓤：ráng。2.下列詞語中加點的字，每對讀音完全相同的一組是（）A．剎那/千年古剎伺候/伺機而動薄利/日薄西山B．辟易/鞭辟入里號召/昭告天下史乘/千乘之國C．拖累/連篇累牘載體/載譽歸來間架/間不容發(fā)D．強顏/強弩之末冠名/冠蓋云集露面/嶄露頭角答案：C解析：A．chà，cì/sì，bò；B．bì/pì，zhào/zhāo，shèng；C．lěi，zài，jiān；D．qiǎng/qiáng，guàn/guān，lòu/lù。“剎”“伺”“薄”“辟”“乘”“累”“載”“間”“強”“冠”“露”為多音字。3．下列各組詞語中，沒有錯別字的一項是（）A．布署縈繞響遏行云捷然不同B．廝打桎梏坐壁上觀破釜沉舟C．阻梗諦造砭人肌骨防御攻事D．陷阱融洽慘淡栗冽耳熟能詳答案：D解析：識記并正確書寫常用漢字是高考要求之一。可以依據形聲字、詞義、組合詞的特點來識別。A．“部署”在《漢語大詞典》中有3個義項：①安排，布置。②軍中武官。③元明俗語，指拳棒教師或擂臺比武的主持人。其中第一個義項“安排，布置”是我們現在用得最普遍的?！笆稹痹凇稘h語大字典》中的第一個義項為“部署，布置?！笨梢姡安俊薄笆稹倍质峭x連用，它們合起來共同指“安排，布置”。例如：會上，省委領導就認真落實中央指示進行了具體部署。記住，“布署”不是一個詞，它是“部署”的誤寫。截然不同：截然：很分明地、斷然分開的樣子。形容兩件事物毫無共同之處。B．作壁上觀壁：壁壘，古時軍營四周的圍墻。觀：旁觀。原指雙方交戰(zhàn)，自己站在壁壘上旁觀。比喻置身事外，在旁不協(xié)助任何一方。“作”理解為作為一種什么樣的姿態(tài)，所以不能用“坐”。C．“締”1．結合，訂立；2．創(chuàng)立。“諦”1．仔細。2．道理。所以應該是“締造”。“工事”保障軍隊發(fā)揚火力和隱蔽安全的建筑物，如地堡、塹壕、交通壕、掩蔽部等。所以應該是“防御工事”。4．下列有關知識判斷有誤的一項是（）A．南州六月荔枝丹，南州，泛指我國南部地區(qū)，六月指的是農歷。B．本文與同平實說明文不同，既有科學性，又有文學趣味，屬于文學小品。C．“通?！薄按蠖鄶怠薄坝械摹薄吧贁怠钡认拗普Z的運用，增強了本文語言的準確性。D．本文的文學性主要體現在引用詩文、故事和史料方面。答案：B解析：文學小品有誤，應屬科學小品。5．下列句子標點使用不正確的一項是（）A．說它“如紫綃”，是把殼內壁的花紋誤作膜的花紋了。B．蘇軾有詩云：“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人”。C．送去之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。D．這就是他們的全部語言：“有道明君！偉大的主上啊！”答案：B解析：句末的句號在引號內。6．從文體分類的角度看，下列判斷中正確的一項是（）A．《六國論》《過秦論》《伶官傳序》都屬于史論文章。B．《蘇軾》《鴻門宴》《赤壁之戰(zhàn)》都屬于歷史傳記。C．《雨中登泰山》《綠》《荷塘月色》都屬于游記。D．《眼睛與仿生學》《都江堰》《南州六月荔枝丹》都屬于說明文。答案：A解析：B中的《赤壁之戰(zhàn)》選自《資治通鑒》，寫的是一次戰(zhàn)役，不是傳記；C中的《荷塘月色》不是游記；D中的《都江堰》是散文，不是說明文。7．有些現代作品常借助古人詩賦表達思想感情?！队浤顒⒑驼渚酚昧恕锻旄琛?，《雨中登泰山》用了《望岳》，《南州六月荔枝丹》用了《過華清宮》，《為了忘卻的記念用了《思舊賦》，《獵戶》用了《尋隱者不遇》，這些被引用的作品的作者依次是（）A．王勃李白杜牧屈原賈島B．陶潛李白白居易向子期陶潛C．王勃杜甫白居易屈原陶潛D．陶潛杜甫杜牧向子期賈島答案：D解析：該題只需弄清前兩篇的作者即可：《挽歌》為陶潛所作，《望岳》為杜甫的五言律詩。8．下列對文章或文句理解和分析錯誤的一項是（）A．序言可以是原作者自己寫，也可以請別人來寫，但緒論則一定是著作者本人來寫；序言可以用于文學作品，也可用于其他類型的著作，而緒論只用于學術類著作；序言內容寬泛，表達自由，緒論表達以說明、議論為主，較為嚴謹。B．“結果沒有使我失望。我經常獲得在家養(yǎng)狀況下的變異的知識，雖然不完備，卻能給研究提供最良好最安全的指導。”因為知識“不完備”，所以作者只說“提供指導”，說明作者是實事求是地估價自己的研究成果。同時，兩個“最”字又表現了對自己研究成果的自信。C．《南州六月荔枝丹》除了大段大段地抄錄資料，還較多地采用摘句行文或意引的方法，有時還把同一段資料（如白居易的《荔枝圖序》）掐為兩截用在兩處。D．《景泰藍的制作》恰當地運用了一些工藝術語，如“掐絲”、“點藍”等，還使用了一些科學術語，如“延展性”、“膨脹率”等，使說明的語言更加準確、精煉，使讀者容易把握某道工序的特點。答案：C解析：作者并不是大段大段地抄錄資料，而是較多地采用摘句行文或意引的方法。此類題目往往涉及到對課文內容，及對作品中寫作手法的分析。要求考生在平時學習和復習中，對課文知識要細致，全面，要深刻領悟其思想內容，熟悉其表達技巧。9.下列各句中，沒有語病的一句是（）A．中國人有較強的家庭觀念和親情意識，這種傳統(tǒng)仍然保留在農村，這對于解決農村老年人養(yǎng)老和“空巢”問題而言，是一種無形的資源。B．和諧的家庭氛圍、良好的教育背景、充滿陽光的心態(tài)，都是促進林書豪健康成長的積極因素，是優(yōu)良環(huán)境與個人努力相協(xié)調的結果。C．應堅決取締圍繞小學招生的各種形式的考核、面試、測試等選拔性考試活動的開展，嚴禁幼兒園提前學習小學的教育內容。D．盡管經濟增速放緩對就業(yè)的影響逐步顯現，但企業(yè)用工規(guī)模仍保持穩(wěn)定，農村勞動力轉移還在穩(wěn)步增加，當前就業(yè)形勢總體上保持平穩(wěn)。答案：A解析：B項，“和諧的家庭氛圍、良好的教育背景，充滿陽光的心態(tài)”與“是……結果”不搭配，犯了“主賓不搭配”的錯誤；C項，“取締……考試活動的開展”屬于句式雜糅，刪掉“的開展”；D項，成分殘缺，應在“農村勞動力轉移”后面加上“的數量”。10．對下列語句的分析和鑒賞有誤的一項是（）A．《南州六月荔枝丹》一文作者用詩句作為文題，既鮮明又形象，富于詩意，而且與本文廣泛征引古代詩文的寫法相映襯，突現了文章的文學情趣。B．周樸園哦，侍萍?。ǖ吐暎┰趺?，是你？魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。周樸園你——侍萍？（不覺地望望柜上的相片，又望魯媽）魯侍萍樸園，你找侍萍么？侍萍在這兒。（此時的周樸園，不敢相信眼前的事實，他懷念死去的，而無法接受活著的侍萍。而侍萍一方面有對往事的怨恨，另一方面卻情不自禁地被周樸園三十年的紀念所打動，三十年后的侍萍仍與三十年前一樣單純而輕信。）C．那漂亮、鮮艷、純潔、迷人而又那么嬌弱的姑娘，竟會那樣好心腸地跑去救助一個如此可憐丑惡的家伙，那情景無論如何是很動人的，而這件事又發(fā)生在一個刑臺上，那就更動人了。觀眾也都被感動了，大家拍著手喊道：“好極了，好極了！”（愛斯梅拉達給仇人喂水，民眾為之歡呼，意味著善與愛可以喚醒人性中的良知，民眾從觀看行刑時的冷漠、咒罵到此時的歡呼，正說明了這一點。）D．念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。（這一句用了“點染”手法，“點”為點出情感的內涵，“念去去”點明離別之情，“染”是用景物來渲染所點明的情感，“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”就是以景物進行渲染。）答案：B解析：B項“三十年后的侍萍仍與三十年前一樣單純而輕信”有誤。這道題出自課文，考查學生對課內文段的分析理解能力。解答時要從所選取的文段出發(fā)，聯系相關課文內容來思考。11．下列句子表述錯誤的一句是（）A．“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手?！边@句話中意在告誡國民吸取血的教訓，改變斗爭方法。B．“中國軍人屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”這一句中作者用反語的手法，“偉績”“武功”正話反說，揭露了殺人者的罪惡行徑，表達了作者內心的悲憤。C．達爾文急于發(fā)表摘要式的《物種起源》的主要原因是現在的研究工作已將近結束，新的研究還沒有確定。D．《南州六月荔枝丹》一文作者用詩句作為文題，既鮮明又形象，富于詩意，而且與本文廣泛征引古代詩文的寫法相映襯，突現了文章的文學情趣。答案：C解析：急于發(fā)表的主要原因是：1、完成全部研究需要許多年月，目前的健康狀況不好；12.下列文學常識表述錯誤的一項是（）A．元雜劇的體例：每本大都由四折一楔子組成，內容主要有曲、科、白三部分，角色大致有末、旦、外、凈、丑、雜六種類型。B．莎士比亞是文藝復興時期英國著名的劇作家、詩人，他的四大悲劇是《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》和《羅密歐與朱麗葉》。C．相對于一般的平實性說明文，文藝性說明文表現為藝術性非常強，語言生動、華美，既有說明，又有議論、抒情?！赌现萘吕笾Φぁ贰ⅰ栋呒y》以及《足下的文化與野草之美》屬于這類文章。D．歸有光是唐宋派的魁首，是唐宋八大家與桐城派之間橋梁性人物，代表作有《項脊軒志》、《先妣事略》、《寒花葬志》等。答案：B解析：B《羅密歐與朱麗葉》應為《麥克白》。13．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是（）A．生孩六月，慈父見背是以見放B．故且從俗浮沉，與時俯仰然后圖南，且適南冥也C．州司臨門，急于星火圣人不凝滯于物D．及其所之既倦奚以之九萬里而南為答案：D解析：解答此題，可聯系全句意思結合詞語在劇中的位置分析。A項的“見”，前者有稱代作用，相當于“我”；后者表被動，相當于“被”。B項的“且”，前者相當于“暫且”；后者相當于“將”。C項的“于”雖都作介詞，但前者相當于“比”；后者相當于“被”。D項的“之”都作動詞，“到、往”之意。14.下列句子組成語段順序排列正確的一項是()①所謂“絢爛之撅趨于平淡”，就是這種境界。②作文知道割愛，才是進入第三階段的征象。③芟除枝蔓之后，才能顯著整潔而有精神，清楚而有姿態(tài)，簡單而有力量。④不成熟的思想，不穩(wěn)妥的意見，不切題的材料，不扼要的描寫，不恰當的詞字，統(tǒng)統(tǒng)要大刀闊斧的加以削刪。⑤須知敞帚究竟不值珍視。A．②④③①⑤B．②⑤④③①C．④③⑤②①D．④⑤④③②答案：B解析：學會排列句子，不僅能提高我們的思維能力，還能提高我們的寫作能力。如何學會排列句子呢？我們按下列方法進行。（1）按事情的發(fā)展順序排列（2）按時間先后順序排列（3）按先總述后分述的順序排列（4）按空間推移的順序排列（5）按照句意之間內在邏輯排列。15．對下面語段概括最恰當的一項是(）成語是祖先留給我們的文化遺產，是漢語詞匯系統(tǒng)中的精華。我們應該善待這份遺產。從較高層次的要求說，要積極研究它，挖掘它的深刻內涵，探討如何在新的時代將它發(fā)揚光大。從較低層次的要求說，要正確的理解它，使用它，然而，我們許多人連這起碼的要求也做不到。生活中誤用成語的現象十分普遍。A．成語是文化遺產，是漢語詞匯系統(tǒng)中的精華。B．我們應該善待成語這份遺產。C．我們要正確的理解和使用成語。D．生活中誤用成語的現象十分普遍。答案：B解析：方法：仔細閱讀語段，把握語段所表達的主要意思或主旨。本段所表達的意思，就是告訴人們如何對待成語。故選B。二、按要求內容填空。

16.常建《題破山寺后禪院》：“，”兩句詩，寫出了禪院幽靜的環(huán)境，以及這幽景給人生的啟示答案：曲徑通幽處|禪房花木深解析：注意重點字的寫法。如：“徑”、“幽”、“禪”。特別注意形近字，通假字。學生記憶的時候應該結合詩句的意思。要求學生養(yǎng)成回頭望的習慣，避免筆誤。17.晏殊的《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》:著重寫今曰的感傷、被譽為“千古奇偶”的詩句是：，。答案：無可奈何花落去|似曾相識燕歸來解析：注意重點字的寫法。如：“奈”、“似”、“識”。特別注意形近字，通假字。學生記憶的時候應該結合詩句的意思。要求學生養(yǎng)成回頭望的習慣，避免筆誤。18.白居易的《錢塘湖春行》:直接描寫動物（鶯燕報春）的兩句詩是：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。體現花草茂盛的句子：，。答案：亂花漸欲迷人眼|淺草才能沒馬蹄解析：注意重點字的寫法。如：“漸”、“蹄”。特別注意形近字，通假字。學生記憶的時候應該結合詩句的意思。要求學生養(yǎng)成回頭望的習慣，避免筆誤。19.孟浩然的《過故人莊》中描繪優(yōu)美寧靜的田園生活的句子是：，。答案：綠樹村邊合|青山郭外斜解析：注意重點字的寫法。如：“合”、“郭”、“斜”。特別注意形近字，通假字。學生記憶的時候應該結合詩句的意思。要求學生養(yǎng)成回頭望的習慣，避免筆誤。20.馬致遠的《天凈沙秋思》表明游子飄泊在外思鄉(xiāng)心情（點明主旨、直接道出天涯游子之悲）的句子是：，。答案：夕陽西下|斷腸人在天涯解析：注意重點字的寫法。如：“涯”、“夕”。特別注意形近字，通假字。學生記憶的時候應該結合詩句的意思。要求學生養(yǎng)成回頭望的習慣，避免筆誤。三、閱讀下面文段，完成文后問題。（一）成熟的荔枝，大多數是深紅色或紫色。生在樹頭，從遠處當然看不清它殼面的構造，只有紅色映入眼簾，因而把它比做“絳囊”、“紅星”、“珊瑚珠”，都很逼真。至于整株樹以至成片的樹林，那就成為“飛焰欲橫天”，“紅云幾萬重”的絢麗景色了。荔枝的成熟期，廣東是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月，都以七月為盛期，“南州六月荔枝丹”指的是陰歷六月，正當陽歷七月。荔枝也有淡紅色的，如廣東產的“三月紅”和“掛綠”等。又有黃荔，淡黃色而略帶淡紅。21．文中使用了哪些說明方法？請簡單舉例說明。答案：（1）引用（做比較）：如“飛焰欲橫天”，“紅云幾萬重”。（2）打比方：如把荔枝比做“絳囊”、“紅星”、“珊瑚珠”。（3）舉例子：如廣東產的“三月紅”和“掛綠”等。解析：解答本題，可根據學過的關于說明