花自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計-A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)【微能力認證】【能力描述】

應(yīng)用信息技術(shù)手段或資源支持寫作表達、推理演算、調(diào)研分析等方法的教學(xué),

從而.清晰、準確地進行方法示范和指導(dǎo).創(chuàng)設(shè)更為豐富、適切的方法體驗、習得和遷移的情景.有助于檢驗學(xué)生方法掌握的情況.提高教師反饋與指導(dǎo)的效果【實踐建議】課堂教學(xué)中常常融入了學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)，如寫作方法、閱讀方法、

推理演算、調(diào)研分析、動作技能、實驗操作技能等，學(xué)習方法有助于學(xué)生觸

類旁通、融會貫通，提高學(xué)習成效并成長為自主學(xué)習者。信息技術(shù)的多媒化、

情景化、數(shù)字化等特征有助于準確示范、及時反饋、豐富練習情景，幫助學(xué)

生有效理解和掌握具體方法。在工具選用時，需要同時考慮學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)情以及方法示范的要求。在作文教學(xué)中，通過“流川楓灌籃”的視頻片段體會具體、生動地描寫實際就是“拉長生活里的時間”；在英語課堂教學(xué)中，利用英語類APP可以有效創(chuàng)設(shè)購票情景；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用幾何畫板的過程可視化功能為學(xué)生清晰地演示圓面積計算公式的推演過程；在人文社會學(xué)科中，學(xué)生借助問卷星平臺開展問卷調(diào)查有助于體驗完整的問卷調(diào)研過程和方法等?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教學(xué)設(shè)計邯鄲市叢臺區(qū)實驗小學(xué)劉秀春【教材主題】《自己的花是給別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家、社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生于1980年11月率領(lǐng)中國社會科學(xué)代表團赴德國參觀訪問后寫下的。本單元的訓(xùn)練重點是抓住課文主要內(nèi)容，了解不同地域的民俗風情，揣摩作者寫景物的方法，積累文中的優(yōu)美詞句。這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。這是一篇十分經(jīng)典的散文，語言樸素、精練、含蓄，作者像拉家常一樣在講述德國民俗風情，既有娓娓動聽的故事，又有色彩艷麗的描寫；既有對國內(nèi)景物的追憶，又有恰如其分的議論;既充滿著異國他鄉(xiāng)的不同風情，又滲透著自己作為一個中國人的感悟與思考，讀起來讓人回味悠長，頗受教育?！緦ο蠹疤攸c】這是人教版五年的課程，孩子的年齡大多在11歲左右，他們的知識面還有待拓寬，對季羨林的認識是從曾經(jīng)學(xué)過的《小苗與大樹的對話》一文中略知一二，對季老的了解知之甚少。知道德國是一個國家，但對德國的了解少之更少?！窘虒W(xué)目標】1、知識目標：認識3個生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、娓紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語的意思。2、能力目標：正確朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言，體會抓住景物、風情特點進行描寫的方法。3、情感目標：有感情地朗讀課文，了解德國的民俗風情，體會“人人為我，我為人人”的美好境界，增長見識，開闊視野，了解多元文化?！窘虒W(xué)重難點】了解德國的風俗人情，了解多元文化。體會“人人為我，我為人人”的美好境界?！舅x技術(shù)】采用101PPT技術(shù)，運用新課堂教學(xué)理念，讀悟結(jié)合，入境感悟，抓住語言文字訓(xùn)練的重點，適時引導(dǎo)，嚴格落實語文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的特點。【教學(xué)過程】第一課時一、出示題目，置疑激趣1、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑。2、老師根據(jù)學(xué)生提問梳理問題。①德國人養(yǎng)花為什么要讓別人看呢？②德國人每家每戶都養(yǎng)花嗎？為什么這些花給作者留下深刻的印象呢？③季老先生為什么要寫這篇文章呢？二、初讀課文，整體感知1、初讀課文：掃清生字、新詞的障礙。（重點學(xué)習本課3個生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、娓紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語的意思）2、迅速瀏覽課文，解決剛才學(xué)生提出的簡單問題。3、課文主要寫了什么？給我們展示了什么樣的風情？課文先點明了德國是一個愛花的國度；然后作者回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國人家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己故地重游的感受，即對德國景色奇麗和名族奇特的贊美之情。4、從哪看出德國人養(yǎng)花是讓別人看的？①愛花的德國人在屋子里看到的只是花的脊梁。②透過女房東的“莞爾一笑”、“正是這樣”，很明顯地看出來了。5、季老第二次到德國，表達了怎樣的感慨？找出中心句并板書。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）三、作業(yè)：1、讀課文，了解作者第二次到德國的感受。2、查閱有關(guān)季羨林老先生的資料。第二課時一、復(fù)習和檢查上節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容。二、繼續(xù)學(xué)習課文，深入理解課文。抓住課文的中心句，以點帶面，深入感悟課文精髓。（一）、奇麗的景色：1、哪些句子突出表現(xiàn)了德國奇麗的景色？勾畫出有關(guān)句子和你認為很重要的詞語。①“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、婷紫嫣紅?！埃?）入情入境的感悟：讀到“花團錦簇”這個詞語，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“娓紫嫣紅”呢？（想象。）（2）你還想用什么詞來形容這些畫面？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、萬紫千紅、百花齊放、百花爭妍、春暖花開）（3）對比理解“花團錦簇（多而茂，重形態(tài)）、嬪紫嫣紅（艷而嬌，重色彩）”的意思，這里兩個詞語都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？（出示課件）：這些嬌艷的花一朵挨著一朵，一朵壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇擁著，分不出他們誰是誰了?；▋旱倪@種形態(tài)就叫做一一花團錦簇。各色鮮花聚在一起就是一娓紫嫣紅。②“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！保?）怎樣理解“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”呢？（我們可以想象，花一定很多、很美，也很香。繽紛艷麗的鮮花爭先恐后地開放，連成一片，才形成花的海洋?！皯?yīng)接不暇”是指花的種類很多，花的顏色也很多，眼睛看都看不過來。）（2）每一朵花都很美，看得人眼花繚亂，不知先看哪一朵才好。美麗的鮮花靜靜地綻放，濃郁的花香撲鼻而來，讓人深深地呼吸著花的香甜氣息，盡情地享受著花恩賜予人的快樂，令人陶醉。（3）補充王獻之的典故。（如入山陰道上）（4）把這些詞語帶入句子，練讀，品味花樣美、語言美，練習用你的聲音怎么展示這種美麗，并熟讀到能背誦的程度。（指導(dǎo)背誦）2、介紹作者兩次到德國的時間。作者第一次到德國是35年到45年，正值中國抗日戰(zhàn)爭期間，第二次到德國又恰逢中國改革開放初期，當作者看到這樣的景色時，才會發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時你的感受來讀中心句?？梢栽趺醋x？還可以怎么讀？可以改變句子來表達你的慨嘆。對于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。（二）、奇特的民族：1、哪些句子能夠體現(xiàn)德國是個奇特的民族呢？①“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！保?）花的主人看到的花是什么樣的？什么是花的脊梁？（“花的脊梁”就是花朵的背面，包括枝干和葉子。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。）②我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”（1）作者見此情景估計德國人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)一莞爾一笑，語言一正是這樣?！斑@樣”是指什么？（點題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語言充分說明了德國的民俗風情：自己的花是給別人看的。③“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”（1）這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）（2）這種境界具體在我們生活中是一種怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）（3）為什么說這種境界是一種耐人尋味的境界呢？（“耐人尋味”指意味深長，值得仔細體會琢磨?！拔覟槿巳恕笔钦f每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務(wù)，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。）（4）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界？（這種境界扎根在這個民族每個人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面。）（5）你能舉例說說生活中實例嗎？（“人人為我，我為人人”的實例很多，學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角，清潔工每天都工作在自己的崗位上等等，都是人人為我，我為人人的例子。）④“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！保?）我們看到了德國人不同尋常的民俗風情，那就是把自己勞動創(chuàng)造的美讓給別人分享。（2）正是有了這樣的一種境界，德國才成為季老魂牽夢繞的第二故鄉(xiāng)，才會發(fā)出這樣的感嘆（3）作者曾在德國留學(xué)十多年，在留學(xué)期間時常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國?，F(xiàn)在時隔四五十年作者又來到德國，見到那家家戶戶窗戶上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進入了夢鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。2、誰談?wù)勛髡邽槭裁从X得這個民族是奇特的？（德國人非常嚴謹，可以聯(lián)系到民族的奉獻精神來談。）（1）這真是一個奇特民族。他們的花不像中國人那樣一自己養(yǎng)花，自己欣賞，他們就是要讓人們走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到街頭花團錦簇，宛如花的海洋，形成了一道一奇麗的景色。（2）值得我們深深的思考。在德國人人無私奉獻，為他人著想，奉行著“人人為我，我為人人”的名俗風情。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族!三、總結(jié)全文，整理收獲1、四五十年后季老再次回到德國，對朋友們說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。這不變的美麗包含什么呢？2、文章除了想告訴我們德國有奇麗的街景，德國是一個奇特的民族，其實更在贊美一種怎樣的思想呢？（“人人為我，我為人人”的民俗風情已經(jīng)成為這個民族的傳統(tǒng)，融入到每個人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個奇特的民族。當人人都做到“我為人人”時，相信世界將會變得多么美好。）3、讓我們再來看題目，你怎樣理解？（既表現(xiàn)了德國的美麗，更包含了德國這個民族的風情，連每朵花上都承載著人們心靈的美好。放在窗臺上悅?cè)藧偧海俗尰?，花讓人更美。）四、作業(yè)：1、把課文中的好詞佳句抄寫在你的讀書筆記本上。2、請你以《我夢見了》為題寫一個小練筆?！景鍟O(shè)計】25自己的花是給別人看的景色奇麗民族奇特人人為我我為人人學(xué)生體驗?zāi)０逡?、它可以讓教學(xué)信息顯示的多媒體將聲音、文字、圖畫、視頻融為一體。例如：我在講授時，就將教學(xué)內(nèi)容和資料制成了課件，讓學(xué)生很直觀的對所學(xué)知識有所了解，取得了很好的教學(xué)效果。2、教學(xué)信息的超文本形式，主要說的是超級鏈接的有效應(yīng)用，這樣可以增加教學(xué)容量。3、教學(xué)信息的交互性。4、教學(xué)信息的再現(xiàn)性。、總之，不管是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習，對信息技術(shù)資源的有效利用，都從另一個側(cè)面對其提出了更高的要求，那就是熟練的應(yīng)用電腦，其次是轉(zhuǎn)變自己的理念。只有這樣，我們才能真正的將信息技術(shù)與自己的學(xué)科或?qū)W習整合起來，讓其發(fā)揮更大的作用，而不是變成一種形式。在學(xué)生有了實驗的感受性認識后，利用flash動畫將看不到的過程進行可視化，動態(tài)展示增強學(xué)生的感官體驗，達到情景教學(xué)的目的。使學(xué)生有一個形象的、連續(xù)的鮮明的知識提煉。多媒體教學(xué)是我們教學(xué)中最常用的一種信息技術(shù)手段，它具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬各類情境，綜合運用圖象、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，可以跨越時間和空間概念，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁恕Ｗ寣W(xué)生在輕松、愉悅的情景中學(xué)習。學(xué)生體驗?zāi)０宥以诮虒W(xué)中設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，更好的為新課創(chuàng)設(shè)理想的情景，對所要引入的知識有足夠的興趣，為以后的教學(xué)做好鋪墊，我嘗試使用字母操，讓學(xué)生運用肢體語言記牢26個字母；其次，為了解決本課