幼兒教師師德修修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展A卷

第1，輻簿而料喂i第1，輻簿而料喂im陽“器，噩賬蒯題長超然超“用時間100分鐘滿分100分命題人審題人題號——-1二四五總分核分人分數(shù)閱卷人20XX?20XX學(xué)年第二學(xué)期期末考試

《幼兒教師修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展》試卷（A卷）用于學(xué)前教育專業(yè)班級一、選擇題（共10個小題，每小題2分，共20分）（）1.教師職業(yè)道德的核心是A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團結(jié)合作D.以身作則（）2.關(guān)于“師愛”，下列正確說法是A.出于私情之愛氏對少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛C.嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重D.師愛不具有育人的作用（）3.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結(jié)協(xié)作（）4.“教師職業(yè)道德”在教師教育教學(xué)的各個方面體現(xiàn)出來，以下理解正確的是A.教師對優(yōu)生的偏愛是自然的、無可非議的B.教師職業(yè)道德就是教師職業(yè)紀律C.沒有懲罰的教育是不完整的教育D.教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)從“現(xiàn)實”走向“理想”，從“樸素”走向“高尚”。（）5.提出教師生涯循環(huán)論的是A.連榕B.費斯勒C.斯特菲D.福勒（）6.教師的工作動機以成績目標(biāo)為主、注重外界評價，通常出現(xiàn)在哪個職業(yè)發(fā)展階段A.新手期B.熟手期C.專家期D.領(lǐng)軍期（）7.被認為是教師專業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展“加速器”和“永動機”的是A.在職教育B.教學(xué)實踐C.職前教育D.教學(xué)反思（）8.教師必須做到以身作則、為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點A.復(fù)雜性和創(chuàng)造性B.長期性和間接性C.連續(xù)性和廣延性D.主體性和示范性（）9.當(dāng)前教師隊伍中存在著以教謀私，以熱衷予“有償家教”現(xiàn)象，違背了A.愛鹵敬業(yè)的職業(yè)道德B.愛國守法的職業(yè)道德C.為人師表的職業(yè)道德D.關(guān)心學(xué)生的職業(yè)道德（）10.不是幼兒園園本培訓(xùn)基本要素的是A.內(nèi)容直接指向幼兒園具體問題的解決B.理論和實踐相結(jié)合C.自主權(quán)在幼兒園D.一般在本園進行二、名詞解釋（共3個小題，每題5分，共15分）.園本教研.去人格化.情緒ABC理論三、簡答題（共3個小題，第1題5分，第2題7分，第3題8分，共20分）.《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是？.幼兒教師職業(yè)適應(yīng)不良有哪些表現(xiàn)?.請你從教學(xué)策略、人格特征、工作動機、職業(yè)幸福感四個方面簡述熟手期教師的特征。四、案例分析題（共2小題，每小題15分，共30分）1.中班美術(shù)課上，教師安排幼兒畫蘋果。教師不停地向幼兒強調(diào)：“畫好的小朋友可以開始涂顏色。記得把樹干涂成咖啡色，樹葉涂成綠色，斗果涂成紅色?！边@時濤濤大聲說：“老師，我還見過黃蘋果和青蘋果?！崩蠋煹闪艘谎蹪凉f：“我有請你說話嗎？”老師接著說:“老師覺得啊，紅色的蘋果最漂亮也做好吃，小朋友們說是不是??？”小朋友齊聲回答：是!這時濤濤撇了一下嘴，低頭繼續(xù)畫畫。（1）結(jié)合以上案例，談?wù)勀銓Π咐薪處熣Z言道德的看法；（5分）（2）分析幼兒教師言語道德失范的原因；（7分）（3）為了防止幼兒教師言語道德失范，一些幼兒園頒布了“教師忌語”，請你分析這一方式是否有效。（5分）2.“想起明天上班就覺得頭疼！”北京某幼兒園教師休息室，周老師的這句話引起了同事們的共鳴，也打開了大家的話匣子。周老師認為自己扮演著的多重角色：幼兒園阿姨、保姆、教書匠、保安、心理醫(yī)生。每天面臨班上幾十個性格不同、狀況各異的孩子，繁重的工作讓她感覺自己身心俱憊。再加上某些家長的態(tài)度也讓周老師難以接受，造成教學(xué)成就感的缺失,也讓她的職業(yè)熱情慢慢消退。（1）案例中的周老師，出現(xiàn)了教師專業(yè)成長歷程中的什么問題？（3分）（2）結(jié)合案例分析，周老師出現(xiàn)這種問題的原因有哪些？（6分）（3）如何緩解周老師的這種狀態(tài)？（6分）五、論述題（共1個小題，15分）1.某幼兒園教師準(zhǔn)備開展“培養(yǎng)大班幼兒說話禮儀的行動研究工（1）分析這一行動