外語教學(xué)科研方法創(chuàng)新探索

外語教學(xué)科研方法創(chuàng)新探索

第一選題

1．緊扣培養(yǎng)方案和學(xué)科專業(yè)方向。

2．內(nèi)容新鮮，學(xué)術(shù)期刊還沒有刊登類似的文章。要保證文章的內(nèi)容新穎，就要做兩件大事：即大量閱讀近期的有關(guān)文獻(xiàn)，投稿雜志近期的刊稿情況和各級(jí)科研規(guī)劃課題指南（如，全國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題，云南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題，全國教育科學(xué)規(guī)劃課題，云南省教育科學(xué)規(guī)劃課題，等。）前者是要了解某一個(gè)領(lǐng)域的最新研究成果(前沿陣地)；后者是調(diào)查一下雜志的行情。有沒有參考書目，書目列得如何，主要書在不在，新不新，參考書目規(guī)格列得對(duì)不對(duì)。書目的面貌在很大程度上反映了文章的水平。在寫文章之前，先把最近5年的國內(nèi)外本學(xué)科的最權(quán)威的學(xué)術(shù)刊物看一遍。這會(huì)對(duì)國內(nèi)外的本學(xué)科的教學(xué)科研形勢有個(gè)比較全面的了解。作為指導(dǎo)教師(supervisor)，最好讓學(xué)生參與你正在做的研究課題。第二方法

首先看題目像“淺談……”，“…之我見”一類的題目不太受歡迎?！拔覉?jiān)決認(rèn)為．．．．．”和“我深深感到．．．”都是很不科學(xué)的判斷。事先并沒有科學(xué)的設(shè)計(jì)，也沒有按照計(jì)劃收集材料和驗(yàn)證最初的假設(shè)，都是不正確的。列：有的作者寫道：根據(jù)我教英語30年的經(jīng)驗(yàn)……，然后舉出自己的幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生張三、李四，最后得出結(jié)論，英語就應(yīng)該這樣學(xué)。這也是一種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。第三正確的方法正確的方法大致分為兩大類：empiricalstudy實(shí)證研究定性式研究(qualitativestudy)定量式研究(quantitativestudy)定性式的研究是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)具體的個(gè)體進(jìn)行深入的調(diào)查，了解其一切情況，然后全面分析，得出結(jié)論例如：調(diào)查解放前農(nóng)村的情況，可以找一個(gè)典型的村莊，對(duì)其貧下中農(nóng)的代代遭遇進(jìn)行詳細(xì)了解，把他們對(duì)舊社會(huì)的控訴成段成段地記錄下來，又把地主惡霸的罪行也詳詳細(xì)細(xì)地記錄下采，最后寫成調(diào)查報(bào)告，如電影(白毛女)就像是定性式的調(diào)查報(bào)告。內(nèi)容詳細(xì)、具體、貼近當(dāng)事人、充滿感情、易于感人。雖然不能說每個(gè)農(nóng)村都完全像楊各莊，但貧農(nóng)受的苦之大、仇之深，可以與楊白勞家相比；地主老財(cái)們的罪惡可以與黃世仁家相比。但是，這種個(gè)案研究的缺點(diǎn)就是難從中概括其他情況，而且容易帶上調(diào)查人的個(gè)人感情與偏見。定量式研究：定量式研究用抽樣的辦法選擇幾個(gè)代表（如幾個(gè)村莊為代表，調(diào)查五代之內(nèi)，各村有多少貧農(nóng)、中農(nóng)、富農(nóng)、地主，各占多少畝地，多少間房，平均每年每人多少口糧，多少人病死，多少人餓死，多少人被逼自殺……），最后是一連串的數(shù)字、表格和百分?jǐn)?shù)，用這些數(shù)字說明問題。例如，在這些村莊，從1929年一1949年，99％的農(nóng)民占有1％的土地；1％的地主占有99％的土地。貧農(nóng)的平均壽命50歲；20年中病死的占5％；被地主打死或毒死的占2％；失蹤的占1％。優(yōu)點(diǎn)：定量式的研究靠的是嚴(yán)格的程序，靠的是概率和客觀性。弱點(diǎn)：在人文科學(xué)中，與社會(huì)和人打交道時(shí)，不可能像自然科學(xué)那樣一切都可置于實(shí)驗(yàn)室條件之下。有些社會(huì)性的實(shí)驗(yàn)，不可能你對(duì)動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一樣。有些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查的外部因素不可能得到百分之百的控制，所以影響到研究結(jié)果的信度和效度。

目前，絕大多數(shù)研究者主張定性式研究和定量式研究相結(jié)合。

定量研究對(duì)程序和方法比較講究

幾條注意事項(xiàng)：1．隨機(jī)采樣采樣不許少于30個(gè)。少于30個(gè)難以得到正態(tài)分布。采樣越大越有代表性，但采樣越大越復(fù)雜，必須隨機(jī)采樣；就是嚴(yán)格按照一套程序和隨機(jī)量表，確定要調(diào)查的對(duì)象，不允許夾雜個(gè)人的偏見或喜好。例如，在選擇學(xué)生調(diào)查對(duì)象時(shí)，不能專選男生不選女生，專選城市來的學(xué)生，不選農(nóng)村來的學(xué)生，專選重點(diǎn)學(xué)校來的學(xué)生，不選普通學(xué)校的學(xué)生。2．測量工具科研就是研究兩個(gè)或多個(gè)變量之間的關(guān)系。這些變量的測量，都要有一定的工具，比如語言測試就是衡量語言水平的工具。工具必須準(zhǔn)確可靠，否則測量的結(jié)果就是無效的。有些工具可以自己設(shè)計(jì)，有的自己不能設(shè)計(jì)，只能購買借用。例如，測量智力的瑞文測驗(yàn)，測量人格的卡特爾問卷，測量認(rèn)知方式的鑲嵌圖形，等等，都是世界上有名的測量工具。

問卷調(diào)查，英語試卷，采訪提綱，等。3．材料的收集這是指的項(xiàng)目的實(shí)施過程。收集材料時(shí)，要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)的步驟和要求，準(zhǔn)確使用一切工具。稍有馬虎，就會(huì)影響材料的質(zhì)量。例如，不可以隨便調(diào)換被試人員，不可隨便延長考試時(shí)間，不可丟失調(diào)查問卷等等。4．統(tǒng)計(jì)處理最后要用統(tǒng)計(jì)學(xué)上的有關(guān)公式對(duì)收集的材料進(jìn)行處理。統(tǒng)計(jì)學(xué)能幫助我們對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行有關(guān)的處理。把某種關(guān)系或特征突出出來，并能幫助斷推算。例如，如果滿分是100分，一個(gè)學(xué)生得85分，另一個(gè)學(xué)生得83分，表面上第一個(gè)學(xué)生比第二個(gè)學(xué)生成績好，但在統(tǒng)計(jì)學(xué)上這兩個(gè)之差很難說有顯著性。這兩分之差不一定是必然的，更可能是偶然的；下次考試兩名學(xué)生的成績也許正好相反。目前國內(nèi)外最流行最權(quán)威的數(shù)據(jù)處理軟件是SPSS(statisticalpackageofsocialscience)社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟包。第四行文有理有據(jù)行文時(shí)最重要的是句句段段有理有據(jù)，不說空話，不說沒有證據(jù)的話。思想之間要連貫，有邏輯。如果說“許多人認(rèn)為……”立刻就要用括號(hào)給出至少三個(gè)出處；如(Chomsky，1965：81；Halliday，1978：43；Cohen，1993：25)。不用說“許多人認(rèn)為”，只要說“有人認(rèn)為”，下面立刻就應(yīng)是規(guī)范的出處。同時(shí)也要求作者去大量閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，否則是給不出準(zhǔn)確出處的。其實(shí)，不僅僅是有“…認(rèn)為”時(shí)才需要給出出處，一切重要觀點(diǎn)之句，都應(yīng)該給明出處；標(biāo)出是誰(或多個(gè)人)的觀點(diǎn)，除非講明是作者自己的觀點(diǎn)。綜述別人的研究時(shí)，不論用不用直接引語，都應(yīng)把原作者的著作一一列在括號(hào)之內(nèi)；一則承認(rèn)是別人的研究，二則方便讀者去參考其他著作。如果用直接引語引用別人的話，就必須指明出處。文章中充滿了有出處的括號(hào)，不是丟人的事。它說明作者熟悉有關(guān)文獻(xiàn)；作者尊重別人的研究；作者對(duì)引用的觀點(diǎn)不負(fù)重大責(zé)任；給讀者提供方便。英文中有一個(gè)笑話是這樣講的：A：Whydogreatwritersquotesooften?B:Becausethelesserwritersdonothingelse.A是在說，知名作者經(jīng)常標(biāo)明那些話是別人講的，引話特別多。B的回答是：那些不知名的作者除了抄別人的話，再也沒有什么話好說了，所以他們不敢用引號(hào)。是否隨時(shí)標(biāo)明出處的問題不僅是個(gè)文風(fēng)問題，而是個(gè)道德問題（ethics）。別人的觀點(diǎn)，給出出處之后，可以不用再去證明。自己的觀點(diǎn)則句句需要證明。一種是舉例說明，一種是步步推理。行文之中不許有很多不加證明的假設(shè)：例如，“語言的三種功能：指稱功能，表情功能，詢問功能。”再如：“影響一個(gè)人的外語學(xué)習(xí)成績的因素有三個(gè)：天賦，努力程度，興趣?！钡谖逦恼潞竺娴臅繂栴}看過標(biāo)題和摘要之后，先看“參考書目”。不提供書目的作者，往往是不懂寫作的規(guī)矩，也沒有讀過相關(guān)的文獻(xiàn)，不知道什么叫科研，所以大部分這種稿子是主觀印象。如果文章有書目，就要看這個(gè)書目是否包括了這個(gè)小領(lǐng)域里的主要著作或經(jīng)典之作（Bible）。還有的英語及英美文學(xué)文章的參考書目全是漢語的，英文原版書基本上沒有，一下子就讓讀者對(duì)文章的可信度產(chǎn)生懷疑。

如果文章的參考書目包括該領(lǐng)域的重要著作，就再看所列出的文獻(xiàn)是否足夠新。如果是2006年寫的文章，至少希望看到引用到了2004年的書和文章(當(dāng)然最好有最新的出版物)。在英特網(wǎng)上能查到不少東西，所以，書目的新鮮程度要求越來越高。

這里應(yīng)提醒一句：不是說參考書目列得越長就越好。一般要求文章后面列出引用到的書，叫quotedbibliography。文中引用到Chomskyl965，那么在參考書目中要把這本書的詳細(xì)情況列出來。

做書目的規(guī)范問題。不同雜志可能有不同的體例，但是你給哪種雜志投稿，最好就采用它要求的書目體例。MLA,APA,ChicagoStyle.Onceyouopenyourmouth,youareplaced.(PygmalionbyBernardShaw)你一張口說話，你的身份便暴露無遺。（賣花女，蕭伯納）看一眼參考書目，文章作者的水平和素質(zhì)則一目了然。第六論文寫作規(guī)范—一種國際標(biāo)準(zhǔn)1、前言（引言）含背景（為什么選題）、目的、假設(shè)、研究的問題和研究的意義、論文結(jié)構(gòu)。2、文獻(xiàn)綜述（1）所研究問題的歷史、現(xiàn)狀、趨勢；國內(nèi)國外研究成果（從古到今有權(quán)威性的、有代表性的，具體到人，年代；包括至少近三年有代表性的研究成果）。（2）評(píng)價(jià)不足，找出局限性；（3）提出自己的研究問題或假設(shè)，顯示獨(dú)創(chuàng)性、學(xué)術(shù)意義、實(shí)踐性。3理論框架（1）對(duì)研究工作的理論框架作概述；（2）對(duì)所涉及的主要術(shù)語作解釋。4研究方法要具體寫出（文科也要有），如：文獻(xiàn)法，比較法，女權(quán)主義批評(píng)法，心理分析批評(píng)法，等等。比如實(shí)證研究，須寫明實(shí)驗(yàn)、定性定量、調(diào)查工具、調(diào)查對(duì)象、抽樣方法、數(shù)據(jù)處理（人工處理還是計(jì)算機(jī)處理）。4討論分析各專業(yè)可不同，但都要將文本或?qū)嶒?yàn)結(jié)果或數(shù)據(jù)同前面的文獻(xiàn)綜述，理論框架和研究方法聯(lián)系起來討論，體現(xiàn)其學(xué)術(shù)性，理論性和深度。5結(jié)論（1）主要發(fā)現(xiàn)或主要觀點(diǎn)（2）啟示和意義（3）局限（4）努力方向或今后的研究建議6參考書目（1）一律采用文內(nèi)注釋法；（2）須有近三年的研究成果；（3）要有最權(quán)威的著作、論文；（4）要有一定的外文參考書籍、文章；（5）參考書、文章不少于15項(xiàng)。第七文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述(1iteraturereview)在任何科研中都是主要組成部分。確定課題之后，要作文獻(xiàn)綜述；這并不是說在確定課題之前就不去閱讀文獻(xiàn)。實(shí)際上，在醞釀一個(gè)科研項(xiàng)目的前前后后，幾乎每天都要閱讀有關(guān)文獻(xiàn)。對(duì)于許多研究者來說恰恰是經(jīng)過大量的文獻(xiàn)瀏覽，才最后“沉淀”出一個(gè)值得研究的題目。能夠設(shè)計(jì)出一個(gè)好的科研項(xiàng)目，往往不是研究者個(gè)人的聰明才智，而是“站在前人的肩上”之后，“矮個(gè)子也高過巨人”的結(jié)果。但是，選定課題之后的文獻(xiàn)閱讀與先前的文獻(xiàn)瀏覽又有不同。這時(shí)的閱讀更有針對(duì)性、計(jì)劃性、目的性，也更有批評(píng)的意識(shí)，而且要作詳細(xì)的筆記，對(duì)文章觀點(diǎn)、出處、作者、年代、出版社等信息，都要有分類和記載。．0.文獻(xiàn)綜述有幾項(xiàng)重要的作用不可忽視。第一，它讓研究者縱覽全局，跟上形勢。只有廣泛收集和閱讀相關(guān)的研究,才能對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有整體的把握和深刻的了解，才能知道目前研究到何等地步。有了這種整體把握，才能保證選定的課題是這個(gè)領(lǐng)域的組成部分；也只有在這個(gè)大的背景下，才能顯示出自己課題的重要意義。第二，明確研究方向要進(jìn)行創(chuàng)造性的研究，必須了解前人的工作，不可照搬，避免重復(fù)。前人的工作是我們的出發(fā)點(diǎn)，我們的研究是前人研究的繼續(xù)和延伸，不同時(shí)代的研究項(xiàng)目，就像運(yùn)動(dòng)場上的接力賽一樣。前人的研究給我們做了鋪墊，也指明了方向。第三，吸取他人教訓(xùn)，避免同類錯(cuò)誤有關(guān)文獻(xiàn)上常常記錄著研究者的酸甜苦辣，其中由于某些設(shè)計(jì)或?qū)嵤┲械娜毕荻绊懙窖芯抠|(zhì)量的例子，對(duì)我們特別有用，這就是所謂“前車之鑒”。有時(shí)，一則失敗的教訓(xùn)，比十則成功的故事更有啟發(fā)如何寫文獻(xiàn)綜述?

Wiersma(1989)說，寫文獻(xiàn)綜述時(shí)，以下幾點(diǎn)是十分重要的：

1選出與課題最相關(guān)的研究。

2.把這些研究的結(jié)果揉在一起，使其相關(guān)性十分明顯。不可把每項(xiàng)研究的摘要分段列出，似乎他們之間毫無聯(lián)系。

3.讓人看后感到，該領(lǐng)域還不完整，有待擴(kuò)展。這樣就為目前的研究作了鋪墊。4.一方面文獻(xiàn)都應(yīng)有出處，另一方面，也不可把評(píng)述寫成一串引語。5.不可把文獻(xiàn)按時(shí)間順序排列，而應(yīng)按其與課題的相關(guān)性組成一個(gè)鏈體。6.告訴讀者哪些文獻(xiàn)最為相關(guān)，哪些文獻(xiàn)相關(guān)性差些。7.結(jié)尾時(shí)要略加概括與評(píng)論，畫龍點(diǎn)睛。文獻(xiàn)綜述除了強(qiáng)調(diào)要全面(不許漏掉重要研究)、要相關(guān)(不強(qiáng)拉硬扯地去包括一些有名的研究)之外，還要強(qiáng)調(diào)要有批判性(critical).能有批評(píng)性可能是最困難的，尤其是對(duì)于第一次搞科研項(xiàng)目的人來說，能對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)提出自己的看法，實(shí)為不易。但是，具有一定程度的批判性幾乎就是提出一個(gè)項(xiàng)目的前提。換句話說，是因?yàn)榭吹搅爽F(xiàn)存的研究中還有不足之處，所以我才設(shè)計(jì)了自己的項(xiàng)目。如果一切都好，事事都研究得清清楚楚，也就沒有研究的必要了。批評(píng)他人文獻(xiàn)的能力無非來自大量的文獻(xiàn)閱讀，豐富的科研或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勤于思考的習(xí)慣。例如，讀書使你知道許多人的觀點(diǎn)；如果你已經(jīng)知道三種看法，再讀到第四種論點(diǎn)時(shí)，你會(huì)自然而然地與前三種進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比之中可能形成自己獨(dú)到的見解。豐富的經(jīng)驗(yàn)常常使你能對(duì)現(xiàn)成理論提出反例(一條好的反例也可以推翻一條規(guī)則)，或設(shè)想出理論尚未包括的東西。勤于思考、善于問個(gè)為什么，是研究者的寶貴財(cái)富。不加思索地全盤接受他人的理論，在兩種對(duì)立的觀點(diǎn)面前拿不出自己的一點(diǎn)看法，是為研究者所忌諱的。文獻(xiàn)綜述寫得好會(huì)給論文評(píng)審人留下深刻印象，他們會(huì)知道研究者熟悉這個(gè)領(lǐng)域，熟悉有關(guān)研究，初步具備了從事研究的條件。相反，如果對(duì)文獻(xiàn)所知甚少，代表人物的經(jīng)典著作一部沒提到，不入主流的文章倒評(píng)論一番，寫上幾句不著邊際的話，一下子就露了馬腳。

論文是由同行專家評(píng)審的。第八科研方法在論文寫作中，科研方法這一部分要講清楚項(xiàng)目的基本設(shè)計(jì)，收集數(shù)據(jù)的手段和步驟，以及分析數(shù)據(jù)所用的方法和程序。方法就是保證設(shè)計(jì)是合理的、適合題目性質(zhì)的，收集數(shù)據(jù)的方法是科學(xué)的、可行的，或者說：收集數(shù)據(jù)的效度(validity)和信度(reliability)都是高的。處理數(shù)據(jù)的程序也是公認(rèn)的、有效的。

首先要講明總體設(shè)計(jì)的性質(zhì)，是定性研究、描寫研究，還是定量研究；是綜合法還是分析法；是歸納法還是演繹法。文學(xué)評(píng)論應(yīng)說明批評(píng)方法，如，心理分析法，女性主義，社會(huì)批評(píng)法，歷史批評(píng)法…綜合性研究要求對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行全面考察，因?yàn)樗芯康囊蛩鼗ハ嗦?lián)系，難以分開。分析性研究則選擇構(gòu)成這種現(xiàn)象的兩個(gè)或幾個(gè)因素，進(jìn)行系統(tǒng)分析，而且往往把進(jìn)入分析的因素加以控制，促使其向特定方向發(fā)生變化。假設(shè)我們的課題是：“為什么外語學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度?”它所涉及的因素有的宜用綜合法考察，有的宜用分析法考察，有的則是兩種方法都適合。如：學(xué)習(xí)者以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們對(duì)班級(jí)、教師、教材的態(tài)度，他們的語言學(xué)能(1anguageaptitude)、母語、性別、課堂內(nèi)外的練習(xí)量、語言練習(xí)的性質(zhì)(是形式操練還是語言運(yùn)用)、性格特征、認(rèn)知特征等(Seliger&Shohamy，1989：55)。如果感到幾個(gè)因素需要通盤考慮，就用綜合法；如果感到深入考慮一兩個(gè)因素不至于歪曲這種現(xiàn)象的本來面貌，也可以用分析法。例如：我們感到，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的成績與課堂上作多少練習(xí)有關(guān)系，與如何練習(xí)也有關(guān)系，那么我們應(yīng)該從課堂練習(xí)的各個(gè)方面去考察：句型操練、小組練習(xí)、個(gè)人練習(xí)、控制練習(xí)、自發(fā)練習(xí)、雙人練習(xí)等等。這時(shí)，我們不能確定哪種練習(xí)形式對(duì)學(xué)習(xí)外語的影響最大，所以只好做綜合觀察，探討其交互作用。再如，如果我們認(rèn)定課堂上的小組練習(xí)特別有效或雙人練習(xí)特別有效，那就可以把其他因素控制為常量(不變化的)，專門觀察這兩種練習(xí)形式的作用，這就成了實(shí)驗(yàn)法。這個(gè)時(shí)候，是要決定觀察或測量什么現(xiàn)象或變量。確定了總體設(shè)計(jì)，收集數(shù)據(jù)的手段也就基本確定了。定性分析的綜合法，多用觀察法、日記、現(xiàn)場筆記或錄音、錄像、自由談話、個(gè)案研究，有時(shí)同時(shí)使用調(diào)查問卷等。描寫性研究可以采用定性研究的一些手段，同時(shí)也可采用可以量化的一些手段，如結(jié)構(gòu)化訪談(structuredinterview)、調(diào)查問卷、勘察(survey)各種自陳表(self-reportingscale)，如興趣量表、態(tài)度量表等。如果是實(shí)驗(yàn)性研究，也要按照有關(guān)程序一一交待清楚。

首先講清楚被觀察者(或叫受試者)，或者是