高中語(yǔ)文部編版(2023)必修下冊(cè)第六單元12祝福 《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、依據(jù)祥林嫂的生活經(jīng)歷理清課文的情節(jié)，掌握概括小說(shuō)情節(jié)的方法。2、結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)小組交流、展示，理解本文倒敘手法的作用。一、導(dǎo)入：我們?cè)诔踔性?jīng)學(xué)過(guò)魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中由活潑可愛(ài)而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說(shuō)--《祝福》。二、檢查預(yù)習(xí)1、介紹背景（活動(dòng)方法：抽問(wèn)學(xué)生）明確：《祝?！穼懹?，是魯迅短篇小說(shuō)集《彷徨》的第一篇，最初發(fā)表于出版的上?！稏|方雜志》半月刊第二十一卷第6號(hào)上，后收入《魯迅全集》第二卷。魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會(huì)的基礎(chǔ)并沒(méi)有徹底摧毀，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝?！防铮羁痰卣故玖诉@一時(shí)期中國(guó)農(nóng)村的真實(shí)面貌。這一時(shí)期的魯迅基本上還是一個(gè)革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來(lái)分析觀察，有時(shí)就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時(shí)期的小說(shuō)集叫做《彷徨》，顯然反映了其時(shí)自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個(gè)“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會(huì)畏縮、退避，而是積極奮斗?！蹲８！愤@篇小說(shuō)通過(guò)祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國(guó)的社會(huì)矛盾，深刻地揭露了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。2、簡(jiǎn)述祥林嫂的生活經(jīng)歷（活動(dòng)方法：抽問(wèn)學(xué)生）明確：二十六七歲喪夫，離家到魯鎮(zhèn)務(wù)工二十七八歲被迫改嫁，生兒阿毛二十八九歲喪夫三十、三十一歲阿毛被狼吃，回魯鎮(zhèn)務(wù)工三十四五歲被趕出魯四老爺家，淪落為乞丐四十上下臘月二十四或者二十五死去三、自學(xué)指導(dǎo)1、依據(jù)祥林嫂的生活經(jīng)歷,理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。活動(dòng)方法預(yù)設(shè)：1）教師提問(wèn)小說(shuō)情節(jié)的內(nèi)容2）學(xué)生快速閱讀全文，自主概括各部分的內(nèi)容。3）小組討論、歸納，同時(shí)抽一組學(xué)生板演。4）教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。明確：序幕祝福景象與魯四老爺結(jié)局祥林嫂突然死去開(kāi)端初到魯鎮(zhèn)發(fā)展被賣改嫁高潮再到魯鎮(zhèn)尾聲祝福景象和我的感受2、本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘的手法。在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？活動(dòng)步驟預(yù)設(shè)：學(xué)生思考并將答案寫在演草本上小組討論、交流學(xué)生交流匯報(bào)教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。明確：⑴從情節(jié)安排看，把祥林嫂悲劇的結(jié)局放在前面，巧妙的為讀者設(shè)置了一個(gè)懸念，使讀者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。⑵從小說(shuō)的矛盾關(guān)系看，小說(shuō)開(kāi)頭寫祥林嫂在富人們的一片聲中凄然死去，而且引起魯四老爺?shù)恼鹋?，突出了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳矛盾，突出了小說(shuō)反封建的主題。（3）營(yíng)造悲劇氛圍。四、反思總結(jié)：一）概括故事情節(jié)的方法1、從理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次，抓住重要場(chǎng)面、重要事件等幾方面概括文章的主要情節(jié)2、對(duì)事件的概括述，“何時(shí)、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概述二）倒敘的作用：1、設(shè)置懸念，吸引興趣

2、使文章情節(jié)跌宕起伏，結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘

3、為文章的服務(wù)，突出主旨，充分表達(dá)主題

4、增強(qiáng)文章的生動(dòng)性第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)祥林嫂的肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫討論分析祥林嫂形象，深入認(rèn)識(shí)祥林嫂人生悲劇的社會(huì)根源。預(yù)習(xí)檢測(cè)抽問(wèn)人物形象的鑒賞方法。復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容（抽問(wèn)概括情節(jié)的方法、倒敘的作用）自學(xué)指導(dǎo)：1、小說(shuō)中三次寫到祥林嫂的外貌，這三次肖像描寫代表了他人生的三個(gè)階段，試填寫下表，仔細(xì)品味，談?wù)勊鼈儽憩F(xiàn)了祥林嫂怎樣的生存狀態(tài)，其中的變化又說(shuō)明了什么？活動(dòng)步驟預(yù)設(shè)：同桌討論補(bǔ)充祥林嫂的外貌描寫語(yǔ)句學(xué)生獨(dú)立思考，并作出批注小組討論分析概括祥林嫂外貌描寫的作用，同時(shí)一組完成表格（教師提前繪制在黑板上）學(xué)生交流祥林嫂外貌描寫的作用教師引導(dǎo)點(diǎn)撥明確：

臉色兩頰眼睛衣著飾物作用第一次青黃紅順著眼白頭繩,烏裙,藍(lán)夾襖,月白背心表明她是一個(gè)善良、安分、溫順的年輕寡婦，生活貧困，但身體還健康。第二次青黃消失了血色順著眼,有淚痕,無(wú)精神與第一次一模一樣表明她有一次當(dāng)了寡婦,而所穿的衣服不變,說(shuō)明生活更為貧困,精神上則受到了更大的打擊，健康狀況不如從前。人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)。第三次黃中帶黑消盡了悲哀的神色眼珠間或一輪破竹籃,空的破碗,破竹竿表明她遭受長(zhǎng)期的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內(nèi)心痛苦無(wú)法表露，她的精神已經(jīng)完全麻木，風(fēng)燭殘年，瀕臨絕境。總結(jié)：三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂在精神上所受的迫害和悲慘命運(yùn)的發(fā)展過(guò)程。三次描寫對(duì)照鮮明，深刻揭露了封建禮教對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘與壓迫。三、合作探究1、面對(duì)不幸命運(yùn)，祥林嫂是怎么做的？她是以怎樣的方式救贖自己的？如何看待祥林嫂的這種表現(xiàn)？活動(dòng)方法：（1）小組合作交流探討，教師巡視、提問(wèn)，了解學(xué)情。（2）針對(duì)疑難加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。明確：祥林嫂與不幸的命運(yùn)抗?fàn)帲ɡ纾簽榱朔纯乖偌薅优?，頭撞香案；怕死后分身去捐門檻；懷疑死后有無(wú)靈魂而追問(wèn)）（一切都顯出祥林嫂的反抗精神。逃跑和撞頭是為了維護(hù)“從一而終”的封建封建婚姻觀念，為死去的丈夫“守節(jié)”。捐門檻卻是向封建迷信低頭。）祥林嫂也有著自發(fā)的抗?fàn)幰庾R(shí),但封建禮教與迷信在祥林嫂頭腦中同樣根深蒂固的,落后與愚昧同樣是祥林嫂性格中相當(dāng)突出的因素.正如丁玲所說(shuō)：“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死地里趕，是一樣使她增加痛苦?！?/p>

2、歸納主題：明確：《祝?！吠ㄟ^(guò)祥林嫂一生的悲慘遭遇的描寫，反映了辛亥革命以后中國(guó)的社會(huì)矛盾，深刻地揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。反思小結(jié)人物形象的分析方法1、重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。2、通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。3、聯(lián)系人物所處的環(huán)境4、從故事情節(jié)入手，把握住人物在諸多沖突中的行動(dòng)、心理等。答題模板：XXX是一個(gè)……的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格（思想品質(zhì)）五、類比訓(xùn)練分析魯四老爺、柳媽和“我”的形象活動(dòng)方法：學(xué)生自主思考小組合作交流探討，教師巡視、提問(wèn)，了解學(xué)情。3、針對(duì)疑難加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。明確：魯四老爺：地主階級(jí)的代表人物，迂腐、守舊、反動(dòng)、自私、冷酷。他是造成祥林嫂悲劇的一個(gè)重要人物。四嬸：頑固守舊、冷酷無(wú)情，只把祥林嫂看作廉價(jià)的勞動(dòng)工具。柳媽：“善女人”“吃素，不殺生”，卻盡說(shuō)死后分身的鬼故事嚇人，教祥林嫂捐門檻。同情祥林嫂，深受封建禮教和封建迷信的毒害?？偨Y(jié)：人們受封建觀念的驅(qū)使，都在自覺(jué)或不自覺(jué)地迫害著祥林嫂。祥林嫂成了封建禮教的犧牲品，魯鎮(zhèn)上的人包括魯四老爺也都成了封建禮教的犧牲品。寡婦改嫁，使得祥林嫂成為了被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視的人物。因此，造成祥林嫂人生悲劇的根源就是封建禮教。六、引導(dǎo)學(xué)生做課堂小結(jié)人物形象的分析方法第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：找出并朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的地方，討論并理解、歸納環(huán)境描寫的作用。一、導(dǎo)入以復(fù)習(xí)人物形象的分析方法導(dǎo)入自學(xué)指導(dǎo)1、分析文中描寫“祝?！弊饔谩；顒?dòng)步驟預(yù)設(shè)：（1）結(jié)合預(yù)習(xí)成果，小組討論文中描寫“祝福”作用（2）小組交流展示，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥（3）反思小結(jié)明確：第一次第二次第三次內(nèi)容描寫鎮(zhèn)上各家準(zhǔn)備“祝福”的情景描寫魯四老爺家祝福的情景描寫“我”的感受和“祝?！钡木跋笞饔媒衣读巳伺c人之間的矛盾沖突，預(yù)示了祥林嫂悲劇的社會(huì)性。辛亥革命以后中國(guó)農(nóng)村的狀況：風(fēng)俗習(xí)慣依舊；人們的思想意識(shí)依舊。寫出了魯四老爺憑著封建禮教把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。

特定的環(huán)境描寫，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)也增加了人物形象的真實(shí)感與感染力。祥林嫂的死和魯鎮(zhèn)祝福的祥和氣氛，形成鮮明的對(duì)照，深化了對(duì)舊社會(huì)殺人本質(zhì)的揭露，同時(shí)在布局上也起到了首尾呼應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更完整。2、類比訓(xùn)練“冬日雪短……反而漸漸地舒暢起來(lái)”一節(jié)景物描寫的作用是什么？《導(dǎo)與練》14頁(yè)“重點(diǎn)突破”第3題（學(xué)生用書第9頁(yè)）活動(dòng)步驟預(yù)設(shè)：1）學(xué)生自主完成2）小組討論并概括3）教師引導(dǎo)點(diǎn)撥明確：這段景物描寫的作用是渲染悲涼沉寂的氣氛，烘托“我”的心情，從“寂靜”、“沉寂”等詞中可以看出。中間的議論是反語(yǔ)，表現(xiàn)了“我”對(duì)這個(gè)黑暗社會(huì)的憎恨。最后一句的“輕松”實(shí)際上可理解為憤激和沉痛。小結(jié)：概括環(huán)境描寫的作用①交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；②暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；④渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基調(diào)；⑥推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)等第四課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合文章內(nèi)容和小說(shuō)的主干知識(shí)，通過(guò)小組討論探究，理解小說(shuō)標(biāo)題的作用。一、導(dǎo)入以復(fù)習(xí)環(huán)境描寫的作用導(dǎo)入自學(xué)指導(dǎo)以《祝?！窞轭}有何意義？活動(dòng)步驟預(yù)設(shè)：1）學(xué)生獨(dú)立思考2）小組討論并概括3）教師引導(dǎo)點(diǎn)撥明確：1）小說(shuō)起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。

2）封建勢(shì)力通過(guò)祝福殺害了祥林嫂，祥林嫂又死于“天地圣眾”“預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸?！钡淖８Ｂ曋小Ｍㄟ^(guò)這個(gè)標(biāo)題，就把“兇人的愚頑的歡呼”和“悲慘的弱者”的不幸，鮮明地?cái)[到讀者的面前，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，在表現(xiàn)主題方面更增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性。三、小結(jié)小說(shuō)標(biāo)題的用意（