高中語文人教版第二單元5蘇軾詞兩首 省賽獲獎

《念奴嬌·赤壁懷古》教案教學(xué)目標：

一、知識與能力

1、了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握賞析詩詞的基本步驟和方法，提高學(xué)生理解和鑒賞能力。

二、過程與方法

1、學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。2、通過教師點撥，學(xué)生自主探索，掌握并學(xué)習(xí)烘托和映襯的表達技巧。

3、多角色、多種形式的朗誦這首詞，以達到熟讀成誦。

三、情感態(tài)度與價值觀

感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學(xué)習(xí)他的曠達胸襟和進取精神。

教學(xué)重點：

1、了解豪放派宋詞的特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

2、學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。

教學(xué)難點：

感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學(xué)習(xí)他的曠達胸襟和進取精神教學(xué)過程一、導(dǎo)入赤壁是大家熟悉的一個古跡,它因為赤壁之戰(zhàn)而聞名。公元1082年，北宋一位滿腹經(jīng)綸的文學(xué)家，因為被貶，邁著沉重的步履來到了傳說中的赤壁，目睹赤壁壯麗雄奇的景色，觸景生情，寫下了一首傳唱千古的詩篇。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的宋詞中的精品《念奴嬌·赤壁懷古》二、整體把握：1.解題：《念奴嬌·赤壁懷古》念奴嬌和赤壁懷古的作用是什么？念奴嬌限定了詩歌的格式，赤壁懷古限定詩歌的內(nèi)容。從赤壁懷古可以看出詩人是在赤壁古跡懷念古代的歷史之事和歷史之人，赤壁有怎樣的歷史事件呢？（介紹寫作背景赤壁之戰(zhàn)）。2.聽讀詩歌—描述詩意—自讀詩歌—指讀詩歌，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上品味詩歌思考結(jié)合詠史詩的特點，詠史詩一般是“觀眼前之景，寫歷史之事，抒一己之懷”，看看上闋和下闋分別寫了什么內(nèi)容？上闋寫了赤壁古跡的景色，下闋寫了由赤壁古跡想到的歷史人物周瑜，以及由此產(chǎn)生的情感。三、解讀詩歌：（一）寫眼前之景：1.起首的“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是三國周郎赤壁?！薄按蠼本褪侵搁L江，以大修飾江，突出滾滾長江，浩浩湯湯，給人一種氣勢磅礴之感?！按蠼蓖瑫r暗指奔流不息的歷史長河?！袄恕保瑢嵵覆ɡ?，虛指時光?？鬃诱驹诤舆吀袊@“逝者如斯乎，不舍晝夜”就是感慨時光飛逝。浪淘盡，千古風(fēng)流人物，是指時光沖刷了千古風(fēng)流人物，也就是說千古風(fēng)流人物淹沒在歷史長河之中。“千古”穿越時空，給人以深邃厚重的滄桑之感。這三句氣勢磅礴，雄視古今，從時間和空間上為我們營造了一個曠遠深邃的意境。把讀者帶到了千古興亡的歷史氛圍之中，抒發(fā)了詩人對古往今來風(fēng)流人物的無限懷念之情。（朗讀指導(dǎo)：因為這三句氣勢磅礴，雄視古今，所以我們朗讀時，要奇峰突起,語音渾厚,情感激昂?！按蟆币刈x，一錘定音，定下全文豪放的基調(diào)。示范）這是惟有蘇軾能駕馭的大開大闔之典型?！按蠼瓥|去”，可見空間之闊大，“千古”可見時間之浩遠，“千古風(fēng)流人物”可見人物之眾多。如此起筆，世所罕見，但蘇軾揮起如椽巨筆，只輕輕一句，“人道是三國周郎赤壁”，空間之闊大只聚焦于“赤壁”，時間之悠遠只聚焦于“三國”，人物之眾多只聚焦于“周郎”。沒有這么一層鋪墊，下面的景物就是空中樓閣，水中花，鏡中月。同時這句作為首句也交代了地點、人物，并奠定了全詩的情感基調(diào)，體現(xiàn)了豪放的特色。2.“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！薄皝y”——寫出岸邊巖石山崖之險怪

“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

“卷”——波濤力量之浩大這三句運用夸張、擬人、比喻等修辭手法，從形狀、聲音、顏色等多方面描寫赤壁雄奇壯美、波瀾壯闊的景象。面對如此景象，詞人心中滿是慷慨激昂的情感。（朗讀指導(dǎo)：正因為這三句波瀾壯闊、雄奇壯麗，要讀出這種感覺，語調(diào)就要慷慨激昂，情緒飽滿，給人身臨其境之感。幾個形容詞和動詞重讀。示范。）3.江山如畫，一時多少豪杰（承上啟下）（二）思歷史之事。下闋遙想古人周瑜，詩人是從哪些角度來描寫人物的？人物周瑜年齡34歲生活幸福美滿（小喬初嫁）外表英俊瀟灑職位東吳大都督成就功成名就

從全詞看詩人描寫周瑜先以“千古風(fēng)流人物——一時多少豪杰——三國周郎赤壁”來層層襯托人物，后以赤壁豪放壯闊之景來烘托人物，然后下闋對人物作描寫刻畫，用心可謂深，更可見詩人對周瑜的敬仰崇拜之情?？墒莾H僅三國就有很多的風(fēng)流人物,如：過五關(guān)斬六將的關(guān)云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。為什么蘇軾想到的卻是周瑜？而且周瑜的描寫與我們尋常想到的武將形象有什么不同？蘇軾和周瑜有哪些人生的關(guān)聯(lián)？老師出示蘇軾的生平。（知人論世）

蘇軾因與王安石政見不合，反對推行新法，自請外任，出為杭州通判。遷知密州，移知徐州。元豐二年，罹“烏臺詩案”，責(zé)授黃州團練副使，本州安置,不得簽書公文。元祐八年哲宗親政，被遠貶惠州，再貶儋州?；兆诩次?，遇赦北歸，建中靖國元年卒于常州，年六十六，葬于汝州郟城縣。

蘇軾晚年對自己的一生總結(jié)為：問汝平生功業(yè)，“問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州。”再次對比兩人的人生有什么異同？人物周瑜蘇軾年齡34歲

47歲生活幸福美滿（小喬初嫁）貧困潦倒（妻子早死）外表英俊瀟灑早生華發(fā)職位東吳大都督黃州團練副使成就功成名就一事無成相同的是二人都一樣的“儒雅多才”，不同的是周瑜是“情場、官場、戰(zhàn)場，場場得意”，蘇軾是“黃州、惠州、儋州，州州潦倒”！可見蘇軾原來是用周瑜之酒杯，澆自己之塊壘。相比之下，怎不感慨?。?/p>

三）述一己之懷。解讀末尾兩句：造化弄人，當(dāng)年的赤壁是周瑜建立赫赫戰(zhàn)功的戰(zhàn)場，眼前的赤壁卻是蘇軾被貶謫后流連的去處，相比之下，蘇軾的內(nèi)心涌起了情感的波濤，發(fā)出一聲浩嘆：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月”?！岸嗲椤迸c“早生華發(fā)”的沖突，“人生如夢”的人生嘆息是早年頗有遠大政治抱負的詞人，在仕途失意，甚至險遭殺身之禍后，對人生的感慨。蘇軾是知道“是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”這個道理的，他在《赤壁賦》中寫到曹操時也這樣說：“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？”從這種感慨中我們可以看到蘇軾的人生虛無感?！叭松鐗簟弊匀灰渤錆M人生失意，老大無成的空虛潦倒之感。這樣的情懷難免，這樣的情懷也真實感人！但是我們的蘇軾更可貴的是將這一江的情懷合著酒撒進浩蕩東去的江水中！首先蘇軾對永恒的“江月”有一種特殊的情感，他在《赤壁賦》中還說道：“且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！北驹~他也寫到“一樽還酹江月”，江月見證了英雄人物的功績，祭奠江月（此處詩人不是把一尊酒撒進江水中，而是一飲而盡，我們又會有什么不同的感受呢？）一飲而盡的也許是苦酒、悶酒，撒之江水的則更是浩蕩坦然的胸懷！也可以看成詞人依然渴望建功立業(yè)、積極進取的思想，看出詞人曠達樂觀的情懷。至此詞人的情感猶如在高原闊野中奔涌的江水，偶遇低谷，略作回旋，隨即又繼續(xù)流向曠遠的前方。（齊讀全詞，再次品味）四、比較閱讀，與楊慎《臨江仙》對比閱讀，體會兩首詞情感有何不同？滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中?！捐b賞】這是楊慎所做《廿一史彈詞》第三段《說秦漢》的開場詞，后毛宗崗父子評刻《三國演義》時將其放在卷首。

詞的開首兩句令人想到杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”和蘇軾的“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”，以一去不返的江水比喻歷史的進程，用后浪推前浪來比喻英雄叱咤風(fēng)云的豐功偉績。然而這一切終將被歷史的長河帶走?！笆欠浅蓴∞D(zhuǎn)頭空”是對上兩句歷史現(xiàn)象的總結(jié)，從中也可看出作者曠達超脫的人生觀?！扒嗌揭琅f在，幾度夕陽紅”，青山和夕陽象征著自然界和宇宙的亙古悠長，盡管歷代興亡盛哀、循環(huán)往復(fù)，但青山和夕陽都不會隨之改變，一種人生易逝的悲傷感悄然而生。下片為我們展現(xiàn)了一個白發(fā)漁樵的形象,任它驚駭濤浪、是非成敗,他只